IÑAUTERIAK ZER OTE?
Aurkibidea
01. Justifikazioa
04. Metodologia
02. Argumentazio curricularra
05 Ebaluazioa
06. Bibliografia
03. Aniztasuna eta hezkidetza
1. JUSTIFIKAZIOA
LEGEDIA ETA TESTUINGURUA
75/2023 dekretuko 4.artikulua: HHko xedea haur guztien garapen integral eta harmonikoa lortzen laguntzea da, dimentsio guztietan. –fisikoan, emozionalean, sexualean, afektiboan, sozialean, kognitiboan eta artistikoan- autonomia pertsonala eta beren buruaren irudi doitua eta orekatuaren sorkuntza progresiboa bultzatuz, eta orobat bizikidetzarako balio zibikoetako heziketan laguntzea. Hau guztia, familia-legezko tutoreekin kooperazio estuan. arituta.
Justifikazioa.
1.1. Legedia
1.zikloko 3.maila. 2 urte.
3 zehaztapen mailak oinarritzat : 1. 75/ 2023 dekretua 2. Ikastetxea (ICP,IHP,IHP, Hezkidetza eta Aniztasun Plana). 3. Gelako errealitatea
1.2 Zergatik ikas egoera hau?
- Ingurunean ditugun ospakizun eta ohiturak ezagutzen hasteko, eta partaide sentitzeko, betiere euren ezaugarri psikoebolutiboak kontutan hartuta.
- Kontzientzia eta adierazpen kulutralerako konpetentzian (KAKK) sakontzen laguntzeko, kontzientzia kulturala eta gizartearen parte izatearen sentimendua garatzen lagunduz (75/2023 dekretuko 8.konpetentzia) .
- 75/2023 dekretuko 7.artikuluari jarraiki, hainbat gaitasun garatzen laguntzeko: norberaren gorputza eta besteena ezagutu eta desberdintasunak errespetatzen ikasteko. Eta baita gaitasun emozional eta afektiboak garatu eta erregulatzen hasteko.
1.3 Testuingurua
ESKOLA: - D ereduko eskola publikoa - Arabako Lautadako 5000 biztanleko herria - 489 ikasle - HH 8 gela - Juntadizoetan. - Patioa.
TALDEA: - HH2 urteko taldea - 15 haur . Familien jatorria anitza: euskaldunak, Hego Amerikatik etorritakoak, Pakistandarra, Marokokoak. - Bereziki kontutan hartzekoak: - Libe, leuzemia. . Haitz, arraultzari alergia - Julen, sukar konbultsioak
Ezaugarri psikoebolutiboak
-GARAPEN KOGNITIBOA: Etapa sensoriomotorrean-Aurre eragiketa etapan. Gorputza, zentzumenak. Funtzio sinbolikoaren agerpena (hizkuntza, joko sinbolikoa, irudi mentalak.) - - HIZKUNTZAREN GARAPENA: Etapa aurrelinguistikoan-linguistikoan -GARAPEN MOTOREA. garapen azkarra eta etengabea. Gorputzetik ikasi. - GARAPEN AFEKTIBO-SOZIALA Atxikimendu segurua. Besteekin harrremantzea. - NIaren ERAIKUNTZA PROZESUAN. .
Ikas egoeraren markoa
IÑAUTERIAK IZANGO DIRA HEMENDIK GUTXIRA. ESKOLAN OSPATZEKO OHITURA DAGO. HH2 URTEKO HAURRAK KONZIENTEKI BIZIKO DITUZTEN LEHENDABIZIKO URTEA IZANGO DA. EGOERA BERRIRA PRESTATZEKO BALIATUKO DUGU IKAS EGOERA HAU.
A. TESTUINGURUA
B. ABIAPUNTUA
IÑAUTERIAK, ZER OTE?
C. AZKEN EKOIZPENA
1. GELAKO MOZORRO ESPAZIOA SORTZEA. 2. ESKOLAKO INAUTERI FESTAN GUSTORA PARTE HARTZEA.
2. IKASKUNTZA HELBURUAK
ARGUMENTAZIO CURRICULURRA KONPETENTZIA ESPEZIFIKOAK ETAPAKO HELBURUAK..
Ikaskuntza helburuak eta KE.
Ikaskuntza helburuak: - Ingurunean ditugun ospakizun eta ohiturak ezagutzen hastea. - Kontzientzia eta adierazpen kulutralerako konpetentzian (KAKK) sakontzen laguntzea, kontzientzia kulturala eta gizartearen parte izatearen sentimendua garatzen lagunduz- Ni-aren eraikuntzan sakontzea. - Estereotipoetan eragitea. -Ahozko adierazpena garatzen joatea. -Euskararekiko atxikimendua sortzea. Etapako helburuak: 75/2023 dekretuak 7.artikuluan zehazturiko HHko : a-b-d-f-g-i helburuekin lotuta
dago. Hezkidetza helburuak: EAE-ko II. Hezkidetza plana aintzat hartu da, bereziki 8 zutabetatik: 2-4 -5-7 eta 8 zutabeak. Garapen Iraunkorreko Helburuak: 4.helburuarekin lotuta XXI.mendeko erronkak: 4-5-9 erronkekin lotura.
Etapako helburuak. 7.art.
a) Norberaren gorputza eta besteena ezagutzea, baita ekimenerako dituen aukerak ere, eta desberdintasunak errespetatzen ezagutzea. (x jardueran) b) Bere ingurune familiarra, naturala eta soziala behatzea eta arakatzea. (x jardueran) c) Ohiko jardueretan pixkanaka autonomia lortzea.
d) Gaitasun emozionalak eta afektiboak garatzea eta haiek erregulatzen hastea.
e) Besteekin harremanak berdintasunean izatea eta pixkanaka bizikidetzarako eta gizarte-harremanetarako oinarrizko jarraibideak eskuratzea, baita enpatia erabiltzen eta gatazkak modu baketsuan konpontzen trebatzea ere, edozein indarkeria-mota saihestuz.
f) Komunikazio trebetasunak garatzea zenbait lengoaia eta adierazpidetan.
g) Bi hizkuntza ofizialetan komunikazio-trebetasun linguistikoak garatzea, euskara komunikazio hizkuntza gisa erabiltzea bultzatuz.
h) Trebetasun logiko-matematikoetan, irakurketan eta idazketan, eta mugimenduan, keinuan eta erritmoan hastea.
i) Estereotipoak gaindituz pertsonen berdintasuna sustatzen duten arau sozialak sustatzea, aplikatzea eta garatzea.
XXI.mendeko erronkak
4.erronka: Bizitza osoan ikasten jarraitzeko trebetasunak garatzea. 5.erronka: Gatazken konponbide baketsua bultzatzea. NON JORRATU?Egunerokotasunean. 9.erronka: Proiektu kolektibo baten parte sentitzea. NON JORRATU?Iñauteri festa,eskola
Garapen Iraunkorreko Helburuak
4. Helburua: Guztiontzako kalitatezko hezkuntza inklusiboa nahiz bidezkoa bermatzea eta etengabeko ikaskuntzarako aukerak bultzatzea.
Argumentazio curricularra
- 75/2023 DEKRETUA, maiatzaren 30ekoa, HHren curriculuma zehaztu eta EAEn ezartzekoa.
- Funtsezko konpetentziak:
- Hizkuntza komunikaziorako konpetentzia (HKK)
- Herritartasunerako konpetentzia (HK)
- Konpetentzia pertsonala, soziala eta ikasten ikastekoa
(KPSII)
- Kontzientza eta adierazpide kuluturalerako konpetentzia
(KAKK)
- Eremuak:
- 1.eremua: Harmonian hazten
- 2.eremua: Ingurunea ezagutzea eta esploratzea
- 3. eremua: Komunikazioa eta errealitatearen adierazpena
- Konpetentzia espezifikoak:
- 1.eremua: 1-2
- 2.eremua: 1-2
- 3.eremua: 2-3-5
Argumentazio curricularra: FK-KE-EI-OJ
Konpententzia espezifikoak eta ebaluazio irizpideak: 2.KE= 2.1 EI 3 KE= 3.1 EI 5KE=5.1-.5-2 Oinarrizko jakintzak: A1-A5-C2-E2-F2
Konpententzia espezifikoak eta ebaluazio irizpideak: 1. KE= 1.2-EI 2.KE= 2.1-2.2 EI Oinarrrizko jakintzak: A1-A2-A3-A4-B3-D4-D9
Konpententzia espezifikoak eta ebaluazio irizpideak:1.KE=1.1-1.2 EI 2.KE= 2.2 EI Oinarrrizko jakintzak: A1-B1
3. ANIZTASUNAREKIKO ARRETA
ETA HEZKIDETZA ZUTABEAK
Aniztasunaren trataera
Aniztasunari hezkuntza-erantzuna ematea dagokigu hezkuntza- sistema inklusiboaren esparruan eta horrela adierazten da: - Eskola Inklusiboa Garatzeko Esparru Planean (2019-2022) - 75/2023 dekretuan ere, 18.artikuluan - IDU printzipioak - Hezkidetza zutabeak
IDU printzipioak ikas egoeran
Irudikapen modu ugari eskaintzea (+eusk.)
1.3
1.2
Ekintzarako eta adierazpenerako modu ugari eskeintzea
2.4
2.1
Inplikatzeko/motibatzeko modu ugari eskeintzea
3.9
3.8
3.7
Hezkidetza zutabeak
EAEko 2019-2023 II. Hezkidetza Planeko HHko 8 zutabeetako 1 -2 -3 -4 eta 7.enak IE honetan. 1. PENTSAMENDU KRITIKOA SEXISMOAREN AURREAN - Ipuinetako, abestietako edo irudietako pertsonaia femeninoen eta maskulinoen jardunen analisia.
- Material, ipuin eta abesti ez-estereotipatuen bilaketa.
- Narrazioetan genero-rolen aldaketa. NON JORRATU?Ipuin eta abestien aukeraketan. Baliabide ez-estereotipatuetan. 2. HIZKUNTZAREN ETA IRUDIEN ERABILERA EZ-SEXISTA - Hizkuntzaren erabilera ez-sexistaren eredu izatea, eta erabilera hori zaintzea maila semantikoan zein morfologikoan. - Neskak eta emakumeak aipatzea, femeninoa eta maskulinoa erabiltzea, berdintasunezko adjektibazioa erabiltzea, esamolde diskriminatzaileak saihestea, eta abar.
NON JORRATU?Ipuinen iruditegiaren aukeraketan. Gure hizkuntzaren erabileran. 4. GATAZKEN KONPONKETA BAKETSUA, HEZKIDETZAKO ELKARBIZITZARAKO PROIEKTUEN BIDEZ. NON JORRATU?Emozioen ezagutzea eta izendatzea.....jardueran. Ezetz esaten eta beste pertsonen ezeztza errespetatzen ikastea. 7. BERDINTASUNEZKO HEZKUNTZA AFEKTIBO ETA SEXUALA. - - Gorputzaren arloko estereotipoen eta horien onarpenaren aurka lan egitea. Genero-nortasuna errespetatzea, baita aniztasuna ere. Gorputzen aniztasuna eta errespetua zaintzea.
Gelako errealitateari erantzuten.
- Minbizia duten haurrak hezteko familiarentzako eta irakasleentzako gida, Umeekin eta Eusko Jaurlaritzak ateratakoa. Aspanafoa Haur Minbizidunen Arabako guraso Elkartearekin harremanetan. Ostegunetatik asteazkenera aldaketa "Naturara hurbilketa" egitasmoa. Libe ostegunetan hospitalera. - Arraultza duten jakirik ez ematea eta gelan sartzen den profesional oro jakinaren gainean egotea ziurtatuko dugu. Gurutzea. (urtebetetzeetan gogorarazi familiei).
- Sukarrik ez izatea ziurtatuko dugu eta gelan sartzen den profesional oro jakinaren gainean egotea ziurtatuko dugu. Konbultsio bat izatekotan jarraitu beharreko protokoloa (alboz jarri, babestu, denbora kontrolatu). Espazio eta denboraren antolaketa: haurren erritmo,motibazio, gaitasun eta interes anitzak Taldekatzeak: askotariko taldekatzeak. TH-TX-BK. Ebaluazioa: etengabeko behaketaren bidez jasoko dugu informazioa eta beharrezkoak diren esku-hartzeak, izan pertsonalak edo taldeari dagokionean erabakiko dira. Guztion garapen maila gorena lortzen laguntzeko.
4. METODOLOGIA
IKASTEKO PRINTZIPIOAK, ESTRATEGIAK ETA JARDUERAK.
Metodologia
- Kalitatezko Ikaskuntza testuiguruak sortu. Ebidentziak. - Metodologia aktiboak: Mugimedu autonomoa eta proiektu-erronka txikiak. - IKAS EGOERAK, nolabaiteko konplexutasuna duen erronka edo arazoak planteatuko ditu, erronka hori sormenez ebazteak etapa antolatzen den 3 arloetako ikaskuntzak modu integratuan mobilizatzea eskatuko duelarik. -Geruzak.
Espazioak eta materialak
Espazioak
MODELAKETA
EZKUTATZEKO, AGERTZEKO/DESAGERTZEKO ESPAZIOA
HARETOKIA
MOTRIZITATE GLOBALERAKO GUNEA
Espazioak
ESPERIMENTAZIOA
SINBOLIKOA
MARGOTEGIA
LIBURUTEGIA
ERAIKUNTZAK
Taldekatzeak
Askotariko taldekatzeak: - Bakarka aritzeko jardunak. - Talde txikietan aritzeko jardunak. - Talde handian aritzeko jardunak.
Denborak.
- Errutinen garrantzia, ekintzak aurreratu ahal izateko eta hortaz, haurrari ziurtasuna eta konfidantza eskaintzen. - Jolasa, jarduera eta atsedena, maitasuna eta harremanak, norberaren zaintza, osasuna, elikadura.. Uneak mimoz antolatu, ongizate testuinguru bihurtuz eta haur bakoitzaren berezitasunekin bat etorriz.
Esku hartzea
ESKU HARTZE BATERATUA: PROTOKOLOAK. Eskolako profesional taldeak adostutako erabaki multzoak, haurrari erantzun koherentea emateko asmoa duena. Erabaki horiek, hausnartuak, adostuak eta definituak ditugu dokumentuetan, maisu-maistra guztien egiteko era edo modua berdina izan dadin; esku-hartze bateratua deritzona. HHko etapako dokumentuak sortzen dihardugu egun. HH2: goizeroko harrera eta agurra, pardel aldaketa momentua, autonomia eta norbere buruaren zaintza sustatzeko, helduaren esku hartzea gatazketan.
Koordinazioa
Hezkuntza profesionalen artean. Familia-legezko tutoreekin. Inguruko eragileekin: udala, arreta goiztiarra, osasungintza...
Jarduera proposamenak sekuentziatuta.
1. HASIERA FASEA. Motibazioa eta aurre ezagutzak. 2. GARAPEN FASEA. 3. AMAIERA FASEA.
Jarduerak
HASIERA FASEA. Motibazioa eta aurre ezagutzak. 1. JARDUERA: ZER DA? ZERTARAKO OTE?
ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 2. E= 1KE=1.1-1.2-1.3 EI 3.E= 3KE= 3.1 EI . OJ: 2.E=A1-A2-A3 3.E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIA IDU: 1.1-1.2-1.3-3.7 = Motibatzeko aukera ugari eskaintzea, erabakitzeko ahalmen aukera, Irudikatzeko aukera ugari, hiztegia ahoz-bisualki, zentzumenen bidez.
Jarduerak
HASIERA FASEA. Motibazioa eta aurre ezagutzak. JARDUERA: IAZKO IÑAUTERIETAKO ARGAZKI COLLAGEA. ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: 2. EREMUA: Ingurunea ezagutzea eta esploratzea. 1KE. Materialen, objektuen eta bildumen ezaugarriak identifikatzea eta haien arteko loturak ezartzea, esplorazioaren, zentzumen- manipulazioaren eta tresna errazak erabiltzearen bidez, trebetasun logiko matematikoak garatzeko. 1.1.EI. Objektuen arteko loturak egitea oinarrizko ezaugarriak kontutan hartuta jakin mina eta interesa adieraziz. 1.2.EI. Eguneroko esperientziarekin lotutako oinarrizko kuantifikatzaile esanguratsuenak erabiltzea. OINARRIZKO JAKINTZAK: 1E=A2-C5-D6 // 2E=A2-A3-A5 TALDEKATZEA: TALDE HANDIA IDU: 1.2-1.3-3.7 = Irudikapen modu ugari eskaintzea, ulermenerako aukera ugari:aurreezagutzen aktibazioa.hHzkuntza ulertzeko ahozkoa eta jaki erreala, ikusi eta zentzumenen bidez jasotzeko aukera. // Motibatzeko aukera ugari eskaini: erabakiak hartzea sustatu, parte hartu bai-ez.
Jarduerak
JARDUERA: IPUINA -
ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 2E= 1KE= 1.1 EI Objektuen arteko loturak egitea oinarrizko ezaugarriak kontutan hartuta. 3E= 1KE= 1.1 EI // 5KE= 5.2 EI - Haur-literaturarekin lotutako jarduerekiko interesa eta gozamena adieraztea. OJ: 1E= D6- Ohiturak eta portaeraren erregulazioa besteen beharren arabera: entzutea, pazientzia eta laguntza. 3E= A1-E1-E2 Aurreiritzirik gabeko haur-literaturako testuak. TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 1.1-1.2-1.3- Irudikapen-pertzeptziorako modu anitzak eskaintzea. hizkuntza; ulermenerako; hitzez, ikusiz, ikutuz.
Jarduerak
JARDUERA: ABESTIAK. ENE KANTAK . INAUTERIAK.// PIRRITX ETA PORROTX (INAUTERIAK).//JAIALDIKO EGUNEAN JARRIKO DIRENAK: IZTERRAK TXALOAK, ZAPIA, KALEJIRA, MAITE ZAITUT... -
ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 2E= 1KE= 1.1 EIObjektuen arteko loturak egitea oinarrizko ezaugarriak kontutan hartuta. 3E= 1KE= 1.1 EI // 5KE= 5.2 EI - Haur-literaturarekin lotutako jarduerekiko interesa eta gozamena adieraztea. OJ: 1E= D6- Ohiturak eta portaeraren erregulazioa besteen beharren arabera: entzutea, pazientzia eta laguntza. 3E= A1-E1-E2 Aurreiritzirik gabeko haur-literaturako testuak. TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 1.1-1.2-1.3- Irudikapen modu anitzak eskaintzea.
Jarduerak
JARDUERA PROPOSAMENA: ITXURA ALDATZEKO ESPAZIOA. ISPILUA ETA AURPEGIA MARGOTZEKOAK -
ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 3E= 1KE= 1.1-1.5 EI // 3KE= 3.1 EI OJ: 1E=D6 3E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 1.1-1.2-1.3-2.5. Irudikapen modu ugari eskaintzea: ahoz, bisualki, ikutuz. Adierazpen modu ugari eskaintzea
Jarduerak
JARDUERA: AURPEGIAK ERAIKITZEN!
ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 2. E= 1KE=1.1-1.2-1.3 EI 3.E= 3KE= 3.1 EI . OJ: 2.E=A1-A2-A3 3.E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIA IDU: 1.1-1.2-1.3-3.7 = Motibatzeko aukera ugari eskaintzea, erabakitzeko ahalmen aukera, Irudikatzeko aukera ugari, hiztegia ahoz-bisualki, zentzumenen bidez.
Jarduerak
JARDUERA: NIRE AURPEGIA OSATZEN ETA MOZORROTZEN.
ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 2. E= 1KE=1.1-1.2-1.3 EI 3.E= 3KE= 3.1 EI . OJ: 2.E=A1-A2-A3 3.E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIA IDU: 1.1-1.2-1.3-3.7 = Motibatzeko aukera ugari eskaintzea, erabakitzeko ahalmen aukera, Irudikatzeko aukera ugari, hiztegia ahoz-bisualki, zentzumenen bidez.
Jarduerak
JARDUERA: ETA GURE GORPUTZEKIN?
ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 2. E= 1KE=1.1-1.2-1.3 EI 3.E= 3KE= 3.1 EI . OJ: 2.E=A1-A2-A3 3.E=A1-C2 TALDEKATZEA: BINAKA-TT IDU: 1.1-1.2-1.3-3.7 = Motibatzeko aukera ugari eskaintzea, erabakitzeko ahalmen aukera, Irudikatzeko aukera ugari, hiztegia ahoz-bisualki, zentzumenen bidez.
Jarduerak
JARDUERA: HIZTEGI JOLASAK. POLTSA MISTERIOTSUA. - -
ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 1E=2KE=2.1 EI 2E= 1KE= 1.1 EI 3E=1KE= 1.1 EI // 3KE= 3.1 EI OJ: 1E=A2-D6 2E= A3-A5 3E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIA IDU: 1.1-1.2-1.3 =Pertzeptziorako aukera ugari eskaintzea; hizkuntza; ulermenerako; hitzez, ikusiz, ikutuz.
Jarduerak
JARDUERA: HIZTEGI JOLASAK. MEMORI JOLASAK. - -
ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 1E=2KE=2.1 EI 2E= 1KE= 1.1 EI 3E=1KE= 1.1 EI // 3KE= 3.1 EI OJ: 1E=A2-D6 2E= A3-A5 3E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIA IDU: 1.1-1.2-1.3 =Pertzeptziorako aukera ugari eskaintzea; hizkuntza; ulermenerako; hitzez, ikusiz, ikutuz.
Jarduerak
JARDUERA PROPOSAMENA: ITXURA ALDATZEKO ESPAZIOA SORTZEA. -
ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 3E= 1KE= 1.1-1.5 EI // 3KE= 3.1 EI OJ: 1E=D6 3E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 1.1-1.2-1.3-2.5. Irudikapen modu ugari eskaintzea: ahoz, bisualki, ikutuz. Adierazpen modu ugari eskaintzea
Jarduerak
JARDUERA: AGURAINGO INAUTERIAK. PORRERO ETA SORGINA.(euren jantziak, abestia) -
ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 3E= 1KE= 1.1-1.5 EI // 3KE= 3.1 EI OJ: 1E=D6 3E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 1.1-1.2-1.3-2.5. Irudikapen modu ugari eskaintzea: ahoz, bisualki, ikutuz. Adierazpen modu ugari eskaintzea
Jarduerak
JARDUERA: JAIALDIA. HH2-HH3. -
ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 3E= 1KE= 1.1-1.5 EI // 3KE= 3.1 EI OJ: 1E=D6 3E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 1.1-1.2-1.3-2.5. Irudikapen modu ugari eskaintzea: ahoz, bisualki, ikutuz. Adierazpen modu ugari eskaintzea
Jarduerak. Metakognizioa.
21.JARDUERA: IErako NARRAZIOA OSATZEN LAGUNDU: IErako ARGAZKIAK. -
ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 3E= 3KE= 3.1 EI Ahozko hizkuntza beharrak, sentimenduak, desioak, bizipenak adiearzteko erabiltzea. 3E= 5KE= 5.2 EI Ikus entzunezko lanekin lotutako jarduerekiko interesa eta gozamena adieraztea, jarrera parte hartzailearekin . OJ: 1E= D6 3E= C2 Beharren, bizipenen eta emozioen adierazpena. TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 11-1.2-1.3-3.9. Irudikapen eta motibazio aukera ugari eskaintzea. Autoregulaziorako aukerak ematea: autoebaluazioa.
Jarduerak. Metakognizioa.
Ikusten dut, pentsatzen dut, galdetzen dut.
Pentsamendu errutinak:
Lehen pentsatzen nuen. Orain pentsatzen dut
Jarduerak
. AUTOEBALUAZIO DIANA. Metakognizioa.
Jarduerak
JARDUERA: IKAS EGOERAN EGINDAKOA IKUSGAI. -
ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 3E= 1KE= 1.1-1.5 EI // 3KE= 3.1 EI OJ: 1E=D6 3E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 1.1-1.2-1.3-2.5. Irudikapen modu ugari eskaintzea: ahoz, bisualki, ikutuz. Adierazpen modu ugari eskaintzea
EMOZIOAK
AUTOERREGULAZIOAN LAGUNTZEKO ESTRATEGIAK.
Emozioen ezagupena.
EMOZIOAK
AUTOERREGULAZIOAN LAGUNTZEKO ESTRATEGIAK.
Emozioen ezagupena. (izendatu, identifikatu, imitatu) Autoerregulazioa. Norbere buruaren ezagupena.
EMOZIOAK
AUTOERREGULAZIOAN LAGUNTZEKO ESTRATEGIAK.
Emozioen kontrola. Autoerregulazioa. Norbere buruaren ezagupena.
Jarduerak
AUTOERREGULAZIOAN LAGUNTZEKO ESTRATEGIAK.
Yoga posturak. Autoerregulazioa. Gorputzaren ezagupena.
Jarduera-proposamenak denboran kokatu.
OTSAILA
Familiekin elkarlana
- 75/2023 dekretuko 4. eta 16. artikuluak: familiaren elkarlan, inplikazio eta parte hartzea. - 4. artikuluan adierazten denez, haur guztien garapen integral eta harmonikoa dimentsio guztietan lortzen laguntzeko, ezinbestekoa da eskola eta familia-legezko tutoreen arteko elkarlan estua. NOLA EGIKARITU? - Egunerokotasuneko harremana sortuz eta zainduz (sarrera -irteerak zaindu,espazioa, momentua, komunikazioari bide emateko) - Konfidantzazko harremana sustatu - Parte hartzeko aukerak planifikatu eta eskaini: guraso eskolak, AMPA, batzordeak, gelara etortzeko gonbidatuz (ipuin kontaketak, jaialdiak, egindakoa ikustera...), materiala ekarri, tutoretzak; ebaluazio bilerak. IKAS EGOERA HONETAN: - Email bidez jakinarazi IE. Baita zuzeneko harremanaren bidez ere. - IE honetan familien parte hartzea: Mozorroak etxetik, Iazko inauterietako argazkiak. Ipuinak. Egiindakoaren inguruko argazki-bideoak partekatu.
5. EBALUAZIOA
IRIZPIDEAK, ADIERAZLEAK, PROZESUAK ETA TRESNAK
EBALUAZIO PROZESUA: - Hezkuntza prozesuaren ezinbesteko atala da. 75/2023 dekretuko 20.artikuluan zehaztu. - Jarraia, globala eta hezigarria izango da. - Aprendizaia (irakas-ikas) prozesua hobetzea izango du helburu. - Horretarako, haurraren eboluzioaz gain, aprendizaia prozesua eta gure praktika ebaluatuko ditugu. EBALUAZIORAKO TEKNIKAK, ERRAMINTAK ETA TRESNAK. - Teknika nagusia behaketa sistematikoa izango da. - Erramintak: behaketa taulak, irakaslearen koadernoa, diana, errubrika. - Tresnak: haurren ebidentziak (egindako ekoizpenak, parte hartzea, jarrera..). HOBEKUNTZA PROPOSAMENAK jasoko dira hurrengoetarako kontutan hartzeko, hobetzeko.
HAURRAREN EBOLUZIOA
Etengabe ebaluatu eta haurraren jarraipena egiteko prozesuak eta tresnak: BEHAKETA TAULAK. (Abendua. Martxoa. Ekaina). IRAKASLEAREN KOADERNOA (egunerokotasunean). Haurraren ebidentziak (eskaneatu), dokumentatu + gure anotazioak. EBALUAZIO BILERAK, (tutorea, laguntzailea, koordinatzailea). Abendua. Martxoa. Ekaina. FAMILIEKIN BILERAK (Abendua-Martxoa-Ekaina). HAURRAREN GARAPENAREN JARRAIPENERAKO PROTOKOLOA. (Otsaila-Martxoa). - Ikas egoerako FK, KE, EI eta LA. Errubrikak (IEn zehar eta amaieran).
IRAKASKUNTZA-IKASKUNTZA PROZESUA
IKAS EGOERA ebaluatzekoerrubrika+ Hobekuntza prop.
IRAKASKUNTZA-IKASKUNTZA PROZESUA
IRAKASLE JARDUNA ebaluatzekoerrubrika + hobekuntza prop.
6. BIBLIOGRAFIA
Bibliografia
LIBURU, ARTIKULU ETA MONOGRAFIKOAK:
• HIK HASI, 33. monografikoa (2019). Aniztasun sozio-ekonomikoa, kulturala eta linguistikoa: praktika onak. Xangorin, Lasarte-Oria.
• AUCOUTURIER, B. (2011). Aucouturier metodoa: ekintza-fantasmak eta praktika psikomotorra. Euskal Herriko Unibertsitatea.
• HIK HASI, 34. Monografikoa (2020). Hezkuntza errealitate berrietara jauzi. Xangorin, Lasarte-Oria.
• AUZMENDI, JM. (2022). Euskal pedagogoa lokatzetan. Hik hasi, Xangorin. Lasarte-Oria.
• L`ECUYER, C. (2013). Educar en el asombro. ¿Cómo educar en un mundo frenético e hiperexigente? Plataforma Actual.
• EMAKUNDE. (2008). Euskararen erabilera ez sexista. Emakunde, Gasteiz.
• FREIRE, H. Berdean hezi: haurrak naturara hurbiltzeko ideiak. Txatxilipurdi
• RAMIS, A. (2021) De 0 a 3, ¿nada de pantallas?Octaedro.
• ROSENBERG, M. (2021). Komunikazio ez bortitza. Bizi-hizkuntza bat. Txatxilipurdi.
• FREIRE, H. Patios vivos para renaturalizar la escuela. Octaedro.
Bibliografia
• BOE, 2020ko abenduaren 30a. 3/2020 LEGE ORGANIKOA, Abenduaren 29koa, Hezkuntzari buruzko maiatzaren 3ko 2/2006 Lege Organikoa aldatzen duena.
• WILD, R. (2000). Educar para ser. Vivencias de una escuela activa.
• ZARRIAS, E. (2019) Un cambio de mirada. Los inicios de una escuela pública activa. Disset Edició
• EUSKO JAURLARITZA. 75/2023 DEKRETUA, maiatzaren 30ekoa, Haur Hezkuntzaren curriculuma zehaztu eta Euskal Autonomi Erkidegoan ezartzekoa. Hezkuntza Saila, Gasteiz.
LEGEDIA, PLANAK ETA PROTOKOLOAK
• BOE, 2022ko otsailaren 2.. 95/2022 ERREGE DEKRETUA, otsailaren 1ekoa, HHko antolamendua eta gutxieneko irakaskuntzak ezartzen dituena.
• EUSKO JAURLARITZA. (2023). 2023-2024 ikasturtearen antolaketa Haur eta Lehen Hezkuntzako Ikastetxeetan. Hezkuntzako Sailburuordearen ebazpena, Gasteiz.
• EUSKO JAURLARITZA. (2019-2022). Eskola inklusiboa garatzeko esparru-plana. Hezkuntza saila, Gasteiz.
Bibliografia
• EUSKO JAURLARITZA (2015). Haurraren Garapenaren Jarraipenerako Protokoloa. Arreta Goiztiarra Hezkuntzaren Baitan , Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Saila , Gasteiz.
WEBGRAFIA:
• https://www.euskadi.eus/eusko-jaurlaritza/hezkuntza-saila/
• www.hhoinarri.net
• EUSKO JAURLARITZA (2005). Minbizia duten haurrak heztea. Familiarentzako eta irakasleentzako gida, Umeekin eta Eusko Jaurlaritza, Gasteiz.
• www.berritzeguneak.net
• www.niñasyniños.com/?lang=eus
• https://mendillorri-mendigoiti.educacion.navarra.es/web/es/
• EUSKO JAURLARITZA (1999): Haur hezkuntzako 0-3 zikloa. 2 urteko gelak, Curriculum materialak bilduma, Hezkuntza, unibertsitate eta ikerketa saila. Bilbo.
• https://auladelfuturo.intef.es/recursos
• www.rosasensat.org
• www.grao.com
Eskerrik asko
5.IE: IÑAUTERIAK
olaldecorres
Created on April 9, 2024
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Audio tutorial
View
Pechakucha Presentation
View
Desktop Workspace
View
Decades Presentation
View
Psychology Presentation
View
Medical Dna Presentation
View
Geometric Project Presentation
Explore all templates
Transcript
IÑAUTERIAK ZER OTE?
Aurkibidea
01. Justifikazioa
04. Metodologia
02. Argumentazio curricularra
05 Ebaluazioa
06. Bibliografia
03. Aniztasuna eta hezkidetza
1. JUSTIFIKAZIOA
LEGEDIA ETA TESTUINGURUA
75/2023 dekretuko 4.artikulua: HHko xedea haur guztien garapen integral eta harmonikoa lortzen laguntzea da, dimentsio guztietan. –fisikoan, emozionalean, sexualean, afektiboan, sozialean, kognitiboan eta artistikoan- autonomia pertsonala eta beren buruaren irudi doitua eta orekatuaren sorkuntza progresiboa bultzatuz, eta orobat bizikidetzarako balio zibikoetako heziketan laguntzea. Hau guztia, familia-legezko tutoreekin kooperazio estuan. arituta.
Justifikazioa.
1.1. Legedia
1.zikloko 3.maila. 2 urte.
3 zehaztapen mailak oinarritzat : 1. 75/ 2023 dekretua 2. Ikastetxea (ICP,IHP,IHP, Hezkidetza eta Aniztasun Plana). 3. Gelako errealitatea
1.2 Zergatik ikas egoera hau?
1.3 Testuingurua
ESKOLA: - D ereduko eskola publikoa - Arabako Lautadako 5000 biztanleko herria - 489 ikasle - HH 8 gela - Juntadizoetan. - Patioa.
TALDEA: - HH2 urteko taldea - 15 haur . Familien jatorria anitza: euskaldunak, Hego Amerikatik etorritakoak, Pakistandarra, Marokokoak. - Bereziki kontutan hartzekoak: - Libe, leuzemia. . Haitz, arraultzari alergia - Julen, sukar konbultsioak
Ezaugarri psikoebolutiboak
-GARAPEN KOGNITIBOA: Etapa sensoriomotorrean-Aurre eragiketa etapan. Gorputza, zentzumenak. Funtzio sinbolikoaren agerpena (hizkuntza, joko sinbolikoa, irudi mentalak.) - - HIZKUNTZAREN GARAPENA: Etapa aurrelinguistikoan-linguistikoan -GARAPEN MOTOREA. garapen azkarra eta etengabea. Gorputzetik ikasi. - GARAPEN AFEKTIBO-SOZIALA Atxikimendu segurua. Besteekin harrremantzea. - NIaren ERAIKUNTZA PROZESUAN. .
Ikas egoeraren markoa
IÑAUTERIAK IZANGO DIRA HEMENDIK GUTXIRA. ESKOLAN OSPATZEKO OHITURA DAGO. HH2 URTEKO HAURRAK KONZIENTEKI BIZIKO DITUZTEN LEHENDABIZIKO URTEA IZANGO DA. EGOERA BERRIRA PRESTATZEKO BALIATUKO DUGU IKAS EGOERA HAU.
A. TESTUINGURUA
B. ABIAPUNTUA
IÑAUTERIAK, ZER OTE?
C. AZKEN EKOIZPENA
1. GELAKO MOZORRO ESPAZIOA SORTZEA. 2. ESKOLAKO INAUTERI FESTAN GUSTORA PARTE HARTZEA.
2. IKASKUNTZA HELBURUAK
ARGUMENTAZIO CURRICULURRA KONPETENTZIA ESPEZIFIKOAK ETAPAKO HELBURUAK..
Ikaskuntza helburuak eta KE.
Ikaskuntza helburuak: - Ingurunean ditugun ospakizun eta ohiturak ezagutzen hastea. - Kontzientzia eta adierazpen kulutralerako konpetentzian (KAKK) sakontzen laguntzea, kontzientzia kulturala eta gizartearen parte izatearen sentimendua garatzen lagunduz- Ni-aren eraikuntzan sakontzea. - Estereotipoetan eragitea. -Ahozko adierazpena garatzen joatea. -Euskararekiko atxikimendua sortzea. Etapako helburuak: 75/2023 dekretuak 7.artikuluan zehazturiko HHko : a-b-d-f-g-i helburuekin lotuta dago. Hezkidetza helburuak: EAE-ko II. Hezkidetza plana aintzat hartu da, bereziki 8 zutabetatik: 2-4 -5-7 eta 8 zutabeak. Garapen Iraunkorreko Helburuak: 4.helburuarekin lotuta XXI.mendeko erronkak: 4-5-9 erronkekin lotura.
Etapako helburuak. 7.art.
a) Norberaren gorputza eta besteena ezagutzea, baita ekimenerako dituen aukerak ere, eta desberdintasunak errespetatzen ezagutzea. (x jardueran) b) Bere ingurune familiarra, naturala eta soziala behatzea eta arakatzea. (x jardueran) c) Ohiko jardueretan pixkanaka autonomia lortzea. d) Gaitasun emozionalak eta afektiboak garatzea eta haiek erregulatzen hastea. e) Besteekin harremanak berdintasunean izatea eta pixkanaka bizikidetzarako eta gizarte-harremanetarako oinarrizko jarraibideak eskuratzea, baita enpatia erabiltzen eta gatazkak modu baketsuan konpontzen trebatzea ere, edozein indarkeria-mota saihestuz. f) Komunikazio trebetasunak garatzea zenbait lengoaia eta adierazpidetan. g) Bi hizkuntza ofizialetan komunikazio-trebetasun linguistikoak garatzea, euskara komunikazio hizkuntza gisa erabiltzea bultzatuz. h) Trebetasun logiko-matematikoetan, irakurketan eta idazketan, eta mugimenduan, keinuan eta erritmoan hastea. i) Estereotipoak gaindituz pertsonen berdintasuna sustatzen duten arau sozialak sustatzea, aplikatzea eta garatzea.
XXI.mendeko erronkak
4.erronka: Bizitza osoan ikasten jarraitzeko trebetasunak garatzea. 5.erronka: Gatazken konponbide baketsua bultzatzea. NON JORRATU?Egunerokotasunean. 9.erronka: Proiektu kolektibo baten parte sentitzea. NON JORRATU?Iñauteri festa,eskola
Garapen Iraunkorreko Helburuak
4. Helburua: Guztiontzako kalitatezko hezkuntza inklusiboa nahiz bidezkoa bermatzea eta etengabeko ikaskuntzarako aukerak bultzatzea.
Argumentazio curricularra
- Konpetentzia pertsonala, soziala eta ikasten ikastekoa
(KPSII)- Kontzientza eta adierazpide kuluturalerako konpetentzia
(KAKK)Argumentazio curricularra: FK-KE-EI-OJ
- 3.EREMUA
Konpententzia espezifikoak eta ebaluazio irizpideak: 2.KE= 2.1 EI 3 KE= 3.1 EI 5KE=5.1-.5-2 Oinarrizko jakintzak: A1-A5-C2-E2-F2- 1.EREMUA
Konpententzia espezifikoak eta ebaluazio irizpideak: 1. KE= 1.2-EI 2.KE= 2.1-2.2 EI Oinarrrizko jakintzak: A1-A2-A3-A4-B3-D4-D9- 2.EREMUA
Konpententzia espezifikoak eta ebaluazio irizpideak:1.KE=1.1-1.2 EI 2.KE= 2.2 EI Oinarrrizko jakintzak: A1-B13. ANIZTASUNAREKIKO ARRETA
ETA HEZKIDETZA ZUTABEAK
Aniztasunaren trataera
Aniztasunari hezkuntza-erantzuna ematea dagokigu hezkuntza- sistema inklusiboaren esparruan eta horrela adierazten da: - Eskola Inklusiboa Garatzeko Esparru Planean (2019-2022) - 75/2023 dekretuan ere, 18.artikuluan - IDU printzipioak - Hezkidetza zutabeak
IDU printzipioak ikas egoeran
Irudikapen modu ugari eskaintzea (+eusk.)
1.3
1.2
Ekintzarako eta adierazpenerako modu ugari eskeintzea
2.4
2.1
Inplikatzeko/motibatzeko modu ugari eskeintzea
3.9
3.8
3.7
Hezkidetza zutabeak
EAEko 2019-2023 II. Hezkidetza Planeko HHko 8 zutabeetako 1 -2 -3 -4 eta 7.enak IE honetan. 1. PENTSAMENDU KRITIKOA SEXISMOAREN AURREAN - Ipuinetako, abestietako edo irudietako pertsonaia femeninoen eta maskulinoen jardunen analisia. - Material, ipuin eta abesti ez-estereotipatuen bilaketa. - Narrazioetan genero-rolen aldaketa. NON JORRATU?Ipuin eta abestien aukeraketan. Baliabide ez-estereotipatuetan. 2. HIZKUNTZAREN ETA IRUDIEN ERABILERA EZ-SEXISTA - Hizkuntzaren erabilera ez-sexistaren eredu izatea, eta erabilera hori zaintzea maila semantikoan zein morfologikoan. - Neskak eta emakumeak aipatzea, femeninoa eta maskulinoa erabiltzea, berdintasunezko adjektibazioa erabiltzea, esamolde diskriminatzaileak saihestea, eta abar. NON JORRATU?Ipuinen iruditegiaren aukeraketan. Gure hizkuntzaren erabileran. 4. GATAZKEN KONPONKETA BAKETSUA, HEZKIDETZAKO ELKARBIZITZARAKO PROIEKTUEN BIDEZ. NON JORRATU?Emozioen ezagutzea eta izendatzea.....jardueran. Ezetz esaten eta beste pertsonen ezeztza errespetatzen ikastea. 7. BERDINTASUNEZKO HEZKUNTZA AFEKTIBO ETA SEXUALA. - - Gorputzaren arloko estereotipoen eta horien onarpenaren aurka lan egitea. Genero-nortasuna errespetatzea, baita aniztasuna ere. Gorputzen aniztasuna eta errespetua zaintzea.
Gelako errealitateari erantzuten.
- Minbizia duten haurrak hezteko familiarentzako eta irakasleentzako gida, Umeekin eta Eusko Jaurlaritzak ateratakoa. Aspanafoa Haur Minbizidunen Arabako guraso Elkartearekin harremanetan. Ostegunetatik asteazkenera aldaketa "Naturara hurbilketa" egitasmoa. Libe ostegunetan hospitalera. - Arraultza duten jakirik ez ematea eta gelan sartzen den profesional oro jakinaren gainean egotea ziurtatuko dugu. Gurutzea. (urtebetetzeetan gogorarazi familiei). - Sukarrik ez izatea ziurtatuko dugu eta gelan sartzen den profesional oro jakinaren gainean egotea ziurtatuko dugu. Konbultsio bat izatekotan jarraitu beharreko protokoloa (alboz jarri, babestu, denbora kontrolatu). Espazio eta denboraren antolaketa: haurren erritmo,motibazio, gaitasun eta interes anitzak Taldekatzeak: askotariko taldekatzeak. TH-TX-BK. Ebaluazioa: etengabeko behaketaren bidez jasoko dugu informazioa eta beharrezkoak diren esku-hartzeak, izan pertsonalak edo taldeari dagokionean erabakiko dira. Guztion garapen maila gorena lortzen laguntzeko.
4. METODOLOGIA
IKASTEKO PRINTZIPIOAK, ESTRATEGIAK ETA JARDUERAK.
Metodologia
- Kalitatezko Ikaskuntza testuiguruak sortu. Ebidentziak. - Metodologia aktiboak: Mugimedu autonomoa eta proiektu-erronka txikiak. - IKAS EGOERAK, nolabaiteko konplexutasuna duen erronka edo arazoak planteatuko ditu, erronka hori sormenez ebazteak etapa antolatzen den 3 arloetako ikaskuntzak modu integratuan mobilizatzea eskatuko duelarik. -Geruzak.
Espazioak eta materialak
Espazioak
MODELAKETA
EZKUTATZEKO, AGERTZEKO/DESAGERTZEKO ESPAZIOA
HARETOKIA
MOTRIZITATE GLOBALERAKO GUNEA
Espazioak
ESPERIMENTAZIOA
SINBOLIKOA
MARGOTEGIA
LIBURUTEGIA
ERAIKUNTZAK
Taldekatzeak
Askotariko taldekatzeak: - Bakarka aritzeko jardunak. - Talde txikietan aritzeko jardunak. - Talde handian aritzeko jardunak.
Denborak.
- Errutinen garrantzia, ekintzak aurreratu ahal izateko eta hortaz, haurrari ziurtasuna eta konfidantza eskaintzen. - Jolasa, jarduera eta atsedena, maitasuna eta harremanak, norberaren zaintza, osasuna, elikadura.. Uneak mimoz antolatu, ongizate testuinguru bihurtuz eta haur bakoitzaren berezitasunekin bat etorriz.
Esku hartzea
ESKU HARTZE BATERATUA: PROTOKOLOAK. Eskolako profesional taldeak adostutako erabaki multzoak, haurrari erantzun koherentea emateko asmoa duena. Erabaki horiek, hausnartuak, adostuak eta definituak ditugu dokumentuetan, maisu-maistra guztien egiteko era edo modua berdina izan dadin; esku-hartze bateratua deritzona. HHko etapako dokumentuak sortzen dihardugu egun. HH2: goizeroko harrera eta agurra, pardel aldaketa momentua, autonomia eta norbere buruaren zaintza sustatzeko, helduaren esku hartzea gatazketan.
Koordinazioa
Hezkuntza profesionalen artean. Familia-legezko tutoreekin. Inguruko eragileekin: udala, arreta goiztiarra, osasungintza...
Jarduera proposamenak sekuentziatuta.
1. HASIERA FASEA. Motibazioa eta aurre ezagutzak. 2. GARAPEN FASEA. 3. AMAIERA FASEA.
Jarduerak
HASIERA FASEA. Motibazioa eta aurre ezagutzak. 1. JARDUERA: ZER DA? ZERTARAKO OTE?
ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 2. E= 1KE=1.1-1.2-1.3 EI 3.E= 3KE= 3.1 EI . OJ: 2.E=A1-A2-A3 3.E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIA IDU: 1.1-1.2-1.3-3.7 = Motibatzeko aukera ugari eskaintzea, erabakitzeko ahalmen aukera, Irudikatzeko aukera ugari, hiztegia ahoz-bisualki, zentzumenen bidez.
Jarduerak
HASIERA FASEA. Motibazioa eta aurre ezagutzak. JARDUERA: IAZKO IÑAUTERIETAKO ARGAZKI COLLAGEA. ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: 2. EREMUA: Ingurunea ezagutzea eta esploratzea. 1KE. Materialen, objektuen eta bildumen ezaugarriak identifikatzea eta haien arteko loturak ezartzea, esplorazioaren, zentzumen- manipulazioaren eta tresna errazak erabiltzearen bidez, trebetasun logiko matematikoak garatzeko. 1.1.EI. Objektuen arteko loturak egitea oinarrizko ezaugarriak kontutan hartuta jakin mina eta interesa adieraziz. 1.2.EI. Eguneroko esperientziarekin lotutako oinarrizko kuantifikatzaile esanguratsuenak erabiltzea. OINARRIZKO JAKINTZAK: 1E=A2-C5-D6 // 2E=A2-A3-A5 TALDEKATZEA: TALDE HANDIA IDU: 1.2-1.3-3.7 = Irudikapen modu ugari eskaintzea, ulermenerako aukera ugari:aurreezagutzen aktibazioa.hHzkuntza ulertzeko ahozkoa eta jaki erreala, ikusi eta zentzumenen bidez jasotzeko aukera. // Motibatzeko aukera ugari eskaini: erabakiak hartzea sustatu, parte hartu bai-ez.
Jarduerak
JARDUERA: IPUINA -
ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 2E= 1KE= 1.1 EI Objektuen arteko loturak egitea oinarrizko ezaugarriak kontutan hartuta. 3E= 1KE= 1.1 EI // 5KE= 5.2 EI - Haur-literaturarekin lotutako jarduerekiko interesa eta gozamena adieraztea. OJ: 1E= D6- Ohiturak eta portaeraren erregulazioa besteen beharren arabera: entzutea, pazientzia eta laguntza. 3E= A1-E1-E2 Aurreiritzirik gabeko haur-literaturako testuak. TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 1.1-1.2-1.3- Irudikapen-pertzeptziorako modu anitzak eskaintzea. hizkuntza; ulermenerako; hitzez, ikusiz, ikutuz.
Jarduerak
JARDUERA: ABESTIAK. ENE KANTAK . INAUTERIAK.// PIRRITX ETA PORROTX (INAUTERIAK).//JAIALDIKO EGUNEAN JARRIKO DIRENAK: IZTERRAK TXALOAK, ZAPIA, KALEJIRA, MAITE ZAITUT... -
ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 2E= 1KE= 1.1 EIObjektuen arteko loturak egitea oinarrizko ezaugarriak kontutan hartuta. 3E= 1KE= 1.1 EI // 5KE= 5.2 EI - Haur-literaturarekin lotutako jarduerekiko interesa eta gozamena adieraztea. OJ: 1E= D6- Ohiturak eta portaeraren erregulazioa besteen beharren arabera: entzutea, pazientzia eta laguntza. 3E= A1-E1-E2 Aurreiritzirik gabeko haur-literaturako testuak. TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 1.1-1.2-1.3- Irudikapen modu anitzak eskaintzea.
Jarduerak
JARDUERA PROPOSAMENA: ITXURA ALDATZEKO ESPAZIOA. ISPILUA ETA AURPEGIA MARGOTZEKOAK -
ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 3E= 1KE= 1.1-1.5 EI // 3KE= 3.1 EI OJ: 1E=D6 3E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 1.1-1.2-1.3-2.5. Irudikapen modu ugari eskaintzea: ahoz, bisualki, ikutuz. Adierazpen modu ugari eskaintzea
Jarduerak
JARDUERA: AURPEGIAK ERAIKITZEN!
ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 2. E= 1KE=1.1-1.2-1.3 EI 3.E= 3KE= 3.1 EI . OJ: 2.E=A1-A2-A3 3.E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIA IDU: 1.1-1.2-1.3-3.7 = Motibatzeko aukera ugari eskaintzea, erabakitzeko ahalmen aukera, Irudikatzeko aukera ugari, hiztegia ahoz-bisualki, zentzumenen bidez.
Jarduerak
JARDUERA: NIRE AURPEGIA OSATZEN ETA MOZORROTZEN.
ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 2. E= 1KE=1.1-1.2-1.3 EI 3.E= 3KE= 3.1 EI . OJ: 2.E=A1-A2-A3 3.E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIA IDU: 1.1-1.2-1.3-3.7 = Motibatzeko aukera ugari eskaintzea, erabakitzeko ahalmen aukera, Irudikatzeko aukera ugari, hiztegia ahoz-bisualki, zentzumenen bidez.
Jarduerak
JARDUERA: ETA GURE GORPUTZEKIN?
ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 2. E= 1KE=1.1-1.2-1.3 EI 3.E= 3KE= 3.1 EI . OJ: 2.E=A1-A2-A3 3.E=A1-C2 TALDEKATZEA: BINAKA-TT IDU: 1.1-1.2-1.3-3.7 = Motibatzeko aukera ugari eskaintzea, erabakitzeko ahalmen aukera, Irudikatzeko aukera ugari, hiztegia ahoz-bisualki, zentzumenen bidez.
Jarduerak
JARDUERA: HIZTEGI JOLASAK. POLTSA MISTERIOTSUA. - -
ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 1E=2KE=2.1 EI 2E= 1KE= 1.1 EI 3E=1KE= 1.1 EI // 3KE= 3.1 EI OJ: 1E=A2-D6 2E= A3-A5 3E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIA IDU: 1.1-1.2-1.3 =Pertzeptziorako aukera ugari eskaintzea; hizkuntza; ulermenerako; hitzez, ikusiz, ikutuz.
Jarduerak
JARDUERA: HIZTEGI JOLASAK. MEMORI JOLASAK. - -
ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 1E=2KE=2.1 EI 2E= 1KE= 1.1 EI 3E=1KE= 1.1 EI // 3KE= 3.1 EI OJ: 1E=A2-D6 2E= A3-A5 3E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIA IDU: 1.1-1.2-1.3 =Pertzeptziorako aukera ugari eskaintzea; hizkuntza; ulermenerako; hitzez, ikusiz, ikutuz.
Jarduerak
JARDUERA PROPOSAMENA: ITXURA ALDATZEKO ESPAZIOA SORTZEA. -
ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 3E= 1KE= 1.1-1.5 EI // 3KE= 3.1 EI OJ: 1E=D6 3E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 1.1-1.2-1.3-2.5. Irudikapen modu ugari eskaintzea: ahoz, bisualki, ikutuz. Adierazpen modu ugari eskaintzea
Jarduerak
JARDUERA: AGURAINGO INAUTERIAK. PORRERO ETA SORGINA.(euren jantziak, abestia) -
ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 3E= 1KE= 1.1-1.5 EI // 3KE= 3.1 EI OJ: 1E=D6 3E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 1.1-1.2-1.3-2.5. Irudikapen modu ugari eskaintzea: ahoz, bisualki, ikutuz. Adierazpen modu ugari eskaintzea
Jarduerak
JARDUERA: JAIALDIA. HH2-HH3. -
ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 3E= 1KE= 1.1-1.5 EI // 3KE= 3.1 EI OJ: 1E=D6 3E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 1.1-1.2-1.3-2.5. Irudikapen modu ugari eskaintzea: ahoz, bisualki, ikutuz. Adierazpen modu ugari eskaintzea
Jarduerak. Metakognizioa.
21.JARDUERA: IErako NARRAZIOA OSATZEN LAGUNDU: IErako ARGAZKIAK. -
ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 3E= 3KE= 3.1 EI Ahozko hizkuntza beharrak, sentimenduak, desioak, bizipenak adiearzteko erabiltzea. 3E= 5KE= 5.2 EI Ikus entzunezko lanekin lotutako jarduerekiko interesa eta gozamena adieraztea, jarrera parte hartzailearekin . OJ: 1E= D6 3E= C2 Beharren, bizipenen eta emozioen adierazpena. TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 11-1.2-1.3-3.9. Irudikapen eta motibazio aukera ugari eskaintzea. Autoregulaziorako aukerak ematea: autoebaluazioa.
Jarduerak. Metakognizioa.
Ikusten dut, pentsatzen dut, galdetzen dut.
Pentsamendu errutinak:
Lehen pentsatzen nuen. Orain pentsatzen dut
Jarduerak
. AUTOEBALUAZIO DIANA. Metakognizioa.
Jarduerak
JARDUERA: IKAS EGOERAN EGINDAKOA IKUSGAI. -
ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 3E= 1KE= 1.1-1.5 EI // 3KE= 3.1 EI OJ: 1E=D6 3E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 1.1-1.2-1.3-2.5. Irudikapen modu ugari eskaintzea: ahoz, bisualki, ikutuz. Adierazpen modu ugari eskaintzea
EMOZIOAK
AUTOERREGULAZIOAN LAGUNTZEKO ESTRATEGIAK.
Emozioen ezagupena.
EMOZIOAK
AUTOERREGULAZIOAN LAGUNTZEKO ESTRATEGIAK.
Emozioen ezagupena. (izendatu, identifikatu, imitatu) Autoerregulazioa. Norbere buruaren ezagupena.
EMOZIOAK
AUTOERREGULAZIOAN LAGUNTZEKO ESTRATEGIAK.
Emozioen kontrola. Autoerregulazioa. Norbere buruaren ezagupena.
Jarduerak
AUTOERREGULAZIOAN LAGUNTZEKO ESTRATEGIAK.
Yoga posturak. Autoerregulazioa. Gorputzaren ezagupena.
Jarduera-proposamenak denboran kokatu.
OTSAILA
Familiekin elkarlana
- 75/2023 dekretuko 4. eta 16. artikuluak: familiaren elkarlan, inplikazio eta parte hartzea. - 4. artikuluan adierazten denez, haur guztien garapen integral eta harmonikoa dimentsio guztietan lortzen laguntzeko, ezinbestekoa da eskola eta familia-legezko tutoreen arteko elkarlan estua. NOLA EGIKARITU? - Egunerokotasuneko harremana sortuz eta zainduz (sarrera -irteerak zaindu,espazioa, momentua, komunikazioari bide emateko) - Konfidantzazko harremana sustatu - Parte hartzeko aukerak planifikatu eta eskaini: guraso eskolak, AMPA, batzordeak, gelara etortzeko gonbidatuz (ipuin kontaketak, jaialdiak, egindakoa ikustera...), materiala ekarri, tutoretzak; ebaluazio bilerak. IKAS EGOERA HONETAN: - Email bidez jakinarazi IE. Baita zuzeneko harremanaren bidez ere. - IE honetan familien parte hartzea: Mozorroak etxetik, Iazko inauterietako argazkiak. Ipuinak. Egiindakoaren inguruko argazki-bideoak partekatu.
5. EBALUAZIOA
IRIZPIDEAK, ADIERAZLEAK, PROZESUAK ETA TRESNAK
EBALUAZIO PROZESUA: - Hezkuntza prozesuaren ezinbesteko atala da. 75/2023 dekretuko 20.artikuluan zehaztu. - Jarraia, globala eta hezigarria izango da. - Aprendizaia (irakas-ikas) prozesua hobetzea izango du helburu. - Horretarako, haurraren eboluzioaz gain, aprendizaia prozesua eta gure praktika ebaluatuko ditugu. EBALUAZIORAKO TEKNIKAK, ERRAMINTAK ETA TRESNAK. - Teknika nagusia behaketa sistematikoa izango da. - Erramintak: behaketa taulak, irakaslearen koadernoa, diana, errubrika. - Tresnak: haurren ebidentziak (egindako ekoizpenak, parte hartzea, jarrera..). HOBEKUNTZA PROPOSAMENAK jasoko dira hurrengoetarako kontutan hartzeko, hobetzeko.
HAURRAREN EBOLUZIOA
Etengabe ebaluatu eta haurraren jarraipena egiteko prozesuak eta tresnak: BEHAKETA TAULAK. (Abendua. Martxoa. Ekaina). IRAKASLEAREN KOADERNOA (egunerokotasunean). Haurraren ebidentziak (eskaneatu), dokumentatu + gure anotazioak. EBALUAZIO BILERAK, (tutorea, laguntzailea, koordinatzailea). Abendua. Martxoa. Ekaina. FAMILIEKIN BILERAK (Abendua-Martxoa-Ekaina). HAURRAREN GARAPENAREN JARRAIPENERAKO PROTOKOLOA. (Otsaila-Martxoa). - Ikas egoerako FK, KE, EI eta LA. Errubrikak (IEn zehar eta amaieran).
IRAKASKUNTZA-IKASKUNTZA PROZESUA
IKAS EGOERA ebaluatzekoerrubrika+ Hobekuntza prop.
IRAKASKUNTZA-IKASKUNTZA PROZESUA
IRAKASLE JARDUNA ebaluatzekoerrubrika + hobekuntza prop.
6. BIBLIOGRAFIA
Bibliografia
LIBURU, ARTIKULU ETA MONOGRAFIKOAK:
• HIK HASI, 33. monografikoa (2019). Aniztasun sozio-ekonomikoa, kulturala eta linguistikoa: praktika onak. Xangorin, Lasarte-Oria.
• AUCOUTURIER, B. (2011). Aucouturier metodoa: ekintza-fantasmak eta praktika psikomotorra. Euskal Herriko Unibertsitatea.
• HIK HASI, 34. Monografikoa (2020). Hezkuntza errealitate berrietara jauzi. Xangorin, Lasarte-Oria.
• AUZMENDI, JM. (2022). Euskal pedagogoa lokatzetan. Hik hasi, Xangorin. Lasarte-Oria.
• L`ECUYER, C. (2013). Educar en el asombro. ¿Cómo educar en un mundo frenético e hiperexigente? Plataforma Actual.
• EMAKUNDE. (2008). Euskararen erabilera ez sexista. Emakunde, Gasteiz.
• FREIRE, H. Berdean hezi: haurrak naturara hurbiltzeko ideiak. Txatxilipurdi
• RAMIS, A. (2021) De 0 a 3, ¿nada de pantallas?Octaedro.
• ROSENBERG, M. (2021). Komunikazio ez bortitza. Bizi-hizkuntza bat. Txatxilipurdi.
• FREIRE, H. Patios vivos para renaturalizar la escuela. Octaedro.
Bibliografia
• BOE, 2020ko abenduaren 30a. 3/2020 LEGE ORGANIKOA, Abenduaren 29koa, Hezkuntzari buruzko maiatzaren 3ko 2/2006 Lege Organikoa aldatzen duena.
• WILD, R. (2000). Educar para ser. Vivencias de una escuela activa.
• ZARRIAS, E. (2019) Un cambio de mirada. Los inicios de una escuela pública activa. Disset Edició
• EUSKO JAURLARITZA. 75/2023 DEKRETUA, maiatzaren 30ekoa, Haur Hezkuntzaren curriculuma zehaztu eta Euskal Autonomi Erkidegoan ezartzekoa. Hezkuntza Saila, Gasteiz.
LEGEDIA, PLANAK ETA PROTOKOLOAK
• BOE, 2022ko otsailaren 2.. 95/2022 ERREGE DEKRETUA, otsailaren 1ekoa, HHko antolamendua eta gutxieneko irakaskuntzak ezartzen dituena.
• EUSKO JAURLARITZA. (2023). 2023-2024 ikasturtearen antolaketa Haur eta Lehen Hezkuntzako Ikastetxeetan. Hezkuntzako Sailburuordearen ebazpena, Gasteiz.
• EUSKO JAURLARITZA. (2019-2022). Eskola inklusiboa garatzeko esparru-plana. Hezkuntza saila, Gasteiz.
Bibliografia
• EUSKO JAURLARITZA (2015). Haurraren Garapenaren Jarraipenerako Protokoloa. Arreta Goiztiarra Hezkuntzaren Baitan , Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa Saila , Gasteiz.
WEBGRAFIA:
• https://www.euskadi.eus/eusko-jaurlaritza/hezkuntza-saila/
• www.hhoinarri.net
• EUSKO JAURLARITZA (2005). Minbizia duten haurrak heztea. Familiarentzako eta irakasleentzako gida, Umeekin eta Eusko Jaurlaritza, Gasteiz.
• www.berritzeguneak.net
• www.niñasyniños.com/?lang=eus
• https://mendillorri-mendigoiti.educacion.navarra.es/web/es/
• EUSKO JAURLARITZA (1999): Haur hezkuntzako 0-3 zikloa. 2 urteko gelak, Curriculum materialak bilduma, Hezkuntza, unibertsitate eta ikerketa saila. Bilbo.
• https://auladelfuturo.intef.es/recursos
• www.rosasensat.org
• www.grao.com
Eskerrik asko