CRETA
fra storia e mitologia
LEZIONE SIMULATA Candidata: Giulia Pellini
Concorso personale docente scuola dell'infanzia e primaria su posto comune e di sostegno D.M 206/2023 per la classe di concorso EEEE (posto comune primaria)
Traccia n. 8615
Classe quarta. Storia. L'isola di Creta tra mito e storia. Scuola Primaria appartenente ad un Istituto Comprensivo di una città capoluogo di provincia. Lezione rivolta ad una classe con 22 alunni di cui 1 DVA e 1 DSA. Tempo scuola di 27 ore settimanali.
Ulteriore contestualizzazione
Contesto territoriale
Setting
Aula di classe sufficientemente ampia e ben fornita di strumenti e materiali. Sono presenti LIM e pc. I banchi degli alunni sono disposti in cinque isole. Il clima in classe è sereno.
La scuola si trova a Lodi. Accogliente, ben tenuta e con una buona organizzazione interna. Le famiglie, generalmente presenti e collaborative, hanno instaurato con gli insegnanti una proficua alleanza educativa e formativa.
Patto educativo di corresponsabilità L. 92/2019
Ulteriore contestualizzazione
Anna
Luca
Alunno con sindrome non specificata da alterazione globale dello sviluppo psicologico (ICD-10=F84.9) e ritardo cognitivo non specificato (ICD-10=F79). Si affianca a lui l'insegnante di sostegno che, all'interno della classe, lo aiuta a conseguire gli obiettivi previsti nel Piano Educativo Individualizzato.
Ha una diagnosi di discalculia e, di conseguenza, manifesta difficoltà nei processi linguistici di transcodifica. L'animatore digitale ha fornito alla classe un apposito device, che Anna utilizza all'occorrenza.
L. 104/1992 D.Lgs. 66/2017 e D.Lgs. 96/2019 D.I. 182/2020
L. 170/2012 D.M. 5669/2011
Indicazioni Nazionali 2012
Traguardi di esperienza
Obiettivi di apprendimento
L'ALUNNO
- Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico.
- Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato [...]
- Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali.
- Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina.
- Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell'umanità [...]
- Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.
Indicazioni Nazionali 2018
Lo studio della storia, attraverso “quadri di civiltà”, permette di indagare come l’umanità, nel tempo e nello spazio, ha affrontato e risolto i problemi di convivenza, di organizzazione sociale, di approvvigionamento delle risorse, di difesa; come in funzione di tali soluzioni ha sviluppato la cultura, l’economia, la tecnologia, le arti e la letteratura. Attraverso l'analisi delle “strutture” politiche, economiche, sociali, culturali, tecnologiche, permette di rilevarne le costanti e le differenze nel tempo e nello spazio, di apprezzarne le evoluzioni, di comprendere meglio il presente e di pianificare le scelte future alla luce degli avvenimenti del passato.
Competenze chiave 2018
Competenza alfabetica funzionale Competenza digitale Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali
Prerequisiti
- Conosce gli aspetti fondamentali che caratterizzano le civiltà del mondo antico
- Conosce la differenza tra storia e mito
- Conosce le caratteristiche del mito
- Svolge abitualmente lavori in gruppo nel contesto classe
Articolazione e timing
1. LEZIONE DIALOGATA
- Tempo: 1 ora e 45 minuti
- Attività: introduzione alle principali caratteristiche della civiltà cretese e lettura del mito del Minotauro → metodo induttivo
- Strumenti e materiali: LIM, Mozaik 3D, presentazione Power Point, Internet → TIC
- Strategie per l'inclusione: mediatori iconici e uditivi
Articolazione e timing
2. quiz
- Tempo: 15 minuti
- Obiettivo: verifica della comprensione iniziale degli argomenti affrontati attraverso un quiz collettivo
- Strumenti e materiali: LIM, Mozaik 3D → TIC
- Strategie per l'inclusione: mediatori iconici e uditivi
Articolazione e timing
3. anticipazione
Metodo EAS Flipped Classroom
- Tempo: 1 ora
- Attività: approfondimento dell'argomento assegnato al proprio gruppo di lavoro e recupero di materiale per il lavoro in classe successivo (individuale)
- Strumenti e materiali: sussidi e link utili forniti dall'insegnante
Articolazione e timing
4. produzione
Gruppi: informazioni generali e attività, arte e scrittura, religione, il Palazzo di Cnosso e mitologia Ruoli: addetto al materiale, addetto alla scrittura, addetto alla coloritura, addetto alle domande, relatore
Metodo EAS Flipped Classroom
- Tempo: 2 ore
- Attività: lavoro cooperativo e collaborativo finalizzato alla produzione ed esposizione di un artefatto per gruppo, relativo a un aspetto della civiltà cretese + stesura di domande sull'argomento
- Strumenti e materiali: fogli, cartoncini, matite, colori, forbici, colla, immagini, libro di testo
- Strategie per l'inclusione: partecipazione al lavoro di gruppo con ruoli opportuni
Articolazione e timing
5. riflessione
Metodo EAS
- Tempo: 1 ora
- Attività: svolgimento della prova di verifica strutturata dall'insegnante avvalendosi anche delle domande fornite dagli alunni
- Strumenti e materiali: scheda di verifica
- Strategie per l'inclusione: struttura e contenuto delle schede personalizzati (Luca) e strumento compensativo (Anna)
Modalità di valutazione
Insegnante
Alunno
Autovalutazione durante e a conclusione delle attività e del processo di valutazione Strumento: diario di bordo
Valutazione in itinere e formativa da parte dell'insegnante Strumento: griglia di valutazione
Autovalutazione Strumento: rubrica autovalutativa
Valutazione di gradimento delle attività svolte Strumento: performance list
La valutazione ha per oggetto il processo formativo e i risultati di apprendimento [degli alunni], ha finalità formativa ed educativa e concorre al miglioramento degli apprendimenti e al successo formativo degli stessi, documenta lo sviluppo dell'identità personale e promuove la autovalutazione di ciascuno in relazione alle acquisizioni di conoscenze, abilità e competenze.
(art. 1 D.Lgs. 62/2017)
Modalità di valutazione
Griglia di valutazione
Modalità di valutazione
Rubrica autovalutativa alunno
Modalità di valutazione
Valutazione delle attività
Modalità di valutazione
Diario di bordo: domande guida
- Ho coinvolto tutti gli alunni?
- I tempi previsti erano adeguati?
- Ho esposto in modo chiaro e coinvolgente?
- Ho incoraggiato e ascoltato tutti i bambini?
- Le attività sono state funzionali?
- Ho risposto adeguatamente agli imprevisti?
Possibili collegamenti interdisciplinari
Lingua inglese: Racconto del mito del Minotauro con Mozaik 3D Arte e Immagine: Laboratorio di Creta Italiano: Inventare un mito
Grazie per l'attenzione
Lezione.simulata_Giulia.Pellini
Giulia Pellini
Created on April 11, 2024
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CRETA
fra storia e mitologia
LEZIONE SIMULATA Candidata: Giulia Pellini
Concorso personale docente scuola dell'infanzia e primaria su posto comune e di sostegno D.M 206/2023 per la classe di concorso EEEE (posto comune primaria)
Traccia n. 8615
Classe quarta. Storia. L'isola di Creta tra mito e storia. Scuola Primaria appartenente ad un Istituto Comprensivo di una città capoluogo di provincia. Lezione rivolta ad una classe con 22 alunni di cui 1 DVA e 1 DSA. Tempo scuola di 27 ore settimanali.
Ulteriore contestualizzazione
Contesto territoriale
Setting
Aula di classe sufficientemente ampia e ben fornita di strumenti e materiali. Sono presenti LIM e pc. I banchi degli alunni sono disposti in cinque isole. Il clima in classe è sereno.
La scuola si trova a Lodi. Accogliente, ben tenuta e con una buona organizzazione interna. Le famiglie, generalmente presenti e collaborative, hanno instaurato con gli insegnanti una proficua alleanza educativa e formativa.
Patto educativo di corresponsabilità L. 92/2019
Ulteriore contestualizzazione
Anna
Luca
Alunno con sindrome non specificata da alterazione globale dello sviluppo psicologico (ICD-10=F84.9) e ritardo cognitivo non specificato (ICD-10=F79). Si affianca a lui l'insegnante di sostegno che, all'interno della classe, lo aiuta a conseguire gli obiettivi previsti nel Piano Educativo Individualizzato.
Ha una diagnosi di discalculia e, di conseguenza, manifesta difficoltà nei processi linguistici di transcodifica. L'animatore digitale ha fornito alla classe un apposito device, che Anna utilizza all'occorrenza.
L. 104/1992 D.Lgs. 66/2017 e D.Lgs. 96/2019 D.I. 182/2020
L. 170/2012 D.M. 5669/2011
Indicazioni Nazionali 2012
Traguardi di esperienza
Obiettivi di apprendimento
L'ALUNNO
Indicazioni Nazionali 2018
Lo studio della storia, attraverso “quadri di civiltà”, permette di indagare come l’umanità, nel tempo e nello spazio, ha affrontato e risolto i problemi di convivenza, di organizzazione sociale, di approvvigionamento delle risorse, di difesa; come in funzione di tali soluzioni ha sviluppato la cultura, l’economia, la tecnologia, le arti e la letteratura. Attraverso l'analisi delle “strutture” politiche, economiche, sociali, culturali, tecnologiche, permette di rilevarne le costanti e le differenze nel tempo e nello spazio, di apprezzarne le evoluzioni, di comprendere meglio il presente e di pianificare le scelte future alla luce degli avvenimenti del passato.
Competenze chiave 2018
Competenza alfabetica funzionale Competenza digitale Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali
Prerequisiti
Articolazione e timing
1. LEZIONE DIALOGATA
Articolazione e timing
2. quiz
Articolazione e timing
3. anticipazione
Metodo EAS Flipped Classroom
Articolazione e timing
4. produzione
Gruppi: informazioni generali e attività, arte e scrittura, religione, il Palazzo di Cnosso e mitologia Ruoli: addetto al materiale, addetto alla scrittura, addetto alla coloritura, addetto alle domande, relatore
Metodo EAS Flipped Classroom
Articolazione e timing
5. riflessione
Metodo EAS
Modalità di valutazione
Insegnante
Alunno
Autovalutazione durante e a conclusione delle attività e del processo di valutazione Strumento: diario di bordo
Valutazione in itinere e formativa da parte dell'insegnante Strumento: griglia di valutazione
Autovalutazione Strumento: rubrica autovalutativa
Valutazione di gradimento delle attività svolte Strumento: performance list
La valutazione ha per oggetto il processo formativo e i risultati di apprendimento [degli alunni], ha finalità formativa ed educativa e concorre al miglioramento degli apprendimenti e al successo formativo degli stessi, documenta lo sviluppo dell'identità personale e promuove la autovalutazione di ciascuno in relazione alle acquisizioni di conoscenze, abilità e competenze.
(art. 1 D.Lgs. 62/2017)
Modalità di valutazione
Griglia di valutazione
Modalità di valutazione
Rubrica autovalutativa alunno
Modalità di valutazione
Valutazione delle attività
Modalità di valutazione
Diario di bordo: domande guida
Possibili collegamenti interdisciplinari
Lingua inglese: Racconto del mito del Minotauro con Mozaik 3D Arte e Immagine: Laboratorio di Creta Italiano: Inventare un mito
Grazie per l'attenzione