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esame
Sofia R.
Created on April 5, 2024
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Transcript
Istituto
Contesto
Territorio
Classe
Indice
Matrice Pedagogica
Scelte metodologiche
Alex
Lezione Simulata
Studenti BES
Giuseppe
Aisha
Obiettivi
UDA
Analisi dei prerequisiti
Fasi
Il macrocontesto
L'Istituto è ubicato nella cittadina di Xxx nell'Agro ... da cui proviene gran parte della popolazione scolastica. Xxx per molti anni è stata ua città operaia con una economia prevalentemente agricola e con prodotti d.o.p. quali il pomodoro Zzz e olive, sviluppando anche attività industriali di trasformazione dei prodotti agricoli. Tuttavia l'area à conosciuta anche per problematiche relative alla tutela ambentale.
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Il macrocontesto
La scuola vanta un rapporto sinergico con diverse realtà pubbliche e private, in particolare: strutture socio-assistenziali, scuole, servizi pubblici ed enti di promozione sociale. La popolazione solastica proviene da Xxx e dai paesi limotrofi dell'Agro ...; il contesto socio-economco-culturale di provenienza è medio-alto, costituito da professionisti del terzo settore, famiglie di commercianti, proprietari terrieri, dipendenti e braccianti agricoli.
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Il macrocontesto
L'Istituto è ubicato nella cittadina di Xxx nell'Agro ... da cui proviene gran parte della popolazione scolastica. Xxx per molti anni è stata ua città operaia con una economia prevalentemente agricola e con prodotti d.o.p. quali il pomodoro Zzz e olive, sviluppando anche attività industriali di trasformazione dei prodotti agricoli. Tuttavia l'area à conosciuta anche per problematiche relative alla tutela ambentale.
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Il macrocontesto
- Comune: Xxx nell'Agro
- Economia prevalentemente agricola e con prodotti d.o.p. (Pomodoro Zzz, olive)
- Attività industriali di trasformazione dei prodotti agricoli
- Problematiche relative alla tutela ambientale
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Il macrocontesto
Negli ultimi anni, infatti, l'intera area ha subito un disseto idrogeologico per il forte impatto antropico, con notevoli ripercussioni anche sulle diverse produzioni agricole, inoltre il fiume Ddd non è più una risorsa per il paese perchè fortemente inquinato. L'istituto vuole rappresentare una risposta seria ai bisogni espressi dal territorio in termini di esperienza, professionalità, ricerca e competenza.
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Il microcontesto
La classe è formata da 18 alunni di cui 10 maschi e 8 femmine e sono presenti un alunno con DSA (Giuseppe), un alunno con sinrome del cromosoma X fragile (Alex) e un'aunna con svantaggio lnguistico (Aisha). La classe nel complesso risulta coesa, solidale e rispettosa delle regole. Gli alunni dimostrano di avere senso di responsabilità e correttezza nei rapporti interpersonali sia con i pari, sia con i docenti.
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Il microcontesto
La maggior parte degli alunni è rispettosa delle regole scolastiche ed è molto disponible all'ascolto, mentre altri si mostrano vivaci, distratti ed è necessario il continuo richamo del docente. La classe manifesta la propensione alla formazione di piccoli gruppi. Tale situazione determina momenti di isolamento dei soggetti con maggiori difficoltà di socializzazione. Dal punto di vista didattico la classe è differenziata per preparazione di base,possesso di abilità, competenze e capacità espressive.
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Il microcontesto
Un gruppo dialunni presenta un buona preparazione di base e si esprime con proprietà di linguaggio; altri si impegnano e mostrano interesse verso le attività didattiche proposte, ma presentano difficoltà nell'esposizione e nella produzione di testi scritti; altri ancora, adottano un metodo di studio mnemonico, presentano una suprficiale propensione allo studio, vivacità, scarsa attenzione, scarso impegno a casa, carenze progresse e non partecipano con entusiasmo alle attività proposte.
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Il microcontesto
Profilo di Giuseppe alunno con DSA (dislessia e discalculia), Legge 170/10 (ICD_10 F81.0 e F81.2)
- Dislessia di grado lieve diagnosticata dalla scuola primaria. La lettura di brani è lenta ma sufficientemente accurata. Non adeguata risulta la comprensine del testo.
- Discalculia di grado medio, diagnosticata il II anno della scuola secondaria di I grado. Nel cacolo presenta difficoltà nel ragionamento logico, errori di processamento numerico, difficoltà di uso degli algoritmi di base del calcolo, scritto e a mente.
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Il microcontesto
Profilo di Giuseppe alunno con DSA (dislessia e discalculia), Legge 170/10 (ICD_10 F81.0 e F81.2)
- Giuseppe ha difficoltà di memorizzazione, di concentrazione e di attenzione, principalmente nei processi di astrazione e generalizzazione. E' molto riservato e sostiene una conversazione solo se stimolato. Fa fatica ad esprimere un'esperienza vissuta o un pensiero in maniera articolata e ad elaborare una propria opinione soprattutto se il tema è astratto.
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Il microcontesto
Profilo di Aisha studentessa di origine siriana con difficoltà linguisctiche , Legge 170/10 (ICD_10 F81.0 e F81.2)
- Ha 16 anni, di nazionalità siriana ed è arrivata con la madre in Italia ad agosto per ricongiungersi con il padre da due anni a Xxx per motivi di lavoro. Si è iscritta a settembre. Il collegio docenti ha deliberato l'iscrizione in classe II. In accordo con la famiglia, è stato predisposto un PDP temporaneo. Sono già state avviate attività di potenziamento lingiustico.
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Il microcontesto
Profilo di Aisha studentessa NAI
- La studentessa è timida e riservata, ma se stimolata, interagisce con i compagni di classe. Presta attenzione durante l'orario scolastico, è curiosa e ha voglia di apprendere. Partecipa soprattutto durante le attivita laboratoriali in ambito logico-matematico. Frequenta con regolarità ed è ligia nel seguire le regole dellaa classe.
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Il microcontesto
Profilo di Alex, studente affetto da sindrome dell'X fragile (ICD_10 Q99.2 e F72) certificato ai sensi della legge 104/92.
- Alex comunica raramente informazioni in modo spontaneo.
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Il microcontesto
Profilo di Alex, studente affetto da sindrome dell'X fragile (ICD_10 Q99.2 e F72) certificato ai sensi della legge 104/92.
- Alex vive con il padre, la madre e due fratelli più piccoli . Entrambe le fiigure genitoriali sono presenti; ha un ottimo rapporto con i fratelli.
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Il microcontesto
Alex è seguito per 18 ore setimanali da 2 docenti di sostegno.L'alunno ha iniziato il nuovo ciclo di studi inserendosi senza troppe difficoltà nel gruppo classe venendo ben accolto dai compagni. Non presenta difficoltà a relazionarsi con persone sconosciute e a stringere legami sociali.
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Il microcontesto
E' autonomo nell'uso dei servizi igienici e nelle azioni di igiene personale. Ha una buona funzione visiva e uditiva. Difficoltà, si riscontra, nell'uso di strumenti teconologici.
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Il microcontesto
OSSERVAZIONE SISTEMATICA E RACCOLTA DI ULTERIORI INFORMAZIONI
- Difficoltà comportamentali e relazionali, di liguaggio
- Imbarazzo verso nuove esperienze, scarsa valutazione degli effetti delle proprie effetti delle proprie azioni
- Privilegia una versione generale d'insieme, si sofferma poco sui dettagli
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Il microcontesto
OSSERVAZIONE SISTEMATICA E RACCOLTA DI ULTERIORI INFORMAZIONI
- Prediligie il canale visivo
- Non ha ancora assimilato il concetto di precedente e successivo
- Spesso concentra tutta la sua attenzione in particolari attività
- Utilizza il corpo in maniera immatura e poco modulata
- Sono presenti comportamenti ripetitivi
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Il microcontesto
COLLOQUIO CON LA FAMIGLIA I genitori riferiscono che frequenta con piacere la piscina e i corsi di nuoto; frequenta amici anche fuori scuola. I genitori notano un miglioramento nel suo grado di autonomia.
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Il microcontesto
CRITICITA'Riepilogo
PUNTI DI FORZARiepilogo
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L'UDA
- Argomento
- Contesto di riferimento, destinatari e durata
- Traguardi formativi
- Obiettivi di apprendimento
- Discipline coinvolte
- Attività, metodologie e strumenti
- Risultati attesi
- Modalità di valutazione
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L'UDA
DISCIPLINA: diritto ed economiaARGOMENTO: GLi articoli 9 e 41 della Costituzione
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L'UDA
CONOSCENZE
- Principi fondamentali e struttura della Costituzione
- Principi di tutela e conservazione dei beni culturali e ambientali
- Articoli 9 e 41 della Costituzione
- Distinguere le differenti fonti normative e la loro gerarchia
- Identificare e analizzare i principi sanciti dalla Costituzione
- Collocare l'esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti Costituzione
- Acquisire consapevolezza sul fatto che la qualità dell'ambiente ha un ruolo fondamentale per il benessere
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La matrice pedagogica
COMPORTAMENTISMO: è un approccio basato sull'assunto che il solo comportamento esplicito dell'individuo sia l'unica unità di analisi scientificamente osservabile ...COGNITIVISMO: il focus è lo studio della mente e dei suoi processi; si paragona la mente umana ad un computer ... SOCIOCOSTRUTTIVISMO: si apprende attraverso una molteplicità di fattori, tra i quali il contesto socioculturale, il processo di costruzione attiva, situata e socialmente negoziata ...
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Le scelte metodologiche
- Lezione frontale
- Conversazione guidata
- Debate
- Peer tutoring
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Le scelte metodologiche
Alex, studente affetto da sindrome dell'X fragile:
- Conversazione guidata e tutoring: il docente utilizzerà un linguaggio semplice e concreto così da essere facilmente comprensibile accompagnando la spiegazioeìne con immagini, foto e schemi proiettato sulla LIM
- Peer tutoring: utile per il raggiungimento di due obiettivi, il primo cognitivo, finalizzato al superamento delle difficoltà di Alex nell'uso delle nuove tecnologie, il secondo tipo di relazionale, per favorire l'interazione di Alex con i compagni di classe
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Analisi dei prerequisiti
- Conoscenza del criterio della gerarchia delle fonti giuridiche
- Conoscenza dei caratteri e dei principi fondamentali della Costituzione italiana
- Conoscenza dei diritti e doveri del cittadino nei rapporti civili, etico-sociali, economici e politici
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Analisi dei prerequisiti
I prerequisiti sono stati accertati mediante una prova scritta somministrata all'intera classe. Giuseppe ed Aisha hanno svolto un test personalizzato somministrato in modalità computer based. Ad Alex è stato somministrato un test semplificato con l'aggiunta di immagini.
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Analisi dei prerequisiti
Sono emerse alcune criticità relative alle seguenti conoscenze disciplinari: le fonti del diritto e la gerarchia delle fonti. Tali prerequisiti vengono recuperati attraverso un'attività ...
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Analisi dei prerequisiti
SUGGERIMENTI
- Lezione frontale, esercitazione individuale e feedback
- Lezione frontale, lavoro di gruppo e feedback
- Attività flipped, lavoro di gruppo e feedback
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- Tempi di realizzazione: 2 ore
- Spazi:aula
- Risorse: LIM, libro di testo, dispositivi personali, mappe concettuali, audiolibro, Costituzione italiana, traduttore
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- Obiettivo dell'attività: gli studenti devono essere in grado di comprare il testo degli articoli
- Spazi:aula
- Risorse: LIM, libro di testo, dispositivi personali, mappe concettuali, audiolibro, Costituzione italiana, traduttore
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- Obiettivo dell'attività: gli studenti devono essere in grado di comprare il testo degli articoli 9 e 41 della Costituzione, prima e dopo la modifica legislativa.
- Data una prova di verifica con 6 quesiti ( domande/risposte chiuse) l'alunno deve essere in grado di rispondere correttamente ad almeno 4 dei quesiti proposti.
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- Giuseppe svolgerà una prova con 5 quesiti ( domande V/F). L'alunno deve essere in grado di rospondere correttamente ad almeno 3 quesiti.
- Aisha svolgerà una prova con 5 quesiti in lingua francese ( domande V/F). L'alunna deve essere in grado di rispondere ad almeno 3 dei quesiti proposti.
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FASE PREPARATORIA ( circa 20 minuti)
- Video su modifica artt. 9 e 41 ( 5 minuti); lezione frontale (10 minuti); sistemazione degli spazi dell'aula ( 5 minuti)
- Lavori di gruppo
- Verifica delle conoscenze e feedback conclusivo
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FASE PREPARATORIA ( circa 20 minuti) Con la LIM si proietta un video sulla modifica degli articoli 9 e 41 della Costituzione. Poi si illustrano le perculiarità delle modifiche costituzionali dei due articoli e le loro ricadute pratiche sul sistema normativo condividendo il testo dei due articoli costituzionali con in evidenza le parti modificate.
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FASE PREPARATORIA ( circa 20 minuti) Si suddivide la classe indue gruppi «pro» e <<contro>> da 9 alunni, si individuano due coordinatori e si predispone il setting d'aula ( banchi a isole ). Giuseppe e Aisha faranno parte dello stesso gruppo e Alex farà parte dell'altro. Il docente di sostegno supporterà i gruppi e aiuterà Alex nell'uso del dispositvo per la ricerca online.
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FASE PREPARATORIA ( circa 20 minuti) Si presenta l'obiettivo e il compito di apprendimento: un gruppo dovrà cercare di elencare i pro delle modifiche costituzionali, l'altro gruppo ricercare ed elencare i contro delle modifiche ( 50 minuti). Si fornirà a ciascun gruppo un elenco di siti da consultare.
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FASE OPERATIVA ( circa 60 minuti) Durante i lavori di gruppo, se necessario, si forniscono ulteriori chiarimenti. Ci si muove tra i banchi per prevenire/evitare potenziali dissidi.
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FASE DI VERIFICA ( circa 40 minuti) La verifica consisterà nella somministrazione di un test secondo le modalità precedentemente descritte (20 min). Seguirà l'analisi e la discussione delle risposte fornendone opportuni feedback (20 min).
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- Riferimenti bibliografici
- Sitografia
- Riferimenti normativi
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