Linea de Tiempo Pedagogía

LINEA DE TIEMPO SOBRE LA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA

Desde Platón hasta la actualidad

Siglo XXLa pedagogía conductista

Siglo XIX La pedagogía moderna

Siglo VII- VIII d.cÉpoca Feudal

Siglo IV-V a.cPensamiento occidental

Surge la escolástica pensamiento que tenía como función reconciliar la creencia y la razón, la religión y la ciencia.

Pensadores como Sócrates, Platón, Aristóteles y Aristófanes enseñaban a través de métodos en el cual el aprendiz pudiera alcanzar la perfección

John Broadus Watson, Ivan Pavlov, B. F. Skinner y Edwuard L.T.,

Pedagogía idealista primera mitad del siglo XIX 1801 - 1850

Siglo VII a.cLa antigua Roma

Siglo XIX La pedagogía moderna

Siglo XVII-XVIIILa pedagogía tradicional

Siglo XXPedagogía Cognitivista

En esta época es donde se establece el papel de maestro-alumno, el método de educación basado era conocido como Trívium y Quadrivium. (retórica, gramática y dialéctica).

Pedagogía positivista segunda mitad del siglo XIX 1851-1900

Jerome Bruner, Piaget, David Ausubel, Robert Mills Gagné.

El concepto de pedagogía era el de inculcar la más estricta costumbre de la sumisión en los estudiantes, de esta forma garantizar los objetivos propuestas de ese momento histórico.

LINEA DE TIEMPO SOBRE LA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA

Desde Platón hasta la actualidad

Siglo XXPedagogía Constructivista

Siglo XXPedagogía Socioconstructivista

Siglo XX1

Referencias Bibliograficas

LPedagogías actuales 2000-2024

Piaget, Lev Vygotski, David Ausbel, Jerome Bruner, Bandura, Royer y Allan.

Jean Piaget y Lev Vygotsky

Böhm, W. (2010). La Historia de la Pedagogía. De Platón hasta la actualidadOpen this document with ReadSpeaker docReader (Vol. 4). Eduvim. https://mefistocastellano.files.wordpress.com/2015/09/lahistoriadelapedagogia-winfriedbohm.pdf Linea de TiempoTrayectoria e historia de la pedagogía. https://view.genial.ly/628f93d59c3fae0018d914b8/interactive-content-linea-del-tiempo-de-la-pedagogia.

Siglo XXPedagogía activa

Siglo XXPedagogía Socio-crítica

Herbart, Decroly, Claparéde, Montessori, Dewey, Piaget y Rousseau.

Paulo Freire

Presentado por: Andry Bibiana Díaz Perez

La pedagogía Romana

la educación romana se caracterizo por adoptar la educación helenística al espíritu romano y a los medios de la expresión latina. La pedagogía romana tuvo un sentido pragmático y fue más retórica que filosófica.

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La pedagogía activa

La pedagogía activa es un modelo pedagógico donde la educación gira en torno a los alumnos para convertirlos en sujetos activos de su aprendizaje, buscando que aprendan a través de la observación y la práctica y que apliquen los conocimientos de manera consciente.

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La pedagogía sociocrítica

La pedagogía sociocrítica requiere que el estudiante, el profesor, las directivas y la comunidad en general opten por un proceso personal de liberación, el cual pasa por descubrirse en un contexto, recorre el camino del develamiento crítico y llega a la transformación o liberación de cualquier situación de opresión.En el modelo pedagógico sociocritico el docente es considerado un mediador, facilitador, orientador, estimulador de experiencias vitales que contribuyen al desarrollo de sus capacidades de pensar, reflexionar, es un investigador a parir de la reflexión de su práctica y el aula es un taller.

La pedagogía en el feudalismo

el feudalismo quiso reconciliar al mundo con la religión, por lo que cambió el panorama educativo por completo. Se crearon universidades medievales donde la iglesia mandaba por completo. Estas universidades se dividían en cuatro, las artísticas, donde se enseñaban las siete artes liberales, las de teología, en las que reinaba la religión, las de medicina y las de jurisprudencia. Si os fijáis, se centran en las cuatro principales preocupaciones.

Pedagogía actual

2000-2024

Las nuevas pedagogías, proyectan e implementan variadas ideas que llevan a la práctica los avances educativos, además de que están centradas en el desarrollo de aspectos determinantes en la formación de los educandos: creatividad, aprendizaje cooperativo, aprendizaje servicio, inteligencias múltiples, aprendizaje constructivo, las TIC, educación personalizada, así como otros modelos innovadores.

Pedagogia idealista

1801-1850

La filosofía idealista ha ejercido gran influencia en la teoría y práctica pedagógicas. Sin embargo, desde el siglo XIX, el idealismo ha ido declinando en influencia en educación. Los idealistas consideraban que el principal fin de la educación debe ser la búsqueda de las ideas verdaderas. También creen que otro fin importante debe ser el desarrollo del carácter ya que la búsqueda de la verdad requiere disciplina y fortaleza de carácter.

• Fichte: Seguidor de Petalozzi, Celestin Freinet, John Dewey, Juan Federico Herbart y Friedrich Froebel, Schleiermacher y Johann Wolfgang von Goethe.

Pedagogía Constructivista

Lapedagogía constructivista fundamenta las relaciones e ínteracctones entre los sujetos enla acción educativa orientada a problematizar, conflictuar los conocimientos, realizar elaboraciones más acordes con la realidad y buscar la coherencia entre lo reflexionado, conceptuado. verbalizado y la accion de transformación de lo social y lo humano hacia mejores formas de convivencia.

Pedagogia Positivista

El pensamiento pedagógico positivista consolidó la concepción burguesa de la educación. En el seno de la Ilustración y de la sociedad burguesa se gestaron dos fuerzas antagónicas desde finales del siglo XVIII. Esas dos corrientes opuestas llegan al siglo XIX bajo los nombres de marxismo y positivismo, representantes: Augusto Comte (1798-1857), Herbert Spencer (1870), Henri de Sain-Simon, Pierre-Simon Laplace, Karl Marx (1818-1883) y Maria Montessori ( 1870-1950). 1.- El sujeto descubre al objeto de conocimiento 2.- El sujeto tiene acceso a la realidad mediante sus sentidos, la razón y los instrumentos que utilice. 3.- El conocimiento válido es el que se obtiene a través del método científico. 4.-Hay una realidad accesible al sujeto mediante la experiencia. 5.-La verdad es una correspondencia entre lo que el sujeto conoce y la realidad que descubre

Platón

Pensamientos pedagogícos

Propone un tipo de educación que permita adquirir virtudes ( cualidades y privilegios) respecto al sistema educativo griego. La educación debe ser organizada por el estado y corresponder a los intereses de los grupos dominantes. filósofos y guerreros.

Pedagogía Conductista

En este modelo de enseñanza se caracteriza por la transmisión de conocimientos y acumulación de saberes. Para ello, se basa en la escuela psicológica del conductismo, que propone que todo estímulo tiene una respuesta y la repetición de esta estará determinada por posibles consecuencias.

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La pedagogía tradicional

Esta se caracteriza por la consolidación de la presencia de los jesuitas en la Institución escolar, fundada por San Ignacio de Loyola. Los internados que eran los que tenían más auge por la forma de vida metódica en la que se basaba, presentando dos rasgos esenciales: separación del mundo y, en el interior de este recinto reservado, vigilancia constante e ininterrumpida hacía el alumno.

• Galileo Galilei, Rene Descartes, Isaac Newton, Juan Jacobo Rousseau, Juan Amos Comenius, Ratichius, Kant y John Locke.

El Cognitivismo

Su desarrollo se produce entre 1950 y 1960. Su influencia es muy significativa en los años 70..Todas las ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y teóricos, que han influido en la conformación de este paradigma. Algunos de ellos son: Piaget , Ausubel y el aprendizaje significativo; la teoría de la Gestalt; Bruner y el aprendizaje por descubrimiento y las aportaciones de Vygotski sobre la socialización en los procesos cognitivos superiores y la importancia de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).

La pedagogía socioconstructivista

La visión pedagógica del socioconstructivismo reconoce que los conocimientos previos están hechos por y para los humanos, de modo que sitúa al estudiante en el centro del paradigma educativo y concede valor a las interacciones sociales, las cuales son herramientas principales para la construcción social del discernimiento individual.