Actividad 2

Actividad 2

Practicum II

IRATI PLAZA RUIZ

Índice

1. INTRODUCCIÓN

2. ESTUDIO DE CASOS PRODUCIDOS

3. HÁBITOS DE HIGIENE, LIMPIEZA, ALIMENTACIÓN Y RUTINAS DENTRO DEL AULA.

4. RELACIÓN DEL ALUMNO DE PRÁCTICAS CON LA FAMILIA.

5. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON ESTRATEGIAS ADECUADAS.

6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y PROYECTOS EN LOS QUE ESTÁ INVOLUCRADO EL ALUMNADO.

7. BIBLIOGRAFÍA

INTRODUCCIÓN

En esta presentación hablaremos sobre diferentes sucesos en el centro de prácticas correspondiente. Damos paso a la actividad 2 del Prácticum II, en la que hablaremos sobre un estudio de diferentes casos producidos en el aula trabajada, hábitos de limpieza, relación con las familias, excursiones y proyectos. Vamos a informar sobre lo sucedido en el colegio CEIP Piloto Guadiana.

Estudio de casos producidos

Alumno con TEA

• Alumno TEA diagnosticado
• En el ámbito social, a él le gusta estar solo, sin embargo, es muy cariñoso y a menudo brinda a sus compañeros/as de abrazos y besos, aunque no controla su fuerza y puede hacer daño.
• Agenda rutinaria con pictogramas.
• Tiene personal de ayuda dentro del aula y fuera
• Hablando de habilidades comunicativas, no habla verbalmente, pero cuando necesita algo, te coge la mano y te lleva a donde él quiera.

• Adaptaciones curriculares significativas.

Alumno con TDAH

• Alumno con TDAH diagnosticado, sin medicación.
• Problemas de conducta en el aula y en casa
• Agenda rutinaria para el aula y para casa
• Cuando yo llegué al colegio no tenía agenda y tenía peores comportamientos.
• Le gusta mucho ayudar y es una forma de premiarle sin ser un premio material.

• Adaptaciones curriculares no significativas.

Alumno con posible TEL

• Alumno con posible TEL no diagnosticado (nos informaron en una asociación que tenía graves problemas del lenguaje)
• Tiene mucha ecolalia y repetición
• Problemas de comportamiento y para trabajar
• Anteriormente tenía una rutina con pictogramas, pero ya no.´

• No suele hacer caso cuando le digamos que haga algo, pero con trucos somos capaces de que nos haga caso.
• Tiene persona de apoyo fuera del aula.
• Habla en tercera persona

• Adaptaciones curriculares no significativas.

Alumna con trastorno en el desarrollo del lenguaje

• Alumna con trastorno en el desarrollo del lenguaje diagnosticado
• Habilidades comunicativas escasas
• Ahora ha mejorado mucho, sin embargo, al principio solían entrarle rabietas, no está acostumbrada a que le digan lo que tiene que hacer.

• No presta atención a la asamblea o a las explicaciones.
• No mantiene relaciones sociales, en el aula y en el patio juega sola, aunque hay veces que está con un compañero, pero no es algo común.
• Tiene apoyo fuera del aula.

• Adaptaciones curriculares no significativas.

Alumno con posibles altas capacidades

• Creemos que es un alumno con altas capacidades
• Se aburre en el aula y con las actividades.
• Control de lectura, escritura y matemáticas superior al de lo previsto.
• Realiza sumas mentalmente rápidamente y lee frases con trabadas.

• Tenemos pensado hacer adaptaciones curriculares no significativas para hacerle las actividades más complejas y que sienta más diversión al hacerlas.

Alumna con dificultades en el habla

• Tiene problemas en la pronunciación
• Va al logopeda.
• Tiene apoyo fuera del aula.
• Tiene adaptaciones curriculares no significativas

Alumno con hipotonía

• Alumno con hipotonía
• Dificultades en la motricidad gruesa y motricidad fina
• Creemos que puede tener también altas capacidades
• Control de lectura, escritura y matemáticas superior al de lo previsto.
• Realiza sumas mentalmente rápidamente y construye frases complejas simplemente escuchándolas, sin dictar.

• Recibe ayuda cuando hay que recortar y solemos estar pendientes cuando vamos de excursión porque es propenso a tropezar.
• Usa zapatos ortopédicos y va al fisioterapeuta.

HÁBITOS DE HIGIENE, LIMPIEZA, ALIMENTACIÓN Y RUTINAS DENTRO DEL AULA.

Alimentación saludable

7%

90%

Un 7% del alumnado trae bocatas, tortitas de maíz o algun aperitivo medianamente saludable.

Un 90% del alumnado trae frutas

3%

Un 3% del alumnado trae una merienda dulce de vez en cuadno

8:00

9:00

RUTINA

10:00

11:30

8:00

Algunos están en el aula matinal desde las 8:00, ya que hay padres que por el trabajo no pueden llevarlos a la hora de entrada. Desayunan todos juntos y luego les ponen canciones o vídeos.

9:00

Entra el alumnado restante. Cada día se cambia el orden de las mesas, los alumnos están organizados en equipos por colores (verde, naranja, rojo y azul), los equipos van rotando por las mesas, menos el viernes, que cada uno tiene el poder de elegir el sitio que ellos prefieran (ensalada de equipo). Cuando entran, bajan las sillas de las mesas y se sientan en la asamblea, la cual, la realiza el responsable del día. Si la asamblea se realiza el lunes, preguntamos que realizaron el fin de semana, al igual que si vienen de alguna fiesta. Si da la casualidad de que sea el cumpleaños de algún compañero/a cumpla años, mientras se está haciendo la asamblea, los niños y niñas van uno por uno a realizar la corona del cumpleañero, en 4 años, ponen su nombre en la corona y le hacen un dibujo.

10:00

Cuando terminamos la asamblea, vamos al baño por orden de equipos (primero va el equipo del responsable) y al llegar, nos ponemos a trabajar en el proyecto que tengamos hoy. Si terminan, pueden jugar libremente o dibujar. Añadir también, que el proyecto que hagamos lo reparte la mesa del responsable, ellos saben ver de quién es el libro al leer el nombre o el número del compañero/a Puede ser que, como he dicho anteriormente, sea el cumpleaños de algún comàñerp/a, en este caso, siempre viene un familiar a contar un cuento y les traen un regalito a cada uno, con lo cual, nos vamos todos a la biblioteca y escuchamos atentamente al familiar.

11:30

Es la hora de la merienda, por lo tanto, van por orden de equipos, primero la mesa responsable y se lavan las manos. Cuando llegan, cogen su mochila, su mantel y comienzan a merendar. Cuando terminan, todos recogen y limpian lo que hayan esunciado y guardan su mochila, al igual que el mantel. A las 12:00 salen al patio.

Siguiente

12:45

13:00

RUTINA

13:45

13:55/14:00

12:45

A las 12:30 acaba el recreo, pero solemos quedarnos unos 15 minutitos más, los pequeños necesitan más descanso. Cuando llegamos, bebemos agua y nos vamos a clase para relajarnos, el responsable pone la canción que quiera del apartado de “relajación” que tenemos en la pantalla digital y todos se ponen con las cabecitas encima de la mesa, reciben un masaje del responsable con un peluche de una oruga.

Siguiente

13:00

Cuando todos estamos relajados, vamos por orden de equipos a lavarnos las manos y al volver, hacemos alguna actividad que no sea muy estresante y sea más artística. Ponemos música de fondo y trabajamos relajados y tranquilos. Los que terminen, pueden ponerse a jugar libremente o dibujar.

Siguiente

13:45

Recogemos todo y a veces leemos un cuento, otras veces, el responsable pone un vídeo de un apartado que tenemos en la pantalla llamado “ritmo y movimiento” de un canal llamado improve educación musical, también pueden elegir algún vídeo de un apartado de yoga.

Siguiente

13:55/14:00

Hacemos la fila los alumnos y alumnas de casa y los llevamos a la salida a los, los demás se van a preparar sus mochilas y a colocarse en la fila. A las 14:00, viene el personal del comedor y los alumnos y alumnas se van al baño con ellas para lavarse las manos e irse a comer. Aclarar que aunque no sea la hora de ir al baño, si los alumnos necesitan ir, por su puesto van. Al igual que para levantarse a coger pañuelos o beber agua.

Siguiente

RELACIÓN DEL ALUMNO DE PRÁCTICAS CON LA FAMILIA.

Momentos en los que he tenido contacto con la familia

Excursiones/ Actuaciones

Puerta de entrada/salida

Fotos

Supongo que también me verán en las fotografías en las que salgo con los alumnos, además de apreciar que aparte de la tutora, hay alguien más que hace las fotos.

En carnaval hicimos un desfile alrededor del colegio y fueron todos los padres a verlos, también hemos hecho bailes dentro del centro tanto en carnaval como en la semana de Extremadura, con lo cual, me han visto con ellos. En las excursiones también suelen venir a verlos salir del cole, pero no intercambiamos más que un saludo.

Encuentro al llegar a la puerta de entrada y cuando saco a los alumnos/as a las 14:00

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES CON ESTRATEGIAS ADECUADAS.

Alumno con TEA

Como aportamos anteriormente, creemos que son necesarias las adaptaciones para un buen aprendizaje con sus condiciones, queremos que aprenda todo lo que están aprendiendo sus compañeros y compañeras, pero sin presión y con las facilidades que el necesite. En clase hemos estado haciendo exposiciones sobre el espacio, en el caso de este alumno, su exposición fue clasificar las diferentes piezas encima de las casillas correspondientes, Hicimos flores para la primavera, a él le fascina la témpera, pero no es muy fan de los pinceles, por lo tanto, sumerge todas sus manos en la témpera y se pone perdido. yo cogía sus manos y aprovechaba la témpera que tenía para pintar con la mano las flores.

Adaptaciones curriculares significativas

Exposición clasificando

Pintar con las manos

Exposición clasificando

Alumno con posible TEL

Adaptaciones curriculares no significativas

Este alumno también hizo una exposición un poco diferente, con ayuda, aunque nos daba información sobre lo que hacíamos de noche y de día, algo que se produce al girar la tierra. Cuando terminó de exponer con la profesora de apoyo, estaba tan emocionado que se puso en la silla de exposición y comenzó a decir datos de su trabajo.Creemos que necesita adaptaciones curriculares no significativas debido a sus dificultades para hacer los trabajos o en las habilidades comunicativas. Solemos tener algunos “trucos” con él para que haga las responsabilidades del aula como trabajar o recoger.

Exposición con ayuda

Actividades con dinosaurios

Exposición con ayuda

Alumno con posibles altas capacidades

Adaptaciones curriculares no significativas

Creemos que necesita adaptaciones curriculares no significativas, ya que observamos que se aburre en clase al parecerle fáciles las actividades. No estamos de acuerdo en pasarlo de curso, porque además de que no es un alumno diagnosticado, se pierde mucho aprendizaje de su curso correspondiente externo a la lengua y a las matemáticas.

Clasificación de palabras

Sumas y frases en las actividades

Sumas y frases en las actividades

Alumna con trastorno del desarrollo del lenguaje

Adaptaciones curriculares no significativas

Esta alumna, necesita ayuda en la realización de actividades, además, recibe apoyo fuera del aula. Las adaptaciones son necesarias para facilitar su aprendizaje, el cual se ve ralentizado debido a un posible trastorno padeciente. Como anteriormente hemos hablado de las exposiciones, indicaré también que realizamos con ella. La alumna trabajó con la profesora de apoyo durante varios días su proyecto, el cual consistía en describir las 4 estaciones del año, poniendo una muñequita encima de cada estación con la ropa correspondiente. Con ayuda consiguió realizar su exposición muy emocionada.

Apoyo fuera del aula

Exposición con adaptación

Exposición con adaptaciones

Alumno con hipotonía

Ayuda en actividades que impliquen motricidad

En este caso, le ofrecemos ayuda en las actividades. Le damos la libertad para que escriba como él pueda, pero si hay algo que no se entienda bien o se ve demasiado sucio, intentamos que lo haga de nuevo. Cuando es la hora de recortar, nos ponemos con él para ayudarle. Al bajar escaleras o algún escalón siempre estamos pendientes de él y le ofrecemos ayuda. Este alumno tiene zapatos especiales para sus capacidades y va al fisioterapeuta, es muy importante favorecer el control postural para prevenir la posibilidad de que haya deformidades musculoesqueléticas.

Zapatos especiales y fisioterapeuta

Favorecer control postural

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y PROYECTOS EN LOS QUE ESTÁ INVOLUCRADO EL ALUMNADO.

Nos dividimos en las diferentes actividades con las demás aulas, en nuestro caso, fuimos primero a una habitación donde habían nancys vestidas de trajes típicos extremeños, éstas estaban clasificadas por los diferentes pueblos.

Excursión al CPR

A continuación, entramos en una sala donde habían unas chicas de prácticas del grado, las cuales tenían una mesa de luz y nos contaron dos cuentos,

Fuimos al centro CPR para poder visualizar una exposición del folklore, introduciendo a los alumnos y alumnas a la semana de Extremadura.

Folklore

Cuentos

Primeramente, nuestra clase iba a ir a hacer experimentos al aula de física y química y después a la de biología.

Cuando terminamos, nos sacaron a todos a un patio, en el cual estuvimos muy agusto merendando todos.

Excursión al IES Ciudad Jardín

Fuimos en autobús hasta allí. Cuando llegamos nos llevaron a todos a una sala donde nos explicaron que íbamos a realizar y en qué orden irían las dos aulas

Al acabar, nos adentraron en el planetario y nos pusieron una película y explicaron algunas constelaciones.

En estas dos aulas, los alumnos recibieron una serie de experimentos con los que se sorprendieron muchísimo y clasificaron todas las actividades como “magia”.

Experimentos

Merienda

Planetario

Proyectos del centro en los que el aula participa

Pintar juegos de suelo y decorar el patio del centro

Charlas y conferencias

Programa del desarrollo de la educación física

Trabajo de investigación sobre un deporte o actividad física, usando las tecnologías de la información y comunicación

Visitas a otros centros de trabajo e instalaciones deportivas

Ritmos de pasacalles para carnaval

Exhibiciones de bailes y coreografías

• Proyecto para la impartición del segundo idioma extranjero portugués en primaria, así como el plan portugues en ed. infantil.
• Innovated y el uso de las nuevas tecnologías.
• Proyectos europeos
• Proyecto huerto escolar- Aula de la naturaleza
• Consumo de fruta y hortalizas en centros escolares
• Proyecto ecoembes, red de escuelas educaeneco
• Programa de actuaciones para la prevención y el control del absentismo escolar
• Proyecto de biblioteca
• Decoración del centro
• Proyecto educativo digital
• Metodología ABN en E.I
• Proyecto Fast Héroes:
• Proyecto agrupaciones escolares
• Programa de implantación de recursos curriculares digitales para la digitalización del ecosistema educativo extremeño: Aula planeta
• Plan de igualdad de género
• Proyecto de reciclaje
• Proyecto muévete (eTwinning, librarium, cultura emprendedora)
• Proyecto aula de futuro
• Cite colaborativo:
• Proyecto Conecta-2
• Proyecto temático del centro (África, Extremadura, Navidad
• Proyecto Navidad
• Proyecto Extremadura

BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA

Trastorno del espectro del autismo - TEA | Necesidades educativas Especiales - NEE | Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes | Gobierno de Canarias. (s. f.). https://www.gobiernodecanarias.org/educacion/web/servicios/necesidades_apoyo_educativo/alumnado_nee/trastornos_generalizados_desarrollo/#:~:text=%C2%BFQu%C3%A9%20son%20los%20Trastorno%20del,sustanciales%20en%20su%20funcionamiento%20actual.

GRACIAS POR LA ATENCIÓN