Want to create interactive content? It’s easy in Genially!

9. IE: AGURRA

olaldecorres

Created on April 6, 2024

Start designing with a free template

Discover more than 1500 professional designs like these:

Audio tutorial

Pechakucha Presentation

Desktop Workspace

Decades Presentation

Psychology Presentation

Medical Dna Presentation

Geometric Project Presentation

Explore all templates

AGURRA

Aurkibidea

04. Oinarrizko jakintzak.

01. Justifikazioa

02. Ikaskuntza helburuak. KE.

05 Metodologia

06. Aniztasunarekiko arreta eta hezkidetza

03. Ebaluazioa

07. Bibliografia

1. Justifikazioa.

Legedia eta testuingurua

1.1. Legedia

1.zikloko 3.maila. 2 urte.

3 zehaztapen mailak oinarritzat : 1. 75/ 2023 dekretua 2. Ikastetxea (ICP,IHP,IHP, Hezkidetza eta Aniztasun Plana). 3. Gelako errealitatea

1.2 Zergatik ikas egoera hau?

- Ikasturteari amaiera zaindua emateko. -

1.3 Testuingurua

ESKOLA: - D ereduko eskola publikoa - Arabako Lautadako 5000 biztanleko herria - 489 ikasle - HH 8 gela - Juntadizoetan. - Patioa.

TALDEA: - HH2 urteko taldea - 15 haur . Familien jatorria anitza: euskaldunak, Hego Amerikatik etorritakoak, Pakistandarra, Marokokoak. - Bereziki kontutan hartzekoak: - Libe, leuzemia. . Haitz, arraultzari alergia - Julen, sukar konbultsioak

Ezaugarri psikoebolutiboak

-GARAPEN KOGNITIBOA: Etapa sensoriomotorrean-Aurre eragiketa etapan. Gorputza, zentzumenak. Funtzio sinbolikoaren agerpena (hizkuntza, joko sinbolikoa, irudi mentalak.) - - HIZKUNTZAREN GARAPENA: Etapa aurrelinguistikoan-linguistikoan -GARAPEN MOTOREA. garapen azkarra eta etengabea. Gorputzetik ikasi. - GARAPEN AFEKTIBO-SOZIALA Atxikimendu segurua. Besteekin harrremantzea. - NIaren ERAIKUNTZA PROZESUAN. .

Ikas egoeraren markoa

IKASTURTEA AMAITZEN ARI DA ETA IKASTURTEAN ZEHAR EGIN DIITUGUN HARREMANEI IZAERA BATERATUA EMATEKO MOMENTU APROPOSA DA.

A. TESTUINGURUA

NOREN BEGIAK DIRA HORIEK? ETA BESTE HORIEK? EGINGO AL DUGU ZERBAIT DENOK ELKARREKIN?

B. ABIAPUNTUA

1. ARTELANA. HAMAIKA BEGIRADA, HAMAIKA BIZIPEN. 2. IKASTURTE AMAIERAKO TXANGOA. FAMILIAK, HAURRAK , IRAKASLEAK.

C. AZKEN EKOIZPENA

2. Ikaskuntza helburuak. Konpetentzia espezifikoak

Ikaskuntza helburuak: -Norberaren ezaugarriez jabetzea. -Desberdintasunen aberastasunaz jabetzea, desberdintasunekiko errespetua sustatzea.- Elementuen arteko ezberditasunak, erlazioak egitea. - Arte proposamenetan parte hartzea. - Proiektu kolektibo baten parte sentitu eta bertan parte hartzea, ni, zu, gu. Etapako helburuak: 75/2023 dekretuak 7.artikuluan zehazturiko HHko : a-b-d-e-f helburuekin lotuta dago. Hezkidetza helburuak: EAE-ko II. Hezkidetza plana aintzat hartu da, bereziki 8 zutabetatik: 1 -2-3-4 eta 7 zutabeak. Garapen Iraunkorreko Helburuak: 4.helburuarekin lotuta XXI.mendeko erronkak: 4-9-10 erronkekin lotura.

IKASKUNTZA HELBURUAK. zehaztu non jorratzen den bakoitza. - Ingurunearen errespetua eta zaintza sustatzea. x jardueran. - Ingurune naturala osatzen duten izaki bizidun-bizigabeetara hurbiltzea. - Erronka txikiak konpontzeko estrategiak garatzen hastea. - Gaitasun emozional eta sozialean garapena ematea. - Ahozko hizkuntza garatzea. - Euskararekiko atxikimendua piztea. - Haur literatura eta musika lengoiarekin gozatzea. .

Etapako helburuak. 7.art.

a) Norberaren gorputza eta besteena ezagutzea, baita ekimenerako dituen aukerak ere, eta desberdintasunak errespetatzen ezagutzea. (x jardueran) b) Bere ingurune familiarra, naturala eta soziala behatzea eta arakatzea. (x jardueran) c) Ohiko jardueretan pixkanaka autonomia lortzea. d) Gaitasun emozionalak eta afektiboak garatzea eta haiek erregulatzen hastea. e) Besteekin harremanak berdintasunean izatea eta pixkanaka bizikidetzarako eta gizarte-harremanetarako oinarrizko jarraibideak eskuratzea, baita enpatia erabiltzen eta gatazkak modu baketsuan konpontzen trebatzea ere, edozein indarkeria-mota saihestuz. f) Komunikazio trebetasunak garatzea zenbait lengoaia eta adierazpidetan. g) Bi hizkuntza ofizialetan komunikazio-trebetasun linguistikoak garatzea, euskara komunikazio hizkuntza gisa erabiltzea bultzatuz. h) Trebetasun logiko-matematikoetan, irakurketan eta idazketan, eta mugimenduan, keinuan eta erritmoan hastea. i) Estereotipoak gaindituz pertsonen berdintasuna sustatzen duten arau sozialak sustatzea, aplikatzea eta garatzea.

XXI.mendeko erronkak

4.erronka: Bizitza osoan ikasten jarraitzeko trebetasunak garatzea. 9.erronka: Proiektu kolektubo baten parte sentitzea. NON JORRATU? Arte proposamenean eta txangoan. 10.erronka: Lankidetzan aritzea eta elkarrekin bizitzea. NON JORRATU?. Arte proposamenean.

Garapen Iraunkorreko Helburuak

4. Helburua: Guztiontzako kalitatezko hezkuntza inklusiboa nahiz bidezkoa bermatzea eta etengabeko ikaskuntzarako aukerak bultzatzea.

Argumentazio curricularra

75/2023 DEKRETUA, maiatzaren 30ekoa, HHren curriculuma zehaztu eta EAEn ezartzekoa.

Denboralizazioa: 4 aste.

Funtsezko konpetentziak:

Hizkuntza komunikaziorako konpetentzia (HKK)
Konpetentzia digitala (KD)

Herritartasunerako konpetentzia (HK)
Ekintzailetza konpetentzia (EK)
Kontzientza eta adierazpide kuluturalerako konpetentzia

(KAKK)

Eremuak:

1.eremua: Harmonian hazten
2.eremua: Ingurunea ezagutzea eta esploratzea
3. eremua: Komunikazioa eta errealitatearen adierazpena

Konpetentzia espezifikoak:

1.eremua: 1-2-4
2.eremua: 1-2
3.eremua: 1-2

Argumentazio curricularra: FK-KE-EI-OJ

3.EREMUA

Konpententzia espezifikoak eta ebaluazio irizpideak: 1.KE= 1.3-1.4-1.5 EI 2 KE= 2.2 EI Oinarrizko jakintzak: A2-A3-A5-F2

1.EREMUA

Konpententzia espezifikoak eta ebaluazio irizpideak: 1. KE= 1.2-1.3 EI 2.KE= 2.1 EI 4. KE= 4.3 EI Oinarrrizko jakintzak: A1-A2-A3-A4-B1-B2-D3

2.EREMUA

Konpententzia espezifikoak eta ebaluazio irizpideak:1.KE=1.1 EI 2.KE= 2.1 EI Oinarrrizko jakintzak: A1-A2-A3-A4-B1

Ikaskuntza helburuek FUNTSEZKO KONPETENTZIEN garapenean eragiten dute: HKK: Hizkuntza komunikaziorako konpetentzia: ahozkotasunak funtzio nabarmena. Helduak hitzezko eredu bikaina eskaini haurrari; egoera komunikatiboak sortu (ipuinak, abestiak, ikas egoerako narrazioa osatzen lagundu) KE: Konpetentzia eleaniztuna. txikitatik jabetzen da bere ingurune soziolinguistiko eta kultural aniztasunaz; errezpetuzko eta interesezko jarrerak sustatu (X Jardueran, familiekin txangoan jarduera aprobetxatu) KD: Konpetentzia digitala: alfabetatze digitalaren prozesua hasi modu osasungarri eta arduratsuan. STEM: Matematikarako konpetentzia eta zientzia, teknologia eta ingeniaraitzarako konpetentzia. Trebetasun logiko matematikoan hasi eta pentsamendu zientifikoaren lehen urratsak egiten dituzte jolasa, manipulazioaren bidez (zaborra sailkatu, kontatu, hipotesiak egin...). HK: Herritartasunerako konpetentzia. Herritartasun demokratikoa gauzatzeko oinarriak ezartze aldera, errespetuan, ekitatean , berdintasunean oinarritutako jarrerak sustatuko ditgu. Baita eguneroko bizitzako errutinetatik abiatuta ohitura osasungarrik eta iraunkorrak barneratzea sustatu. EK: Ekintzailetza konpetentzia. Herritartasun aktiborako oinarria, arazoak konpontzea, analisi kritiko eta eraikitzaile, sortzailea. KONPETENTZIA ESPEZIFIKOAK: nola eskuratzen lagundu, jarduerekin lotu. 1. EREMUA: 1-2-3. 1 (Gorputzaren ezagutza eta kontrola. X jarduera)-2 (progresiboki emozioak ezagutzea, adieraztea eta erregulatzea: erreka zikineko animalien sentimenduak ipuinaren bidez. X jarduera)-3 (ekologiarekiko eta gizartearekiko arduratsua den bizimodu osasuntsua bultzatzeko: 2. EREMUA: 1-2-3 3.EREMUA: 1-2-3-5

EBALUAZIOA

IRIZPIDEAK, ADIERAZLEAK, PROZESUAK ETA TRESNAK

3. Ebaluazioa

Irizpideak, adierazleak, prozesuak eta tresnak.

EBALUAZIO PROZESUA: - Hezkuntza prozesuaren ezinbesteko atala da. 75/2023 dekretuko 20.artikuluan zehaztu. - Jarraia, globala eta hezigarria izango da. - Aprendizaia (irakas-ikas) prozesua hobetzea izango du helburu. - Horretarako, haurraren eboluzioaz gain, aprendizaia prozesua eta gure praktika ebaluatuko ditugu. EBALUAZIORAKO TEKNIKAK, ERRAMINTAK ETA TRESNAK. - Teknika nagusia behaketa sistematikoa izango da. - Erramintak: behaketa taulak, irakaslearen koadernoa, diana, errubrika. - Tresnak: haurren ebidentziak (egindako ekoizpenak, parte hartzea, jarrera..). HOBEKUNTZA PROPOSAMENAK jasoko dira hurrengoetarako kontutan hartzeko, hobetzeko.

HAURRAREN EBOLUZIOA (sortu eta inprimatu)

Etengabe ebaluatu eta ikasleen jarraipena egiteko prozesuak eta tresnak: BEHAKETA TAULAK. (Abendua. Martxoa. Ekaina). IRAKASLEAREN KOADERNOA (egunerokotasunean). Haurraren ebidentziak (eskaneatu), dokumentatu + gure anotazioak. EBALUAZIO BILERAK, (tutorea, laguntzailea, koordinatzailea). Abendua. Martxoa. Ekaina. FAMILIEKIN BILERAK (Abendua-Martxoa-Ekaina). HAURRAREN GARAPENAREN JARRAIPENERAKO PROTOKOLOA. (Otsaila-Martxoa). - Ikas egoerako FK, KE, EI eta LA. Errubrikak (IEn zehar eta amaieran).

IRAKASKUNTZA-IKASKUNTZA PROZESUA

IKAS EGOERA ebaluatzekoerrubrika+ Hobekuntza prop.

IRAKASKUNTZA-IKASKUNTZA PROZESUA

IRAKASLE JARDUNA ebaluatzekoerrubrika + hobekuntza prop.

OINARRIZKO JAKINTZAK

HAUTATZEA ETA SEKUENTZIATZEA erlazionatu KE eta ikaskuntza helburuekin eta ikasleen ezaugarrietara moldatu

1. EREMUA: OJ: A2-A3-B1-C3: A3:esplorazioa eta esperientzia aktiboak. Mugimendu librea ikaskuntza eta garapen iturri gisa. C5: espazioaren garbitasunarekin lotutako ohitura jasangarri, ekologiarekiko eta gizartearekiko arduratsuak direnak. D6: taldea eta eskola gizarteko kidego talde gisa. 2.EREMUA: OJ: C1-C2-C4 C1: Norbere ekintzek ingurune fisikoan eta natura eta kultura ondarean dituzten ondorioak. C2: Elementu naturalekin esperimentatzea. C4: Natura, izaki bizidunak eta animalien eskubideak errespetatzea. 3.EREMUA: OJ: A1-C2-C7-D5-E1 A1: komunikatzeko nahia. Emozioa eta hurbiltasuna komunikazio harremanaren oinarri gisa. C2:

ERABAKI METODOLOGIKOAK

IKASTEKO PRINTZIPIOAK, ESTRATEGIAK ETA JARDUERAK.

5.Metodologia

- Ebidentzia zientifikoetan oinarritutako hezkuntza. - Ikaskuntza testuiguru globalizatuak sortu. - Metodologia aktiboak: Mugimedu autonomoa eta proiektu-erronka txikiak. - IKAS EGOERAK, nolabaiteko konplexutasuna duen erronka edo arazoak planteatuko ditu, erronka hori sormenez ebazteak etapa antolatzen den 3 arloetako ikaskuntzak modu integratuan mobilizatzea eskatuko duelarik -GERUZEN garrantzia.

Espazioak eta materialak

Espazioak

MODELAKETA

EZKUTATZEKO, AGERTZEKO/DESAGERTZEKO ESPAZIOA

HARETOKIA

MOTRIZITATE GLOBALERAKO GUNEA

Espazioak

ESPERIMENTAZIOA

SINBOLIKOA

MARGOTEGIA

LIBURUTEGIA

ERAIKUNTZAK

Espazioak

Denborak.

- Errutinen garrantzia. - Bere erritmoan garatzea ahalbidetuko dioten erabakiak hartu ahal izango ditu haurrak. - Jolasa, jarduera eta atsedena, maitasuna eta harremanak, norberaren zaintza, osasuna, elikadura.. Uneak mimoz antolatu, ongizate testuinguru bihurtuz eta haur bakoitzaren berezitasunekin bat etorriz.

Taldekatzeak

Askotariko taldekatzeak: - Bakarka aritzeko jardunak. - Talde txikietan aritzeko jardunak. - Talde handian aritzeko jardunak.

Esku hartzea

ESKU HARTZE BATERATUA: PROTOKOLOAK. Protokoloak, hezitzaile taldeak adostutako erabaki multzoak, haurrari erantzun koherentea emateko asmoa duena. Eskolako profesional taldeak etapa/mailako erabakiak hartzeari deritzo. Erabaki horiek, hausnartuak, adostuak eta definituak ditugu dokumentuetan, maisu-maistra guztien egiteko era edo modua berdina izan dadin; esku-hartze bateratua. HHko etapako dokumentuak sortzen dihardugu egun.

Koordinazioa

6. Aniztasunaren trataera

Aniztasunari hezkuntza-erantzuna ematea dagokigu hezkuntza- sistema inklusiboaren esparruan eta horrela adierazten da: - Eskola Inklusiboa Garatzeko Esparru Planean (2019-2022) - 75/2023 dekretuan ere, 18.artikuluan - IDU printzipioak - Hezkidetza zutabeak

IDU printzipioak ikas egoeran

Irudikapen modu ugari eskaintzea (+eusk.)

1.3

1.2

Ekintzarako eta adierazpenerako modu ugari eskeintzea

2.4

2.1

Inplikatzeko/motibatzeko modu ugari eskeintzea

3.9

3.8

3.7

Hezkidetza zutabeak

EAEko 2019-2023 II. Hezkidetza Planeko HHko 8 zutabeetako 1 -2 -3 -4 eta 7.enak IE honetan. 1. PENTSAMENDU KRITIKOA SEXISMOAREN AURREAN - Ipuinetako, abestietako edo irudietako pertsonaia femeninoen eta maskulinoen jardunen analisia. - Material, ipuin eta abesti ez-estereotipatuen bilaketa. - Narrazioetan genero-rolen aldaketa. NON JORRATU?Ipuin eta abestien aukeraketan. Baliabide ez-estereotipatuetan. 2. HIZKUNTZAREN ETA IRUDIEN ERABILERA EZ-SEXISTA - Hizkuntzaren erabilera ez-sexistaren eredu izatea, eta erabilera hori zaintzea maila semantikoan zein morfologikoan. - Neskak eta emakumeak aipatzea, femeninoa eta maskulinoa erabiltzea, berdintasunezko adjektibazioa erabiltzea, esamolde diskriminatzaileak saihestea, eta abar. NON JORRATU?Ipuinen iruditegiaren aukeraketan 4. GATAZKEN KONPONKETA BAKETSUA, HEZKIDETZAKO ELKARBIZITZARAKO PROIEKTUEN BIDEZ. NON JORRATU?Emozioen ezagutzea eta izendatzea.....jardueran. Ezetz esaten eta beste pertsonen ezeztza errespetatzen ikastea. 7. BERDINTASUNEZKO HEZKUNTZA AFEKTIBO ETA SEXUALA. - - Gorputzaren arloko estereotipoen eta horien onarpenaren aurka lan egitea. Genero-nortasuna errespetatzea, baita aniztasuna ere. Gorputzen aniztasuna eta errespetua zaintzea.

Gelako errealitateari erantzuten.

- Minbizia duten haurrak hezteko familiarentzako eta irakasleentzako gida, Umeekin eta Eusko Jaurlaritzak ateratakoa. Aspanafoa Haur Minbizidunen Arabako guraso Elkartearekin harremanetan. Ostegunetatik asteazkenera aldaketa "Naturara hurbilketa" egitasmoa. Libe ostegunetan hospitalera. - Arraultza duten jakirik ez ematea eta gelan sartzen den profesional oro jakinaren gainean egotea ziurtatuko dugu. Gurutzea. (urtebetetzeetan gogorarazi familiei). - Sukarrik ez izatea ziurtatuko dugu eta gelan sartzen den profesional oro jakinaren gainean egotea ziurtatuko dugu. Konbultsio bat izatekotan jarraitu beharreko protokoloa (alboz jarri, babestu, denbora kontrolatu). Espazio eta denboraren antolaketa: haurren erritmo,motibazio, gaitasun eta interes anitzak Taldekatzeak: askotariko taldekatzeak. TH-TX-BK. Ebaluazioa: etengabeko behaketaren bidez jasoko dugu informazioa eta beharrezkoak diren esku-hartzeak, izan pertsonalak edo taldeari dagokionean erabakiko dira. Guztion garapen maila gorena lortzen laguntzeko.

Jarduera proposamenak sekuentziatuta.

1. HASIERA FASEA. Motibazioa eta aurre ezagutzak. 2. GARAPEN FASEA. 3. AMAIERA FASEA.

Jarduerak

HASIERA FASEA. Motibazioa eta aurre ezagutzak. 1. JARDUERA: ZER DIRA IRUDI HOIEK?NOR DA NOR? ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: 2. EREMUA: Ingurunea ezagutzea eta esploratzea. 1KE. Materialen, objektuen eta bildumen ezaugarriak identifikatzea eta haien arteko loturak ezartzea, esplorazioaren, zentzumen- manipulazioaren eta tresna errazak erabiltzearen bidez, trebetasun logiko matematikoak garatzeko. 1.1.EI. Objektuen arteko loturak egitea oinarrizko ezaugarriak kontutan hartuta jakin mina eta interesa adieraziz. 1.2.EI. Eguneroko esperientziarekin lotutako oinarrizko kuantifikatzaile esanguratsuenak erabiltzea. OINARRIZKO JAKINTZAK: 1E=A2-C5-D6 // 2E=A2-A3-A5 TALDEKATZEA: TALDE HANDIA IDU: 1.2-1.3-3.7 = Irudikapen modu ugari eskaintzea, ulermenerako aukera ugari:aurreezagutzen aktibazioa.hHzkuntza ulertzeko ahozkoa eta jaki erreala, ikusi eta zentzumenen bidez jasotzeko aukera. // Motibatzeko aukera ugari eskaini: erabakiak hartzea sustatu, parte hartu bai-ez.

Jarduerak

HASIERA FASEA. Motibazioa eta aurre ezagutzak. 2. JARDUERA: BEGIEN EZAUGARRIAK. GORPUTZETAN KOKATU.

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 2. E= 1KE=1.1-1.2-1.3 EI 3.E= 3KE= 3.1 EI . OJ: 2.E=A1-A2-A3 3.E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIA IDU: 1.1-1.2-1.3-3.7 = Motibatzeko aukera ugari eskaintzea, erabakitzeko ahalmen aukera, Irudikatzeko aukera ugari, hiztegia ahoz-bisualki, zentzumenen bidez.

Jarduerak

3. JARDUERA: ABESTIA. TXIKI TXIKIA. -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 2E= 1KE= 1.1 EIObjektuen arteko loturak egitea oinarrizko ezaugarriak kontutan hartuta. 3E= 1KE= 1.1 EI // 5KE= 5.2 EI - Haur-literaturarekin lotutako jarduerekiko interesa eta gozamena adieraztea. OJ: 1E= D6- Ohiturak eta portaeraren erregulazioa besteen beharren arabera: entzutea, pazientzia eta laguntza. 3E= A1-E1-E2 Aurreiritzirik gabeko haur-literaturako testuak. TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 1.1-1.2-1.3- Irudikapen modu anitzak eskaintzea.

Jarduerak

GARAPEN FASEA

4. JARDUERA: BEGIAK, LILURAGARRIAK! GURE BEGIAK EZAGUTUZ, ISPILUAREN LAGUNTZAZ. : -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 1E= 2KE= 2.1 EI 2E= 1KE= 1.1 EI //2E= 3KE= 3.1 EI 3E= 1KE= 1.1 EI // 3E=3KE = 3.1 EI OJ: 1E=D6 2E=A1-A3-B1 3E= A1-C2 TALDEKATZEA: BAKARKA IDU: 1.1-1.2-1.3.-3.7. Irudikapen modu ugari eskaintzea, ulermenerako aukerak eskaintzea. . Ahoz, ikutuz, ikusiz.

Jarduerak

5. JARDUERA: INSTALAZIOA: ARGIA-ITZALAK.

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 1E=1KE=1.1 EI// 1E=2KE=2.1 EI 3E=1KE= 1.5 EI Lengoaia eta hizkuntza ezberdinak erabiltzen diren egoeretan parte hartzea. 3E= 5KE=5.2 EI- Musika lanekin, dantzekin edo dramatizazioekin lotutako jarduerekiko interesa eta gozamena adieraztea. OJ: 3E=A5 (Haur kantak)-F1 (Kantak eta beste musika adierazpen batzuk ezagutzea, baloratzea eta errepikatzea. Adierazten dituzten sentimenduak eta emozioak TALDEKATZEA: TALDE HANDIA // IDU: 1.1-1.2-1.3// Irudikapen modu ugari eskaintzea: bisuala, soinua

Jarduerak

6.JARDUERA: ESPERIMENTAZIO ESPAZIOA: ARGIAREKIN ESPERIMENTATZEN: ARGI MAHAIA, LUPAK, ANTIFAZAK, LINTERNAK.. -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 1E=3KE=3.1 EI 2E=1KE= 1.1 EI eta 3KE=3.1 EI OJ: 2E= A1-C3 TALDEKATZEA: TALDE HANDIA- BAKARKA IDU: 1.1-1.2-1.3-3.7= irudikatzeko modu ugari eskaintzea eta motibazio modu ugari eskaintzea, haurraren aukeraketa-autonomia sustatzea.

Jarduerak

7. JARDUERA: IPUINA -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 2E= 1KE= 1.1 EI Objektuen arteko loturak egitea oinarrizko ezaugarriak kontutan hartuta. 3E= 1KE= 1.1 EI // 5KE= 5.2 EI - Haur-literaturarekin lotutako jarduerekiko interesa eta gozamena adieraztea. OJ: 1E= D6- Ohiturak eta portaeraren erregulazioa besteen beharren arabera: entzutea, pazientzia eta laguntza. 3E= A1-E1-E2 Aurreiritzirik gabeko haur-literaturako testuak. TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 1.1-1.2-1.3- Irudikapen-pertzeptziorako modu anitzak eskaintzea. hizkuntza; ulermenerako; hitzez, ikusiz, ikutuz.

Jarduerak

8. JARDUERA: BRAILLEZKO IPUINAK. ERREALITATE DESBERDINAK EZAGUTUZ. -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 2E= 1KE= 1.1 EI Objektuen arteko loturak egitea oinarrizko ezaugarriak kontutan hartuta. 3E= 1KE= 1.1 EI // 5KE= 5.2 EI - Haur-literaturarekin lotutako jarduerekiko interesa eta gozamena adieraztea. OJ: 1E= D6- Ohiturak eta portaeraren erregulazioa besteen beharren arabera: entzutea, pazientzia eta laguntza. 3E= A1-E1-E2 Aurreiritzirik gabeko haur-literaturako testuak. TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 1.1-1.2-1.3- Irudikapen-pertzeptziorako modu anitzak eskaintzea. hizkuntza; ulermenerako; hitzez, ikusiz, ikutuz.

Jarduerak

5.JARDUERA: BEGIAK ERABILI- EZ ERABILI. JOLASAK. POLTSA MISTERIOTSUA. - -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 1E=2KE=2.1 EI 2E= 1KE= 1.1 EI 3E=1KE= 1.1 EI // 3KE= 3.1 EI OJ: 1E=A2-D6 2E= A3-A5 3E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIA IDU: 1.1-1.2-1.3 =Pertzeptziorako aukera ugari eskaintzea; hizkuntza; ulermenerako; hitzez, ikusiz, ikutuz.

Jarduerak

8. JARDUERA: JUAN MIRÓ, BEGIAK ARTELANA GERTURATUZ. -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 1E=1KE=1.1 EI 2E= 3KE=3.1EI 3E=1KE=1.1 EI OJ: 1E= A2-A3 2E= A2-B1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 1.1-1.2-1.3-2.5-3.7= irudikatzeko eta motibatzeko aukera ugari eskaintzea, pertzeptzio aukerak, zentzumenak, hizkuntza aukerak, ahoz, ikusiz, ulermen aukerak. Motibatzeko= erabaki ahalmena, autonomia.

Jarduerak

5.JARDUERA: BEGIAK ERABILI- EZ ERABILI. JOLASAK. KUKUKA. NOREN AHOTSA OTE? - -

Jarduerak

5.JARDUERA: BEGIAK ERABILI- EZ ERABILI. JOLASAK. ZAPATILA ATZETIK. SAGU TXIKI. - -

Jarduerak

GARAPEN FASEA

4. JARDUERA: GU ERE ARGAZKILARI! : -

Jarduerak

20.JARDUERA: HAMAIKA BEGIRADA. HAMAIKA BIZIPEN ARTELAN KOLEKTIBOA. INPRIMATU ETA MOZTU. -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 3E= 1KE= 1.1-1.5 EI // 3KE= 3.1 EI OJ: 1E=D6 3E=A1-C2 TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 1.1-1.2-1.3-2.5. Irudikapen modu ugari eskaintzea: ahoz, bisualki, ikutuz. Adierazpen modu ugari eskaintzea

Jarduerak

20.JARDUERA: HAMAIKA BEGIRADA. HAMAIKA BIZIPEN ARTELAN KOLEKTIBOA OSATU. -

Jarduerak

20.JARDUERA: GURE ARTELANA IKUSTERA ETORRI ETA EUREN BEGIRADEKIN OSATZEN JOAN. AMAITZEAN IKUSTERA GONBIDATU. -

Jarduerak. Metakognizioa.

21.JARDUERA: IErako NARRAZIOA OSATZEN LAGUNDU: IErako ARGAZKIAK. -

ARGUMENTAZIO CURRICULARRA: KE eta EI: 3E= 3KE= 3.1 EI Ahozko hizkuntza beharrak, sentimenduak, desioak, bizipenak adiearzteko erabiltzea. 3E= 5KE= 5.2 EI Ikus entzunezko lanekin lotutako jarduerekiko interesa eta gozamena adieraztea, jarrera parte hartzailearekin . OJ: 1E= D6 3E= C2 Beharren, bizipenen eta emozioen adierazpena. TALDEKATZEA: TALDE HANDIAN. IDU: 11-1.2-1.3-3.9. Irudikapen eta motibazio aukera ugari eskaintzea. Autoregulaziorako aukerak ematea: autoebaluazioa.

Jarduerak

20.JARDUERA: TXANGOA. -

Jarduerak. Metakognizioa.

Ikusten dut, pentsatzen dut, galdetzen dut.

Pentsamendu errutinak: