Presentación ABP

Propuesta didactica para el TFM

¿CÓMO LO FABRICAMOS?

APLICACIÓN DE LA IMPRESIÓN 3D PARA LA CREACIÓN ACCESORIOS FOTOGRÁFICOS

Carolina Marlenn Rojas Vilos

EMPEZAR

Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas​

APLICACIÓN DE LA IMPRESIÓN 3D PARA LA CREACIÓN ACCESORIOS FOTOGRÁFICOS © 2024 por Carolina Marlenn Rojas Vilos tiene licencia CC BY-NC-SA 4.0

Índice

5. Temporalización

1. Contextualización

6. Recursos y entregables

2. Propuesta y metodologías

7. Evaluación del proyecto

3. Rol del profesor y alumno

4. El proyecto

8. Conclusiones

Carolina Marlenn Rojas Vilos

01

Contextualización

Escuela de Arte y Superior de Diseño de Burgos

Es un centro de enseñanzas artísticas, de titularidad pública, dependiente de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León en el que se imparten dos grados en Enseñanzas Artísticas Superiores de Diseño, diversos CFGS y CFGM de Artes Plásticas y Diseño, y el Bachillerato de Artes.

CFGS Fotografía

El Ciclo Formativo de Grado Superior de Fotografía forma parte de los estudios de Enseñanzas Artísticas Profesionales, persigue que el alumnado sea capaz de desarrollar y ejecutar proyectos propios y encargos profesionales ajustándose a las necesidades actuales del sector fotográfico y las empresas de comunicación.

+ info CFGS Fotografía de la Escuela de Artes de Burgos

Carolina Marlenn Rojas Vilos

01

Ciclo Formativo de Grado Superior de Fotografía Curso: 1º. Módulo: Medios Informáticos

Contextualización

Normativa

Competencias Objetivos

Escuelas de Arte de Castilla y León

Grado Superior de Artes Plásticas y Diseño en Fotografía

Leyes generales de Educación

• Orden EDU/1186/2005, de 21 de septiembre, que regula la organización y funcionamiento de las Escuelas de Arte de Castilla y León.
• Decreto 30/2013, de 11 de julio, para Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Fotografía en la Comunidad de Castilla y León..

• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. LOMCE. • Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. .

• Real Decreto 1432/2012, de 11 de octubre, para Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Fotografía • Real Decreto 596/2007, de 4 de mayo, por el que se establece la ordenación general de las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño. •

Carolina Marlenn Rojas Vilos

01

Contextualización

Normativa Objetivos

70%

30%

Competencias

General

Profesional

Real Decreto 1432/2012, de 11 de octubre, para Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Fotografía (ANEXO I)

1. Concretar las características temáticas, estilísticas y comunicativas de un encargo fotográfico a partir de las especificaciones dadas.
2. Seleccionar y analizar documentos y materiales de referencia del proyecto fotográfico.
3. Conocer y dominar las técnicas de archivo, indexación y recuperación de documentos fotográficos según los estándares internacionales.
4. Conocer las especificidades del material y los equipos profesionales así como su cuidado y mantenimiento.

1. Elaborar obra original de fotografía a partir de un encargo profesional determinado o de un proyecto propio.
2. Definir las variables formales, funcionales, estéticas y técnicas del proyecto de fotografía, planificar el proceso y saber realizarlo.
3. Organizar y desarrollar las diferentes fases del proyecto y los controles de calidad correspondientes para garantizar un producto fotográfico acorde a los parámetros profesionales exigibles.

Carolina Marlenn Rojas Vilos

La propuesta didáctica tendrá una triple jerarquía. 1. objetivos generales (Decreto 30/2013) 2. objetivos generales módulo para JCyL (orden EDU/362/2015) 3. objetivos particular de la propuesta didactiva

01

Contextualización

Normativa

Decreto 30/2013 de 11 de julio, para Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en Fotografía en la Comunidad de Castilla y León.

Competencias

Objetivos

Generales del CFGS Fotografía

Específicos

Aplicar la tecnología y digitalización de imágenes, almacenarlas y convertirlas a formatos adecuados.

Conocer con detalle las especificaciones técnicas y el mantenimiento de los materiales y equipos.

Resolver los problemas técnicos que se planteen en el proceso de realización del encargo fotográfico.

Utilizar los medios informáticos como instrumentos de ideación, gestión y comunicación del trabajo propio.

Adaptarse en condiciones de competitividad a los cambios tecnológicos y organizativos del sector profesional

Desarrollar la autonomía en el aprendizaje y en el uso de las metodologías de trabajo más adecuadas a la solución de problemas.

Carolina Marlenn Rojas Vilos

01

Módulo: Medios informáticos (1º Curso)

Contextualización

Contenidos

Objetivos del módulo

1. Analizar la evolución de los medios informáticos en la sociedad actual y la presencia de las nuevas tecnologías en la realización y edición de la imagen animada. 2. Conocer los fundamentos informáticos, la relación hardware y software y comprender sus características y funciones. 3. Comprender y aplicar los conceptos fundamentales de la imagen digital vectorial y la imagen bitmap, el tratamiento de la tipografía digital, sistemas de color y formatos adecuados a cada necesidad 4. Digitalizar imágenes, almacenarlas y convertirlas a formatos adecuados. 5. Conocer y utilizar las aplicaciones de los programas informáticos específicos de diseño. 6. Utilizar los medios informáticos como instrumentos de ideación, gestión y comunicación del propio trabajo.

• Evolución de la informática. Software libre.
• Organización de la información
• Comunicación entre diferentes entornos. Importación y exportación de archivos.
• Tipos de archivos para la distribución y salida.
• Preparación de ficheros para distribución y salida.

Carolina Marlenn Rojas Vilos

Módulo: Medios informáticos (1º Curso)

02

La propuesta

Propuesta didáctica

El alumnado será protagonista de su propio aprendizaje, aprenderá a resolver problemas derivados del proceso de fabricación sostenible de accesorios fotográficos para mantener los equipos con el menor coste posible para que mejoren su práctica profesional y experiencia fotográfica. Se favorece el aprendizaje significativo

Metas

Empoderar y motivar al alumnado mediante un proyecto multidisciplinar basado en el conocimiento y experimentación mediante las metodologías creativas e inclusivas. Aprenderá a "aprender haciendo", experimentando y utilizando las herramientas y medios para la impresión en 3D y a utilizar los programas informáticos basado los fundamentos del software libre en comunidad. Motiva los alumnos a compartir .

Carolina Marlenn Rojas Vilos

02

Metodologías

DUA garantiza una educación inclusiva y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje para todos. Facilitar la accesibilidad a las necesidades del alumnado y ritmos de aprendizaje.

Enfoque Inclusivo

ABP fomenta el aprendizaje colaborativo y el trabajo en equipo, propiciar una mayor autonomía y desarrollo de la creatividad, el pensamiento crítico y la iniciativa.

TICS yTAC

dua

Trabajo colaborativo

Impresión3D

mETODOLOGIAS

y herramientas utilizadas en el proyecto

ABP

Grupos y roles

Maker

SoftwareLibre

dESIGN THINKING

Desgin Thinking para guiar las diversas fases del proyecto aplicando el pensamiento de diseño.

Resolución de problemas

Métodos de la Comunidad Maker fomenta la colaboración y el aprendizaje utilizando tecnologías de fabricación digital y software libre

Prototipo

Carolina Marlenn Rojas Vilos

02

Metodologías

Aprendizaje basado en proyectos + DUA

Carolina Marlenn Rojas Vilos

02

Metodologías

Aporta un enfoque creativo en la resolución de problemas . Necesita de un grupo multidisciplinar para diseñar y desarrollar un producto final.

DESIGN THINKING

DEFINIR

EMPATIZAR/COMPRENDER

1. Introducción al tema y sus necesidades2. Conocimientos previos sobre el tema 3. Panel de recopilación de ideas previas

Definir la pregunta o reto:¿Cómo podríamos generar soluciones para aumentar la motivación del alumnado manera que estén más a gusto y aprendan más?"

+ info

+ info

PROTOTIPAR

IDEAR

A partir de los diseños e ideas más acertadas se crean los prototipos que posteriormente se validarán para obtener resultados y el producto final.

Genera y utiliza las ideas y diseños que solucionen el problema planteado en la fase DEFINIR. Organizan la información encontrada y la investigación llevada a cabo

+ info

+ info

EVALUAR

se lleva a cabo la evaluación de las fases del proyecto para hacer mejoras del prototipo y fases que requieran ser revisadas

Carolina Marlenn Rojas Vilos

02

Metodologías

+ Mapa DUA

Proporcionar múltiples formas de representación

Para garantizar la accesibilidad a la información para que todos puedan construir el aprendizaje

Proporcionar múltiples formas de acción y expresión

Proporcionar múltiples formas de implicación.

Para motivar e implicar al alumnado a través de herramientas y contenidos

DUA

Diseño universal de aprendizaje, modelo con enfoque inclusivo de la enseñanza que facilita propuestas de planificación didáctica que favorecen la inclusividad en el aula.

Estrategias didácticas relacionadas con el «cómo» del aprendizaje.

Comunidad Maker

Permite crear proyectos prácticos y experimentación, permitiendo a los estudiantes aplicar conceptos teóricos en situaciones del mundo real. Aplica los principios a la enseñanza de las STEAM.

Autofabricación y documentación de la obra

Fomenta el aprendizaje en acción en personas no expertas en una técnica que permite la construcción de sus propios dispositivos e ideas a traves de tecnologias accesibles.

Comunidad MAKER

Inspirado en DIY (Do It Yourself, hágalo usted mismo) cuya filosofía se basa en aprender haciendo y los fundamentos del software libre en comunidad. Motiva a los alumnos a compartir

Carolina Marlenn Rojas Vilos

03

Rol del profesor y alumno

Rol del profesor

Facilitar un espacio de exploración, potencia y enriquece el entorno de aprendizaje Fomentar un ambiente de creatividad, colaboración, pensamiento crítico, iniciativa en el aula y la interacción/motivación del alumnado. Permitir superar las barreras de la inclusión, reconoce el aprendizaje interdisciplinar y promueve el aumento del conocimiento disponible y accesible

Rol del alumno

- Participar activamente en todas las fases del proyecto siendo protagonista de su propio aprendizaje- Adquirir las competencias y destrezas necesarias para planificar y tomar decisiones paso a paso - Desarrollar el compromiso, responsabilidad y autonomía trabajando en equipo - Evalúar su propio aprendizaje, el de su equipo y lo que han realizado otros compañeros

Carolina Marlenn Rojas Vilos

Medios informáticos

04

El proyecto

¿Cómo lo fabricamos?...Aplicación de la impresión 3D al aula

¿Cuántas veces nos habrán dicho que la fotografía es una profesión que no es sostenible?

Descripción de la unidad didactiva

En proyecto invita al alumno a la experimentación tecnológica impresión 3D como medio de fabricación sostenible eficiente mediante las metodologías creativas e inclusivas para adquirir competencias profesionales eficientes.

En relación a los contenidos del módulo, los alumnos aprenderán cómo aplicar la Impresión en 3D en un proyecto y conocerán los programas informáticos implicados que serán de utilidad en el entorno profesional.

¿Qué aprenderá con este conocimiento?

- Uso responsable de recursos y reducción de residuos - Concienciación y educación en el desarrollo sostenible - Producción de material didáctico y profesional a bajo coste. - Promoción de la economía circular y consumo responsables

Contenidos de Medios informáticos. 1º curso

• Evolución de la informática. Software libre.• Comunicación entre diferentes entornos. Importación y exportación de archivos. • Preparación de ficheros para distribución y salida. • Tipos de archivos para la distribución y salida. • Organización de la información

Objetivos particulares

Contribuir al logro del Objetivo de Desarrollo Sostenible ODS 12: "Producción y consumo responsables" y promover patrones de producción y consumo sostenibles, eficiencia en el uso de recursos, la reducción de desechos y la adopción de prácticas de producción más sostenibles en todas las industrias, incluida la industria fotográfica.

Carolina Marlenn Rojas Vilos

04

Agrupación y disposición en el aula

Aula con 12 alumnos

4 Grupos heterogeneos x 3 alumnos

Disposición en el aula

3 Roles

Jefe de diseño

Jefe de impresión

Grupo 1

Jefe de documentación

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Equipo A Diseño – Alumno A.1, 2.A, 3.A, 4.A Equipo B Impresión – Alumno 1.B, 2.B, 3.B, 4.B Equipo C Documentación – Alumno 1.C, 2.C, 3.C,4.C

* Subgrupos de expertos (Tca. puzzle de Aronson)

5 fases /8 Sesiones

Fase 1: Empatizar /Comprender

04

Fases del proyecto

SESIÓN 1 : El alumnado investigará la evolución tecnológica de la impresión 3D para comprender su aportación al sector profesional (situación de partida)

¿Cómo lo fabricamos? Aplicación de la impresión 3D al aula

Fase 2: Definir

SESIÓN 2 :Definen que necesidades partiendo de los conocimientos previos, investigan soluciones para el problema tecnológico la impresión 3D y su impacto en el medio ambiente mediante (ODS)

Fase 3: Idear

SESIÓN 3 y 4: Generan soluciones a través de ideas y diseños, eligen qué pieza realizarán mediante programas informáticos para el diseño y modelado 3D: Tinkercad ó Freecad

Fase 4: Prototipar

SESIÓN 5 y 6: Realizan el proceso de fabricación digital del producto final mediante el software libre y técnicas centrado en impresion 3D

Fase 5: Evaluar

SESIÓN 7 y 8: Evaluación de producto final para crear la documentación Técnica sobre el proceso de fabricación reutilizando materiales

Carolina Marlenn Rojas Vilos

SESIÓN 1

Fase 1: Empatizar/comprender

04

¿Por dónde empezamos?

Genially

El alumnado investigará la evolución tecnológica de la impresión 3D para comprender su aportación al sector profesional.

Contenidos

1. Evolución de la tecnología impresión 3D en la informática
2. Introducción a la impresión 3D. Conocimientos previos
3. Diferentes técnicas de impresión 3D y los materiales más utilizados

Actividades

(Flipped Classroom)

(2 horas)

• Explicación del proyecto (videos) por parte del profesor, organización alumnos en 4 grupos, asignación de roles y distribución en el aula.

• Explicación fases del Design thinking

• Se dan materiales al alumnado para que los vean fuera del aula de forma personalizada, vídeos, webs…). Con este material realizarán el Timeline Impresora 3D mediante Genially ó Canva a partir de los conocimientos previos.

50min

50 min

Entregable 1

10%

Presentación cronologica (conocimientos previos)

20%

Entregables

Presentación Padlet (investigación grupal)

SESIÓN 2

04

Fase 2: Definir

¿Qué necesitamos?

El alumnado investiga las posibles soluciones sostenibles para el problema tecnológico mediante la impresión 3D

Padlet de Investigación (Impresión 3D)

Contenidos

1. ¿Qué necesitamos para poder imprimir piezas y accesorios para material fotográfico con impresora 3D? Investigación
2. Definición del Reto: Diseñar un accesorio que les motive

Actividades

2 horas

50 min

• Explicación "Organización de la información"

• Fase Definir el reto. Comunidad Maker

30 min

Trabajo por subgrupos y entrega del material para definir la fabricación el producto final (Videos) se reparten entre los subrgrupos

EQUIPO A Jefes de Diseño: Investigan sobre diseños EQUIPO B Jefes de impresión: Investigan sobre prototipos EQUIPO C Jefes de Documentación: investigan sobre cómo documentar el proyecto (Memoria) y presentarlo.

Entregable 2

10%

Trabajo grupal. Presentación Padlet

Presentación Padlet con investigaciones grupales

20 min

Carolina Marlenn Rojas Vilos

20%

Entregables

Presentación Padlet (investigación grupal)

SESIÓN 3

04

Fase 3: Idear

¿Cómo lo diseñamos?

El alumnado genera soluciones para los diseños, eligen qué pieza realizarán mediante programas informáticos para el diseño

Diseños previos con Thingiverse

Contenidos

Introducción Thingiverse, Comunidad Maker y software libre.Interacción entre herramientas de diseño para impresión 3D

Actividades

(2 horas)

• Explicación Comunicación entre diferentes entornos. Importación y exportación de archivos. Fase Idear

• Reunión de expertos (equipos A, B, C) para discutir y comentar las partes que les tocó abordar. Reflexión critica y conclusiones

• Se reagrupan los grupos iniciales con la información recopilada de la reunión para diseñar y fabricar un accesorio 3D a partir de un diseño previo de Thingiverse

50 min

20 min

Tapas de objetivos

Tarjetero SD

30 min

Entregable 3

20%

Bocetos y diseños para impresión 3D

Carolina Marlenn Rojas Vilos

SESIÓN 4

04

Fase 3: Idear

¿Cómo lo diseñamos?

El alumnado elabora sus propuestas y bocetos para resolver el problema de diseño aprendiendo a usar Tinkercad

Modela diseños 3D con Tinkercad

Contenidos

Explicación guiada de Tinkercad (dificultad progresiva) Tipos de archivos para la distribución y salida. Material didáctico: videotutoriales, infografias (CANVA)

Actividades

(2 horas)

• Explicación de Tinkercad. Prácticas guiádas

• Preparación del archivo para impresión (archivo STL y capturas de pantalla) lo más sencillo posible y que no suponga un coste elevado reciclando materiales. (NIVEL DE DIFICULTAD: BÁSICA)

• Selección de materiales (bobinas de impresión)
• Configuración de la impresora
• Impresión del modelo
• Recopilar la información para la memoria técnica

50min

50 min

Entregable 4

20%

Diseño personalizado con Tinkercad (.STL)

Carolina Marlenn Rojas Vilos

SESIÓN 5

04

Fase 4: Prototipar

¿Cómo lo fabricamos?

Los alumnos realizan prototipos según los pasos que deben seguir, el proceso y la aplicación técnicas de impresón 3D mediante programas informáticos

Repetier-Host (Ejemplo Tapa objetivo )

Contenidos

Explicación preparación de ficheros para distribución y salida. Práctica con el programa informático de corte y laminado Repetier-Host software libre (Gratuito) para realizar la simulación de impresión 3D de un accesorio fotográfico.

Actividades

(2 horas)

• Explicación del proceso de fabricación de un accesorio fotográfico con el programa de Cura de Ultimaker (Videotutoriales subtitulados)

• Imprimir el diseño importado de la fase anterior.

• Configurar los parámetros de impresión para la fabricación mediante Software libre
• Recopilar capturas de pantalla y comenzar la memoria técnica

50min

50 min

Entregable 5

40%

producto final con impresión 3D

Carolina Marlenn Rojas Vilos

20%

Entregables

Presentación Padlet (investigación grupal)

SESIÓN 6

04

Fase 4: Prototipar

¿Cómo lo fabricamos?

Postprocesamiento del producto final

Continuación de explicaciones y prototipado

Contenidos

1. Conocer el mantenimiento de los dispositivos y las normas de seguridad de un taller de impresión 3D2. Postprocesamiento de un producto impreso (Videotutorial)

Actividades

(2 horas)

• Explicación del Postprocesamiento, corte y laminado. Si es necesario, realiza cualquier acabado adicional, como lijar o limpiar los residuos.

• Resolución de dudas sobre las fases del proyecto, el proceso de impresión 3D, mejoras funcionales de los prototipos

• Cada grupo recopila toda la información para elaborar memoria técnica y su presentación (Canva, video, power point)

50 min

20 min

Entregable 5

30 min

40%

producto final con impresión 3D

Carolina Marlenn Rojas Vilos

SESIÓN 7 y 8

04

Fase 5: Evaluar

¿Cómo lo evaluamos?

Memoria técnica. Fecha:

Contenidos

Nombre del proyecto: Miembros:

Evaluar un prototipo y documentar el proyecto

1. Descripción del proyecto 2. Materiales 3. Herramientas y programas 4. Fases del proyecto 5. Diseños y bocetos 6. Producto final 7. Presupuesto estimado 8. Valoración

1. Revisiones del producto final y memoria.
2. Evaluación de las fases del proyecto con Diagrama de Gantt
3. Presentación de producto final y memoria técnica. Fin proyecto

Actividades

SESION 7 2 horas

50 min

• Los grupos hacen la evaluación de su prototipo ¿cubre las necesidades? Planificación Diagrama Gantt

• Terminan la memoria técnica del para entregarlo con su producto final. Elaboran video

50 min

Evaluación de las fases Diagrama de Gantt

SESION 8 2 horas

• Presentan por grupos del producto final y la memoria técnica (video Genially o Canva )
• Evaluación grupo evalúa su proyecto mediante rúbricas de trabajo (autoevaluación/ coevaluación)
• Discusion y reflexion final. Conclusiones

50 min

50 min

Entregable 6

20%

presentación de producto final y memoria

Carolina Marlenn Rojas Vilos

05

Temporalización

Octubre 2024 (4 h semanales) Desarrollado en el primer trimestre

Sesión 1 (Fase Empatizar) Timeline Impresora 3D

Sesión 2 (Fase Definir) Padlet (investigación grupal)

Sesión 3 y 4 (Fase idear) Diseños y bocetos para Impresión 3D

Sesión 5 y 6 (Fase prototipar) Fabrican prototipo y memoria

Sesión 7 y 8 (Fase Evaluar) Presentan producto final y Memoria técnica

Carolina Marlenn Rojas Vilos

06

Recursos y entregables

Recurso DUA | Sesión / Fecha | Entregable

10%

Presentación cronologica (conocimientos previos)

Sesión 1 (01 de Octubre)

Genially

Padlet de Investigación

10%

Trabajo grupal. Presentación Padlet

Sesión 2 (03 de Octubre)

Bocetos y diseños para impresión 3D

Sesión 3 (08 de Octubre)

Thingiverse

10%

Diseño personalizado con Tinkercad (.STL)

Modela diseños 3D con Tinkercad

Sesión 4 (10 de Octubre)

10%

Sesión 5 y 6 (15 y 17 de Octubre)

producto final con impresión 3D

40%

Repetier-Host Prusa Slider

presentación de producto final y memoria técnica

20%

Sesión 7 y 8 (15 y 17 de Octubre)

Videopresentación

Carolina Marlenn Rojas Vilos

06

Recursos y entregables

Material del aula taller, Impresora 3D, mesas de trabajo, cargadores de bateria

herramientas y mesa de corte, materiales, Impresora 3D, accesorios soportes de impresión., rollos de filamento plástico para impresión 3D.

Material de estudio , herramientas de trabajo

Dispositivos fotográficos y audiovisuales, USB, Tarjeta de memoria (micro sd, con adaptador), cámara de foto.

Recursos didácticos

Herramientas y programas informáticos

Recursos del aula

Recursos del alumno

Aula virtual (Moodle)Herramientas para ABP Herramientas digitales (Genially, Padlet, canva) Programas para impresión 3D

Carolina Marlenn Rojas Vilos

07

Evaluación de Proyecto

• El tipo de evaluación que será la del propia proyecto. En la misma estarán implicados todos los participantes del proyecto

• Esta evaluación será una evaluación cualitativa y cuantitativa en la que se trata de recoger el mayor número de opiniones acerca del desarrollo del proyecto, adecuación de los contenidos, colaboración y cooperación llevada a cabo entre alumnos.

• Procesos de autoevaluación / coevaluación del trabajo realizado por los grupos, la comunicación y la reflexión del alumno. Heteroevaluación por parte del docente que evalúa el aprendizaje competencial y significativo, el seguimiento regular acorde al plan de trabajo (feedback efectivo)

• Se tendrá en cuenta el grado de motivación y autonomía en la elaboración y presentación de los entregables.

Ciclo de Evaluación, Anarebolledok, (CC BY-SA 4.0)

Carolina Marlenn Rojas Vilos

07

Evaluación del proyecto

Carolina Marlenn Rojas Vilos

07

Evaluación - Rúbrica para la fase Idear

Criterios para Autoevaluación

Carolina Marlenn Rojas Vilos

07

Evaluación - Rúbrica para la fase Idear

Criterios para Coevaluación

Carolina Marlenn Rojas Vilos

07

Criterios para Heteroevaluación

Evaluación - Rúbrica del proyecto

Criterios para docentes según los principios DUA

07

Evaluación DUA - Checklist para Docentes

Carolina Marlenn Rojas Vilos

08

Conclusiones

• La propuesta didáctica pretende abordar los beneficios de la “digitalización" integrando la fabricación sostenible y mejorando las competencias digitales mediante la impresión 3D en el módulo de medios informáticos y en la práctica profesional actual.

• En ABP, los docentes hacen que aprender se vuelva algo real. Dan respuesta a cómo compaginar la incertidumbre social, la conciliación y la educación inclusiva en una corresponsabilidad entre todos los componentes del equipo para generar soluciones respetuosas con el medio ambiente.

• Se promueven patrones de producción y consumo sostenibles colaborando en comunidad, solucionando problemas reales, participando activamente en los proyectos multidisciplinares.

• La reflexión critica que se ofrece a los alumnos es ser conscientes de la eficiencia en el uso de recursos, la reducción de desechos y la adopción de prácticas de producción más sostenibles en todas las industrias, incluida la industria fotográfica.

Escribe un título aquí

Un subtítulo genial aquí

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!

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Timeline Impresión 3D

1. Crea tu Timeline Impresora 3D (linea del tiempo) con plantilla de Genially. Debes representar lo que sabes de la Impresión 3D. 2. Consulta los materiales de apoyo que te ha dado tu profesora (vídeos, webs…) 3. súbelo a classroom

Recursos para la investigación sobre Impresión 3D

• Origen de la Impresión 3D. Videos (Youtube)
• Presentación Impresión 3D
• Páginas web y blogs
• Ejemplos de impresoras 3D (imágenes)