PRESENTACIÓN PIZARRA

ACERCÁNDOME A LA DIVERSIDAD

¿tODOS SOMOS IGUALES?¿HAY ALGUIEN QUE SEA IGUAL QUE OTRA PERSONA?

PsicologíaMaría Sobrino Garijo

ACERCÁNDOME A LA DIVERSIDAD

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

Psicología María Sobrino Garjio

1. Criterios diagnósticosDSM-TRVAlteraciones en interacción socialAlteranciones en la comunicación y el lenguaje Alteraciones de conducta Alteraciones cognitivas

6. Agentes de evaluación

ÍNDICE

7. Señales de alerta

8. ¿Qué podemos hacer como personas en la sociedad?

9. Gracias

2. Etiología

3. Otras alteraciones en la comunicación

4. Etiología en estas alteraciones

5. Evaluación TEA

"AUTISMO"

"Trastorno del espectro autista"DSM TR 5 (Manual Diagnóstico y estadístico de Trastornos Mentales/ Mental Disorders) aporta una visión dimensional. Kanner- primera definición También tiene en cuenta el autismo de alto rendimiento/alto funcionamiento. Barhon Cohen, Isabel Paula (2015)- Cambio coneptual a CONDICIÓN DEL ESPECTRO AUTISTA. (más neutral y menos estigmatizante).

criterios

Kanner (1943)Publica "Alteraciones del autista del contacto afectivo". Define 3 núcleos del trastorno- Tríada de Wind.1. Alteraciones cualitativas en la relación2. Alteraciones en la comunicación y el lenguaje3. Falta de Flexibilidad mental y comportamental

criterios

Estas 3 dimensiones son las más empleadas aunque el DSM 5 TR las clasifica en:1. Dominio A: Interacción social2. Dominio B: Comportamiento3. Dominio C: Los síntomas deben estar presentes en el periodo de desarrollo precoz, aunque pueden no manifestarsehasta que las demandas sociales excedan las capacidades limitadas o puede estar enmascarado por estrategias aprendidas en fases posteriores de la vida.4. Dominio D: Los síntomas causan alteración clínicamente significativa en el área social, ocupacional u otras importantes áreas del funcionamiento actual

dsm trv

dsm trv

dsm v

NIVELES DE SEVERIDAD DEL TEA. Grado/Nivel 1: "Necesita ayuda" Grado/Nivel 2: "Necesita ayuda notable" Grado/Nivel 3: "Necesita ayuda muy notable".

ALTERACIONES EN LA INTERACCIÓN SOCIAL

Deficiencias en la interacción importantes y duraderasAfectación en comportamientos no verbales: exrpesión facial, posturas, gestos corporales. L@s de menor edad: poco o nulo interés en el contacto social, los más mayores pueden estar interesados pero carecen de la comprensión de las convenciones de la interacción social. Afectada la conciencia de los otros. Juegos y actividades más deterioradas. Juegos motores repetitvos. NO "Teoría de la mente": carecen de la capacidad metarepresentacional de atribuir a otra persona estados mentales distintos a los propios.

ALTERACIONES EN LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE

Pueden tener retraso en el lenguaje o ausencia total de este.Cuando se desarrolla el habla: La entonación, el tono, el volumen, la velocidad, el ritmo, la antención pueden ser anormales. Estructuras gramaticales inmaduras. Incluyen el uso esteriotipado/repetitivo del lenguaje. Comprensión puede estar muy afectada. A veces no es capaz de comprender órdenes o preguntas sencillas.

ALTERACIONES EN LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE

Las contingencias: fundamentales para el desarrollo de la conducta social y el apego.La formación de vínculos de apego: suele ser mucho más lenta que en los niños sin TEA. Poco uso de PROTODECLARATIVOS: Si un niño quiere agua o coger un objeto, mirar al objeto y al adulto de manera alternativa para solicitarlo. Puede ir acompañado de balbuceos. Usan más protoimperativos instrumentales: llevar la mano del adulto al objeto que quieren. Lenguaje de lenta adquisición y restrictivo en términos espaciales y temporales. Adolescencia y adoltez: problemas para la conversación en función del interlocutor o la situación. Poseen ecolalias: Emisión de otra persona o del propio individuo es repetida parcial o totalmente. Repetición perfecta y exacta, incluidos aspectos prosódicos.Ecolálias funcionales: función autorreguladora o comunicativa. Estrategia para mantener el contacto socialEcolalias no funicoales: no poseen ningú propósito.

ALTERACIONES EN LA CONDUCTA

Patrones de comportamiento, intereses y actividades: restringidos, repetitivos y estrereotipados.Preocupación absorbente por 1 o más pautas de intereses restrictivos específicos, no funcionales (aletear, dar golpecitos con 1 dedo).

ALTERACIONES COGNITIVAS

Pueden tener dificultades cognitivas o noA veces habilidades especiales como decodificación de materiales sin apenas compresión de lo leido o capacidad extraordinaria para calcular fechas.

etiología

1985

Tª del déficit de la función ejecutiva de Pennington y Ozonoff.Actividades mentales necesarias para planificar, organizar, revisar, regularizar y evaluar el comportamiento. Córtex pre-frontal: hasta los 18 años ó +. 2 picos importantes: 4 años y 18 años.

Teoría de la Mente de Baron Cohen, Leslie y FritchFalsas creencias de primer orden. Prueba Sally y Anne de Perner.Falsas creencias de segundo orden: Prueba de labor de cumpleaños de Sullivan y Cols.

1999

Tª de la coherencia central débil de Uta Frith, Joliffe y Baron Cohen.Dificultad de integrar la información en un todo. 1. Perceptual: Se fijan en las partes antes que en lo global. Test de Navon.2. Conceptual: No procesan el sentido contextual y el conocimiento previo. Imágener tipo Gestalt.

etiología

2009

Teoría de la empatía- sistematización de Simon Baron Cohen.Cerebros "tremendamente empáticos" y otros "tremendamente sistemáticos". Test de empatía de Barón Cohen.

ACTUALIDAD

¿CARGA GENÉNTICA?¿DISTINTA ESTRUCTURA DEL ENCÉFALO? NO HAY UN ORIGEN CLARO

etiología

ACTUALIDAD

¿CARGA GENÉNTICA?¿DISTINTA ESTRUCTURA DEL ENCÉFALO? NO HAY UN ORIGEN CLARO

proporción 4:1

hombres

mujer

personas relevantes con tea

gretta thunberg

steven sepielberg

elon musk

sheldon cooper

personas relevantes con tea

michael phelps

newton

timburton

trastorno del espectro autista

trastorno del espectro autista

trastorno del espectro autista

OTRAS ALTERACIONES DE LA COMUNICACIÓN EN LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

Comunicación: acción que se realiza intencionadamente para intererir sobre la conducta de una personas con el fin de que reciba la información y actúe en consecuencia.Alteraciones del habla Alteraciones del lenguaje

alteraciones del habla

Mutismo Selecetivo

disartria

Desaparición del lenguaje de forma repentina y progresiva en determinados contextos.

Trastorno de la articulación debido a lesiones en el SNC. Afectan a todos los fonemas que intervienen la zona lesioanda.

disfemia

disfonía

Afecta a la fluidez: interrupciones en el ritmo y melodía del discurso. Repeticiones o bloqueos. A menudo juntos.

Alteración en la voz: timbre, intensidad, tono debido a un trastorno orgánico o incorrecta articulación de la voz.

dislalia

afonía

Trastorno de la articulación de sonidos. Fundamentalmente debido a la dificultad de discriminación de sonidos.

Ausencia de voz temporal.

disglosia

retraso del habla

Dificultades en la producción oral debido a alteraciones anatómicas/fisiológicas de órganos. Labio leporino, frenillo cortado...

Dificultades en el sistema fonológico siendo morfosintáctico y fonológico ajustado a la edad.

alteraciones del lenguaje

AFASIA

RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE

Distorsiones en la producción o la comprensión del lenguaje a consecuencia de una lesión cerebral, accientes cereborvasculares.

Desfase entre el lenguaje que presenta el/la niñ@y lo esperado para su edad cronológica. Retraso más/menos grave afectando de manera global o sólo algunos de sus códigos: Nivel fonológico, morfosintáctico y semántico.

TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE

Trastorno profundo de los mecanismos de la adquisición del lenguaje. Desfase cronológico importante, con problemas de comprensión que no se ajustan a patrones esperados.

1950

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1960

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1970

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vs

etiología

factores individuales

Lesiones o malformaciones en los prerrequisitos de tipo sensoria. Factores orgánicos de tipo cognitivo o intelectual.

factores contextuales

En relacioón con la interacción social existiendo deprivación ambiental o diferencia de clases sociales."De padres gatos, hijos mininos".

trastorno del espectro autista

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