Concorso Docenti '24

Concorso per titoli ed esami per l'accesso ai ruoli del personale docente della scuola secondaria di I e II grado ai sensi del DM 205 del 26/10/2023. Classe di concorso A001 ( Arte e immagine nella scuola secondaria di I grado ) Regione Liguria

Traccia :

Un esempio di pittura di genere : "Il mangiafagioli " di Annibale Carracci

Candidata : Nicole Amodio Sanremo 07/05/2023

La serigrafia riprende il tema astratto già affrontato da Munari in alcuni dipinti dagli anni '70 (i primi sono del 1974), basati sul rapporto tra linea e quadrato.

Curve di Peano di Bruno Munari

"Giuseppe Peano, famoso matematico, dimostrò visivamente che possono esistere linee curve senza tangenti, ideò cosi una linea curva simile a un filo che forma una maglia, cosi fitta da riempire completamente l'area di un quadrato"

Indice

Analisi delcontesto

Mediazione Didattica

Documentazione

Fasi disvolgimento

Progettazionecurricolare

Verifica e valutazione in itinere

Indicazioni Nazionali

PTOF

Competenze Chiave di Cittadinanza

Curricolo Verticale

Competenze chiave

Competenze chiave per l'apprendimento permanente

Competenza Alfabetica Funzionale

Competenze in materia di consapevolezza ed espressione culturale

Formulate per la prima volta nel 2006 , sono state ridefinite dopo un lungo iter nel 2018 Raccomandazione del Consiglio del 22 Maggio 2018 relativa all' apprendimento delle competenze chiave per l'apprendimento permanente

Competenze sociali e civiche in materia di cittadinanza

Competenza Multilinguistica

Competenza matematica di base in scienze e tecnologie

Competenze digitali

Competenze sociali e civiche in materia di cittadinanza

Competenze personali, sociali e capacità di imparare a imparare

Competenze chiave

Competenze chiave di cittadinanza

Agire in modo autonomo e responsabile

Risolvere i problemi

Individuare collegamenti e relazioni

Collaborare e partecipare

Progettare

Comunicare

Acquisire e interpretare l'informazione

Imparare ad imparare

Istituto Comprensivo "Ilaria Alpi" Sarzana

L’Istituto Comprensivo "Ilaria Alpi" è dislocato in 13 differenti plessi : n° 4 plesso di Scuola dell'infanzia; n° 4 plessi di Scuola Primaria; n° 5 plessi di Scuola Secondaria di I grado; 9 plessi sono situati nel centro cittadino; 4 plessi sono dislocati nelle zone periferiche della città

ISTITUTO COMPRENSIVO " Ilaria Alpi "

CLASSE 2 TOTALE 20 ALLIEVI 9 MASCHI 11 FEMMINE Tra i quali 1 allievo con Bisogni Educativi Speciali

Tempo scuola 32 ore settimanali da lunedì a venerdì

Bisogni Educativi Speciali

PDP

MisureDispensative

Alunno straniero con svantaggio linguisticoStudenti NAI prot. MIUR 4233 19 Febbraio 2014

Una progettazione inclusiva, deve essere Universale ed Equa : tenere conto delle differenze che caratterizzano la storia di ognuno e considerare i diversi livelli di partenza. ( D. Ianes )

StrumentiCompensativi

D.M. 27/12/2012 - CM n. 8 del 6 Marzo 2013

MEDIARE

ORGANIZZARE

SUPPORTARE

COSTRUIRE

Un ambiente educativo di apprendimento accattivante e motivante.

Per favorire la realizzazione di rapporti costruttivi, collaborativi e corretti.

Le attività attraverso metodologie atte a favorire la cooperazione, negoziazione, il dialogo e il confronto

Gli allievi nel loro percorso di apprendimento attraverso l'uso di mediatori didattici.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Osservare e leggere le immagini

Comprendere e apprezzare le opere d'arte

Esprimersi e comunicare

Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio ed é sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione. Analizza e descrive beni culturali,immagini statiche e multimediali utilizzando il linguaggio.

L'alunno progetta elaborati originali e creativi sulla base di un'ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l'integrazione di più codici espressivi.

Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali. Legge le opere sapendole collocare nel giusto periodo storico riconoscendone il valore culturale.

Unita didattica di riferimento

Ore dedicate

Peridizzazione

Classe

Quattro lezioni di 2 ore circa più 2 ore a casa

Secondo quadrimestre

2 Secondaria di Primo Grado

Mediazione Didattica

T.I.C.

Google Classroom Kahoot Padlet

Alunno BES

Metodologie

Tempi maggiori per lo svolgimento delle prove Utilizzo di registratori digitali Google Translate

Materiali

Brainstorming Flipped Classroom Didattica Laboratoriale Cooperative learning Peer to peer

Libri di testoMateriale di facile consumo Materiali di riciclo

1500

Rinascimento maturo Clima antecedente il Manierismo

Collocazione nel curricolo

1560 Bologna

Nasce Annibale Carracci

1582

Fonda insieme al fratello e al cugino la Accademia degli Incamminati

1585

Dipinge " Il Mangiafagioli" e " La bottega del Macellaio"

1595

Affreschi della Galleria Farnese

Fase operativa

Viaggio d'istruzione

Flipped Classroom

Verifica prerequisiti

Brainstorming

Compito di realtà multidisciplinare

Obiettivi di apprendimento specifici della lezione

Sapere fare - abilità

Essere in grado di - competenze

Sapere - conoscere

Saper descrivere il quadro " I Mangiafagioli " .Produrre elaborati ricercando soluzioni creative ispirate dallo studio dell'arte ; conoscere i termini specifici e utilizzarli correttamente

Sviluppò della terminologia e della sintassi descrittiva appropriata, nonché della capacità di lettura formale e iconografica delle opere trattate.Comprendere criticamente gli elementi appartenenti all'epoca degli argomenti trattati, evidenziandone analogie, similitudini e differenze con la realtà locale.

Conoscere gli elementi fondamentali che contraddistinguono la pittura di genere di Annibale Carracci Conoscere il contesto socio - culturale nel quale le opere vengono realizzate

Prerequisiti

Brainstorming e presentazione

Annibale Carracciun Realista tra i Manieristi

Influenzato da Raffaello, Michelangelo e soprattutto da Veronesi, Annibale Carracci nelle sue opere ha spaziato dalla pittura di genere ai paesaggi, dai ritratti alle scene religiose, dai disegni agli autoritratti, e insieme a Caravaggio e Rubens ha posto le basi per la nascita del barocco in Italia.

+ info

Opere d'autore

Carracci : la rivoluzione silenziosa

Presentato in anteprima a Palazzo Magnani il film é un documentario che racconta la vita e la maestria di Annibale, Agostino e Ludovico Carracci.

Flipped Classroom

Ritornati in classe li dividerò in quattro gruppi da cinque. Ogni gruppo occuperà, fisicamente, uno spazio diverso nella classe, attrezzato di strumenti di ricerca e di aree per la creazione.

Fornirò ai ragazzi saggi, documentari o pagine dai manuali di storia dell'arte riguardanti Annibale Carracci e chiederò loro, a casa, di elaborarlo e di organizzarlo grazie alla creazione di una bacheca su Padlet.

Ricerca approfondita sul contesto storico e socio-culturale

Confronto con altre pitture di genere

Esempi di tipi di prospettiva rinascimentale

Ricerca approfondita sulla pittura di genere

Viaggio di istruzione presso Palazzo Ducale

Dodici le quadrerie ricreate in mostra, appartenenti a 12 rispettive nobili famiglie genovesi: Pallavicino, Balbi, Doria, Cattaneo, Lomellini, Raggi, Gentile, Imperiale, Costa, Gavotti, Serra, Spinola. In esposizione dipinti di Tiziano, Tintoretto, Veronese, Frans Floris, Caravaggio, Annibale Carracci, Guido Reni, Ribera, Procaccini, Orazio e Artemisia Gentileschi, Van Dyck e, naturalmente, Rubens.

Attività di laboratorio

D.lgs 13 Aprile 2017 60/66 .

Chiedo ai ragazzi di realizzare la loro scena di genere.Possono ritrarre loro stessi, i loro amici o ciò che vedono in casa.

Valutazione

La valutazione terrá conto del processo di crescita dell'allievo, delle competenze acquisite e dimostrate attraverso le attività di verifica. Importanti ai fini della valutazione saranno anche il livello di partecipazione in classe, il comportamento e l'impegno.

Valutazione Finale Avverrà al termine dell' UDA e si concentrerá sui risultati del programma, avverrà infine una verifica orale e/o scritta riguardo l'argomento e si valuterà inoltre l'elaborato.

Valutazione Formativa In itinere, consentirà di raccogliere feedback degli studenti che possono migliorare la loro esperienza di apprendimento. La valutazione terrà conto dei risultati ottenuti durante le attività in classe, dell'impegno nelle attività laboratori ali e nella disponibilità nel lavoro di gruppo.

Valutazione

La valutazione dell'alunno con disturbi specifici dell'apprendimento dovrà concretizzarsi in una prassi che espliciti la modalità di differenziazione a seconda della disciplina e del tipo di compito, discriminando fra ciò che è espressione del disturbo e ciò che esprime l'impegno dello studente e le conoscenze effettivamente acquisite. La valutazione terrà conto :

• Del piano didattico personalizzato P.D.P in relazione sia alle misure dispensative sia agli strumenti compensativi adottati

• Delle situazioni soggettive dello studente

Rubrica di valutazione delle competenze

Griglia di valutazione per le prove orali

Valutazione

Storia dell'arte e linguaggio visivo

Conoscenza completa e approfondita degli argomenti, capacità di rielaborazione critica e autonoma dei contenuti, dimostrando capacità di analisi e sintesi complete ed efficaci. Esposizione ricca, elaborata e personale mediante un uso appropriato della terminologia specifica. Conoscenza completa degli argomenti, capacità di elaborazione autonoma dei contenuti dimostrando capacità di analisi e sintesi. Esposizione elaborata mediante un uso corretto del linguaggio specifico. Buona conoscenza degli argomenti, capacità di operare collegamenti dimostrando buone capacità di analisi e sintesi. Esposizione corretta con linguaggio appropriato. Discreta conoscenza degli argomenti, capacità di operare collegamenti di base con discrete capacità di analisi e sintesi, esposizione sostanzialmente corretta con linguaggio generalmente appropriato. Conoscenza base degli argomenti, capacità di operare pochi collegamenti di base solo se guidato, con analisi e sintesi elementari. Esposizione non sempre corretta con linguaggio povero. Conoscenza parziale degli argomenti e non sempre corretta, collegamenti impropri con espressione confusa e di analisi e sintesi, esposizione difficoltosa e frammentaria con carenza nel linguaggio.

10 9 8 7 6 5

Valutazione

Griglia di valutazione per le prove scritte

Storia dell'arte e linguaggio visivo

Eccellente conoscenza degli argomenti storici e tecnici, capacità di rielaborazione in modo approfondito dei contenuti. Giusto inquadramento del periodo storico di riferimento e trasversalità in un'ottica interdisciplinare. Conoscenza e utilizzo di terminologia appropriata e specifica. Capacità di espressione appropriata.Conoscenza degli argomenti storici e tecnici, capacità di elaborazione autonoma, uso corretto del linguaggio e capacità di espressione adeguata. Buona conoscenza degli argomenti trattati, conoscenza basica del linguaggio, capacità di espressione adeguata con linguaggio semplificato. Discreta conoscenza degli argomenti storici e tecnici con collegamenti base, capacità di espressioe non sempre appropriata. Conoscenza approssimativa degli argomenti storici e tecnici, capacità di espressione lacunosa con povertà lessicale. Conoscenza parziale degli argomenti trattati, capacità di espressione difficoltosa con imprecisioni terminologiche.

10 9 8 7 6 5

Griglia di valutazione per l'elaborato grafico

Storia dell'arte e linguaggio visivo

Valutazione

Esegue l'elaborato in maniera eccellente con padronanza tecnica, la composizione risulta personale, creativa ed armoniosa, rispetta la richiesta della consegna, applica con personalità e originalità la tecnica. Esegue l'elaborato con cura, la composizione risulta corretta, rispetta la consegna e applica la tecnica in modo corretto. Esegue l'elaborato in modo adeguato, la composizione é corretta e la tecnica risulta applicata correttamente. Consegna con puntualità. Esegue l 'elaborato in modo semplice ma corretto, la composizione grafica rispetta la consegna, l'applicazione della tecnica é corretta ma poco personale, consegna con puntualita. Esegue l'elaborato, la composizione rispetta globalmente la consegna, l'applicazione della tecnica presenta alcune imprecisioni, consegna l'elaborato con puntualità. Esegue l'elaborato, rispetta parzialmente la consegna, emergono imprecisioni compositive, applica la tecnica con scarsa attenzione.

10 9 8 7 6 5

Autovalutazione

Autovalutazione alunni

Autovalutazione docente

Sono riuscita a stimolarel'interesse degli alunni verso un apprendimento significativo? Ho raggiunto gli obiettivi prefissati? Ho tenuto conto dei diversi stili di apprendimento? Ho saputo gestire la classe tenendo conto delle loro dinamiche interne?

Ho compreso tutto?Sono riuscito a lavorare in gruppo? Offro il mio aiutoai compagni? Mi piace condividere i miei strumenti e gli spazi del laboratorio? Sono capace di gestire i tempi di consegna?

Recupero e potenziamento

100%

Attività di peer to peer in cui gli alunni che hanno ottenuto risultati alti faranno da tutor ( con la supervisione del docente ) agli alunni tutee che hanno incontrato difficoltà e ostacoli nella preparazione, nella motivazione e nell'uso delle risorse didattiche disponibili.

Tutor potenzia le sue conoscenze e si mette alla prova migliorando le sue abilità relazionali e di comunicazione Tutee apprende i concetti più facilmente, in un ambiente di lavoro in cui si sente a proprio agio, senza voti o giudizi, sviluppando a sua volta competenze e risorse.

Documentazione e Compito di realtà

Chiedo ai ragazzi di immaginare di essere nel 1570 e chiedo loro di realizzare alla mostra degli elaborati un telegiornale. Dovranno scrivere i testi per il conduttore, predisporre la scaletta e documentare il tutto con video e foto che saranno caricate sul sito della scuola. Immagino uno scambio interculturale con una classe 2 Inglese, la quale viene in visita presso l'Istituto. Tutta la presentazione avverrà in lingua Inglese coinvolgendo interdisciplinarmente materie quali, teatro, inglese ed arte e immagine.

«Non potendo cambiare gli adulti, ho scelto di lavorare sui bambini perché ne crescano di migliori. E’ una strategia rivoluzionaria quella di lavorare sui e con i bambini come futuri uomini; sogno un mondo fatto da una società di uomini creativi e non ripetitivi".

Bruno Munari

Bibliografia e sitografia

Bruno Munari " Da cosa nasce cosa"Bruno Munari "Le curve di Piano" https://www.scuola.net/news/397/ptof-cos-e-a-cosa-serve-cosa-contiene-chi-lo-redige https://www.miur.gov.it/-/il-piano-triennale-dell-offerta-formativa-ptof-2019-2022-e-la-rendicontazione-sociale- https://www.miur.gov.it/documents/20182/51310/DM+254_2012.pdf https://asnor.it/it-schede-15-le_competenza_chiave_europee https://www.icalpisarzana.edu.it/la-scuola/presentazione/ https://iisbrunomunari.edu.it/una-scuola-inclusiva/#:~:text=La%20scuola%20inclusiva%20è%20una,%2C%20comunicazione%20personale%2C%202019). https://www.didatticarte.it/Blog/?p=3351 https://www.skuola.net/storia-arte/rinascimento-romanticismo/rinascimento-maturo.htmli

https://www.miur.gov.it/-/il-piano-triennale-dell-offerta-formativa-ptof-2019-2022-e-la-rendicontazione-sociale- https://www.miur.gov.it/documents/20182/51310/DM+254_2012.pdf https://asnor.it/it-schede-15-le_competenza_chiave_europee https://www.icalpisarzana.edu.it/la-scuola/presentazione/ https://iisbrunomunari.edu.it/una-scuola-inclusiva/#:~:text=La%20scuola%20inclusiva%20è%20una).

Utilizzo di un dizionario bilingue o di piattaforme di traduzione online come Google Translate All'interno dell'applicazione Documenti di Google si trova la digitazione vocale per scrivere le proprie dettature

Howard Gardner

Intelligenze multiple " Possiamo ignorare che tutte le menti siano diverse oppure, possiamo sfruttare queste differenze"

Pittura di genereBruegel il Vecchio "Il banchetto nuziale"

La pittura di genere, cioè, appunto, la rappresentazione di scene di vita quotidiana, nasce poco prima del Seicento in maniera abbastanza inaspettata. nasce in Italia ma nei Paesi Bassi dove l’emergente borghesia mercantile, non vedendosi rappresentata dalle scene sacre, diede un forte impulso alla raffigurazione di interni domestici o luoghi urbani nei quali gruppi di persone o singoli individui stanno svolgendo delle attività più o meno ordinarie. In Italia bisognerà aspettare il Carracci e successivamente il Caravaggio.

Il Mangiafagioli

Giovane popolano mangia voracemente il suo piatto di fagioli mentre con un gesto repentino sembra sottrarre dall'attenzione dello spettatore il pezzo di pane avidamente tenuto con la mano sinistra. Questo gesto simboleggia la condizione di povertà insieme alle sue unghie sporche e lunghe e all'intonaco scrostato dei muri

Nonostante le condizioni umili dell'uomo, il Carracci lo rappresenta in tutta la sua dignità discostandosi da eventuali caratteristiche grottesche.

Loris Malaguzzi

" I bambini costruiscono la propria intelligenza. Gli adulti devono fornire loro le attività ed il contesto e soprattutto devono essere in grado di ascoltare"

L’atelier è uno spazio in cui tutti i linguaggi hanno il diritto e la possibilità di essere accolti ed espressi. Negli atelier non si producono apprendimenti ma si costruiscono le condizioni per apprendere. Essi, basati sul principio dell’attivismo pedagogico di DEWEY, sono spazi di sperimentazione innovativa e di relazione empatica, in cui i bambini sono visti come protagonisti attivi del loro processo di crescita cognitiva, sociale, emotiva ed etica.

La linea d’orizzonte relativamente alta con il punto di fuga spostato sulla destra, indicano una visione decentrata, che contraddice il perfetto parallelismo della tavola apparecchiata con il piano di proiezione, come se si osservasse la scena stando seduti a un altro tavolo dell’osteria.

Scaffolding di Jerome Bruner

Ponteggio / Impalcatura

Quest’azione di sostegno viene indicata con il termine tutoraggio e sta ad indicare appunto il lavoro di verifica e accompagnamento costante che il tutor realizza nei confronti del suo apprendista in risposta ai reali bisogni e alle competenze raggiunte.

• Per mettere in atto il processo cognitivo dell’apprendimento è importante conoscere quella che Vygostskij chiama Zona di sviluppo prossimale. La zona di sviluppo prossimale rappresenta il contesto in cui l’esperto può agire, ovvero l’individuazione della distanza tra lo sviluppo cognitivo del bambino nel momento di inizio dello studio e lo sviluppo potenziale a cui il bambino può arrivare con il supporto e la collaborazione dell’adulto.

Jean Piaget

Teoria dell'assimilazione e dell'accomodamento

Tempi aggiuntivi del 30% per un totale di 78 minuti con l'ausilio di mappe e schemi Il docente deve tener conto del contenuto più che dei possibili errori ortografici ( possibilità di utilizzo di videoscrittura con controllo ortografico )