Presentación TFM

MOTIVACION EN FOL ESTUDIO EN TORNO A LA FORMACION DEL DOCENTE Y SU INFLUENCIA EN EL CLIMA MOTIVACIONAL DEL AULA

Modalidad: Propuesta Didáctica Innovadora Especialidad: Formación y Orientación Laboral (FOL)

Alumna: De la Llave Vega, Verónica Tutora: Prado Nóvoa, Olalla

Índice

Introducción

Marco Teórico

Metodología

Resultados

Discusión

Conclusiones

Introducción

Un docente bien formado en su materia no solo enseña conocimientos, sino que enciende la llama del aprendizaje en sus estudiantes, guiándolos hacia un horizonte de comprensión profunda y pasión por el saber.

Importancia de los conocimientos del docente en torno a la asignatura a impartir. Trayectorias académicas de los docentes. Desmotivación hacia FOL. Aprendizaje Basado en Problemas como propuesta didáctica innovadora. Contextualizacion.

MARCO TEÓRICO

Motivacion docente y su formacion continua

EVOLUCIÓN REQUISITOS DOCENTE DE FOL

• Nacimiento LO 1/1990 (LOGSE).
• R.D. 334/2004:

- Diplomado en Ciencias Empresariales.- Diplomado en Relaciones Laborales.- Diplomado en Trabajo Social.- Diplomado en Educación Social.- Diplomado en Gestión y Administración Pública.

• Ley Orgánica 2/2006: necesaria formación permanente del profesorado.
• Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo: garantizar, los programas de formación, la adecuación de las capacidades del profesorado con los cambios tecnológicos de cada sector productivo.

Estudio de Sanjuán Roca (2010); Importancia de la formación inicial del docente. Formación permanente del profesorado.

Factores que influyen en la motivación de los alumnos

Importancia de la motivación del alumno para la creación del aprendizaje. Creación de un buen clima en el aula. Importancia de las metodologías activas.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Beneficios y dificultades

Caracterísiticas principales

Desarrollo de habilidades comunicativas y de aprendizaje. Caracter multidisciplinar.

Tiempo necesario para su desarrollo. Formación del docente.

Traslado de la realidad al aula. Enfoque activo y flexible. Interacción entre los conocimientos del docente y del alumno.

Objetivos

General

Específico 2

Específico 3

Específico 1

Conocer los factores que afectan a la motivación de los docentes ante la asignatura de FOL, con especial atención a su formación y trayectoria, y relacionar la misma con la motivación del alumnado ante dicha asignatura.

Implementación de un diseño basado en el Aprendizaje Basado en Problemas.

Comprender los principales factores de desmotivación del docente y alumnado ante la asignatura de FOL.

Evaluar la formación específica de los docentes en esta materia.

METODOLOGÍA

Encuestas cualitativas y cuantitatias.

Recopilación de datos

INVESTIGACIÓN - ACCIÓN

Docentes. Alumnos.

Muestra

El objetivo principal de la investigación acción es generar conocimiento práctico y aplicado que beneficie a la comunidad o al contexto estudiado.

Distribuciónn de encuestas Fases de implementación ABP.

Plan de trabajo

7 semanas encuestas. 3 semanas PDI.

Cronograma

RESULTADOS

PERFIL DOCENTE

MOTIVACIÓN

ABP

MUESTRA

FORMACIÓN

No probabilísitco, de oportunidad

Trayectoria académica

Implementación parcial

Clima motivacional aula

General Específica

Mayor motivación con la utilización de metodologías activas. Percepción de la importancia de la asignatura para su futuro. Satisfación con la forma de impartirla.

Clases expositivas. Explicación del problema Implantación Evaluación

80 % formación suficiente 75% han realizado formación complementaria

Entre 1 y 5 años 70% Variedad formación

Encuestas docentes Encuestas alumnos ABP

DISCUSIÓN

Perfil profesional

Aprendizaje Basado en Problemas

Motivación

Sensación falta consideración. Falta apoyo entidades educativas Roa Venegas & Fernández Prados (2020) Motivación de los alumnos con los contenidos de la asignatura y con la forma de impartirla. Docente como experto

Implementación parcial Tiempo necesario para su implementación. Cantó Bernabéu (2017) Incremento de la motivación Cadena Zambrano (2020)

Reflexión en torno a la diversidad profesional Riquelme Jiménez (2013) Métodos de actualización

Conclusiones

Formación permanente

Docentes especializados

Competencia formativa

Limitaciones ABP

Necesidad de que las autoridades educativas sean conscientes de la falta de recursos.

Información sesgada.

Limitación temporal. Falta flexibilidad en las programaciones.

Contenidos de FOL, en constante cambio.

Referencias

Cadena Zambrano, V. E. (2020). Aprendizaje basado en problemas aplicado en Matemática. (Revisión). Roca: Revista Científico - Educaciones de la provincia de Granma, 16(1), 334-343

Cantó Bernabéu, M. (2017). Aprendizaje basado en problemas: Metodología sobre un proceso de selección laboral. Universidad Internacional de la Rioja.

Riquelme Jiménez, C. J. (2013). Las competencias docentes del profesor de Formación y Orientación Laboral en el marco de la Formación Profesional. En E. Nieto López, A.I. Callejas Albiñana y Ó. Jerez García (Coords.), L. En Las competencias básicas.Competencias profesionales del docente (pp. 501-517). Universidad de Castilla-La Mancha.

Roa Venegas, J. M., & Fernández Prados, C. (2020). La motivación de los docentes en la enseñanza secundaria. Reflexión e investigación Educacional, 2(2), 66-77.

Sanjuán Roca, M. D. (2010). Perfil del profesorado de Formación y Orientación Laboral en los Centros Públicos de Galicia. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 14(2), 191-211.

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