MCCEMS 2024

PRINCIPALES ELEMENTOS DEL

MCCEMS

ESCUELA PREPARATORIA DE MATEHUALA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ

10 DE ABRIL 2024

1. Fundamentos

2. Elementos - Vocabulario

ÍNDICE

3. Curriculum Fundamental

4. Curriculum Ampliado

Articulo 3o constitucional: “Toda persona tiene derecho a la educación… Corresponde al Estado la rectoría de la educación, la impartida por éste, además de obligatoria, será universal, inclusiva, pública, gratuita y laica. La educación se basará en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva. Tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, en el amor a la Patria, el respeto a todos los derechos, las libertades, la cultura de paz y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia; promoverá la honestidad, los valores y la mejora continua del proceso de enseñanza aprendizaje”.

referencias normativas:

Funadamentos del MCCEMS 2022

referencias normativas:

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN CAPITULO III:

ACUERDO 17.08.22 por el que se establece y regula el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior:

Artículo 44. La educación media superior comprende los niveles de bachillerato, de profesional técnico bachiller y los equivalentes a éste, así como la educación profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes. Se organizará a través de un sistema que establezca un marco curricular común a nivel nacional y garantice el reconocimiento de estudios entre las opciones que ofrece este tipo educativo. En educación media superior, se ofrece una formación en la que el aprendizaje involucre un proceso de reflexión, búsqueda de información y apropiación del conocimiento, en múltiples espacios de desarrollo.

Artículo 1. El presente instrumento tiene por objeto establecer y regular el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior, aplicable en todos sus niveles, modalidades y opciones educativas previstas en las disposiciones aplicables, a fin de articular y dar identidad a los planes y programas de estudio de dicho tipo educativo. Artículo 2: La Secretaría de Educación Pública a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior, con pleno respeto al federalismo educativo y la autonomía universitaria, promoverá con las autoridades educativas de las entidades federativas, organismos descentralizados federales y locales e instituciones con autonomía que impartan educación media superior, la adopción del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior, mediante la suscripción de los instrumentos jurídicos correspondientes.

Artículo 17, 18, 24 .

Plan SEP 0-23 establece las bases para dar cohesión, continuidad y corresponsabilidad en el desarrollo de la trayectoria educativa de los educandos desde que nacen, hasta los 23 años de educación que debe ofrecer el Estado.

Noción de "Educación de trayectoria" que considera visualizar a la EMS en una articulación ESTRATÉGICA vinculando los aprendizaje de educación Inicial/Primaria/Secundaria/Media Superior vinculandos a la Educación superior.

FUNDAMENTOS

RAZÓN DEL CAMBIO

Aprendizaje situado en el contexto y en las necesidades sociales, respetando el conocimiento previo.

La EMS debe ser: integral, articulada, regulatoria, flexible, inclusiva y equitativa, debe posiblitar el transito y la portabilidad, será abierta y orientadora además de dar reconocimiento al aprendizaje.

Reformas anteriores no existía como tal un MCC, ya que:

-Se encofaban en el perfil de egreso (competencias) cada subsistema elaboraba sus propios programas. (2008)

-Se consideran los aprendizajes clave, considerandose novedoso pero no con los resultados esperados. (2017*)

FUNDAMENTOS

Limitaciones:

DOCUMENTO REDISEÑO DEL MCCEMS

-Pruebas estandarizadas sin buenos resultados. -Enfoque en lo memorístico, cronológico, lineal. -Falta de equilibrio en las áras de aprendizaje. -Reformas centradas en el esfuerzo individual y bajo un contexto general. -De cada 10 estudiantes que ingresan a primara, solamente 2 concluyen su licenciatura. -el mayor abandono es en el nivel medio superior debido al "disgusto por estudiar"-.

*Obligatoriedad del NMS

En la EMS, esto se ha reflejado en la ausencia de estrategias que reconozcan la heterogeneidad de los contextos escolares, sociales e institucionales y las precarias condiciones de los planteles en los diferentes subsistemas, así como en la falta de atención a las diferencias y particularidades de las comunidades desde el punto de vista de las y los estudiantes, familiares, docentes, directivos, administrativos y demás integrantes de la comunidad escolar, a quienes se les impuso un modelo educativo que priorizó las competencias individuales, olvidando la relación entre las personas jóvenes y su comunidad, y la importancia de los valores y actitudes éticas y de solidaridad social.

FUNDAMENTOS

DOCUMENTO REDISEÑO DEL MCCEMS

razones por las que se debe considerar el mccems en la epm

- Se puede ejercer la autonomía Universitaria, sin embargo, la EPM no puede estar ajena a la forma de trabajo de otros subsistemas, especialmente con los que se compite por la captación de aspirantes. - Es la oportunidad de actualizar los planes y programas de las asignaturas ya que el plan actual se actualizó en 2014. -Es pertinente incluir elementos del MCC al plan UASLP-EPM ya que existen similitudes y se detectan algunos que pueden sumar a nuestra misión institucional.

APRENDIZAJE DE TRAYECTORIA

PROGRESIONES DE APRENDIZAJE

elementos

CATEGORÍA-SUBCATEGORÍA/ CONCEPTO CENTRAL-CONCEPTO TRANSVERSAL

VOCABULARIO

EQUIVALENCIAS AL MODELO DE LA UASLP

METAS DE APRENDIZAJE

UAC

*El alumno aprende cognitiva y emocionalemente*

- MCCEMS 2022-

Incidir en el impacto en sus comunidades y en la nación entera.

El aprendizaje y la formación

Son los medios

Desarrollo integral del educando

centro del proceso educativo

aprendizajes de trayectoria

2. Brindar orientaciones a través de estrategias, metas e indicadores.

1. Articulación curricular y organizativa SEN

Lo que está en el centro es el desarrollo integral del educando, en cada una de sus etapas; en este sentido, el aprendizaje y formación lograda en la escuela abierta y orientadora, son los medios para alcanzar el desarrollo integral de las personas y con ellos Con la articulación curricular y organizativa del Sistema Educativo Nacional se busca la consistencia en formar a las y los mexicanos como ciudadanos críticos, responsables, con identidad y amor por México, que aporten positivamente a la transformación social. Además, de brindar orientaciones para que los diferentes niveles educativos definan de manera consistente la parte que les corresponde en el desarrollo de las trayectorias educativas, a través de la definición de estrategias, metas e indicadores para mostrar.

Recursos sociocognitivos: son el eje articulador y permiten la transversalidad.

- Lengua y Comunicación, - Pensamiento Matemático, - Conciencia Histórica, - Cultura Digital.

Áreas de conocimiento: son aprendizajes que representan la base común de la formación.

CURRICULUM FUNDAMENTAL

- Ciencias Sociales, - Humanidades, - Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología.

lengua y comunicación

RECURSO SOCIOCOGNITIVO

Habilidades a desarrollar:

categorías:

Comprensión, el análisis, la comparación, el contraste y la formulación discursiva.

1. Atender y entender,2. La exploración del mundo a través de la lectura, 3. La expresión verbal, visual y gráfica de las ideas, 4. Indagar y compartir como vehículos de cambio para el logro del mejor desempeño en la comunicación de sus ideas y sentimientos.

permite al estudiante:

Disfrute del uso del lenguaje y el procesamiento de la información obtenida a través de textos escritos y/o de fuentes orales y visuales.

uac propuestas:

Lengua y comunicación I, II, III Inglés I, II, III y IV

3R : Registra/Reconoce y Revaloriza

pensamiento matemático

Recurso sociocognitivo

Habilidades a desarrollar:

Ejecución de operaciones y el desarrollo de procedimientos y algoritmos hasta los procesos mentales abstractos que se dan cuando el sujeto participa del quehacer matemático.

categorías:

1. Procedural, 2. Procesos de razonamiento, 3. Solución de problemas y modelación, 4. Interacción y lenguaje algebraico.

permite al estudiante:

Elabore conjeturas como argumentos; organizar, sustentar y comunicar sus ideas.

uac propuestas:

Matemáticas I: Pensamiento estadístico y probabilístico. Matemáticas II: Pensamiento aritmético, algebraico y geométrico. Matemáticas III: Pensamiento variacional. Matemáticas IV: Temas selectos.

Métos heurísticos/ABR

conciencia histórica

Recurso sociocognitivo

Habilidades a desarrollar:

categorías:

Recopilar información para analizarla críticamente para comprender e interpretar los procesos y hechos vividos por los seres humanos, las comunidades y las sociedades en el pasado.

1. Método histórico,2. Explicación histórica, 3. Pensamiento crítico histórico y 4. Proceso histórico.

permite al estudiante:

Aplique el pensamiento crítico en la interpretación del momento histórico actual, a partir de ciertos recursos e hitos históricos fundamentales para entender lo que somos en el presente y de esa forma asumir una postura frente a los problemas y realidades que aquejan a las comunidades, región, nación y el mundo.

uac propuestas:

Conciencia Histórica I Conciencia Histórica II Conciencia Histórica III

cultura digital

Recurso sociocognitivo

Habilidades a desarrollar:

categorías:

Pensar y reflexionar sobre las aplicaciones y los efectos de la tecnología, la capacidad de adaptarse a la diversidad y disponibilidad de los contextos y circunstancias de las y los estudiantes.

1. Ciudadanía Digital2. Comunicación y colaboración 3. Pensamiento algorítmico 4. Creatividad digital.

permite al estudiante:

uac propuestas:

Haga uso de TICCAD. Seleccionar, procesar, analizar y sistematizar la información dentro de un marco normativo y de seguridad, y fomenten el uso de dichos recursos de forma responsable en el entorno que lo rodea.

Cultura digital I Cultura digital II Cultura digital III

Tecnologías de la Información, Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digitales

CIENCIAS SOCIALES

Área de conocimiento

categorías:

Habilidades a desarrollar:

1. El bienestar y la satisfacción de las necesidades, 2. La organización de la sociedad, 3. Las normas sociales y jurídicas, 4. El Estado, 5. Las relaciones de poder.

Comprensión y explicación del funcionamiento de la sociedad en su complejidad interna y contextual a partir de la revisión de elementos organizacionales en sus diversas dimensiones sociales y estructurales, de interpretación y construcción de acuerdos intersubjetivos, valores, identidades y significados.

permite al estudiante:

uac propuestas:

Acceder al conocimiento a través del método de trayectoria histórica y la investigación apoyada en el laboratorio social.

Ciencias Sociales I Ciencias Sociales II Ciencias Sociales III

Problemáticas centrales

humanidades

àrea de conocimiento

Habilidades a desarrollar:

categorías:

Valoran, se apropian, usan y actualizan saberes, técnicas, habilidades, disposiciones, conocimientos y conceptos de las tradiciones humanísticas, propias de la filosofía y la literatura.

1. Vivir aquí y ahora,2. Estar juntos 3. Experiencias.

permite al estudiante:

uac propuestas:

Generar efectos en su experiencia personal y en la experiencia colectiva, presentes y futuras, y participar en la transformación de la sociedad. En el caso de la filosofía se usan las disciplinas de lógica, ética, estética, teoría del conocimiento, filosofía política, e historia de la filosofía, entre otras.

Humanidades I Humanidades II Humanidades III

Dimensiones

ciencias naturales, experimentales y tecnología

área de conocimiento

Habilidades a desarrollar:

CONCEPTOS CENTRales:

uac propuestas:

Estudia el mundo natural mediante la observación, la experimentación, la formulación y verificación de hipótesis, el planteamiento de preguntas y la búsqueda de respuestas, que progresivamente profundiza en la caracterización de los procesos y las dinámicas de los fenómenos naturales.

1. La materia y sus interacciones2. Reacciones químicas: conservación de la materia en la formación de nuevas sustancias; 3. La conservación de la energía y su interacción con la materia; 4. La energía en los procesos de la vida diaria; 5. Ecosistemas: interacciones, energía y dinámica; 6. Organismos: estructuras y procesos. Herencia y evolución biológica.

permite al estudiante:

Comprender la forma en la que la ciencia y la tecnología se desarrollan y se aplican en la vida cotidiana.

5 Es: Enganchar/Explorar/Explicar/Elaborar y Evaluar. -Est. didacticas activas / Alfabetización cientìfica...

Recursos socioemocionales:

- Responsabilidad social - Cuidado físico y corporal - Bienestar emocional y afectivo

CURRICULUM AMPLIADO

Ámbitos de formación socioemocional:

- Práctica y colaboración ciudadana - Educación integral de sexualidad y género - Educación para la salud - Actividades artísticas y culturales - Actividades físicas y deportivas

CURRICULUM AMPLIADO

Responsabilidad social • Su objetivo es fortalecer las capacidades de las y los jóvenes para que promuevan acciones a favor del desarrollo sostenible. La formación en responsabilidad social busca la generación de ciudadanos comprometidos con la justicia social, los derechos humanos y el medio ambiente, y de esta manera, contribuir a una educación integral y de calidad la cual México se ha comprometido a garantizar.

• Cuidado de la integridad física-corporal Este recurso socioemocional se relaciona con los ámbitos de salud, educación integral en sexualidad y deportes. Salud: La salud es indispensable en el bienestar de adolescentes y jóvenes. La adecuada nutrición, el desarrollo físico y el autocuidado son propósitos fundamentales en esta parte de la formación. Educación Integral en Sexualidad (EIS): • Tiene por objetivo preparar a adolescentes y jóvenes con conocimientos, habilidades, actitudes y valores que los empoderan para cuidar su salud, asegurar su bienestar y dignidad; para desarrollar relaciones sociales y sexuales respetuosas; para considerar cómo sus elecciones afectan su propio bienestar y el de los demás; y para entender y proteger sus derechos a lo largo de la vida. Deportes y activación física: • La práctica de actividades deportivas se orientan a la contribución de una educación para la salud y para el ocio de los estudiantes, es decir, a la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que favorezcan la posibilidad de que los estudiantes quieran y puedan utilizar su tiempo libre de manera saludable a través de la actividad deportiva, lo que, en consecuencia, contribuiría a aumentar las posibilidades de alcanzar mayores niveles de bienestar personal y social (Díaz Suárez & Martínez Moreno, 2003, s/p)

• Bienestar emocional-afectivo Los recursos socioemocionales para el bienestar emocional afectivo se relacionan con la creatividad, la apreciación estética y el desarrollo de actividades artísticas. Artes: • El arte cumple con una función cognitiva, al ayudarnos a observar tanto el mundo externo, que nos rodea, como el paisaje interior que vamos construyendo, así como una función estética, que afina nuestra apreciación y agencia personal, al concretarse en productos. • El aprendizaje artístico constituye un aprendizaje, no solo técnico sino experiencialemocional que implica resolver desde el hacer, explorar, curiosear e imaginar mientras se transita por todo tipo de emociones, desde el estrés, el miedo, la preocupación, el enojo, la frustración al no lograr lo que se pretende hasta el gozo, la sorpresa por el autodescubrimiento y el encuentro con un lenguaje artístico que permite fortalecer el sentido de autoeficacia.

• Bienestar emocional-afectivo Los recursos socioemocionales para el bienestar emocional afectivo se relacionan con la creatividad, la apreciación estética y el desarrollo de actividades artísticas. Artes: • El arte cumple con una función cognitiva, al ayudarnos a observar tanto el mundo externo, que nos rodea, como el paisaje interior que vamos construyendo, así como una función estética, que afina nuestra apreciación y agencia personal, al concretarse en productos. • El aprendizaje artístico constituye un aprendizaje, no solo técnico sino experiencialemocional que implica resolver desde el hacer, explorar, curiosear e imaginar mientras se transita por todo tipo de emociones, desde el estrés, el miedo, la preocupación, el enojo, la frustración al no lograr lo que se pretende hasta el gozo, la sorpresa por el autodescubrimiento y el encuentro con un lenguaje artístico que permite fortalecer el sentido de autoeficacia.