KIT Pedagogique
Université de Tours
COMMENCER
Index
Contexte d'enseignement
Pratiques d'enseignement
Outils d'enseignement
Ressources établissement
INFORMATIONS RÉGLEMENTAIRES
CONTEXTE D'ENSEIGNEMENT
Outils d'enseignement
Pratiques d'enseignement
ressources Établissement
INFORMATIONS RÉGLEMENTAIRES
Contexte d'enseignement
La déontologie, qui fait désormais partie du Statut général de la fonction publique depuis la loi n°2016-483 du 20 avril 2016 relative à la Déontologie et aux droits et obligations des fonctionnaires, peut être définie comme l’ensemble des règles, principes et devoirs qui s’imposent aux agents dans l’exercice de leurs fonctions. Elle vise à apporter à l’ensemble des personnels de l’établissement des repères permettant d’améliorer et de sécuriser les pratiques professionnelles."
SUTITLE
Pratiques d'enseignement
Contexte d'enseignement
ressources établissement
outils d'enseignement
Contexte d'enseignement
Responsabilité
Respect
Intégrité
L’enseignant exerce une responsabilité importante dans l'établissement dont il est le représentant. À ce titre, il s’engage à respecter les diverses règles qui entourent sa charge.
L’enseignant doit faire preuve d’un respect manifeste. Son comportement doit refléter une préoccupation de maintenir un climat de travail sain et exempt de toute forme de harcèlement.
L’enseignant doit faire preuve d’intégrité dans ses relations avec l’institution et les personnes qui y oeuvrent (enseignants, étudiants et membres du personnel).
Elements constitutifs du harcelement sexuel
Elements constitutifs du harcelement moral
Le harcèlement sexuel est le fait d’imposer à une personne (collègue, usager), « par des propos ou comportements à connotation sexuelle répétés qui, soit portent atteinte à [la] dignité [de la victime] en raison de leur caractère dégradant ou humiliant, soit créent à son encontre une situation intimidante, hostile ou offensante » (article 6 ter de la loi n°83-634 du 13 juillet 1983 portant droits et obligations des fonctionnaires) Est assimilé au harcèlement sexuel « toute forme de pression grave, même non répétée, exercée dans le but réel ou apparent d'obtenir un acte de nature sexuelle, que celui-ci soit recherché au profit de l'auteur des faits ou au profit d'un tiers ». Le harcèlement sexuel renvoie donc à différents comportements (propos, attitudes, gestes, écrits, etc.) à connotation sexuelle qui sont imposés de manière répétés à une personne (étudiant(e), collègue), quel que soit son sexe. Le harcèlement sexuel est également constitutif d’un délit depuis la loi n°2012-954 du 6 août 2012.
Le harcèlement moral (art. 6 quinquiès de la loi n°83-634 du 13 juillet 1983) se manifeste par des agissements répétés :
- dégradant fortement les conditions de travail de l’agent ;
- portant atteinte à ses droits et à sa dignité ; - altérant sa santé physique et mentale ; - et/ou compromettant son avenir professionnel. Ces agissements sont interdits, même en l’absence de lien hiérarchique entre celui ou celle qui commet et celui ou celle qui subit. Ils peuvent justifier une sanction disciplinaire. Ces agissement sont interdits à l’égard, non seulement de collègues et personnels de l’Université, mais également des usagers de celle-ci et peuvent constituer une infraction pénale justifiant des poursuites judiciaires à l’encontre de leur auteur.
Contexte d'enseignement
INFORMATIONS RÉGLEMENTAIRES
PRATIQUES D'ENSEIGNEMENT
ressources Établissement
Outils d'enseignement
Pratiques d'enseignement
Dynamiser son enseignement
Evaluer les apprentissages
Structurer son enseignement
Un enseignement cohérent
Formuler ses attentes
L'évaluation en 5 étapes
Les activités d'apprentissage
Éviter la fraude
Motiver ses étudiants
Favoriser les interactions
Le syllabus
Les 5 étapes de l'évaluation
Organiser les modalités
Juger et decider
Évaluer la performance à partir des traces d'apprentissage
Situations d'évaluation
Donner un retour
Fixer les attendus
Communiquer les résultats, donner un retour qualitatif, proposer une remédiation
Élaborer les instruments
Quels résultats d'apprentissages, quel niveau de compétence
Élaborer les critères d'évaluation constituer une grille
Sensibiliser à la fraude
Sensibiliser à l'usage des IA
Votre cours comporte des formules d’évaluation en ligne ou susceptibles d’être «soutenues» par une IA ? Vous êtes invité à:
- En discuter ouvertement avec vos étudiantes et étudiants;
- Proposer des tâches qui nécessitent une analyse critique, une réflexion personnelle ou la justification des choix effectués;
- Demeurer attentif à la lecture des évaluations et des travaux;
- Expérimenter les nouvelles applications de détection de production de textes par les IA textuelles (Attention, ce n’est pas encore parfait) prochainement sur compilatio;
- Évaluer la nécessité de revoir vos méthodes d’évaluation ou les modalités de réalisation de ces dernières.
OUTILS D'ENSEIGNEMENT
Contexte d'enseignement
INFORMATIONS RÉGLEMENTAIRES
ressources Établissement
Pratiques d'enseignement
Outils d'enseignement
L'université de Tours dispose d'une plateforme d'apprentissage en ligne (e-learning) déployée sous licence libre moodle v4.1 ː CELENE. Elle permet de créer des interactions entre enseignant(e)s et étudiant(e)s via des activités et ressources pédagogiques. Il est possible d'y déposer de nombreuses ressources sous des formats variés. Pour cela, vous devez disposer d'un espace de cours qui peut vous être ouvert par un correspondant CELENE. Pour les contacter veuillez vous référer à la liste suivante.
outils d'AUTOFORMATION
ASSISTANCE TECHNIQUE
ressources numériques
Des techniciens sont présents dans chaque composante. Se rapprocher des intervenants de proximité.
Des outils numériques sont proposés dans trois cours accessibles en autoformation en connexion anonyme.
Dans ces trois cours, des outils pour créer des ressources numériques intégrant des objets multimédias et des conseils pour adapter ses cours au distanciel.
Assistance audiovisuelle
Accéder aux ressources en connexion anonyme.
Découvrir les outils numériques
Assistance informatique
Adapter son cours au distanciel
Accéder à la Pédagothèque
Autoformation à Celene
Contexte d'enseignement
Pratiques d'enseignement
Outils d'enseignement
RESSOURCES ÉTABLISSEMENT
INFORMATIONS RÉGLEMENTAIRES
Plan et accès
Ressources établissement
Inclusion et accompagnement des étudIants
Inclusion et soutien au personnel
Pedagogie
Mission égalité
Mission égalité
Centre d'Accompagnement à la pédagogique pour les Enseignants
Service de Santé Etudiante
Mission handicap
Les correspondants Celene
Maison de l'Orientation et de l'Insertion Professionnelle
Evaluation des enseignements
Formation continue
Assistance Celene
Bibliothèques universitaires
INFORMATIONS RÉGLEMENTAIRES
Pratiques d'enseignement
Contexte d'enseignement
Outils d'enseignement
ressources Établissement
Plan et accès
Informations réglementaires
outils organisationnels
ProcÉdures disciplinaires
Règlement des Études / m3c
Mission égalité
ADE
Centre d'Accompagnement à la pédagogique pour les Enseignants
SAGHE
Mission handicap
Les correspondants Celene
Maison de l'Orientation et de l'Insertion Professionnelle
Evaluation des enseignements
Formation continue
Assistance Celene
Bibliothèques universitaires
Ressources
Comment faire ?
Le syllabus : plus qu'un plan de cours.
Pour les étudiants, c’est un document d'information transmis aux étudiants pour comprendre les attendus de l’enseignant : les objectifs du cours et les contenus, mais aussi son fonctionnement et les méthodes et critères d’évaluation. Avoir une vision concrète de la progression du cours dans le semestre améliore le degré de contrôle des étudiants sur leur apprentissage et augmente d’autant leur motivation. L’apprentissage fait alors sens et les étudiants organisent plus stratégiquement leur temps de travail. Pour les intervenants, la lecture du syllabus du cours dans lequel ils interviennent leur permet d’intégrer de façon pertinente leur contenu dans le cadre du cours. Ils sauront la progression du cours, quels contenus auront déjà été vus par les étudiants et tiendront compte du cadre fixé par l’enseignant en matière d’évaluation et de fonctionnement. Le syllabus garantit ainsi la cohérence pédagogique des différentes interventions. Le premier cours représente le meilleur moment pour échanger autour de ce document et pour traiter des questions qu’il soulève chez les étudiants.
Mission égalité
La mission égalité défend les étudiants et personnels victimes de discrimination ou de violence
Contact : mission.egalité@univ-tours.fr 02 47 36 81 65
En savoir +
Assistance Celene
Il s'agit de l'adresse mail de contact en cas de problématique liée à la plateforme.
Contact : assistance.celene@univ-tours.fr
Formuler ses attentes aux étudiants
Expliciter son intention pédagogique aux étudiants :
- pourquoi aborder ce contenu, pourquoi utiliser cet exemple,
- pourquoi réaliser cette activité,
- faire le lien avec les objectifs d'apprentissage.
Expliciter les consignes des activités proposées :
- s'assurer de la bonne compréhension des consignes avec un document écrit présenté oralement, toujours disponible pendant l'activité
- préciser le niveau d'exigence attendu, les outils disponibles et le temps nécessaire pour réaliser l'activité.
Pour l'évaluation : préciser les modalités et critères d'évaluation (cf. partie suivante Evaluer les apprentissages)
Motiver ses étudiants
Donner du sens
- aux objectifs d'apprentissage, en faisant le lien avec des situations concrètes du quotidien ou professionnelles ;
- aux activités et contenus de cours, en faisant le lien avec les objectifs d'apprentissage.
Maintenir la motivation à l'apprentissage et à l'engagement à la tâche
- Demander une production pour les temps de travail entre étudiants : compte-rendu de réunion, carte mentale des points abordés...
- Accompagner les étudiants à l’utilisation d’outils de suivi, de présentation, de prise de notes… qui permettront une production.
- La production servira de matière pour votre rétroaction.
Renforcer le sentiment d’efficacité personnelle : la perception que l’apprenant a de sa propre capacité à réussir une tâche constituant un défi.
MOIP
La Maison de l'Orientation et de l'Insertion Professionnelle accompagne les étudiants dans leurs démarches d’orientation et de recherche d’emploi.
Contact : moip@univ-tours.fr 02 47 36 81 70
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Les activités d'apprentissage
Ces activités vont permettre aux étudiants de travailler la matière selon des modalités similaires à celle(s) qu'ils réaliseront pour l'évaluation. Ainsi, lors de l'évaluation, ils auront déjà été confrontés au type d'activité proposé.
Exemples et conseils...
Service de santé étudiante
Le Service de Santé Etudiante propose des solutions pour la santé et les difficultés sociales des étudiants.
Contact : ssu@univ-tours.fr 02 47 36 77 00
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RESPECT
- Envers ses étudiants, l’enseignant démontre ce respect par l’appréciation et l’encouragement du travail produit, sans toutefois se voir restreint dans l’exercice de son droit de critique.
- En toute circonstance, l’enseignant est tenu à la discrétion sur ce dont il a connaissance dans l’exercice ou à l’occasion de ses fonctions
- Prenant acte de la diversité existante à l’université, l’enseignant, dans l’exercice de ses fonctions, doit faire preuve d’ouverture envers tous les membres de la collectivité et contribue de ce fait à la réputation de tolérance et au rôle de développement que garantit l’institution.
INTEGRITE
- L’enseignant contribue au développement des connaissances des étudiants et de leur autonomie de pensée.
- Il garantit l’intégrité de son activité pédagogique en cadrant bien ses attentes face aux étudiants.
- Il exerce sa pédagogie de façon à soutenir l’apprentissage de ses étudiants et ne profite pas de sa position d’autorité.
Mission égalité
La mission égalité défend les étudiants et personnels victimes de discrimination ou de violence
Contact : mission.egalité@univ-tours.fr 02 47 36 81 65
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RESPONSABILITE
Dans le cadre de ses activités d’enseignement, l’enseignant a la responsabilité d’offrir à l’ensemble de ses étudiants un enseignement rencontrant les plus hauts standards de qualité. Cet objectif est atteint par :
- les efforts déployés dans la mise à jour de ses connaissances,
- par la dynamique pédagogique qu’il met en place et la disponibilité dont il fait preuve auprès de ses étudiants et à ses collègues à l’intérieur et à l’extérieur du cours.
Correspondants Celene
Les Correspondants Celene sont des enseignants en composante formés à l’usage de Celene. Il peuvent vous aider et sont des relais de proximité.
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Un enseignement cohérent : l'alignement pédagogique
Voici une vidéo d'introduction du cours "Elaborer un scénario pédagogique" de notre Boîte à Outils . Elle vous aidera à articuler vos contenus de cours et la notation des étudiants grâce au concept d'alignement pédagogique. Durée : 2,36'
FOCAL
La FOrmation Continue en ALternance accompagne les étudiants ayant déjà une activité professionnelle (reprise d’étude, VAE, apprentis…)
Contact :
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Evaluation des enseignements
La cellule de qualité des formations recueille et analyse des retours d'étudiants sur leur expérience de formation.
Contact : cape@univ-tours.fr
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CAPE
Le Centre d'Accompagnement à la Pédagogie pour les Enseignants) accompagne et outille les enseignants dans leurs initiatives pédagogiques
Contact : cape@univ-tours.fr
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Accéder aux cours en connexion anonyme
Comment faire ?
Choisir l'un des trois cours possibles
connexion anonyme.
Favoriser les interactions entre pairs et avec l'enseignant
Assurer une posture d’enseignant soutenant : confiance dans les étudiants, enthousiasme à la tâche... Accompagner les étudiants à être de bons interlocuteurs : écoute, clarté et concision, régulation de l’échange de parole, identification de la situation d’interlocution, prise en compte du non verbal…
Les outils de l'interaction...
Direction des bibliothèques et des archives
En plus de la gestion des bibliothèques et des archives, cette direction propose également de nombreux services, formations et ressources que vous retrouverez sur leur site.
Contact :
En savoir +
Mission Handicap
La mission handicap accompagne les personnels en situation de handicap et lutte contre les discriminations
Contact : Solène Loiseau, correspondante handicap : 02 47 36 80 59 ; solene.loiseau@univ-tours.fr
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Mission égalité
La mission égalité défend les étudiants et personnels victimes de discrimination ou de violence
Contact : mission.egalité@univ-tours.fr 02 47 36 81 65
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Assistance Celene
Il s'agit de l'adresse mail de contact en cas de problématique liée à la plateforme.
Contact : assistance.celene@univ-tours.fr
MOIP
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Mission Handicap
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KIT PEDAGOGIQUE
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La déontologie, qui fait désormais partie du Statut général de la fonction publique depuis la loi n°2016-483 du 20 avril 2016 relative à la Déontologie et aux droits et obligations des fonctionnaires, peut être définie comme l’ensemble des règles, principes et devoirs qui s’imposent aux agents dans l’exercice de leurs fonctions. Elle vise à apporter à l’ensemble des personnels de l’établissement des repères permettant d’améliorer et de sécuriser les pratiques professionnelles."
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Respect
Intégrité
L’enseignant exerce une responsabilité importante dans l'établissement dont il est le représentant. À ce titre, il s’engage à respecter les diverses règles qui entourent sa charge.
L’enseignant doit faire preuve d’un respect manifeste. Son comportement doit refléter une préoccupation de maintenir un climat de travail sain et exempt de toute forme de harcèlement.
L’enseignant doit faire preuve d’intégrité dans ses relations avec l’institution et les personnes qui y oeuvrent (enseignants, étudiants et membres du personnel).
Elements constitutifs du harcelement sexuel
Elements constitutifs du harcelement moral
Le harcèlement sexuel est le fait d’imposer à une personne (collègue, usager), « par des propos ou comportements à connotation sexuelle répétés qui, soit portent atteinte à [la] dignité [de la victime] en raison de leur caractère dégradant ou humiliant, soit créent à son encontre une situation intimidante, hostile ou offensante » (article 6 ter de la loi n°83-634 du 13 juillet 1983 portant droits et obligations des fonctionnaires) Est assimilé au harcèlement sexuel « toute forme de pression grave, même non répétée, exercée dans le but réel ou apparent d'obtenir un acte de nature sexuelle, que celui-ci soit recherché au profit de l'auteur des faits ou au profit d'un tiers ». Le harcèlement sexuel renvoie donc à différents comportements (propos, attitudes, gestes, écrits, etc.) à connotation sexuelle qui sont imposés de manière répétés à une personne (étudiant(e), collègue), quel que soit son sexe. Le harcèlement sexuel est également constitutif d’un délit depuis la loi n°2012-954 du 6 août 2012.
Le harcèlement moral (art. 6 quinquiès de la loi n°83-634 du 13 juillet 1983) se manifeste par des agissements répétés : - dégradant fortement les conditions de travail de l’agent ; - portant atteinte à ses droits et à sa dignité ; - altérant sa santé physique et mentale ; - et/ou compromettant son avenir professionnel. Ces agissements sont interdits, même en l’absence de lien hiérarchique entre celui ou celle qui commet et celui ou celle qui subit. Ils peuvent justifier une sanction disciplinaire. Ces agissement sont interdits à l’égard, non seulement de collègues et personnels de l’Université, mais également des usagers de celle-ci et peuvent constituer une infraction pénale justifiant des poursuites judiciaires à l’encontre de leur auteur.
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Le syllabus
Les 5 étapes de l'évaluation
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Comment faire ?
Le syllabus : plus qu'un plan de cours.
Pour les étudiants, c’est un document d'information transmis aux étudiants pour comprendre les attendus de l’enseignant : les objectifs du cours et les contenus, mais aussi son fonctionnement et les méthodes et critères d’évaluation. Avoir une vision concrète de la progression du cours dans le semestre améliore le degré de contrôle des étudiants sur leur apprentissage et augmente d’autant leur motivation. L’apprentissage fait alors sens et les étudiants organisent plus stratégiquement leur temps de travail. Pour les intervenants, la lecture du syllabus du cours dans lequel ils interviennent leur permet d’intégrer de façon pertinente leur contenu dans le cadre du cours. Ils sauront la progression du cours, quels contenus auront déjà été vus par les étudiants et tiendront compte du cadre fixé par l’enseignant en matière d’évaluation et de fonctionnement. Le syllabus garantit ainsi la cohérence pédagogique des différentes interventions. Le premier cours représente le meilleur moment pour échanger autour de ce document et pour traiter des questions qu’il soulève chez les étudiants.
Mission égalité
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Formuler ses attentes aux étudiants
Expliciter son intention pédagogique aux étudiants :
- pourquoi aborder ce contenu, pourquoi utiliser cet exemple,
- pourquoi réaliser cette activité,
- faire le lien avec les objectifs d'apprentissage.
Expliciter les consignes des activités proposées :- s'assurer de la bonne compréhension des consignes avec un document écrit présenté oralement, toujours disponible pendant l'activité
- préciser le niveau d'exigence attendu, les outils disponibles et le temps nécessaire pour réaliser l'activité.
Pour l'évaluation : préciser les modalités et critères d'évaluation (cf. partie suivante Evaluer les apprentissages)Motiver ses étudiants
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Maintenir la motivation à l'apprentissage et à l'engagement à la tâche
Renforcer le sentiment d’efficacité personnelle : la perception que l’apprenant a de sa propre capacité à réussir une tâche constituant un défi.
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Les activités d'apprentissage
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Exemples et conseils...
Service de santé étudiante
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INTEGRITE
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Les Correspondants Celene sont des enseignants en composante formés à l’usage de Celene. Il peuvent vous aider et sont des relais de proximité.
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Un enseignement cohérent : l'alignement pédagogique
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FOCAL
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Direction des bibliothèques et des archives
En plus de la gestion des bibliothèques et des archives, cette direction propose également de nombreux services, formations et ressources que vous retrouverez sur leur site.
Contact :
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Mission Handicap
La mission handicap accompagne les personnels en situation de handicap et lutte contre les discriminations
Contact : Solène Loiseau, correspondante handicap : 02 47 36 80 59 ; solene.loiseau@univ-tours.fr
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Mission égalité
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