ETHAZI

ETHAZI

¿Qué es la metodología ETHAZI? Origen y principio

ETHAZI es el acrónimo de las palabras en euskara: "ETekin HAndiko ZIkloak, que significa CICLOS de ALTO RENDIMIENTO

El elemento central sobre el que se articula todo el modelo de aprendizaje es el APRENDIZAJE COLABORATIVO BASADO EN RETOS.

El modelo ETHAZI se desarrolló a modo de experiencia piloto en el curso 2013/2014 en 5 centros de formación profesional de Euskadi.

https://tknika.eus/cont/proyectos/ethazi/

(Tknika, s.f.)

¿Objetivos de la metodología ETHAZI?

Desde el curso 2010-2011, la Viceconsejería de FP del GV impulsó el diseño de un modelo para el cambio metodológico basado en metodologías activo-colaborativas.

El principal objetivo del cambio era incorporar al aula nuevos contextos de aprendizaje que permitan un mejor desarrollo de las competencias profesionales del alumnado en su proceso de aprendizaje -> Tanto en las competencias técnicas como en las transversales.

El elemento principal de este modelo era y es el aprendizaje colaborativo basado en retos.

(Tknika, s.f.)

PROCESO DE IMPLANTACIÓN

Tknika el Centro de Investigación e Innovación Aplicada de la FP del País Vasco inicia en el curso 10/11 un proceso de estudio junto con la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de Mondragon Unibertsitatea (MU)

En el curso 2013/14 5 centros de formación profesional participaron en esta experiencia a modo de experiencia piloto: ean 100 alumnos y 25 docentes de 5 diferentes ciclos formativos.

Posteriormente, paulatinamente se ha implantado esta metodología en la mayoría de los centros y ciclos de FP en Euskadi.

2021-2022: CIFP Don Bosco (Gipuzkoa) participó en un proyecto financiado por el Ministerio de Educación, junto con otros 3 centros de FP del Estado externos a Euskadi. -> Actividades: profesorado de Don Bosco y MU formaron en metodología ETHAZI colaborativa basada en retos al profesorado de los otros 3 centros.

(Tknika, s.f.)

ÁMBITO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

INNOVACIÓN SOCIOEDUCATIVA->El proceso de Innovación se inicia a nivel de la comunidad autónoma de Euskadi, impulsada por la viceconsejería de Educación -> ÁMBITO: Comunidad Educativa -¿CÓMO? ->implicando a Tknika, a MU y algún centro FP en el proceso de creación, desarrollo, primera implantación, primera evaluación,...

https://www.shutterstock.com/

(Don Bosco, s.f.)

Mejoras & características principales del MODELO ETHAZI

EQUIPOS DOCENTES DE CICLO AUTOGESTIONADOS

INTERMODULARIDAD

ADECUACIÓN DE ESPACIOS DE APRENDIZAJE

EVALUAR PARA EVOLUCIONAR

1- INTERMODULARIDAD

• Para que el diseño de retos se acerque al máximo a las situaciones de desempeño en la realidad laboral de cada ciclo formativo.
• Esto exige un análisis profundo de las competencias profesionales y los resultados de aprendizaje del ciclo de cara a mejorar la eficiencia en los tiempos de aprendizaje.

2-EQUIPOS DOCENTES DE CICLO AUTOGESTIONADOS

• Potenciando el trabajo en equipo y la responsabilidad desde el propio equipo docente.
• Mediante un alto grado de autogestión del equipo que pueda ajustar sus horarios, la utilización de espacios, las guardias y sustituciones, etc..,
• Atendiendo a las necesidades que el desarrollo del aprendizaje del alumnado plantea en cada momento.

3-EVALUAR PARA EVOLUCIONAR

• La evaluación se integra como elemento clave dentro del propio proceso de aprendizaje del alumnado,.
• Proporcionándole feedback frecuente sobre su evolución en el grado de adquisición de las competencias profesionales previstas.

4-ADECUACIÓN DE ESPACIOS DE APRENDIZAJE

• La implementación de estas nuevas metodologías requiere de aulas, equipamientos, mobiliario y espacios específicos diferentes a los que habitualmente existen en los centros de formación.
• El diseño de los mismos atiende principalmente a las características de espacios flexibles, abiertos, interconectados y que propicien situaciones ambientales que favorezcan el trabajo activo-colaborativo.

4-ADECUACIÓN DE ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Análisis y evaluación del proyecto en base al Decálogo de un Proyecto Innovador

Experiencia de aprendizaje vital.

Metodologías activas.

Aprendizaje más allá del aula.

Aprendizaje colaborativo.

Aprendizaje C21.

Aprendizaje auténtico y significativo.

Aprendizaje basado en retos.

La evaluación como herramienta de aprendizaje

Experiencia de aprendizaje digital

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Sostenibilidad.

1-Experiencia de aprendizaje vital.

Este proyecto de innovación educativa precisamente se centra en desarrollar un modelo de aprendizaje más parecido al del mundo laboral en el que el alumno va a ejercer. Centrándose en competencias transversales que tienen un carácter estratégico, tales como: autonomía en el aprendizaje, trabajo en equipo, orientación hacia resultados extraordinarios, etc…más que en habilidades concretas de saberes concretos. NIVEL alto de APRENDIZAJE según este criterio.

2- Metodologías activas.

En ETHAZI es clave el trabajo en equipo, la organización de su trabajo, su planificación, y la autoevaluación y la coevaluación de los miembros del grupo para la mejora contínua de los procesos en retos venideros o incluso en los activos. Y realizando el trabajo en grupo, y evaluandose ellos mismos y entre ellos van mejorando aprendiendo realizando. El formador acompaña en ese proceso, pero siendo el/la alumn@ el/la protagonista. NIVEL alto de APRENDIZAJE según este criterio.

3- Aprendizaje más allá del aula.

El método fomenta que el/la alumn@ aporte formaciones no previstas o formales, siempre que aporten novedad, sean pertinentes. Puntualmente se realizan actividades, como visitas a empresas, se reciben conferencias externas que completen la formación del alumnado. NIVEL medio de APRENDIZAJE según este criterio.

4- Experiencia de aprendizaje colaborativo:

El método fomenta la formación en competencias relacionadas con el trabajo en equipo y la gestión de tareas de forma colaborativa Además se realizan actividades con agentes externos, participando, en el aula en formaciones complementarias. NIVEL alto de APRENDIZAJE según este criterio.

5- Aprendizaje C21:

La metodología activa el aprender haciendo, fomentando que el grupo realice las tareas con sus ideas, que promueva proyectos no previstos por el profesorado. No centrándose en realizar una tarea o acitvidad de forma estipulada, sino aprovechando su libertad de aprendizaje para indagar en su modo de hacer NIVEL alto de APRENDIZAJE según este criterio.

6- Experiencia de aprendizaje auténtica:

Realizan actividades de grabación de ellos mismos, de preparar presentaciones y ejecutarlas en clase, que fomentan la activación del componente emocional. A su vez, la parte práctica de de ejectuar montajes que conllevan, el subirse a escaleras, utilizar EPI-s activa su componente físico y humano, siendo la ejecución práctica en si misma una actividad motivante. NIVEL medio de APRENDIZAJE según este criterio.

7- Experiencia de aprendizaje en base a retos:

LAs acividades se organizan en retos colaborativos, promoviendo la creatividad, el añadido de tareas no previstas que enriquezcan lo propuesto, el enfoque práctico, situando en un contexto diferente al aula, donde la narrativa de presentación del reto, situé al grupo en un contexto diferente e imaginativo para que su ejecución sea lo más motivante y posible. NIVEL alto de APRENDIZAJE según este criterio.

8- La evaluación como herramienta de aprendizaje:

Se realizan tareas de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, antes, durante y al final del reto como metodo de conocer el nivel de avance tanto en competencias como en objetivos del reto. Se comparten con los alumnos rúbricas de evaluación de actividades como presentaciones. Se promueve la adquisición de compromisos por parte del alumno dentro del grupo, como herramienta de mejora dentro del proceso de evaluación y desarrollo de competencias. NIVEL alto de APRENDIZAJE según este criterio.

9- Experiencia de aprendizaje digital:

Se exige el uso de herramientas digitales fomentando el uso de herramientas diversas para la realización, ejecución y presentación tanto individual como de tareas grupales. El desarrollo de la competencia digital es un clave en el proceso de aprendizaje dentro del modelo ETHAZI, para que el/la alumn@ desarrolle dicha competencia al mismo tiempo que ejecuta y finaliza los retos. NIVEL alto de APRENDIZAJE según este criterio.

10- Experiencia de aprendizaje sostenible:

Se fomenta la reciabilidad y la sostenibilidad de los proyectos, realizando campañas, jornadas STEAM con alumn@s de otros centros potenciales alumn@s de cursos venideros. Se organizan actividades con alum@s de otros ciclos del mismo centro, para que otr@s alumn@s conozcan los proyectos o tareas concretas desarrolladas y de esa manera puedan conocer y aplicarlas con una consecuencia sostenible y replicable clara. NIVEL alto de APRENDIZAJE según este criterio. (Fundación Telefónica,2014)

DIANA DE EVALUACIÓN:

(Sanjurjo Pérez, P.J. ,s. f.)

CONCLUSIONES Y REFLEXIÓN FINAL

-La metodología ETHAZI es un proyecto de innovación puntero. Ha sido implantado en Euskadi en FP en una gran parte de los centros con gran acierto. -Las empresas agradecen la aplicación de dicha metodología como punto fuerte de la formación de los alumnos. -El ministerio de educación ha financiado proyectos de colaboración entre centros FP de Euskadi con centros del estado para la transferencia de los conocimientos de aplicación de dicha metodología. - Aunque hoy día es una realidad en Euskadi, hace 10 años fue un proyecto innovador que revoluciono la enseñanza en FP. Aunque la mayor parte del profesorado se implicó hubo reticencias de profesorado y de ciertos centros por miedo al cambio.

Referencias bibliográficas I

-Don Bosco.(s.f.) METODOLOGÍA: Un modelo de aprendizaje diferente. Don Bosco. https://www.donbosco.eus/es/metodologica/ -Istockphoto. Inspección en taller de la planta . Istockphoto.com https://www.istockphoto.com/es/foto/inspecci%C3%B3n-en-taller-de-la-planta-gm1023136634-274634540 -Fundación Telefónica. (2014). Decálogo de un proyecto innovador: guía práctica Fundación Telefónica. com https://publiadmin.fundaciontelefonica.com/index.php/publicaciones/add_descargas?tipo_fichero=pdf&idioma_fichero=_&pais=Espa%C3%B1a&title=Dec%C3%A1logo+de+un+proyecto+innovador%3A+gu%C3%ADa+pr%C3%A1ctica+Fundaci%C3%B3n+Telef%C3%B3nica&code=341&lang=es&file=Info_DecalogoInnovacion06.pdf

Referencias bibliográficas II

-Mondragon Unibertsitatea. Cómo redactar citas, referencias bibliográficas y bibliografía: Ejemplos APA. Mondragon.edu https://mondragon.libguides.com/como-redactar-citas-referencias-bibliografia/ejemplos-APA -Sanjurjo Pérez, P.J. (s. f.) Diana de evaluación Telefónica. GeoGebra https://www.geogebra.org/classic/xph4ztxy -Shutterstock. Trabajo En Equipo Fotos e Imágenes. Shutterstock.com https://www.shutterstock.com/es/image-photo/close-hands-teamwork-group-multi-racial-2261116677 -Tknika.(s.f.) ETHAZI. Teknika. https://tknika.eus/cont/proyectos/ethazi/

¡Muchas gracias! Jokin Zubiaur

¡Muchas gracias! Jokin Zubiaur

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