Educación temprana actividad 2

Caso de Adrián y su familia I

Alumna: Olga María Mella Fachal

Entrega: 29/04/2024

Educación temprana Profesora: Hayarelis Moreno Gudiño

Índice

Paso 1

Paso 2

Paso 3

Referencias

Autoevaluación

1º Paso: Respuesta a las preguntas

Luego de realizar la entrevista inicial a la familia de Adrián, concluimos que vivieron una situación traumática y a la vez muy compleja, ya que tuvieron que lidiar con la muerte del otro bebé, pero sin duda, lograron superarla con gran resiliencia y aceptación. Aun así, y con todas las adversidades que tuvieron (dificultades en el embarazo, todo lo que supone tener un hijo tan prematuro, la muerte de uno de ellos...), observo que es una familia con una gran motivación, que tiene unas ganas enormes de ayudar a su pequeño en todo lo que esté en sus manos y que colabora en todo lo que pueden. Historias así, son impactantes y a la vez muy emotivas, ya que te cuentan todo lo que han pasado y lo que han logrado. En mi caso, yo me sentí triste ya que es muy difícil soportar todas estas adversidades, pero al mismo tiempo es algo bonito y feliz porque veo a una familia unida y dispuesta a buscar soluciones por su cuenta. Pienso que son maravillosas ya que superan los desafíos que le pone la vida y no tienen ningún reparo en pedir ayuda cuando lo necesitan. Hoy en día es muy útil al trabajar con los pequeños ya que nos facilita el trabajo y nos ayuda a conseguir unos objetivos comunes y por lo tanto podemos ayudarlos con mayor exactitud y conseguir que logren los máximos objetivos de desarrollo y de bienestar de Adrián de manera amigable y colaborativa. Puedo decir que siento el deseo de brindarles toda la ayuda y los medios que disponemos en el colegio para facilitar el total desarrollo de Adrián. Por eso, el servicio de atención temprana es imprescindible para este total y correcto desarrollo y que con la ayuda de los profesionales, nos coordinaremos con ellos en todo el proceso para cumplir con las expectativas.

2º Paso: Aspectos a tener en cuenta

Desde mi punto de vista, tanto los profesores como el colegio deben de tener en cuenta el plan de trabajo que van a seguir, los objetivos que tienen por meta, o mismo, el informe en donde aparecen recogidas las dificultades y el apoyo que necesita el pequeño. Otro punto importante, es que hay que establecer una comunicación constante con la familia de Adrián (la madre, el padre y si fuera oportuno con la abuela materna y la tía paterna) y los profesionales que atienden al niño para poder intercambiar información sobre la evolución que va teniendo, el tratamiento que sigue y siempre teniendo en cuenta el mismo objetivo que se quiere lograr. Con la implicación familiar en la dinámica del colegio puede ser un factor muy positivo para Adrián, ya que al encontrarse en un ambiente reconocido por sus padres le transmite confianza y seguridad lo que trae consigo que los resultados sean los esperados. En el aula se deben realizar actividades que se adapten a las necesidades y no interfieran en el proceso del niño, así como, la integración del niño en grupos de trabajo que ayudará en las situaciones espontáneas a la hora de relacionarse. Por eso, los educadores deben tener en cuenta el bienestar y observar cómo se siente Adrián, si llora, si se ríe, si se enoja, si se irrita, porque todo esto nos indicaría como va evolucionando y como se va adaptando.

3º Paso: Actividades

En el plan de actuación voy a desarrollar seis actividades para desarrollar algunas de las habilidades en las que Adrián necesita apoyo y pueda relacionarse con sus compañeros siendo uno más.Las actividades son:

• Un, dos, tres, música y acción
• La cesta del tesoro
• Carrera de carretillas
• Patata Caliente
• ¿Bailamos?
• Que nos mojamos

Actividad 1: un, dos, tres, música en acción

Objetivos: Voltearse de atrás hacia adelante mientras está acostado de espaldas. Levantarse apoyándose en sus manos mientras sube. Pasar a posición sentada mientras está acostado boca arriba. Volverse de adelante hacia atrás. Alcanzar y coger un objeto que está lejos de él.

Desarrollo: Los niños/as estarán acostados boca arriba, dispondremos juguetes musicales por toda el aula que irán sonando cuando la maestra los active y tendrán que encontrarlos siguiendo su sonido, con la ayuda de la maestra los/as que lo necesiten, estimulando los movimientos y logrando así los objetivos.

Recursos: Juguetes musicales o reproductor de música

Espacio: Sala de psicomotricidad

Duración: 30 minutos.

Evaluación: ¿Se han sentido atraídos por los diferentes sitios de donde provenía la música? ¿Han conseguido realizar los movimientos con los que había dificultad? ¿Se han sentido frustrados al intentar realizar algún movimiento? ¿Ha sido una actividad con la que han disfrutado?

Actividad 2: la cesta del tesoro

Objetivos: Sentarse con las manos en el suelo/con apoyo. Alcanzar los objetos que tiene frente a él mientras se sienta. Doblar sus manos a la línea media.

Desarrollo: Prepararemos una cesta llena de elementos que llamen la atención de los niños/as, los que más les gusten y de los que dispongamos en clase. Se sentarán frente a él para descubrir todo lo que hay dentro, alcanzando así los diferentes objetos y poder utilizar las manos para sujetarlos, buscarlos, etc.

Espacio: aula

Duración: 20 minutos

Recursos: Cesta, juguetes, instrumentos, pelotas blandas...

Evaluación:¿Han tenido dificultad en su posición frente al cesta? ¿Han aguantado allí sentados? ¿Buscaban y mostraban interés por lo que había dentro? ¿Se distraían con otros objetos del aula?

Actividad 3: CArrera de carretillas

Objetivos:- Trabajar la psicomotricidad gruesa y fina - Estimulación de la coordinación mano-ojo

Desarrollo: En el suelo formaremos distintas líneas para dar forma un circuito. Los pequeños mientras tanto cogerán las carretillas del arenero y la actividad consiste en filas de dos, conducir la carretilla por el recorrido. Las variables de la actividad es que se puede diseñar el circuito como más guste, ya sean líneas rectas, zigzag, curvas….

Espacio: Aula o aula de psicomotricidad

Duración: 30 minutos

Recursos: Carretillas, cinta para marcar el suelo.

Evaluación: ¿Consigue coger las asas de la carretilla con el pulgar y otros dedos? ¿Consigue desplazar la carretilla por todo el circuito correctamente?

Actividad 4: patata caliente

Objetivos: Trabajar la psicomotricidad gruesa Trabajar la coordinación ojo-mano Trabajar la coordinación ojo-mano-objeto Fomentar la movilidad de las manos a la línea media.

Desarrollo: Para realizar esta actividad usaremos nos repartiremos por la sala de psicomotricidad. En ese momento, se hincharán los globos que se quieran utilizar y con los participantes sentados en el suelo, se pedirá que intenten que los globos no caigan al suelo. Pueden cogerlos, o pueden golpearlos hacia arriba, pero deben intentar que no toquen al suelo.

Espacio: Aula o aula de psicomotricidad

Duración: 15 minutos

Recursos: Globos

Evaluación: ¿Consigue coger o golpear el globo antes de que toque el suelo? ¿Consigue pasar a posición sentada si está estirado? ¿Participa activamente de la actividad? ¿Consigue mantenerse sentado si apoyos?

Actividad 5: ¿bailamos?

Objetivos: Estimular la coordinación motora Mantener el equilibrio Trabajar la psicomotricidad gruesa y la coordinación audio-motora

Desarrollo: Esta actividad consiste en que los niños se muevan libremente por el aula o el aula de psicomotricidad cuando el educador no diga nada, cuando este dé indicaciones concretas, se trabajarán ciertas áreas corporales. Con respecto a la música, se utilizarán canciones de diferentes ritmos para potenciar más o menos movimientos para potenciar esas áreas

Espacio: Aula o aula de psicomotricidad

Duración: 20 minutos

Recursos: Dispositivo para poner música

Evaluación: ¿Consigue realizar y coordinar los movimientos que se le indica? ¿Consigue sentarse si apoyos? ¿Consigue pasar a posición sentada mientras está acostado boca arriba? ¿Sigue las pautas indicadas de la profesora? ¿Consigue permanecer de pie?

Actividad 6: que nos mojamos

Objetivos: Sostener el vaso con ambas manos Pasar el vaso de una mano a la otra Tirar un objeto pequeño Golpear un vaso contra otro Sostener el vaso con el pulgar y otros dedos

Desarrollo: Esta actividad se llevará a cabo los días que haga buen tiempo. En el patio colocaremos dos cubos, uno lleno con agua y patitos de goma y el otro estará vacío. Los pequeños tendrán vasos de plástico para poder llenarlos y cambiar el agua de un cubo a otro. Al acabar de llenar el cubo, los niños cogerán un patito e intentarán tirarlo al cubo lleno.

Espacio: Patio de la escuela

Duración: 40-45 minutos

Recursos: vasos de plástico, cubos, patos de goma

Evaluación: ¿Se han pasado el vaso de una mano a otra? ¿Han conseguido lanzar los patos? ¿Han conseguido sostener el vaso con ambas manos?

Referencias

Bibliografía

- Educación Temprana. Tema 2: Bases del desarrollo psicomotor Universidad Internacional de la Rioja UNIR. (2024).

- LIBRO BLANCO DE LA ATENCIÓN TEMPRANA, Autor: Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de Atención Temprana (GAT), https://gat-atenciontemprana.org/wp-content/uploads/2019/05/LibroBlancoAtenci%C2%A6nTemprana.pdf

AUTOEVALUACIÓN

Pienso que no debería tener menos de un 7, ya que he investigado y buscado información, tanto en el temario como en el libro blanco para saber con más certeza como actuar. También recordé alguna actividad que he pueso en práctica cuando trabajaba y creo que he contestado y he sabido actuar en el supuesto de Adrián.