PPT TA 1.3 - Toece y HSE

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Normas del taller

Nuestros celulares estén en silencio/vibrador. Realizamos la escucha activa. Respetamos las opiniones de los demás

Asistencia técnica para la incorporación del PREVI en el Plan TOECE, planes tutoriales de aula y desarrollo de las habilidades socioemocionales de las/los estudiantes

Objetivo

Brindar orientaciones para la incorporación de actividades del PREVI en el Plan TOECE y Planes Tutoriales de Aula, haciendo énfasis el desarrollo de las habilidades socioemocionales desde la tutoría grupal, como una acción pedagógica para prevenir la violencia escolar, en el marco de la RVM N° 212-2020-MINEDU.

Actividad

¿Por qué es importante planificar las acciones de Tutoría y Orientación Educativa?

¿Qué es la TOE?(Art. 39)

Es el acompañamiento socioafectivo y cognitivo de los estudiantes. Es un servicio inherente al currículo y tiene las líneas de acción formativa, promocional y preventiva. (DS 007-2021-MINEDU)

¿Qué es el Plan TOECE?

Es el documento de planificación que permite al Comité de Gestión del Bienestar organizar acciones para responder con pertinencia a las necesidades de orientación, intereses y expectativas de las y los estudiantes, y a las problemáticas que afectan su desarrollo integral.

Anexo

TOECE

PAT

Para las IIEE focalizadas por el PREVI, las actividades del Plan TOECE también se incorporan en el PAT.

¿Cómo elaborar el Plan TOECE?

Paso 2

Analizar y reflexionar la información relacionada al bienestar socioemocional de los estudiantes

• ¿Qué es necesario fortalecer en la IE?
• ¿Qué aspectos son más urgentes o estratégicos

Paso 3

Paso 1

Elaborar Plan TOECE

Revisar el diagnóstico del PEI y PCI para identificar los aspectos relacionados al bienestar socioemocional y el desarrollo integral de los estudiantes

Cartilla “Orientaciones para la elaboración del Plan TOEC

Actividad

Agrupa las actividades por dimensiones de acuerdo a la necesidad presentada en el diagnóstico

Comportamiento disruptivo

MEDIDA CORRECTIVA

Cada vez que el profesor propone una tarea, hay un estudiante (16 años) que hace un comentario negativo o burlón sobre esa propuesta y provoca las risas de todo el salón. El profesor ya ha hablado con el estudiante en una ocasión, pero sus comentarios burlones continúan.

JAJAJA...

Ubica las problemáticas en la dimensión que corresponde

Actividades donde el estudiante tenga que escuchar la opinión de otro, y que la reconozca como válida.

Actividades dirigidas a que el estudiante reconozca sus emociones.

Actividades para que el estudiante exprese sus emociones sin hacer daño al otro.

SIGUIENTE

CGB

CONDUCTA DISRUPTIVA

Actividades para que el estudiante respete las normas de convivencia, y para que aprenda a comunicarse de manera asertiva

Actividades para que el estudiante reflexione sobre cómo esta situación puede afectar el desarrollo del trabajo en equipo

Cada vez que el profesor propone una tarea, hay un estudiante (16 años) que hace un comentario negativo o burlón sobre esa propuesta y provoca las risas de todo el salón. El profesor ya ha hablado con el estudiante en una ocasión, pero sus comentarios burlones continúan.

Actividades para que los estudiantes reflexionen acerca de los que pueden aprender de los demás, pues no solo tiene puntos de vista diferentes, sino también aprendizajes y habilidades valiosas.

D. Personal

D. de los aprendizajes

D. Social

Ubica las problemáticas en la dimensión que corresponde

SIGUIENTE

Docentes

¿Por qué crees qué lo que presento en clases es negativo o merecedor de burla?

¿Propondrías otra norma o acuerdo para la convivencia del aula?

¿Sabes que efectos está generando tu conducta? en ti, tus compañeras/os y al docente?

CONDUCTA DISRUPTIVA

¿Qué crees que piensan de ti? ¿Quieres que piensen eso de ti?

¿Qué norma/s o acuerdo/s del aula estás incumpliendo?

¿Cómo crees que se sienten tus compañeras/os, el/la docente (u otra persona) por la falta cometida?

Cada vez que el profesor propone una tarea, hay un estudiante (16 años) que hace un comentario negativo o burlón sobre esa propuesta y provoca las risas de todo el salón. El profesor ya ha hablado con el estudiante en una ocasión, pero sus comentarios burlones continúan.

Asumir consecuencias de sus acciones

Reconocer el efecto de sus actos

Identificar la/s norma/s transgredidas

¿Cómo elaborar el Plan Tutorial de Aula?

Paso 3: Elaboración del Plan Tutorial de aula

Paso 2: Sistematización y priorización de necesidades de orientación de los estudiantes

Paso 1: Diagnóstico de necesidades de orientación e intereses de los estudiante

Cartilla “Orientaciones para la elaboración del Plan Tutorial de aula

Acciones pedagógicas a incorporar en el Plan Tutorial de Aula para prevenir la violencia escolar

PREVI en el aula (mínimo)

Habilidades socioemocionales

2 o 3 talleres de HSE, mínimo de 3 sesiones cada taller

Educación sexual integral

1 taller de ESI, mínimo de 3 sesiones cada taller

Acciones pedagógicas para prevenir la violencia escolar

Participación estudiantil

2 sesiones de participación estudiantil

Competencias parentales protectoras

2 actividades con las familias

Ejemplo

¿Cómo se incorpora las actividades para prevenir la violencia en el marco de PREVI en el Plan Tutorial de Aula?

Ejemplo:

Las y los docentes tutores pueden considerar actividades adicionales a las detalladas en el ejemplo. Estas son las acciones pedagógicas mínimas, vinculadas al PREVI, que deben de considerarse en el Plan Tutorial de Aula.

Ejemplo: Programación de acciones pedagógicas en el Plan Tutorial de Aula en el marco del PREVI

Los recursos correspondientes a las acciones pedagógicas referidas a ESI, participación estudiantil y las actividades con familias se compartirán en la fase 2 (junio-julio) y fase 3 (agosto-setiembre) del PREVI.

*Expresado en meses y semanas

Habilidades socioemocionales para prevenir la violencia escolar

Reflexionamos:

¿Qué entendemos por habilidades socioemocionales?

¿Qué habilidades socioemocionales son fundamentales para prevenir la violencia escolar?

¿Por qué es importante desarrollar las HSE con las y los estudiantes?

Toma de decisiones responsables

Escucha activa

Resolución de problemas de manera constructiva

Comprensión y gestión de emociones

Comunicación asertiva

Mejora el rendimiento académico

Fortalece el trabajo en equipo

Relaciones interpersonales positivas

Manejo del estrés

Ayuda a la formación integral y a la prevención de situaciones de riesgo.

Características de la/del docente que favorecen el desarrollo de HSE

Escucha activa

Empática/o

Es un modelo

Es respetuosa/o

Se comunica asertivamente

Es flexible

Evaluación

Recoger información del proceso, logros y dificultades de la implementación de la TOE.

Recursos y materiales

Recursos humanos/Recursos materiales

Cronograma

Organiza la actividades

Organización de las Actividades

De acuerdo a las prioridades y necesidades identificadas en el diagnóstico

Propósito

Lo que se desea lograr en los estudiantes.

Datos Generales

Datos de la IE, del Comité de Gestión del Bienestar y relación de los tutores

Estructura del Plan TOECE

Promoción

Prevención

Líneas de acción

Atención y derivación

Formativa

Paso 2

Sistematización y priorización

Paso 3

Elaboración del Plan de Tutoría del Aula

Paso 1

Diagnóstico de necesidades de orientación e intereses de los estudiantes