DUA 1ºsesion_ClaraCampo

DUA

Diseño Universal de Aprendizaje

Contenidos

Duración

9 horas

Qué es el DUA? Cómo promuevo en el aula las redes afectivas, de reconocimiento y estratégicas. Redes neuronales del aprendizaje, etc.

Sesiones de aprendizaje

+ info

Irene López González

• 13 de abril
• 3 de abril
• 10 de abril

ilopgon77@gamil.com

Objetivos

Identificar los elementos clave para la implementación del DUA.

+ info

¡GRACIAS!

LOMLOE - Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación

ESTATAL

REAL DECRETO 95/2022 DE 1 de febrero de Educación Infantil REAL DECRETO 157/2022 de 1 de marzo de Educación Primaria REAL DECRETO 984/2021 de 16 de noviembre. Evaluación

normativa andalucía

DECRETO 100/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 15-05-2023). ORDEN de 30 de mayo de 2023. DECRETO 101/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 15-05-2023). Orden de 30 de mayo de 2023

Partimos de los Objetivos RD.
 Los logros que se esperan alcanzar al final de cada una de las etapas. Se conseguirá alcanzar estos objetivos a través de las Competencias Clave:

• Desempeños imprescindibles.
• Comunes a todas las etapas y áreas.
• Integramos, conocimientos, destrezas y actitudes.

Descriptores operativos.

• Marcan el grado de desarrollo de las Competencias Clave.
• Definen el Perfil de Salida (competencias adquiridas al finalizar la E.Básica).

Competencias

El Consejo de Europa (OCDE ) hace mucho tiempo que viene expresando las necesidades educativas en términos de competencias; y, por supuesto, PISA lo que evalúa son competencias. En la Brújula del Aprendizaje que nos propone este organismo para el 2030, el centro, el foco, está puesto también en las competencias.

• Conocimientos
• Habilidades
• Destrezas
• Actitudes

Competencias Clave

Dimensiones de las competencias

Comunicación lingüística

Plurilingüe

Cognitiva

Hechos, datos, teorías

Matemáticas, Ciencia, Tecnología e Ingeniería

Digital

Instrumental

Operaciones, resolución de problemas, planificación y gestión

Personal y social. Aprender a aprender

Ciudadana

Actitudinal

Disposición, valores, voluntad, afectos...

Emprendedora

Conciencia y expresión cultural

SdA y DUA

Reconoce al alumnado como agente de su propio aprendizaje

Planificada con tareas de creciente complejidad

Despliega las competencias específicas, movilizando los saberes básicos.

Situación de Aprendizaje

Resolución CREATIVA Y COLABORATIVA de un reto o tarea.

Está contextualizada

Cumple con los principios del DUA

Plantea una aplicación real (Producto final)

DUA

un poco de hisotira

CAST

• Es una organización dedicada a la investigación y el desarrollo en el ámbito de la Educación.
• El DUA se desarrolló en el Center for Applied Special Technology, hace más de ¡DOS DÉCADAS!
• Se desarrolló para atender al colectivo con discapacidad y proporcionarles acceso al currículum.

1º modelo: el estudiante se adapta al sistema

Actualmente la discapacidad es entendida como un modelo basado en derechos y por tanto la sociedad se diseña para hacer partícipe a todas las personas

¿Qué es el dua?

A tener en cuenta. El DUA es...

Cambio metodológico.

Compromiso

Cambio de paradigma

Enfoque respetuoso

Personalización del aprendizaje

Espacios flexibles, comprensibles y accesibles

Inclusión

Aprendizaje social

Paricipación y cooperción

+ info

REDEs Afectivas

Neurored afectiva

Sistema límbico-sensoperceptivo

Multiples formas de implicar

El por qué y el para qué

REDEs estratégicas

Neurored de conocimientos

Sistema neocórtex-pensamiento

Multiples formas de representar

El qué se aprende (contenidos)

REDEs de reconocimiento

Neurored estratégica

Sistema operativo

Multiples formas acción y expresión

El cómo se aprende

PARA APLICAR EL dua...

Nuestro cometido

Motivar y facilitar el cambio

Nosotras somos la segunda oportunidad de muchos y muchas peques

Nuevos elementos curriculares. LOMLOE

Perfil de salidaDescriptores Objetivos de etapa Competencias clave/específicas Criterios de evaluación Saberes básicos SdA Principios pedagógicos

Ideas principales

Enfoque competencialOrganización en SdA Aprendizaje competencial

Dame un pez y cenaré esta noche, enséñame a pescar y cenaré siempre

Dame un pez y cenaré esta noche, enséñame a pescar y cenaré siempre

El aprendizaje permanente no enseña a pescar, enseña a fabricar las cañas

Cualquier ayuda innecesaria, es un obstáculo para el desarrollo. (M. Montessori)

Debemos ser las Nancys de la Escuela

El hijo de Nancy

Perder menos tiempo en transmitirEnfocar el tiempo a saber hacer y no saber cómo se hace.

"Poyaque..."Interesante lectura para el papel de las madres en la educación de sus hijos e hijas.

• Buscar soluciones diferentes Interconectar el conocimiento de varias áreas.
• Descubrimiento mediante una educación libre y experimental.

Muchos de vosotras sois la única segunda oportunidad para gran parte de nuestro alumnado. (R. Aguado)

Pautas DUA

Las pautas DUA conducen al objetivo final de DUA: lograr aprendices expertos resueltos y motivados, ingeniosos y conocedores, estratégicos y dirigidos a los objetivos.

Las aulas deben proporcionar múltiples formas de compromiso, de representación y de acción y expresión

POR QUÉ y para qué

QUÉ

QUÉ

QUÉ

cómo

Multiples formas de representación. DE RECONOCIMIENTO

Multiples formas de implicación. REDES AFECTIVAS

Multiples formas de acción y expresión. REDES ESTRATÉGICAS

Premisas para su implementacion

Mayor flexibilidad

en cualquier proceso educativo(Paradoja de los 5 MONOS)

Bases sustentadas en la Neurciencia

¿Cómo aprendemos?

Sumado a las TIC y las TAC

carga relevante

concepto: aprendices expertos

El DUA parte de este concepto: Interés por sus propios procesos (meta-aprendizaje) Motivación Autonomía Querer descubrir..

En definitiva, para aprender es necesaria la implicación y el compromiso

DUA se estructura en tres principios que tienen su base en el CÓMO funciona y aprende nuestro cerebro.

concepto: aprendices expertos

El DUA se apoya por tanto en teorías del siglo XX ZDP Aprendizaje significativo Andamiaje Modelado...

MODELO HOLÍSTICO QUE PRESENTA LOS ASPECTOS FUNDAMENTALES QUE INTERVIENEN EN TODO PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

• EMOCIÓN
• ACCESO POR VARIABILIDAD
• FLEXIBILIDAD EN LOS PROCESOS

De ahí las redes mencionadas anteriormente

junto a estas bases pedagógicas y psicológicas...

El DUA se apoya en la Neurociencia que nos aporta las evidencias sobre las estructuras cerebrales

REDEs Afectivas

Todo aquello que tiene que ver con la EMOCIÓN, PARTICIPACIÓN, INTERÉS Principio I Motivación por una enseñanza real Objetivos relevantes en el entorno inmediato y de fácil aplicación en su vida cotidiana

REDEs de reconocimiento

Cómo el cerebro capta la información a través e los sentidos y cómo se procesa Principio II ¿Proporciono diferentes opciones para la información que ofrezco? Claridad, ideas clave, variabilidad en contenidos

REDEs estratégicas

Cómo están implicadas las FF.EE. Principio III Otorgar flexibilidad Reflexionar sobre su propio aprendizaje. El autoconocimiento es una virtud (hacer preguntas sobre su aprendizaje) Planificación, autodeterminación y establecimiento de metas (metacognición)

Qué son las funciones ejecutivas

Permiten la ejecución de acciones a lo largo de nuestro día a día., gestionando y regulando para que estas acciones sean eficientes.

diferencia entre adulto y infancia es la capacidad de abstracción, por eso es fundamental que manipulen conceptos de forma REAL, para poder transferirlos a un ámbito más abstracto

otras funciones

¡pueden entrenarse!*

• toma de decisiones
• planificación de tareas
• velocidad de procesamiento

almacenar datos (operar con ellos). CARGAS, orden. Repercute en la atención y en lo que sabemos que sabemos.

• memoria de trabajo
• control inhibitorio
• flexibilidad cognitiva

Capacidad de evitar carga ajena. Qué elijo atender.

comunes a todas las conceptualizaciones

Cuando la flex. está trabajada, hay transferencia

Recalculando

De las funciones que más significativamente mejoran a través del juego. (Beizing, 2018)

Implementando programas de neurodesarrollo en el aula

¿QUÉ ES DUA?

3 PRINCIPIOS

PAUTAS

9 PAUTAS

31 PUNTOS DE VERIFICACIÓN

1. Multiples formas de representación

No todas las personas reciben y comprenden la información en un único sentido y por un mismo canal, por tanto

la manera de presentar esa información también debe ser diferente y para ello debemos otorgar

La neurociencia no tiene evidencias de que existan IIMM. De hecho la inteligencia es una facultad inherente al cerebro, podemos tener más o menos inteligencia compuesta por varias habilidades pero no una habilidad tendrá dentro de sí misma una inteligencia. (M.Couso, 2023)

flexibilidad

personalización

1. Multiples formas de representación

Dinámicas y rutinas para activar los conocimientos previos, es decir, activar conocimientos previos. Portfolio Contenido multimedia Visual thinking, mapas conceptuales. Exposiciones orales.

2. Multiples formas de acción y expresión

Recapitular y evocar ¿Solo en el papel? Kahoot, ruleta de conceptos, portfolio, argumentar en la asamblea, respuestas individuales o consensuadas, pizarras pequeñitas para contestar, etc… Implicar a todos y a todas, que los diferentes grados de motivación fluyan y estén equilibrados.

3. Multiples formas de implicación (engagement)

Los aspectos que rodean a cada persona a lo largo de su etapa educativa, van a condicionar su implicación en el proceso de aprendizaje. Emoción + aprendizaje. ¿Se aprende solo aquello que se ama como dice F. Mora? Factor relavante para el almacenamiento es el SHOCK emocional. Emoción= más placentero. Emociones apacibles, generan aprendizajes significativos, promueven mayor activación del hipocampo encargado de la memoria del cerebro (glucosa y oxígeno son la Energía metabólica) Dos principales emociones para aprender: ALEGRÍA Y SORPRESA (D. BUENO)

3. Multiples formas de implicación (engagement)

sorpresa

Transmitir curiosidad

Foto de Skyler Ewing: https://www.pexels.com/es-es/foto/manos-nina-joven-mirando-4681361/

gratificación

el cerebro genera: noradrenalina y dopamina, necesarios para prestar atención y sentirse recompensados.

serotonina, que se encarga del estado de ánimo.

Fuente: María Couso (Cerebro, infancia y juego)

3. Multiples formas de implicación (engagement)

Autoevaluación, reflexión, modelos y herramientas para recabar información sobre las propias conductas. (PH4Ch) Portfolio: recoger evidencias de aprendizaje. Reconocimiento del progreso. Instrumentos de evaluación diagnóstica. (Relacionado con el qué sabemos al principio, qué hemos aprendido al final). KPSI, una herramienta de evaluación cuyo nombre procede de las iniciales Knwoledge and Prior Study Inventory (Young & Tamir, 1977).Ser consciente de tu grado de conocimiento. Diana de evaluación, escalera de la metacognición. Lo que he aprendido donde lo puedo transferir.

Barreras que podemos encontrar

Poca motivación

Conductas

Diferencias comunicativas

ETC...

Puntos de verificación

Cuando se habla del diseño universal para el aprendizaje, se suelen diferenciar tres áreas fundamentales: la representación, la motivación y la acción y expresión.

Barreras físicas, sensoriales, afectivas y cognitivas

Dificultades en la comunicación. Textos vocabulario Nivel 2 Docentes que no tienen en cuenta la decisión del alumnado. Como activar conocimientos previos Transferir conocimientos y aprendizajes. Alumnado desmotivado. El alumno no entiende el objetivo de la tarea.

Docente DUA

Visión Humanista de la Educación.

Garantizar Inclusividad, la educación equitativa y la Calidad.

Qué lleva en su mochila (C. Eliozondo)

El o la docente DUA es aquel que lleva en su mochila todo lo necesario para garantizar en las aulas una educación inclusiva, equitativa y de calidad y que conoce y comparte el nuevo paradigma de la educación. Lleva unas gafas para el cambio de mirada.

Gafas de abeja Nos deja ver las flores

Gafas de amor Ponerle amor y pasión- Personitas felices y sseguras

Gafas de mosca Mar Romera nos dice que si nos poenmos estas gafas veremos solo la "mierda" que nos rodea

DOCENTE DUA. CLAVE FUNDAMENTAL

• Activando conocimientos previos,
• destacando ideas claves
• y lograr transferencia a la realidad

¿Cómo puedo ofrecer la información? ¿Cómo identifico lo esencial? ¿Qué medios son los necesarios?

¿Cómo presento el vocabulario? ¿Cómo estructuro el contenido?

proporcionar opciones para la percepción* personalización del aprendizaje maneras en las que presentamos la información

DOCENTE DUA. CLAVE FUNDAMENTAL

• Los niños y niñas "Nos aprenden" (M. Romera). Las emociones ajenas se "leen" gracias a las neuronas espejo (Giacomo Rozzolatti), hallazgo clave para el aprendizaje por imitación y también nos permite sentir lo que otros sienten (empatía).

proporcionar opciones para la percepción* (II) fundamental para acceder a la información.

Métodos y sistemas que utilizamos a la hora de enseñar. Acceso al curriculum.

INCLUSIÓN

CREER EN ELLA Y CAMBIAR LA MIRADA

EQUIDAD

INCLUSIÓN

IGUALDAD

La maravillosa "E"

Empatía

Escuchar

Ética

Emoción

Entusiasmo

Empoderar

Equipo

Ecología

Equidad

(C. Elizondo)

La maravillosa "E"

Empatía

Energía

Esfuerza

Eficaz

Escuchar

Ética

Emoción

Enamorada

Estudia

Entusiasmo

Empoderar

Emotiva

Eficiente

Equipo

Ecología

Equidad

Desarrollo cognitivo

La maravillosa "J" Juego

Diversión

Esfuerza

Seguridad

Socializa

Herramienta emocional

Autoestima

Desarrollo FF.EE.

Transferencia

ZDP

Atención

principios DUA

Motiva

(C. Eliozondo)

Jugar fomenta

ABJ

No es gamificación

Mecánica almacenada

Memoria de trabajo

Mientras que el ABJ se basa en la utilización de juegos adaptados al contenido que el docente quiere trabajar en el aula (currículo), que bien pueden ser adaptaciones de otros ya existentes o de creación propia, la gamificación se sirve de estrategias propias del mundo lúdico para actuar a nivel de la motivación de los alumnos: el uso de narrativas, puntos, ránkings, cartas, recompensas, etc.La gamificación, por el contrario, es una técnica y no una metodología, en el sentido de que no exige un cambio metodológico por parte del docente sino más bien la utilización de una serie de recursos que hacen que la materia y el aprendizaje resulten más atractivos para el alumno.

Flexibilidad cognitiva por la acción en cada turno

toma de decisiones y velocidad de procesamiento

Control inhibitorio

en juegos de timbres o pattern recognition (primero en localizar un patrón)

Facilita el aprendizaje mediante la diversión, la interacción social, la participación activa y la motivación que generan las dinámicas y mecánicas del juego

Lógica y razonamiento

juegos de estrategia, set collection

pequeña tarea para la reflexión y compartir miradas

DAFO del DUAen el aula

DebilizadesAmenazas Fortalezas Oportunidades

Tarjetas DUA de descarga

https://coralelizondo.files.wordpress.com/2020/01/tarjetas-dua.pdf

Para Rose y Meyer (2002), “las barreras para el aprendizaje no son inherentes a las capacidades de los estudiantes, sino que surgen en las interacciones de estos con materiales y métodos rígidos y poco flexibles”;

Discapacidad se define como resultado de un mal ajuste entre las capacidades de la persona y las demandas del entorno, dejando de concebirse la discapacidad como un rasgo interno

Discapacidad se define como resultado de un mal ajuste entre las capacidades de la persona y las demandas del entorno, dejando de concebirse la discapacidad como un rasgo interno

bibliografía

Couso, M. Cerebro, Infancia y juego.Sanchez Fuentes, S. El diseño universal para el aprendizaje. Guía práctica Curso DUA, CEP Hari, J. El valor de la atención. Couso, M. Curso de Cerebro y Desarrollo Siro López. Esencia, diseño de espacios educativos Pablo Díaz Tenza. Situaciones de aprendizaje. Fundamentos y estrategias para su diseño.

¡GRACIAS!

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¡Que fluya la comunicación!

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.

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Diseño Universal

Diseño universal o diseño para todas las personas: es la actividad por la que se conciben o proyectan desde el origen, y siempre que ello sea posible, entornos, procesos, bienes, productos, servicios, objetos, instrumentos, programas, dispositivos o herramientas, de tal forma que puedan ser utilizados por todas las personas, en la mayor extensión posible, sin necesidad de adaptación ni diseño especializado. El «diseño universal o diseño para todas las personas» no excluirá los productos de apoyo para grupos particulares de personas con discapacidad, cuando lo necesiten.

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