DUA y multinivelación en las SdA

DUA y MULTINIVELACIÓN

CEP CÓRDOBA 2023/24

06/10/18

Un cole para todos

Como a las personas del vídeo, los docentes nos encontraremos alumnado que necesita diferentes formas para acceder a la información, expresarse o, simplemente, interesarse por lo que queremos mostrarle. ¿Te gustaría contar con las herramientas necesarias?

Hoja de ruta

1. Diversidad

2. Diseño Universal para el Aprendizaje

2.1- Principios DUA

2.2.- Pautas DUA

Cuaderno de trabajo

3. DUA y multinivelación en las SdA

3.1- Detección de barreras en la SdA

3.2- Dualizar actividades de la secuencia didáctica

3.3- Pasos a seguir para diseñar actividades multinivel

4. Recurso IA para dualizar

Diversidad

Tarea 1.Diversidad

Formad un equipo y completad, en 4 minutos, la tabla de la plantilla entregada. Antes de empezar, es necesario nombrar: - Un secretario/a, que anotará todas las respuestas. - Un coordinador/a, que irá planteando las preguntas y asegurándose de que todos los miembros responden y pueden expresarse. - Un/a portavoz, que expresará la valoración final del equipo tras hacer una reflexión sobre la información obtenida.

04:00

El Diseño Universal para el Aprendizaje surge de la propia sociedad, ya que todas las personas deben tener los mismos derechos. Este derecho debe ser el cimiento de la educación inclusiva donde todos y todas tengan acceso a las mismas oportunidades de aprendizaje independientemente de sus características personales y sociales. El objetivo de la educación en el siglo XXI no consiste simplemente en el dominio de los contenidos del conocimiento o el uso de nuevas tecnologías. Consiste también en el dominio del propio proceso de aprendizaje.

La educación debería ayudar a pasar de aprendices noveles a aprendices expertos: personas que quieren aprender, que saben cómo aprender estratégicamente y que, desde un estilo propio altamente flexible y personalizado, están bien preparadas para el aprendizaje a lo largo de la vida. El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) ayuda a los docentes a alcanzar este objetivo proporcionando un marco para entender cómo crear currículos que atiendan las necesidades de todos sus estudiantes desde el primer momento. Es un paradigma educativo que se centra en la persona y en la eliminación de barreras. Dentro del aula tenemos una diversidad de estudiantes a quienes tenemos que proporcionar las mismas oportunidades de aprender.

¿Cómo implementamos el DUA?

PILARES CLAVE

Eliminación de barreras

2. REDUCIENDO O ELIMINANDO LAS BARRERAS de la enseñanza proporcionando adaptaciones, apoyos y desafíos adecuados a las necesidades del alumnado.

1. Proporcionando FLEXIBILIDAD en la forma de motivar e implicar, de presentar la información y de dar distintas opciones de acción y expresión.

2.1. Principios DUA

EXISTEN 3 PRINCIPIOS DUA

- PROPORCIONAR MÚLTIPLES OPCIONES PARA FAVORECER LA MOTIVACIÓN E IMPLICACIÓN DEL ALUMNADO. - PROPORCIONAR MÚLTIPLES OPCIONES DE PRESENTAR LA INFORMACIÓN AL ALUMNADO. -PROPORCIONES MÚLTIPLES OPCIONES DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN DEL ALUMNADO.

2.2. Pautas DUA

EXISTEN 9 PAUTAS DUA

(Cada uno de los tres principios cuenta con sus tres pautas)

Cada pauta cuenta con distintos puntos de verificación con sus propias estrategias para la eliminación de barreras.

ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACIÓN

Pautas DUA del principio de MOTIVACIÓN

Pautas DUA del principio de REPRESENTACIÓN

Pautas DUA del principio de ACCIÓN Y EXPRESIÓN

EXPLORAMOS

05:00

PASOS A SEGUIR EN DUA

PASOS A SEGUIR EN DUA

¿QUÉ BARRERAS PUEDO ENCONTRAR EN MI CLASE?

1. Analizar el CONTEXTO y el GRUPO CLASE (Evaluación inicial)

El DUA debe adaptarse a la realidad del aula, por este motivo no sería igual el DUA empleado en un contexto rural o urbano, en un contexto con recursos tecnológicos o la ausencia de los mismos, en un contexto donde el alumnado tiene acceso a diferentes recursos y materiales en casa o no.

PASOS A SEGUIR EN DUA

¿PUEDO ENCONTRAR BARRERAS EN MI PROGRAMACIÓN O SdA?

2. Anticiparse en la eliminación de posibles barreras en mis:

-PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

-SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Tarea 2. Pautas según mi contexto

Dentro del contexto de tu grupo-clase, escoger las estrategias que te resulten más apropiadas para eliminar las barreras de UN PRINCIPIO DUA.

Marcad las estrategias que más se correspondan al grupo-clase. Después, elaborad una breve conclusión para ser comentada posteriormente. Disponéis de 15 minutos.

15:00

DUA y multinivelación en las SdA

03

3.1.

Detección de barreras en la SdA

3.1

Tarea 3. Barreras

¿Qué posibles barreras encuentras en estos criterios de evaluación o saberes básicos para tu alumnado en tu contexto escolar?

Trabajad en grupo aplicando la estrategia de aprendizaje cooperativo "1-2-4" y completad la plantilla entregada. Tenéis 5 minutos.

Saberes básicos

Criterios evaluación

- Ed. Infantil: Afrontar retos o problemas, planificando secuencias de actividades, mostrando interés, iniciativa y actitud colaborativa. - Ed. Primaria: Producir textos orales y multimodales coherentes, con planificación, ajustando el discurso a la situación comunicativa y utilizando recursos no verbales básicos.

- Ed. Infantil: El lenguaje oral en situaciones cotidianas: conversaciones, juegos de interacción social y expresión de vivencias.- Ed. Primaria: Producción oral: elementos básicos de la prosodia y de la comunicación no verbal. Construcción, comunicación y valoración de conocimiento mediante la planificación y producción de textos orales y multimodales.

3.2.

Dualizar actividades de la secuencia didáctica

Secuencia didáctica

¿Qué es dualizar una actividad?

Para dualizar es necesario proporcionar diferentes formas para motivar, para presentar la información y para permitir la acción y expresión del alumnado.

EJEMPLOS DUALIZACIÓN DE ACTIVIDADES

EJEMPLOS DUALIZACIÓN DE ACTIVIDADES

EJEMPLOS DUALIZACIÓN DE ACTIVIDADES

Y...¿CÓMO SABEMOS SI UNA ACTIVIDAD ESTÁ DUALIZADA?

Tarea 4.a. Dualización de una actividad (1ª tarea 2.16. del AVFP)

¿Qué harías para dualizar una actividad?

Trabajad con aprendizaje cooperativo aplicando la estrategia "folio giratorio" para luego compartir el resultado con el resto de grupos. Disponéis de 10 minutos.

Tarea 2.16.

Archivo > Descargar o hacer copia

10:00

En resumen...

1º En las Programaciones Didácticas implementamos pautas y estrategias DUA dentro del contexto general del grupo clase. (Tarea 2) 2º En la concreción curricular de la SdA detectamos las posibles barreras en criterios de evaluación y saberes básicos. (Tarea 3) 3º En la secuencia didáctica de la SdA dualizamos las actividades que lo requieran. (Tarea 4.a)

3.3.

Partimos del CrEv y/o saberes básicos

Concretamos el saber básico

Pasos para crear actividades multiniveladas

Seguimos la Taxonomía de Bloom

Elaboramos 4 actividades

CREAR ACTIVIDADES MULTINIVELADAS

CREAR ACTIVIDADES MULTINIVELADAS

Método DOK

Tarea 4.b. Multinivela una actividad (2ª tarea 2.16. del AVFP)

Tarea 2.16.

Archivo > Descargar o hacer copia

10:00

RECURSOS

IA para dualizar

¡Nos despedimos jugando!

Módulo FIN

1.- Reflexión final. 2.- Encuesta: aportaciones a la memoria final de la FC. 3.- Cuestionario de valoración en Séneca.

Plazo: martes, 30 de abril

¡Gracias!

Preguntas para la reflexión: 1.- ¿Piensas que entre los miembros de tu equipo hay diversidad? 2.- ¿Crees que usáis la misma forma y los mismos recursos para explicar algo? 3.- ¿En qué preguntas aparecen más personas?

CRITERIO EVAL.

4.2.b. Adoptar hábitos de vida saludables, partiendo del conocimiento y la localización, forma, estructura y funciones de los principales órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales, estableciendo relación entre ellos, valorando la importancia de una alimentación variada, equilibrada y sostenible, el ejercicio físico, el contacto con la naturaleza, el descanso, la higiene, la prevención de enfermedades y accidentes, y el uso adecuado de las tecnologías.

SABER BÁSICO

CM.03.A.2.1. Aspectos básicos de las funciones vitales del ser humano desde una perspectiva integrada: obtención de energía (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), relación con el entorno (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor) y perpetuación de la especie (aparato reproductor)