7.IE: KUKURRUKU, ZER DIOZU?

KUKURRUKU, ZER DIOZU?

1. JUSTIFIKAZIOA

LEGEDIA ETA TESTUINGURUA

Aurkibidea

01. Justifikazioa

04. Metodologia

02. Argumentazio curricularra

05 Ebaluazioa

06. Bibliografia

03. Aniztasuna eta hezkidetza

75/2023 dekretuko 4.artikulua: HHko xedea haur guztien garapen integral eta harmonikoa lortzen laguntzea da, dimentsio guztietan. –fisikoan, emozionalean, sexualean, afektiboan, sozialean, kognitiboan eta artistikoan- autonomia pertsonala eta beren buruaren irudi doitua eta orekatuaren sorkuntza progresiboa bultzatuz, eta orobat bizikidetzarako balio zibikoetako heziketan laguntzea. Hau guztia, familia-legezko tutoreekin kooperazio estuan. arituta.

Justifikazioa.

1.1. Legedia

1.zikloko 3.maila. 2 urte.

3 zehaztapen mailak oinarritzat : 1. 75/ 2023 dekretua 2. Ikastetxea (ICP,IHP,IHP, Hezkidetza eta Aniztasun Plana). 3. Gelako errealitatea

1.2 Zergatik ikas egoera hau?

• Naturara hurbilpena, hainbat ikerketek erakusten dutenaren arabera egun ematen ari den natura dezifit sindromearen harira. (HHko helburuak, 7.artikulua, "bere ingurune naturala behatzea eta arakatzea".

• 75/2023 dekretuko 6.artikuluan, Haur Hezkuntzaren printzipio pedagogikoetan ere aipatzen delako: "ingurune naturalean lehenengo esplorazio eta hurbilketak egitea bultzatuko da"

• Eskola mailan baratza-oilategia proiektua martxan jartzen ari delako eta berau ezagutu eta bertan parte hartzea haurrentzako ere interesgarri dela deritzogulako

1.3 Testuingurua

ESKOLA: - D ereduko eskola publikoa - Arabako Lautadako 5000 biztanleko herria - 489 ikasle - HH 8 gela - Juntadizoetan. - Patioa.

TALDEA: - HH2 urteko taldea - 15 haur . Familien jatorria anitza: euskaldunak, Hego Amerikatik etorritakoak, Pakistandarra, Marokokoak. - Bereziki kontutan hartzekoak: - Libe, leuzemia. . Haitz, arraultzari alergia - Julen, sukar konbultsioak

Ezaugarri psikoebolutiboak

-GARAPEN KOGNITIBOA: Etapa sensoriomotorrean-Aurre eragiketa etapan. Gorputza, zentzumenak. Funtzio sinbolikoaren agerpena (hizkuntza, joko sinbolikoa, irudi mentalak.) - - HIZKUNTZAREN GARAPENA: Etapa aurrelinguistikoan-linguistikoan -GARAPEN MOTOREA. garapen azkarra eta etengabea. Gorputzetik ikasi. - GARAPEN AFEKTIBO-SOZIALA Atxikimendu segurua. Besteekin harrremantzea. - NIaren ERAIKUNTZA PROZESUAN. .

Ikas egoeraren markoa

5 URTEKO HAURRAK OILOEN INGURUKO PROIEKTUA EGITEN ARI DIRA. ANAI-ARREBAK TARTEKO, PROIEKTUAN PARTE HARTZEKO PROPOSAMENA IRITSI ZAIGU.

A. TESTUINGURUA

ZER JAIOKO DA ARRAULTZA HORIETATIK? ETA NOLA ZAINDUKO DITUGU? ZER JATEN DUTE, ETA ZER EDAN?

B. ABIAPUNTUA

C. AZKEN EKOIZPENA

TXITEN JAIOTZA ETA ZAINTZA. PROIEKTUAN PARTE HARTU.

2. IKASKUNTZA HELBURUAK

ARGIMENTAZIO CURRICULARRA. KONPETENTZIA ESPEZIFIKOAK ETAPAKO HELBURUAK

Ikaskuntza helburuak. KE

Ikaskuntza helburuak: - Naturarenganako eta inguruko bizidunenganako interesa eta errespetua sustatzea.- Eskolako espazio desberdinetan ikaskuntza esperientzia atseginak bizitzea. Pentsamendu zientifikoaren hastapenetara bultzatzea (hipotesiak..). - Ahozko hizkuntza garatzen joatea. -Euskararekiko atxikimendua piztea. Etapako helburuak: 75/2023 dekretuak 7.artikuluan zehazturiko HHko : b-c-e helburuekin lotuta dago. Hezkidetza helburuak: EAE-ko II. Hezkidetza plana aintzat hartu da, bereziki 8 zutabetatik: 1 -2-4 eta 5 zutabeak. Garapen Iraunkorreko Helburuak: 4.helburuarekin lotuta XXI.mendeko erronkak: 2-3-4-9 erronkekin lotura.

Etapako helburuak. 7.art.

a) Norberaren gorputza eta besteena ezagutzea, baita ekimenerako dituen aukerak ere, eta desberdintasunak errespetatzen ezagutzea. (x jardueran) b) Bere ingurune familiarra, naturala eta soziala behatzea eta arakatzea. (x jardueran) c) Ohiko jardueretan pixkanaka autonomia lortzea. d) Gaitasun emozionalak eta afektiboak garatzea eta haiek erregulatzen hastea. e) Besteekin harremanak berdintasunean izatea eta pixkanaka bizikidetzarako eta gizarte-harremanetarako oinarrizko jarraibideak eskuratzea, baita enpatia erabiltzen eta gatazkak modu baketsuan konpontzen trebatzea ere, edozein indarkeria-mota saihestuz. f) Komunikazio trebetasunak garatzea zenbait lengoaia eta adierazpidetan. g) Bi hizkuntza ofizialetan komunikazio-trebetasun linguistikoak garatzea, euskara komunikazio hizkuntza gisa erabiltzea bultzatuz. h) Trebetasun logiko-matematikoetan, irakurketan eta idazketan, eta mugimenduan, keinuan eta erritmoan hastea. i) Estereotipoak gaindituz pertsonen berdintasuna sustatzen duten arau sozialak sustatzea, aplikatzea eta garatzea.

XXI.mendeko erronkak

2. erronka: Ingurumenaren jarrera arduratsua garatzea. 4.erronka: Bizitza osoan ikasten jarraitzeko trebetasunak garatzea. 9.erronka: Proiektu kolektubo baten parte sentitzea. NON JORRATU?

Garapen Iraunkorreko Helburuak

4. Helburua: Guztiontzako kalitatezko hezkuntza inklusiboa nahiz bidezkoa bermatzea eta etengabeko ikaskuntzarako aukerak bultzatzea.

Argumentazio curricularra

• 75/2023 DEKRETUA, maiatzaren 30ekoa, HHren curriculuma zehaztu eta EAEn ezartzekoa.

• Denboralizazioa: 4 aste.

• Funtsezko konpetentziak:
• Hizkuntza komunikaziorako konpetentzia (HKK)
• Matematikarako konpetentzia eta zientzia, teknologia

eta ingeniaritzarako konpetentzia(STEM)

• Herritartasunerako konpetentzia (HK)
• Ekintzailetza konpetentzia (EK)

• Eremuak:
• 1.eremua: Harmonian hazten
• 2.eremua: Ingurunea ezagutzea eta esploratzea
• 3. eremua: Komunikazioa eta errealitatearen adierazpena

• Konpetentzia espezifikoak:
• 1.eremua: 1-2-3
• 2.eremua: 1-2-3
• 3.eremua: 1-3-5

Argumentazio curricularra: FK-KE-EI-OJ

• 3.EREMUA

Konpententzia espezifikoak eta ebaluazio irizpideak: 1.KE= 1.1 EI 3 KE= 3.1 EI 5 KE= 5.2 EI Oinarrizko jakintzak: C7-D5-E1-F1-G3

• 1.EREMUA

Konpententzia espezifikoak eta ebaluazio irizpideak: 1. KE= 1.1-1.4 EI 2.KE= 2.1 EI 3. KE= 3.1 EI Oinarrrizko jakintzak: A2-A8-B3-B4-D7

• 2.EREMUA

Konpententzia espezifikoak eta ebaluazio irizpideak:1.KE=1.2 EI 2.KE= 2.1 EI 3. KE= 3.1 EI Oinarrrizko jakintzak: A5-A7-B1-B2-B3-C2-C4

3. ANIZTASUNAREKIKO ARRETA

ETA HEZKIDETZA ZUTABEAK

Aniztasunaren trataera

Aniztasunari hezkuntza-erantzuna ematea dagokigu hezkuntza- sistema inklusiboaren esparruan eta horrela adierazten da: - Eskola Inklusiboa Garatzeko Esparru Planean (2019-2022) - 75/2023 dekretuan ere, 18.artikuluan - IDU printzipioak - Hezkidetza zutabeak

IDU printzipioak ikas egoeran

Irudikapen modu ugari eskaintzea (+eusk.)

1.3

1.2

Ekintzarako eta adierazpenerako modu ugari eskeintzea

2.4

2.1

Inplikatzeko/motibatzeko modu ugari eskeintzea

3.9

3.8

3.7

Hezkidetza zutabeak

EAEko 2019-2023 II. Hezkidetza Planeko HHko 8 zutabeetako 1 -2 -3 -4 eta 7.enak IE honetan. 1. PENTSAMENDU KRITIKOA SEXISMOAREN AURREAN - Ipuinetako, abestietako edo irudietako pertsonaia femeninoen eta maskulinoen jardunen analisia. - Material, ipuin eta abesti ez-estereotipatuen bilaketa. - Narrazioetan genero-rolen aldaketa. NON JORRATU?Ipuin eta abestien aukeraketan. Baliabide ez-estereotipatuetan. 2. HIZKUNTZAREN ETA IRUDIEN ERABILERA EZ-SEXISTA - Hizkuntzaren erabilera ez-sexistaren eredu izatea, eta erabilera hori zaintzea maila semantikoan zein morfologikoan. - Neskak eta emakumeak aipatzea, femeninoa eta maskulinoa erabiltzea, berdintasunezko adjektibazioa erabiltzea, esamolde diskriminatzaileak saihestea, eta abar. NON JORRATU?Ipuinen iruditegiaren aukeraketan 4. GATAZKEN KONPONKETA BAKETSUA, HEZKIDETZAKO ELKARBIZITZARAKO PROIEKTUEN BIDEZ. NON JORRATU?Emozioen ezagutzea eta izendatzea.....jardueran. Ezetz esaten eta beste pertsonen ezeztza errespetatzen ikastea. 5. AUTONOMIA PERTSONALA ETA INDEPENDENTZIA EKONOMIKOA - Adin hinetarako autonomia lnatzea: janztea, behar fisiologikoak egitea, garbiketa, haien gauzak jasotzea, etxeko zereginetan berdintasuna islatzen duten ipuinak edo abestiak ekartzea, lanbide ez estereotipatuak dauden materialak erabiltzea..

Gelako errealitateari erantzuten.

- Minbizia duten haurrak hezteko familiarentzako eta irakasleentzako gida, Umeekin eta Eusko Jaurlaritzak ateratakoa. Aspanafoa Haur Minbizidunen Arabako guraso Elkartearekin harremanetan. Ostegunetatik asteazkenera aldaketa "Naturara hurbilketa" egitasmoa. Libe ostegunetan hospitalera. - Arraultza duten jakirik ez ematea eta gelan sartzen den profesional oro jakinaren gainean egotea ziurtatuko dugu. Gurutzea. (urtebetetzeetan gogorarazi familiei). - Sukarrik ez izatea ziurtatuko dugu eta gelan sartzen den profesional oro jakinaren gainean egotea ziurtatuko dugu. Konbultsio bat izatekotan jarraitu beharreko protokoloa (alboz jarri, babestu, denbora kontrolatu). Espazio eta denboraren antolaketa: haurren erritmo,motibazio, gaitasun eta interes anitzak Taldekatzeak: askotariko taldekatzeak. TH-TX-BK. Ebaluazioa: etengabeko behaketaren bidez jasoko dugu informazioa eta beharrezkoak diren esku-hartzeak, izan pertsonalak edo taldeari dagokionean erabakiko dira. Guztion garapen maila gorena lortzen laguntzeko.

4. METODOLOGIA

IKASTEKO PRINTZIPIOAK, ESTRATEGIAK ETA JARDUERAK.

Metodologia

- Ebidentzia zientifikoetan oinarritutako hezkuntza. - Ikaskuntza testuiguru globalizatuak sortu. - Metodologia aktiboak: Mugimedu autonomoa eta proiektu-erronka txikiak. - IKAS EGOERAK, nolabaiteko konplexutasuna duen erronka edo arazoak planteatuko ditu, erronka hori sormenez ebazteak etapa antolatzen den 3 arloetako ikaskuntzak modu integratuan mobilizatzea eskatuko duelarik -GERUZEN garrantzia.

Espazioak eta materialak

Espazioak

MODELAKETA

EZKUTATZEKO, AGERTZEKO/DESAGERTZEKO ESPAZIOA

HARETOKIA

MOTRIZITATE GLOBALERAKO GUNEA

Espazioak

ESPERIMENTAZIOA

SINBOLIKOA

MARGOTEGIA

LIBURUTEGIA

ERAIKUNTZAK

Espazioak

Denborak.

- Errutinen garrantzia, haurrak ekintzak aurreratu ahal izateko eta hortaz, haurrari ziurtasuna eta konfidantza eskaintzeko. - Jolasa, jarduera eta atsedena, maitasuna eta harremanak, norberaren zaintza, osasuna, elikadura.. Uneak mimoz antolatu, ongizate testuinguru bihurtuz eta haur bakoitzaren berezitasunekin bat etorriz.

Taldekatzeak

Askotariko taldekatzeak: - Bakarka aritzeko jardunak. - Talde txikietan aritzeko jardunak. - Talde handian aritzeko jardunak.

Esku hartzea

ESKU HARTZE BATERATUA: PROTOKOLOAK. Eskolako profesional taldeak adostutako erabaki multzoak, haurrari erantzun koherentea emateko asmoa duena. Erabaki horiek, hausnartuak, adostuak eta definituak ditugu dokumentuetan, maisu-maistra guztien egiteko era edo modua berdina izan dadin; esku-hartze bateratua deritzona. HHko etapako dokumentuak sortzen dihardugu egun. HH2: goizeroko harrera eta agurra, pardel aldaketa momentua, autonomia eta norbere buruaren zaintza sustatzeko, helduaren esku hartzea gatazketan.

Koordinazioa

Hezkuntza profesionalen artean. Familia-legezko tutoreekin. Inguruko eragileekin: udala, arreta goiztiarra, osasungintza...

Jarduera proposamenak sekuentziatuta.

1. HASIERA FASEA. Motibazioa eta aurre ezagutzak. 2. GARAPEN FASEA. 3. AMAIERA FASEA.

Jarduerak

HASIERA FASEA. Motibazioa eta aurre ezagutzak. 1. JARDUERA: ZER OTE DA? ARRAULTZAK, aurrezagutzak, ideien jauzia ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: 2. EREMUA: Ingurunea ezagutzea eta esploratzea. 1KE. Materialen, objektuen eta bildumen ezaugarriak identifikatzea eta haien arteko loturak ezartzea, esplorazioaren, zentzumen- manipulazioaren eta tresna errazak erabiltzearen bidez, trebetasun logiko matematikoak garatzeko. 1.1.EI. Objektuen arteko loturak egitea oinarrizko ezaugarriak kontutan hartuta jakin mina eta interesa adieraziz. 1.2.EI. Eguneroko esperientziarekin lotutako oinarrizko kuantifikatzaile esanguratsuenak erabiltzea. OINARRIZKO JAKINTZAK: 1E=A2-C5-D6 // 2E=A2-A3-A5 TALDEKATZEA: TALDE HANDIA IDU: 1.2-1.3-3.7 = Irudikapen modu ugari eskaintzea, ulermenerako aukera ugari:aurreezagutzen aktibazioa.hHzkuntza ulertzeko ahozkoa eta jaki erreala, ikusi eta zentzumenen bidez jasotzeko aukera. // Motibatzeko aukera ugari eskaini: erabakiak hartzea sustatu, parte hartu bai-ez.

Jarduerak

HASIERA FASEA. Motibazioa eta aurre ezagutzak. 2. JARDUERA: ESKUTITZA ETA GONBIDAPENA. ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: 2. EREMUA: Ingurunea ezagutzea eta esploratzea. 1KE. Materialen, objektuen eta bildumen ezaugarriak identifikatzea eta haien arteko loturak ezartzea, esplorazioaren, zentzumen- manipulazioaren eta tresna errazak erabiltzearen bidez, trebetasun logiko matematikoak garatzeko. 1.1.EI. Objektuen arteko loturak egitea oinarrizko ezaugarriak kontutan hartuta jakin mina eta interesa adieraziz. 1.2.EI. Eguneroko esperientziarekin lotutako oinarrizko kuantifikatzaile esanguratsuenak erabiltzea. OINARRIZKO JAKINTZAK: 1E=A2-C5-D6 // 2E=A2-A3-A5 TALDEKATZEA: TALDE HANDIA IDU: 1.2-1.3-3.7 = Irudikapen modu ugari eskaintzea, ulermenerako aukera ugari:aurreezagutzen aktibazioa.hHzkuntza ulertzeko ahozkoa eta jaki erreala, ikusi eta zentzumenen bidez jasotzeko aukera. // Motibatzeko aukera ugari eskaini: erabakiak hartzea sustatu, parte hartu bai-ez.

HH5 GELAKOEN GONBIDAPENA

Jarduerak

3. JARDUERA: 5 URTEKOENGANA GOAZ! -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 2E= 1KE= 1.1 EIObjektuen arteko loturak egitea oinarrizko ezaugarriak kontutan hartuta. 3E= 1KE= 1.1 EI // 5KE= 5.2 EI - Haur-literaturarekin lotutako jarduerekiko interesa eta gozamena adieraztea. OJ: 1E= D6- Ohiturak eta portaeraren erregulazioa besteen beharren arabera: entzutea, pazientzia eta laguntza. 3E= A1-E1-E2 Aurreiritzirik gabeko haur-literaturako testuak. TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 1.1-1.2-1.3- Irudikapen modu anitzak eskaintzea.

Jarduerak

7. JARDUERA: IPUINA -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 2E= 1KE= 1.1 EI Objektuen arteko loturak egitea oinarrizko ezaugarriak kontutan hartuta. 3E= 1KE= 1.1 EI // 5KE= 5.2 EI - Haur-literaturarekin lotutako jarduerekiko interesa eta gozamena adieraztea. OJ: 1E= D6- Ohiturak eta portaeraren erregulazioa besteen beharren arabera: entzutea, pazientzia eta laguntza. 3E= A1-E1-E2 Aurreiritzirik gabeko haur-literaturako testuak. TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 1.1-1.2-1.3- Irudikapen-pertzeptziorako modu anitzak eskaintzea. hizkuntza; ulermenerako; hitzez, ikusiz, ikutuz.

Jarduerak

7. JARDUERA: ABESTIAK. AZOKARA - ANIMALIEN IBILKERAK(ENE KANTAK). HAN ZEUDEN. IKUSI IKUS HAN. -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 2E= 1KE= 1.1 EI Objektuen arteko loturak egitea oinarrizko ezaugarriak kontutan hartuta. 3E= 1KE= 1.1 EI // 5KE= 5.2 EI - Haur-literaturarekin lotutako jarduerekiko interesa eta gozamena adieraztea. OJ: 1E= D6- Ohiturak eta portaeraren erregulazioa besteen beharren arabera: entzutea, pazientzia eta laguntza. 3E= A1-E1-E2 Aurreiritzirik gabeko haur-literaturako testuak. TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 1.1-1.2-1.3- Irudikapen-pertzeptziorako modu anitzak eskaintzea. hizkuntza; ulermenerako; hitzez, ikusiz, ikutuz.

Jarduerak

JARDUERA: HIZTEGI JOLASAK. POLTSA MISTERIOTSUA. - -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 1E=2KE=2.1 EI 2E= 1KE= 1.1 EI 3E=1KE= 1.1 EI // 3KE= 3.1 EI OJ: 1E=A2-D6 2E= A3-A5 3E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIA IDU: 1.1-1.2-1.3 =Pertzeptziorako aukera ugari eskaintzea; hizkuntza; ulermenerako; hitzez, ikusiz, ikutuz.

Jarduerak

5.JARDUERA: JOLASAK. ENTZUMEN DISKRIMINAZIOA ANIMALIEN SOINUEKIN. ZE ANIMALIA OTE? - -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 1E=2KE=2.1 EI 2E= 1KE= 1.1 EI 3E=1KE= 1.1 EI // 3KE= 3.1 EI OJ: 1E=A2-D6 2E= A3-A5 3E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIA IDU: 1.1-1.2-1.3 =Pertzeptziorako aukera ugari eskaintzea; hizkuntza; ulermenerako; hitzez, ikusiz, ikutuz.

Jarduerak

5.JARDUERA: JOLASAK. ZER OTE? - -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 1E=2KE=2.1 EI 2E= 1KE= 1.1 EI 3E=1KE= 1.1 EI // 3KE= 3.1 EI OJ: 1E=A2-D6 2E= A3-A5 3E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIA IDU: 1.1-1.2-1.3 =Pertzeptziorako aukera ugari eskaintzea; hizkuntza; ulermenerako; hitzez, ikusiz, ikutuz.

Jarduerak

GARAPEN FASEA

JARDUERA: GU ERE ANIMALIEKIN! COLLAGEA : -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 1E= 2KE= 2.1 EI 2E= 1KE= 1.1 EI //2E= 3KE= 3.1 EI 3E= 1KE= 1.1 EI // 3E=3KE = 3.1 EI OJ: 1E=D6 2E=A1-A3-B1 3E= A1-C2 TALDEKATZEA: BAKARKA IDU: 1.1-1.2-1.3.-3.7. Irudikapen modu ugari eskaintzea, ulermenerako aukerak eskaintzea. . Ahoz, ikutuz, ikusiz.

Jarduerak

GARAPEN FASEA

JARDUERA: TXITAK JAIO DIRA!! : -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 1E= 2KE= 2.1 EI 2E= 1KE= 1.1 EI //2E= 3KE= 3.1 EI 3E= 1KE= 1.1 EI // 3E=3KE = 3.1 EI OJ: 1E=D6 2E=A1-A3-B1 3E= A1-C2 TALDEKATZEA: TX-TH IDU: 1.1-1.2-1.3.-3.7. Irudikapen modu ugari eskaintzea, ulermenerako aukerak eskaintzea. . Ahoz, ikutuz, ikusiz.

Jarduerak

GARAPEN FASEA

4. JARDUERA: GUK ERE ZAINDU NAHI DITUGU! : -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 1E= 2KE= 2.1 EI 2E= 1KE= 1.1 EI //2E= 3KE= 3.1 EI 3E= 1KE= 1.1 EI // 3E=3KE = 3.1 EI OJ: 1E=D6 2E=A1-A3-B1 3E= A1-C2 TALDEKATZEA: BAKARKA IDU: 1.1-1.2-1.3.-3.7. Irudikapen modu ugari eskaintzea, ulermenerako aukerak eskaintzea. . Ahoz, ikutuz, ikusiz.

Jarduerak. Metakognizioa.

21.JARDUERA: IErako NARRAZIOA OSATZEN LAGUNDU: IErako ARGAZKIAK. -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 3E= 3KE= 3.1 EI Ahozko hizkuntza beharrak, sentimenduak, desioak, bizipenak adiearzteko erabiltzea. 3E= 5KE= 5.2 EI Ikus entzunezko lanekin lotutako jarduerekiko interesa eta gozamena adieraztea, jarrera parte hartzailearekin . OJ: 1E= D6 3E= C2 Beharren, bizipenen eta emozioen adierazpena. TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 11-1.2-1.3-3.9. Irudikapen eta motibazio aukera ugari eskaintzea. Autoregulaziorako aukerak ematea: autoebaluazioa.

Jarduerak. Metakognizioa.

Ikusten dut, pentsatzen dut, nire buruari galdetzen diot

Pentsamendu errutinak:

Lehen pentsatzen nuen. Orain pentsatzen dut

Jarduerak

. AUTOEBALUAZIO DIANA. Metakognizioa.

Jarduerak

20.JARDUERA: GURE ARTELANA IKUSTERA ETORRI ETA EUREN BEGIRADEKIN OSATZEN JOAN. AMAITZEAN IKUSTERA GONBIDATU. -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 3E= 1KE= 1.1-1.5 EI // 3KE= 3.1 EI OJ: 1E=D6 3E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 1.1-1.2-1.3-2.5. Irudikapen modu ugari eskaintzea: ahoz, bisualki, ikutuz. Adierazpen modu ugari eskaintzea

EMOZIOAK

AUTOERREGULAZIOAN LAGUNTZEKO ESTRATEGIAK.

Emozioen ezagupena.

EMOZIOAK

AUTOERREGULAZIOAN LAGUNTZEKO ESTRATEGIAK.

Emozioen ezagupena. (izendatu, identifikatu, imitatu) Autoerregulazioa. Norbere buruaren ezagupena.

EMOZIOAK

AUTOERREGULAZIOAN LAGUNTZEKO ESTRATEGIAK.

Emozioen kontrola. Autoerregulazioa. Norbere buruaren ezagupena.

Familiekin elkarlana

- 75/2023 dekretuko 4. eta 16. artikuluak: familiaren elkarlan, inplikazio eta parte hartzea. - 4. artikuluan adierazten denez, haur guztien garapen integral eta harmonikoa dimentsio guztietan lortzen laguntzeko, ezinbestekoa da eskola eta familia-legezko tutoreen arteko elkarlan estua. NOLA EGIKARITU? - Egunerokotasuneko harremana sortuz eta zainduz (sarrera -irteerak zaindu,espazioa, momentua, komunikazioari bide emateko) - Konfidantzazko harremana sustatu - Parte hartzeko aukerak planifikatu eta eskaini: guraso eskolak, AMPA, batzordeak, gelara etortzeko gonbidatuz (ipuin kontaketak, jaialdiak, egindakoa ikustera...), materiala ekarri, tutoretzak; ebaluazio bilerak. IKAS EGOERA HONETAN: - Email bidez jakinarazi IE. Baita zuzeneko harremanaren bidez ere. - IE honetan familien parte hartzea: Amonaren baratzera bisita; sukaldaritza etxean, ipuinak etxetik, egindakoa ikustera gonbidatu. Egiindakoaren inguruko argazki-bideoak partekatu.

5. EBALUAZIOA

IRIZPIDEAK, ADIERAZLEAK, PROZESUAK ETA TRESNAK

EBALUAZIO PROZESUA: - Hezkuntza prozesuaren ezinbesteko atala da. 75/2023 dekretuko 20.artikuluan zehaztu. - Jarraia, globala eta hezigarria izango da. Hasierakoa, erdikoa eta amaierakoa egon behar dira. - Aprendizaia (irakas-ikas) prozesua hobetzea izango du helburu. - Horretarako, haurraren eboluzioaz gain, aprendizaia prozesua eta gure praktika ebaluatuko ditugu. EBALUAZIORAKO TEKNIKAK, ERRAMINTAK ETA TRESNAK. - Teknika nagusia behaketa sistematikoa izango da. - Erramintak: behaketa taulak, irakaslearen koadernoa, diana, errubrika. - Tresnak: haurren ebidentziak (egindako ekoizpenak, parte hartzea, jarrera..). HOBEKUNTZA PROPOSAMENAK jasoko dira hurrengoetarako kontutan hartzeko, hobetzeko.

HAURRAREN EBOLUZIOA

Etengabe ebaluatu eta ikasleen jarraipena egiteko prozesuak eta tresnak: BEHAKETA TAULAK. (Abendua. Martxoa. Ekaina). IRAKASLEAREN KOADERNOA (egunerokotasunean). Haurraren ebidentziak (eskaneatu), dokumentatu + gure anotazioak. EBALUAZIO BILERAK, (tutorea, laguntzailea, koordinatzailea). Abendua. Martxoa. Ekaina. FAMILIEKIN BILERAK (Abendua-Martxoa-Ekaina). HAURRAREN GARAPENAREN JARRAIPENERAKO PROTOKOLOA. (Otsaila-Martxoa). - Ikas egoerako FK, KE, EI eta LA. Errubrikak (IEn zehar eta amaieran).

IRAKASKUNTZA-IKASKUNTZA PROZESUA

IKAS EGOERA ebaluatzekoerrubrika+ Hobekuntza prop.

IRAKASKUNTZA-IKASKUNTZA PROZESUA

IRAKASLE JARDUNA ebaluatzekoerrubrika + hobekuntza prop.

6. BIBLIOGRAFIA

Bibliografia

LIBURU, ARTIKULU ETA MONOGRAFIKOAK:

• HIK HASI, 33. monografikoa (2019). Aniztasun sozio-ekonomikoa, kulturala eta linguistikoa: praktika onak. Xangorin, Lasarte-Oria.

• AUCOUTURIER, B. (2011). Aucouturier metodoa: ekintza-fantasmak eta praktika psikomotorra. Euskal Herriko Unibertsitatea.

• HIK HASI, 34. Monografikoa (2020). Hezkuntza errealitate berrietara jauzi. Xangorin, Lasarte-Oria.

• AUZMENDI, JM. (2022). Euskal pedagogoa lokatzetan. Hik hasi, Xangorin. Lasarte-Oria.

• L`ECUYER, C. (2013). Educar en el asombro. ¿Cómo educar en un mundo frenético e hiperexigente? Plataforma Actual.

• EMAKUNDE. (2008). Euskararen erabilera ez sexista. Emakunde, Gasteiz.

• FREIRE, H. Berdean hezi: haurrak naturara hurbiltzeko ideiak. Txatxilipurdi

• RAMIS, A. (2021) De 0 a 3, ¿nada de pantallas?Octaedro.

• ROSENBERG, M. (2021). Komunikazio ez bortitza. Bizi-hizkuntza bat. Txatxilipurdi.

• FREIRE, H. Patios vivos para renaturalizar la escuela. Octaedro.

Bibliografia

• BOE, 2020ko abenduaren 30a. 3/2020 LEGE ORGANIKOA, Abenduaren 29koa, Hezkuntzari buruzko maiatzaren 3ko 2/2006 Lege Organikoa aldatzen duena.

• WILD, R. (2000). Educar para ser. Vivencias de una escuela activa.

• ZARRIAS, E. (2019) Un cambio de mirada. Los inicios de una escuela pública activa. Disset Edició

• EUSKO JAURLARITZA. 75/2023 DEKRETUA, maiatzaren 30ekoa, Haur Hezkuntzaren curriculuma zehaztu eta Euskal Autonomi Erkidegoan ezartzekoa. Hezkuntza Saila, Gasteiz.

LEGEDIA, PLANAK ETA PROTOKOLOAK

• BOE, 2022ko otsailaren 2.. 95/2022 ERREGE DEKRETUA, otsailaren 1ekoa, HHko antolamendua eta gutxieneko irakaskuntzak ezartzen dituena.

• EUSKO JAURLARITZA. (2023). 2023-2024 ikasturtearen antolaketa Haur eta Lehen Hezkuntzako Ikastetxeetan. Hezkuntzako Sailburuordearen ebazpena, Gasteiz.

• EUSKO JAURLARITZA. (2019-2022). Eskola inklusiboa garatzeko esparru-plana. Hezkuntza saila, Gasteiz.

Bibliografia

• EUSKO JAURLARITZA (2015). Haurraren Garapenaren Jarraipenerako Protokoloa. Arreta Goiztiarra Hezkuntzaren Baitan , Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Saila , Gasteiz.

WEBGRAFIA:

• https://www.euskadi.eus/eusko-jaurlaritza/hezkuntza-saila/

• www.hhoinarri.net

• EUSKO JAURLARITZA (2005). Minbizia duten haurrak heztea. Familiarentzako eta irakasleentzako gida, Umeekin eta Eusko Jaurlaritza, Gasteiz.

• www.berritzeguneak.net

• www.niñasyniños.com/?lang=eus

• https://mendillorri-mendigoiti.educacion.navarra.es/web/es/

• EUSKO JAURLARITZA (1999): Haur hezkuntzako 0-3 zikloa. 2 urteko gelak, Curriculum materialak bilduma, Hezkuntza, unibertsitate eta ikerketa saila. Bilbo.

• https://auladelfuturo.intef.es/recursos

• www.rosasensat.org

• www.grao.com

Eskerrik asko

Zer eskatzen zaigu LOMLOE eta 75/2023 dekretuaren arabera, programatzeko garaian? Nire ikas egoeran ...sortu behar ditut

KONTESTUALIZATUTAKO PROPOSAMEN KONPENTENTZIALAK

IKASLERIAREN ERREALITATEAREKIN KONEKTATUKO DUTENAK

METODOLOGIA AKTIBOAK ERABILI

XXI.MENDEKO ERRONKEI ERANTZUNGO DIOTE

IDU PRINTZIPIOAK ERABILITA

EBALUAZIO HEZITZAILE ETA HEZIGARRIAREKIN

7. Aniztasunaren trataera

Geroz eta agerikoagoa da gure artean daukagun aniztasuna: aniztasun linguistikoa, kulturala, gaitasunei, sexu joerei eta generoari buruzkoak, sozioekonomikoak, etab. Aniztasuna kontutan izatea eta berari erantzutea justizia kontua da, eta ekitatearekin lotuta dago, gure araudian jasota dagoenez. Ez da salbuespena, aniztasuna araua da eta aberastasun iturri itzela da. Aniztasunari hezkuntza-erantzuna ematea dagokigu hezkuntza-sistema inklusiboaren esparruan eta horrela adierazten da: - Eskola Inklusiboa Garatzeko Esparru Planean (2019-2022) - 75/2023 dekretuan ere, 18.artikuluan- IDU printzipioak- Hezkidetza zutabeak

Ikaskuntza helburuek FUNTSEZKO KONPETENTZIEN garapenean eragiten dute: HKK: Hizkuntza komunikaziorako konpetentzia: ahozkotasunak funtzio nabarmena. Helduak hitzezko eredu bikaina eskaini haurrari; egoera komunikatiboak sortu (ipuinak, abestiak, ikas egoerako narrazioa osatzen lagundu) KE: Konpetentzia eleaniztuna. txikitatik jabetzen da bere ingurune soziolinguistiko eta kultural aniztasunaz; errezpetuzko eta interesezko jarrerak sustatu (X Jardueran, familiekin txangoan jarduera aprobetxatu) KD: Konpetentzia digitala: alfabetatze digitalaren prozesua hasi modu osasungarri eta arduratsuan. STEM: Matematikarako konpetentzia eta zientzia, teknologia eta ingeniaraitzarako konpetentzia. Trebetasun logiko matematikoan hasi eta pentsamendu zientifikoaren lehen urratsak egiten dituzte jolasa, manipulazioaren bidez (zaborra sailkatu, kontatu, hipotesiak egin...). HK: Herritartasunerako konpetentzia. Herritartasun demokratikoa gauzatzeko oinarriak ezartze aldera, errespetuan, ekitatean , berdintasunean oinarritutako jarrerak sustatuko ditgu. Baita eguneroko bizitzako errutinetatik abiatuta ohitura osasungarrik eta iraunkorrak barneratzea sustatu. EK: Ekintzailetza konpetentzia. Herritartasun aktiborako oinarria, arazoak konpontzea, analisi kritiko eta eraikitzaile, sortzailea. KONPETENTZIA ESPEZIFIKOAK: nola eskuratzen lagundu, jarduerekin lotu. 1. EREMUA: 1-2-3. 1 (Gorputzaren ezagutza eta kontrola. X jarduera)-2 (progresiboki emozioak ezagutzea, adieraztea eta erregulatzea: erreka zikineko animalien sentimenduak ipuinaren bidez. X jarduera)-3 (ekologiarekiko eta gizartearekiko arduratsua den bizimodu osasuntsua bultzatzeko: 2. EREMUA: 1-2-3 3.EREMUA: 1-2-3-5