LCL 4º ESO Tópicos literarios

presentación

Los tópicos literarios en la obra pictórica de Antonio Padrón

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4º ESO

Índice

Listado de tópicos literarios

Aprenderás a

Tabla para actividades

Introducción

Actividades

Características de los tópicos literarios

Actividad final

Tipos de tópicos literarios

Concreción curricular

¿Conoces los tópicos literarios presentes en la obra del pintor galdense Antonio Padrón?

Aprenderás a:

ODS 4

• Conocer los tópicos literarios.
• Diferenciar los tópicos literarios en obras artísticas.
• Producir textos orales y escritos en los que estos estén presentes.
• Elaborar proyectos de investigación.
• Crear productos digitales.

4.1 De aquí a 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños terminen la enseñanza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos.

Introducción

Los tópicos literarios son ideas o conceptos que aparecen de forma recurrente en diferentes textos literarios y que, por tanto, se convierten en tópicos, en recursos usados de manera habitual para la creación artística. En la cultura occidental, estos tópicos suelen proceder de la Biblia o de la tradición grecolatina. Estas frases hechas se emplean en literatura y unen diferentes relaciones semánticas para indicar una idea. Se trata, por tanto, de expresiones que se han ido repitiendo a lo largo de la historia de la literatura, aunque pueden tener diferentes variaciones dependiendo del autor o del contexto en el que se empleen.

En la obra pictórica de Antonio Padrón podemos observar algunos de los tópicos más habituales empleados a lo largo de la historia en las diferentes artes.

FUENTE

Características de los tópicos literarios

• Repeticiones de ideas universales que van apareciendo en la historia de la literatura.
• Tratan los grandes temas humanos como la vida, la muerte, el amor, etc.
• Pueden tener variaciones dependiendo de la época o del autor que lo emplee
• Los tópicos literarios son usados por los escritores de manera consciente y como recurso de hablar de grandes temáticas que han preocupado al ser humano.
• Muchos de los tópicos literarios tienen su origen en la Antigüedad y se han mantenido vigentes hasta hoy en día.

Tipos de tópicos literarios

Como ya hemos visto, los tópicos literarios son diferentes ideas sobre las que se habla en la literatura. Un autor en concreto es el que suele aplicar el tópico clásico y darle un aire nuevo o más actual, para que esté más adaptado a su época o sociedad. El escritor que más tópicos literarios ha creado es Virgilio y es en sus Églogas en la obra en la que más los encontramos.De este texto de Virgilio podemos encontrar los diferentes tipos de tópicos literarios que existen. Según han indicado los expertos en el tema, existen 3 grandes grupos:

• Tópicos sobre el amor.
• Sobre la muerte.
• Sobre la vida.

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Listado de tópicos literarios

• Amor post mortem (Amor más allá de la muerte): Hace referencia al carácter eterno del amor, sentimiento que llega a perdurar incluso hasta después de la muerte física.
• Amor bonus (Buen amor): Incide en el carácter positivo del amor espiritual.
• Amor Ferus (Amor fiero): Es el amor más salvaje, el sentimiento visto desde un punto de vista más instintivo, más visceral, apasionado. El amor tratado como una pulsión incontrolada.
• Amor Mixtus (Amor mixto): Es otro de los ejemplos de tópicos literarios que existen y que hace referencia a la unión de los dos tipos de amor mencionados más arriba, el ferus y el bonus. Por tanto, es el tratamiento del amor desde un punto de vista más complejo y profundo.
• Beatus ille (Dichoso aquel): Alaba la vida campesina, rural, que antepone a la vida en la corte o en la ciudad.
• Carpe diem (Aprovecha el momento): Apremia a los jóvenes a disfrutar de su juventud antes de que llegue la vejez.
• Collige, virgo, rosas (Coge, doncella, las rosas...): Invita a las jóvenes a disfrutar y gozar de su juventud antes de que la vejez la marchite.
• Contemptus mundi (Desprecio del mundo): Actitud filosófica que reflexiona sobre el carácter caduco de las cosas del mundo.
• Descriptio puellae (Descripción de la joven): Tópico que enumera, usando un listado de metáforas tópicas, la belleza de la amada.

FUENTE

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Listado de tópicos literarios

• Dum vivimus, vivamus (Mientras vivimos, vivamos): La vida se concibe como algo pasajero y efímero, de modo que se invita a su disfrute.
• Fortuna mutabile (La fortuna es cambiante): Este tópico invita a reflexionar sobre lo mudable de la fortuna, de la suerte, unas veces favorable y otras, desfavorable. Generalmente se la representa como una rueda que va girando, de modo que puede estar arriba o abajo.
• Fugit irreparabile tempus (El tiempo pasa irremediablemente): Otra forma de enunciar el tópico de Tempus fugit en el cual se hace hincapié en la velocidad con que pasa el tiempo y llega la inexorable vejez.
• Furor amoris (Locura de amor): El amante puede llegar incluso a perder la razón por causa del amor que siente.
• Homo viator, Iter vitae (El hombre viajero, El camino de la vida): Se considera al hombre como un caminante de la vida, que sería el camino.
• Ignis amoris (El fuego del amor): El amor se considera como un fuego que abrasa al amante que no puede hacer nada contra él.
• Locus amoenus (Lugar agradable): Lugar bucólico e idílico donde los poetas colocan generalmente a pastores, y que funciona como reflejo del estado de los amantes.
• Memento mori (Recuerda que has de morir): Tópico tratado ampliamente en el Barroco que insiste en la caducidad de la vida y en que todos los disfrutes tienen un final: la muerte.
• Militia amoris (La milicia del amor): Consiste en concebir el amor y todas sus vicisitudes como una empresa bélica.
• Omnia mors aequat (La muerte lo iguala todo): Este tópico presenta el carácter igualatorio de la muerte que no hace distinciones y espera a todos por igual.

FUENTE

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Listado de tópicos literarios

• Peregrinatio Vitae (La peregrinación de la vida): O, lo que es lo mismo, "El viaje de la vida". Un tópico que habla sobre la vida humana como si fuera un camino que comienza y que termina. Debemos recorrer ese camino para avanzar y descubrir nuevos paisajes.
• Puer senex (niño viejo): tópico en el que se contraponen las figuras del joven inexperto con el sabio experimentado, que guía y enseña al primero
• Quotidie morimur (Morimos cada día): Insiste en que cada paso que damos, cada día que vivimos son pasos hacia la muerte.
• Religio amoris (Religión de amor): Tópico que idealiza el sentimiento amoroso hasta tal punto que considera a la mujer como un ser superior de raíz divina y por tanto el hombre debe profesar la fe e iniciar una vía de perfeccionamiento a su servicio.
• Ruit Hora (el tiempo corre): Es un tópico que hace referencia a que el tiempo sigue su marcha, el tiempo corre y es efímero, por tanto, nuestra vida también lo es.
• Somnium, imago mortis (Un sueño, una imagen de la muerte): Este tópico equipara el hecho de soñar con el hecho de morir. Porque cuando estamos durmiendo, nuestro cuerpo parece que esté muerto.
• Tempus fugit (el tiempo que huye): Tópico que hace alusión al paso inexorable del tiempo.
• Theatrum mundi (El teatro del mundo): La vida se concibe como un teatro cuyos protagonistas son los seres humanos y su papel está predestinado.

FUENTE

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Listado de tópicos literarios

• Ubi sunt?(¿Dónde están?): reflexión sobre la vanidad de las cosas a partir del recuerdo de grandes personas, hechos o proezas que ya no están.
• Vanitas vanitatis (Vanidad de vanidades): reflexión sobre el carácter engañoso de las cosas y aconseja sobre su renuncia para lograr mejores cosas.
• Varium et mutabile semper femina (Variable y mudable, siempre es la mujer): Presenta a la mujer como un ser cambiable y voluble.
• Vita-flumen (La vida fluye): En este caso se equipara la vida con un río, un sitio que fluye, que avanza y que no se detiene hasta que, al final, llega al final, al mar, a la muerte.
• Vita-Militia (Vida militar): Es decir, "la vida como lucha" y es un tópico que relaciona el hecho de vivir con una lucha constante para soportar los diferentes problemas con los que nos podemos encontrar en nuestro día a día.

FUENTE

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En la obra del pintor Padrón la aparición de tópicos literarios es recurrente: desde el carpe diem hasta el beatus ille, pasando por otros como puer senex, locus amoenus, tempus fugit, memento mori, theatrum mundi, descriptio puellae, homo viato, ruit hora, vita flumen… Centraremos nuestra atención en algunos de ellos.

Tabla para las actividades de tópicos literarios

Actividades

rucigrama

opa de letras

accede

accede

nvestigación

arjetas de memoria

Investigar qué tópico literario está presente en poemas u obras de la literatura española, consultando las fuentes necesarias.

Identificar los tópicos literarios en una serie de cuadros seleccionados del pintor galdense.

accede

accede

Actividad final

Crear microrrelatos en los que se reflejen uno o varios personajes presentes en los cuadros padronianos, haciendo hincapié en el tópico literario presente, realizando previamente/como conclusión una visita al museo.

Concreción curricular

Saberes básicos

Criterios de evaluación

Competencias específicas

+ Info

+ Info

+ Info

Gracias

Carpe diem

by C. Lucía García Navarro & María del Carmen Quesada Reyes

4. Comprender, interpretar y valorar textos escritos, con sentido crítico y diferentes propósitos de lectura, reconociendo el sentido global y las ideas principales y secundarias, identificando la intención del emisor, reflexionando sobre el contenido y la forma y evaluando su calidad y fiabilidad, para dar respuesta a necesidades e intereses comunicativos diversos y para construir conocimiento. 5. Producir textos escritos y multimodales coherentes, cohesionados, adecuados y correctos atendiendo a las convenciones propias del género discursivo elegido, para construir conocimiento y dar respuesta de manera informada, eficaz y creativa a demandas comunicativas concretas. 6. Seleccionar y contrastar información procedente de diferentes fuentes de manera progresivamente autónoma, evaluando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura y evitando los riesgos de manipulación y desinformación, e integrarla y transformarla en conocimiento para comunicarla, adoptando un punto de vista crítico y personal a la par que respetuoso con la propiedad intelectual.

4.2. Analizar y valorar de manera crítica la forma y el contenido de textos escritos y multimodales de cierta complejidad, determinando si su contenido cumple con las expectativas de certeza y veracidad y reflexionando sobre la idoneidad de los procedimientos lingüísticos utilizados para poner sus prácticas comunicativas de manera eficaz al servicio del compromiso activo y la participación plena en la vida social y cívica. 5.1. Producir textos escritos y multimodales de cierta extensión y complejidad, ajustándose a las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, con especial atención a los expositivos y argumentativos, analizando la situación comunicativa, la persona destinataria, su propósito y el canal, aplicando en sus producciones procedimientos discursivos, lingüísticos y de estilo, con la debida atención al español de Canarias, para dar una respuesta eficaz y creativa a demandas comunicativas concretas y para enriquecer los textos con la debida precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical. 6.1. Elaborar trabajos o proyectos de investigación de cierta complejidad sobre diversos temas de interés académico, personal o social que impliquen localizar, seleccionar y contrastar de manera progresivamente autónoma información procedente de diferentes fuentes, calibrando su actualidad, fiabilidad, validez, calidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura; organizarla e integrarla en esquemas propios, y reelaborarla y comunicarla de manera creativa y personal, asumiendo hábitos de uso crítico, seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales, respetando los principios de propiedad intelectual y ejerciendo una ciudadanía digital activa, ética y reflexiva que propicie un proceso de aprendizaje continuo y para toda la vida.

II. Comunicación: 2. Géneros discursivos: 2.4. Interpretación y producción de géneros discursivos propios del ámbito educativo: los apuntes, la exposición oral y escrita. 3. Procesos: 3.6. Producción escrita: planificación, textualización, revisión y edición creativa en diferentes soportes. Usos de la escritura para la organización del pensamiento: toma de notas, esquemas, mapas conceptuales, definiciones, resúmenes, etc. 3.7. Alfabetización mediática e informacional: búsqueda y selección de la información con criterios de validez, calidad, actualidad, fiabilidad y pertinencia; análisis, valoración, reorganización y síntesis de la información en esquemas propios y transformación en conocimiento; comunicación y difusión de manera creativa y respetuosa con la propiedad intelectual. Utilización eficaz de dispositivos digitales, herramientas tecnológicas, servicios en línea y plataformas virtuales para la realización de proyectos escolares. III. Educación literaria: 2. Lectura guiada. Lectura de obras y fragmentos relevantes de la literatura juvenil contemporánea y del patrimonio literario universal con la adecuada atención a la literatura canaria, inscritas en itinerarios temáticos o de género que atraviesan épocas, contextos culturales y movimientos artísticos, atendiendo a los siguientes saberes: 2.3. Aplicación de estrategias de utilización de información sociohistórica, cultural y artística básica para construir la interpretación de las obras literarias. 2.4. Análisis comparativo y valorativo de los textos leídos con otros textos, orales, escritos o multimodales, con otras manifestaciones artísticas y culturales y con las nuevas formas de ficción en función de temas, tópicos, estructuras y lenguajes. Interpretación de los elementos de continuidad y ruptura. 2.5. Apropiación de estrategias para interpretar obras y fragmentos literarios a partir de la integración de los diferentes aspectos analizados y atendiendo a la indagación en los valores culturales, éticos y estéticos presentes en los textos, con especial atención a la perspectiva de género. 2.7. Creación de textos con intención literaria, sentido estético y conciencia de estilo a partir de la apropiación progresiva de las convenciones del lenguaje literario en referencia a modelos dados (imitación, transformación, continuación, etc.).