Seq 8 Progrès scientifique

Progrès scientifique ou cauchemar scientifique ?

VIII

iNDEX

Magistra Ponté

Playlist de la séquence

index

La science- fiction

Texte 3 : Asimov

Texte 1 : Huxley

Activité d'écriture

1984 : Texte

Correction

AP: Préparer le DNB

vocabulaire

Image

Activités supp

Texte 2 : Huxley

Texte 4 : Bordage

écriture + oral

Sujet de réflexion

Corrections

sujet type brevet

temps du récit

Escape game de la séquence

Petit bac des expansions du nom

Les valeurs des temps du récit

IMPARFAIT

PASSÉ SIMPLE

Actions non terminées Ex : C'était une journée d'avril.

Actions achevées et limitées dans le temps Ex : Il écrivit Ravage en 1943.

Habitude, répétition Ex : "BIG BROTHER VOUS REGARDE", répétait la légende.

Actions uniques, successives Ex : Il s'arrêta, regarda derrière lui et aperçut le robot.

Description Ex : Il ressemblait à un homme vert.

= Premier plan, actions qui font progresser l'action

= Arrière-plan qui ne fait pas avancer le récit

(remplacé par le passé composé à l'oral ou dans la langue écrite courante)

NB : On le trouve aussi dans les hypothèses. Ex : S'il le voulait, il le pourrait.

PLUS-QUE-PARFAIT

Action antérieure à une action passée (exprimée à l'imparfait, au passé simple ou composé) Ex : On avait déjà inventé le clonage lorsqu'il écrivit la nouvelle.

PASSÉ ANTÉRIEUR

Plus rare, action antérieure à une action au passé simple Ex : Quand il eut terminé, il sortit.

CONDITIONNEL

Action à venir dans un contexte passé Ex : Orwell pensait que Staline deviendrait une menace.

Exercices

1) Conjuguez les verbes au temps indiqué. Nous (crier, imparfait) depuis plusieurs minutes. Quand ils nous (entendre, passé simple) enfin, ils (courir, passé simple), (arriver, passé simple) dans la pièce (voir, passé simple) le mutant, (sortir, passé simple) leurs pistolets et l' (abattre, passé simple). Cette monstruosité (pénétrer, plus-que-parfait) dans le vaisseau par le sas qu'il (rompre, plus-que-parfait) ). Nous n'(imaginer, imparfait) pas qu'il (parvenir, conditionnel) à le briser.

Correction

2) Dans les phrases ci-dessous, soulignez les verbes à l'imparfait et précisez leur valeur : description • durée • répétition • arrière-plan . a. Le jeudi, nous avions une réunion avec tout l'équipage. b. Le ciel de la planète se teintait de rose, tandis que la mer était d'un jaune intense. c. Le robot ressemblait à une femme. Son visage régulier surplombait un corps habillé d'un combinaison spatiale. Seuls ses yeux trahissaient sa nature. d. Je rédigeais mon compte rendu quand soudain Ripley entra dans ma cabine.

Correction

3) Dans les phrases ci-dessous, soulignez les verbes au passé simple et précisez leur valeur : action achevée • actions successives • action de premier plan. a. Il lança son module et partit à toute vitesse. b. Le pilote mourut un lundi soir. c. La première créature sortit de l'abdomen de Kane. d. Nous la poursuivîmes dans tout le vaisseau, elle finit par passer par les coursives, mais je la neutralisai quand elle essaya d'en sortir. e. Je rédigeais mon compte rendu quand soudain Ripley entra dans ma cabine.

Correction

4) Réécrivez les verbes soit au passé simple soit à l'imparfait, en respectant leurs valeurs. La masse sombre du vaisseau (se dessine) à peine dans la nuit. La créature (sort) de cette nuit épaisse. La tempête (courbe) les arbres fluorescents ; la pluie acide (tombe) avec violence. L'alien (traverse) la lande où nous avions atterri, (atteint) la navette et y (pénètre). Les éclairs (déchirent) le ciel. Le monstre (franchit) le sas, puis il (monte) à bord. Au dehors, la pluie (tombe) toujours. Alors la créature (entre) dans la cabine de sa future victime.

Correction

Exercices supplémentaires

Complétez les phrases suivantes par les verbes de la liste, conjugués à la personne et au temps du récit qui convient.Contenir – appartenir – s'abstenir – retenir – ouvrir – s'échapper - être - hésiter - porter- savoir- tomber-dire

La boîte n' ----------- pas à Pandore. Elle s'----------- de l'ouvrir. Que ---------------- cette boite ? La curiosité ---------- trop forte. Pandore ---------la boite à bout de bras. Elle ---------, encore une fois. Les dieux --------- que cette boîte ---------- malheur. Pandore ---------- son souffle et -----------la boite. Tous les maux que celle-ci -------------- ------------- et ---------- sur les hommes.

Correction

Exercices du manuel

Mots mêlés

Conjuguez le verbe à la personne indiquée puis trouvez-le dans la grille.

Correction

Facile

Difficile

Exercices du manuel

Je, Avoir / Vous, Pouvoir/ Ils, Être / Nous, Faire/ Vous,Venir/ Je, Croire/ Il, Tenir/ Vous, Savoir/ Tu, Naître/ Je, Mourir/ Il, Voir/ Ils, Vivre/Nous, Vouloir/Tu, Boire/ Il, Connaitre

Vous, Rendre/ Tu, Rougir/Je, Promettre/ Nous, Parvenir /Vous, Coudre/ Je, Finir/ Il, Résoudre/ Ils, Atteindre/ Je, Défaire/ Il, Écrire/ Ils, Aller/Nous,Placer/ Il, Devoir/ Nous,Vaincre/ Tu,Courir/ Ils, Recevoir

Exercices du manuel

Avoir—> J’eus Pouvoir —> Vous pûtes Être —> Ils furent Faire —> Nous fîmes Venir —> Vous vîntes Croire —> Je crus Tenir —> Il tint Savoir —> Vous sûtes Naître —> Tu naquis Mourir —> Je mourus Voir —> Il vit Vivre —> Ils vécurent Vouloir—> Nous voulûmes Boire —> Tu bus Connaitre —> Il connut

Rendre—> Vous rendîtes Rougir —> Tu rougis Promettre —> Je promis Parvenir —> Nous parvînmes Défaire —> Je défis Écrire—> Il écrivit Vaincre —> Nous vainquîmes Coudre —> Vous cousîtes Finir —> Je finis Résoudre —> Il résolut Placer —> Nous plaçâmes Aller —> Il alla Courir —> Tu courus Atteindre —> Ils atteignirent Recevoir —> Ils reçurent Devoir —> Il dut

Correction

Correction

Règles du jeu PRÉPARATION DU JEU : 1.Chaque joueur prépare une feuille au format paysage et trace 6 colonnes : la première pour le nom pioché, les quatre autres avec le nom de chaque catégorie d’expansion du nom : adjectif épithète, proposition relative complément de l'antécédent, CDN, Apposition, une dernière colonne permet de comptabiliser le score de chaque manche. DÉROULÉ DE LA PARTIE : La partie se déroule en plusieurs manches. Pour débuter la manche : une carte est tirée au hasard (par exemple : “un roman”). 1. Au top départ, le chronomètre est déclenché. Chaque joueur doit alors inscrire un maximum d’expansion du nom pioché et ce, en l’inscrivant dans la bonne catégorie d’expansion du nom (par exemple pour “roman” : “passionnant” dans "adjectif épithète", “que j’ai lu” dans "proposition relative complément de l'antécédent" ...). 2. La manche s’arrête quand le temps s’est écoulé ou quand l’un des joueurs a écrit un mot pour chaque catégorie. 3. Ensuite chacun indique ce qu’il a trouvé pour chaque catégorie. Les points sont comptabilisés ainsi : 4. 2 points pour une expansion que personne d'autre n'a trouvé 1 point pour une expansion trouvée par plusieurs joueurs 0 point si l’expansion n’est pas inscrite dans la bonne colonne, si elle n’a rien à voir avec le nom, ou si le joueur n'en a pas trouvé. On démarre une nouvelle manche en piochant une autre carte.

Pour compléter un nom, on utilise :

Rappel

- un adjectif épithète, ex : Je lis un auteur célèbre. - un groupe prépositionnel (nature) complément du nom (fonction), ex : Je lis un auteur de science-fiction. - une proposition subordonnée relative complément de l'antécédent, ex : Je lis un auteur qui m'a été conseillé. - une apposition (GN, prop. sub. relative, adjectif), détachée du GN par des virgules ex : Je lis un auteur, Ray Bradbury, connu pour Les Chroniques martiennes.

antécédent

Jouer !

1206 après J.-C. Ismaïl Al-Jazari invente des machines et des automates.

1750 Benjamin Franklin découvre l’électricité statique

1610 Galilée, héliocentrisme

1769 James Watt invente la locomotive à vapeur

1821 Michael Faraday invente le moteur électrique

VIIe siècle av. J.-C. Mythe grec de Prométhée

Mary Shelley, Frankenstein, 1818

Jules Verne, De la Terre à la Lune, 1865

Cyrano de Bergerac, Voyages aux États de la Lune et du Soleil, 1657

Voltaire, Micromégas, 1752

Littérature de science-fiction :

2022 Développement massif de l'intelligence artificielle

1945 Explosion de la première bombe atomique

1969 Neil Armstrong pose le pied sur la Lune

1996 Naissance de Dolly, premier clone d’un mammifère

1953 Watson et Crick découvrent la structure de l’ADN

Aldous Huxley, Le Meilleur des mondes, 1932

Pierre Boulle, La Planète des singes, 1963

Ray Bradbury, Chroniques martiennes, 1950

George Orwell, 1984, 1968

Michael Crichton, Jurassic Park, 1990

Arthur C.Clarke, 2001 : l'Odyssée de l'espace, 1968

Alain Damasio, La Horde du Contrevent, 2006

René Barjavel, Ravage, 1943

Isaac Asimov, Les Robots, 1967

Philip K. Dick, Les Androïdes rêvent-ils de moutons électriques ?, 1968

A. E. van Vogt, Le Monde des Ā , 1945

Cinéma, séries et jeux vidéos

Au cinéma

Les Temps modernes de Charlie Chaplin, 1936 n'est pas un film de science-fiction, mais cette scène montre un ouvrier maltraité par une machine.

Georges Méliès, Le Voyage dans la Lune, 1902

Robert Wise, Le Jour où la Terre s'arrêta, 1951

Fritz Lang, Metropolis, 1927

Fred McLeod Wilcox, Planète interdite, 1956

Stanley Kubrick, 2001, l'Odyssée de l'espace, 1968

René Laloux, La Planète sauvage, 1973

Richard Fleischer, Soleil vert, 1973

François Truffaut, Fahrenheit 451, 1966

Chris Marker, La Jetée, 1962

Ridley Scott, Alien, 1979

George Lucas, La Guerre des étoiles, 1977

Steven Spielberg , E.T., l'extra-terrestre, 1982

David Lynch, Dune, 1984

James Cameron, Terminator, 1984

Terry Gilliam, Brazil, 1985

Katsuhiro Ōtomo, Akira, 1988

Andrew Niccol, Bienvenue à Gattaca, 1997

Mamoru Oshii, Ghost in the Shell, 1995

Robert Zemeckis , Retour vers le futur, 1985

Barry Sonnenfeld, Men in black, 1997

Andrew Stanton, WALL-E, 2008

Mike Judge, Idiocracy, 2006

Christopher Nolan, Inception, 2010

Alfonso Cuarón, Gravity, 2013

Alex Garland, EX_MACHINA, 2014

La Quatrième Dimension, 1959 - 1964

Real humans, 2012

Resident Evil, 1996-2020

Space Invaders, 1978

Stranger things, 2016-2024

Séries Jeux vidéos

The Last of us , 2013-2020

Battlestar Galactica, 1965 puis 2005

Cyberpunk 2077, 2012-2023

Black mirror, 2011-2025

Mass effect , 2007-2017

Le problème à trois corps, 2024

science-fiction ≠ fantastique ≠ merveilleux

Aux origines : L'utopie

Un exemple pour bien comprendre

Le mot science-fiction

Écrivain, romancier et philosophe britannique, Aldous Huxley (1894-1963) est surtout connu pour ses romans d'anticipation dans lesquels il défend la paix et l'utilisation raisonnée des progrès scientifiques et techniques.

Dans un futur très lointain, un groupe d'étudiant(e)s visite un « centre d'incubation et de conditionnement » dans lequel les enfants sont désormais élevés. Dans cet extrait, le directeur du centre leur fait visiter la « Salle de fécondation ».

TEXTE 1

Un bâtiment gris et trapu de trente-quatre étages seulement. Au-dessus de l’entrée principale, les mots : CENTRE D’ INCUBATION ET DE CONDITIONNEMENT DE LONDRES -CENTRAL , et, dans un écusson, la devise de l’État mondial : COMMUNAUTÉ, IDENTITÉ. STABILITÉ. L’énorme pièce du rez-de-chaussée était exposée au nord. En dépit de l’été qui régnait au-delà des vitres, en dépit de toute la chaleur tropicale de la pièce elle-même, ce n’étaient que de maigres rayons d’une lumière crue et froide qui se déversaient par les fenêtres. Les blouses des travailleurs étaient blanches, leurs mains, gantées de caoutchouc pâle, de teinte cadavérique. La lumière était gelée, morte, fantomatique. Ce n’est qu’aux cylindres jaunes des microscopes qu’elle empruntait un peu de substance riche et vivante, étendue le long des tubes comme du beurre.— Et ceci, dit le Directeur, ouvrant la porte, c’est la Salle de Fécondation.Au moment où le Directeur de l’Incubation et du Conditionnement entra dans la pièce, trois cents Fécondateurs, penchés sur leurs instruments, étaient plongés dans ce silence où l’on ose à peine respirer, dans ce chantonnement ou ce sifflotement inconscients, par quoi se traduit la concentration la plus profonde. Une bande d’étudiants nouvellement arrivés, très jeunes, roses et imberbes, se pressaient, pénétrés d’une certaine appréhension, voire de quelque humilité, sur les talons du Directeur. […]

- Le Procédé Bokanovsky est l’un des instruments majeurs de la stabilité sociale ! […] Quatre-vingt-seize jumeaux identiques faisant marcher quatre-vingt-seize machines identiques ! […] Si nous pouvions bokanovskifier indéfiniment, tout le problème serait résolu.Résolu par des Gammas du type normal, des Deltas invariables, des Epsilons uniformes. Des millions de jumeaux identiques. Le principe de la production en série appliqué enfin à la biologie.[Mr Foster explique le procédé:]— En outre, nous prédestinons et conditionnons. Nous décantons nos bébés sous forme d’êtres vivants socialisés, sous forme d’Alphas ou d’Epsilons, de futurs vidangeurs ou de futurs… Il était sur le point de dire « futurs Administrateurs Mondiaux », mais, se reprenant, il dit « futurs Directeurs de l’Incubation ». […] Un jeune mécanicien Bêta-Moins était occupé à travailler avec un tournevis et une clef anglaise à la pompe à pseudo-sang d’un flacon qui passait. Le ronflement du moteur électrique devenait plus grave, par fractions de ton, tandis qu’il vissait les écrous…Plus grave, plus grave… Une torsion finale, un coup d’œil sur le compteur de tours, et il eut terminé. Il avança de deux pas le long de la rangée et recommença la même opération sur la pompe suivante.— Il diminue le nombre de tours à la minute, expliqua Mr. Foster. Le pseudo-sang circule plus lentement ; il passe par conséquent dans les poumons à intervalles plus longs ; il donne parsuite à l’embryon moins d’oxygène. Rien de tel que la pénurie d’oxygène pour maintenir un embryon au-dessous de la normale.De nouveau, il se frotta les mains.— Mais pourquoi voulez-vous maintenir l’embryon au-dessous de la normale ? demanda un étudiant ingénu.

— Plus la caste est basse, dit Mr. Foster, moins on donne d’oxygène. Le premier organe affecté, c’est le cerveau. Ensuite le squelette. À soixante-dix pour cent d’oxygène normal, on obtient des nains. À moins de soixante-dix pour cent, des monstres sans yeux. — Lesquels ne sont absolument d’aucune utilité. […] Chez les Epsilons, dit fort justement Mr. Foster, nous n’avons pas besoin d’intelligence humaine. On n’en a pas besoin, et on ne l’obtient pas. […]Mais le Directeur avait regardé sa montre.— Trois heures moins dix, dit-il. Je crains que nous n’ayons pas de temps à consacrer aux embryons intellectuels. Il faut que nous montions aux pouponnières avant que les enfants aient fini leur sieste d’après-midi. Mr. Foster fut déçu.— Au moins un coup d’œil sur la Salle de Décantation, supplia-t-il.

1) Qu’est-ce que le procédé Bokanovsky ?2) Alpha, Bêta, Gamma, Delta et Epsilon sont les quatre premières lettres de l’alphabet grec, que désignent-elles dans le texte ?3) Sur quel danger le texte nous alerte-t-il ?

Correction

Correction

I Surlignez dans ce texte le champ lexical du corps, puis soulignez les mots qui expriment l'effroi et le dégoût du narrateur. J’aperçus le malheureux, le misérable monstre que j’avais créé. Il soulevait le rideau du lit ; et ses yeux, s’il est permis de les appeler ainsi, étaient fixés sur moi. Ses mâchoires s’ouvraient, et il marmottait des sons inarticulés, en même temps qu’une grimace ridait ses joues. Peut-être parla-t-il, mais je n’entendis rien ; l’une de ses mains était tendue, apparemment pour me retenir, mais je m’échappai et me précipitai en bas. Je me réfugiai dans la cour de la maison que j’habitais, et j’y restai tout le reste de la nuit, faisant les cent pas dans l’agitation la plus grande, écoutant attentivement, guettant et craignant chaque son, comme s’il devait m’annoncer l’approche du cadavre démoniaque à qui j’avais donné la vie de façon si misérable. (Mary Shelley, Frankenstein, 1831)

II Complétez les mots correspondant à chaque définition avec ces suffixes : - isme . - ique . - ome . - eur Chaque mot est construit sur la racine -gén-.a) recherche s'appuyant sur la génétique pour contrôler l'évolution de l'espèce : L'eugén...............b) branche de la biologie qui étudie l'hérédité : la géné ....................c) ensemble des gènes d'un individu : le gén ..............d) expert(e) qui crée, organise et contrôle des travaux : un(e) ingéni .........e) qui concerne les gènes : gén ........…

Correction

III Trouvez l'intrus parmi ces groupes nominaux :un acquis - la connaissance - la culture - l'érudition - l'ignorance - l'instructionIV Expliquez les noms "science - fiction" , "neuroscience", "omniscience".V Trouvez le plus de noms possible correspondant à ces verbes.a) théoriser : ................................................................................b) expérimenter : ........................................................................c) manipuler : ...........................................................................d) spéculer : ..............................................................................e) vulgariser : ........................................................................f) inventer : ..........................................................................g) conquérir : ..................................................................…

Correction

[La visite se poursuit vers les « salles de conditionnement néo-pavlovien ».][Les infirmières] sortirent en hâte de la pièce, et rentrèrent au bout d’une minute ou deux, poussant chacune une espèce de haute serveuse chargée, sur chacun de ses quatre rayons en toile métallique, de bébés de huit mois, tous exactement pareils (un Groupe de Bokanovsky, c’était manifeste), et tous (puisqu’ils appartenaient à la caste Delta) vêtus de kaki.— Posez-les par terre.On déchargea les enfants.— À présent, tournez-les de façon qu’ils puissent voir les fleurs et les livres.Tournés, les bébés firent immédiatement silence, puis ils se mirent à ramper vers ces masses de couleur brillantes, ces formes si gaies et si vives sur les pages blanches. [...]— Observez bien, dit-il. Et, levant la main, il donna le signal.L’Infirmière-Chef, qui se tenait à côté d’un tableau de commandes électriques à l’autre bout de la pièce, abaissa un petit levier.Il y eut une explosion violente. Perçante, toujours plus perçante, une sirène siffla. Des sonneries d’alarme retentirent, affolantes.Les enfants sursautèrent, hurlèrent ; leur visage était distordu de terreur.— Et maintenant, cria le Directeur (car le bruit était assourdissant), maintenant, nous passons à l’opération qui a pour but de faire pénétrer la leçon bien à fond, au moyen d’une légère secousse électrique. […]Les explosions cessèrent, les sonneries s’arrêtèrent, le hurlement de la sirène s’amortit, descendant de ton en ton jusqu’au silence. Les corps raidis et contractés se détendirent, et ce qui avait été les sanglots et les abois de fous furieux en herbe se répandit de nouveau en hurlements normaux de terreur ordinaire.

— Offrez-leur encore une fois les fleurs et les livres.Les infirmières obéirent ; mais à l’approche des roses, à la simple vue de ces images gaiement coloriées du minet, du cocorico et du mouton noir qui fait bêê, bêê, les enfants se reculèrent avec horreur ; leurs hurlements s’accrurent soudain en intensité.— Observez, dit triomphalement le Directeur, observez.Les livres et les bruits intenses, les fleurs et les secousses électriques, déjà, dans l’esprit de l’enfant, ces couples étaient liés de façon compromettante ; et, au bout de deux cents répétitions de la même leçon ou d’une autre semblable, ils seraient mariés indissolublement. Ce que l’homme a uni, la nature est impuissante à le séparer.— Ils grandiront avec ce que les psychologues appelaient une haine « instinctive » des livres et des fleurs. Des réflexes inaltérablement conditionnés. Ils seront à l’abri des livres et de la botanique pendant toute leur vie. Le Directeur se tourna vers les infirmières. – Remportez-les.L’un des étudiants leva la main ; et, bien qu’il comprît fort bien pourquoi l’on ne pouvait pas tolérer que des gens de caste inférieure gaspillassent le temps de la communauté avec des livres, et qu’il y avait toujours le danger qu’ils lussent quelque chose qui fît indésirablement « déconditionner » un de leurs réflexes, cependant… en somme, il ne concevait pas ce qui avait trait aux fleurs. Pourquoi se donner la peine de rendre psychologiquement impossible aux Deltas l’amour des fleurs ?

Patiemment, le D.I.C. donna des explications. […] Les primevères et les paysages, fit-il observer, ont un défaut grave : ils sont gratuits. L’amour de la nature ne fournit de travail à nulle usine. On décida d’abolir l’amour de la nature, du moins parmi les basses classes.

1) Quel est le rang social des bébés Deltas dans le roman Le Meilleur des mondes ? 2) Comment les bébés sont-ils élevés après leur sortie du laboratoire ? Comment sont-ils traités ? 3) Quel est l’objectif de l’expérience ?

Correction

Écriture et oral

Vous visitez un centre de fabrication de clones humains avec un des scientifiques de l'équipe.Imaginez, avec un(e) camarade, votre conversation en le découvrant. Chacun devra proposer un point de vue différent. Vous lirez votre dialogue à la classe.

Grand auteur de science‑fiction russe, Isaac Asimov (1920‑1992) émigre avec ses parents aux États‑Unis. Il y fait des études de sciences (chimie, biochimie), puis il enseigne à l'université de Boston. Il crée la robotique, thème privilégié de la plupart de ses romans et nouvelles.

Frank Kelly Freas, couverture du magazine Astounding, 1953, popularisée par la pochette d'un album de Queeen

LES TROIS LOIS DE LA ROBOTIQUE Première LoiUn robot ne peut nuire à un être humain ni laisser sans assistance un être humain en danger. Deuxième LoiUn robot doit obéir aux ordres qui lui sont donnés par les êtres humains, sauf quand ces ordres sont incompatibles avec la Première Loi. Troisième Loi Un robot doit protéger sa propre existence tant que cette protection n'est pas incompatible avec la Première ou la Deuxième Loi. Manuel de la Robotique, 58e édition ( 2058 après J.-C. )

[Dans la nouvelle « Robbie », un des personnages, M. George Weston, a une conversation avec sa femme à propos du robot Robbie qu’il a acheté pour sa fille, Gloria.]Il fit un mouvement pour ramasser son journal, mais sa femme fut plus rapide que lui et le mit hors de sa portée.- Écoute-moi bien, George. Je ne veux pas confier ma fille à une machine, si intelligente qu'elle puisse être. Un enfant n'est pas fait pour être gardé par un être de métal. Weston fronça les sourcils :- Depuis quand as-tu décidé ça ? Il y a maintenant deux ans qu'il est auprès de Gloria et je ne t'ai jamais vue te faire de souci jusqu'à présent.- Au début, c'était différent. L'attrait de la nouveauté. Cela me soulageait dans mon travail... Et puis c'était la mode. Mais à présent, je ne sais plus. Les voisins...- Que viennent faire les voisins là-dedans ? Écoute-moi bien. Un robot est infiniment plus digne de confiance qu'une bonne d'enfants humaine. Robbie n'a été construit en réalité que dans un but unique... Servir de compagnon à un petit enfant. Sa mentalité tout entière a été conçue pour cela. Il ne peut faire autrement que d'être fidèle, aimant et gentil. C'est une machine qui est faite ainsi. C'est plus qu'on n'en peut dire pour les humains.- Mais un incident pourrait se produire...

Mrs. Weston n'avait qu'une idée assez approximative des organes internes d'un robot.- Une pièce prendrait du jeu, l'horrible engin serait pris de folie et... Elle n'arrivait pas à se contraindre à compléter sa pensée.- Impossible, dit Weston avec un frisson nerveux involontaire. C'est complètement ridicule. Nous avons eu une longue discussion, lorsque nous avons acheté Robbie, à propos de la Première Loi de la Robotique. Tu sais qu'il est impossible pour un robot de nuire à un être humain ; longtemps avant que le mécanisme soit assez endommagé pour transgresser la Première Loi, le robot serait complètement hors d’usage. […] En outre, comment feras-tu pour le séparer de Gloria?Il fit une tentative aussi futile que la précédente pour rentrer en possession de son journal et sa femme le jeta avec colère dans la pièce voisine.- C'est justement ce qui me tracasse, George. Elle ne veut plus jouer avec personne d'autre. Il y a des douzaines de petits garçons et de petites filles avec qui elle devrait se lier d'amitié, mais il n'y a rien à faire. Elle refuse de les approcher à moins que je ne l’y contraigne.

1 - D’après cette conversation entre Mr et Mrs Weston, que comprend-on du rôle joué par le robot, Robbie, et de la relation que Gloria entretient avec lui ? 2 – Expliquez le désaccord entre Mr et Mrs Weston à propos de Robbie. Tracez un tableau pour relever leurs arguments, avec le lexique utilisé pour parler du robot et les sentiments exprimés.

1 - D’après cette conversation entre Mr et Mrs Weston, que comprend-on du rôle joué par le robot, Robbie, et de la relation que Gloria entretient avec lui ? 2 – Expliquez le désaccord entre Mr et Mrs Weston à propos de Robbie. Tracez un tableau pour relever leurs arguments, avec le lexique utilisé pour parler du robot et les sentiments exprimés.

Mr Weston Mrs Weston

Vocabulaire employé :

Sentiments :

Arguments :

1. Robbie est un robot conçu pour s’occuper d’une petite fille, Gloria, mais ils sont devenus des amis exclusifs.

Mr Weston Mrs Weston

parle de Robbie comme s'il s'agissait d' un être humain parfait : «digne de confiance», «compagnon», «sa mentalité», «fidèle, aimant et gentil»

insiste sur le fait qu'il s'agit d'une simple machine : «un être de métal» ; «l'horrible engin»

Vocabulaire employé :

Inquiétude. «un incident pourrait se produire...» ; «l'horrible engin serait pris de folie et...» (utilisation du conditionnel) ; elle est tracassée par l importance que Robbie a pris auprès de sa fille. - Colère. Elle veut faire entendre son point de vue : elle empêche son mari de ramasser son journal

Incompréhension face à l'inquiétude de sa femme. Exaspération : «un frisson nerveux involontaire» ; «C'est complètement ridicule» Assurance. «Tu sais qu'il est impossible» ; «C'est une impossibilité mathématique»

Sentiments :

Intérêt : un enfant n'est pas fait pour être gardé par un être de métal Dangerosité : craint que le robot se détraque et devienne incontrôlable Bien-être de Gloria : le robot l'isole des autres enfants et l'empêche d aller vers les autres.

Intérêt : le robot est plus apte qu'un humain à s'occuper d'un enfant car il a été conçu dans cet unique but. Dangerosité : aucune (lois de la robotique) Bien-être de Gloria : sa fille est attachée au robot

Arguments :

LES TROIS LOIS DE LA ROBOTIQUE Première LoiUn robot ne peut nuire à un être humain ni laisser sans assistance un être humain en danger. Deuxième LoiUn robot doit obéir aux ordres qui lui sont donnés par les êtres humains, sauf quand ces ordres sont incompatibles avec la Première Loi. Troisième Loi Un robot doit protéger sa propre existence tant que cette protection n'est pas incompatible avec la Première ou la Deuxième Loi. Manuel de la Robotique, 58e édition ( 2058 après J.-C. )

Même s’il est l’inventeur de ces trois lois, Isaac Asimov a écrit dans ses romans des situationsqui prouvent que le système qu’il a inventé n’est pas infaillible.Par exemple, dans le roman Face aux feux du soleil, un homme met du poison dans un verre delait et demande à un robot de le servir à son ennemi. Le robot, ne connaissant pas le véritablecontenu du verre, obéit et enfreint malgré lui la première loi de la robotique.À votre tour, comme Asimov, imaginez une situation dans laquelle un robot est contraintd’enfreindre une des trois lois de votre choix. Votre texte prendra la forme d’un récit.

« La classe de Maître Moda » Parents, ne laissez pas vos enfants passer à côté de leur vie. L'Ecole à la maison™ est un programme du groupe AvanTech.La lenteur de Joào exaspérait Emna. Depuis qu'il était arrivé dans la classe, maître Moda avait considérablement ralenti la cadence. Emna, elle, assimilait les connaissances avec une voracité jamais assouvie. Sa préférence allait aux sciences physiques, à l'histoire et aux langues mortes, en particulier le sanskrit. Maman disait en riant qu'elle était un véritable aspirateur à savoir. [...]Joâo avait intégré la classe d'Emna après la signature d'un accord de coopération économique et culturelle entre l'Europe unie et une partie de l'Amérique du Sud. […] . Emna ne comprenait pas pourquoi on avait imposé Joâo aux douze autres élèves de maître Moda. [...] il retardait les autres et, s'il n'améliorait pas rapidement son rendement, la classe perdrait toutes ses chances d'accéder au niveau supérieur avant la trêve de Noël.Emna s'en était ouverte à ses parents.« Voyons, chérie, il faut bien que les enfants de tous les pays puissent bénéficier d'une école de qualité, avait répondu maman.

Né en 1955, Pierre Bordage est un écrivain de science-fiction français.

La nouvelle "La Classe de Maître Moda" est publiée dans Nouvelle vieTM, 2004

Questions

Aide question 2

- Sans compter que, si les pays en question sont satisfaits du programme, ils passeront une commande ferme, avait ajouté papa. Une bonne rentrée de devises pour l'Europe unie. […] » Elle était parfaitement consciente que les hommes d'affaires comme son père combattaient la nouvelle Europe tout en exploitant sans vergogne les avantages offerts par l'Union ; elle savait également que des femmes comme sa mère se targuaient de préoccupations humanitaires tout en vérifiant chaque jour à dix reprises le système de sécurité de la maison. Maman dissimulait mal sa terreur et son dégoût lorsqu'elle évoquait les « hordes des laissés- pour-compte, ces pauvres gosses abandonnés, déconnectés, qui n'ont rien de mieux à faire que piller, violer et s'injecter du poison dans les veines ». [...] Emna se souvenait de la terrible déception de papa et de maman lorsque l'évaluation de la quatrième semaine s'était affichée sur l'écran transparent du salon.« Bien la peine de te payer le meilleur programme scolaire d'Europe unie si c'est pour finir à la troisième place ! » avait maugréé papa. […] Maman n'avait pas esquissé le moindre geste de consolation. Ses yeux exprimaient une colère froide qui, davantage que les grognements de papa, avait poussé Emna à se hisser dès la semaine suivante sur la plus haute marche du podium. Elle avait dès lors basé son année scolaire sur le postulat suivant : ma propre tranquillité dépend de la satisfaction de ses parents. [...] Le maître, lui, ne manifestait jamais d'impatience. La première fois qu'il s'était présenté à ses élèves, il avait expliqué l'étymologie de son nom : Moda comme mode, mode d'acquisition [...]

Carte postale éditée en 1899. Jean‑Marc Côté imagine le monde de l'an 2000

Le maître avait une voix musicale et persuasive. Tous les matins, il présentait les cours du jour avant de lancer le programme. La puce supplémentaire insérée dans leurs cerveaux (l'opération était comprise dans le forfait) plaçait les élèves dans un état de réceptivité absolue proche de l'hypnose. Le flot d'informations, images et sons, déferlait pendant une vingtaine de minutes, puis maître Moda donnait des exercices qui, tout en validant les connaissances, sollicitaient la mémoire, la logique, l'esprit d'analyse et de synthèse. C'était à cette occasion que se gagnaient ou se perdaient les places à l'évaluation hebdomadaire.« De mon temps, les profs étaient de chair et d'os », radotait papa. Ça le prenait chaque fois qu'il dépassait la dose d'alcool prescrite par la loi. « Comme leurs élèves. On les faisait enrager ! Ils y tenaient, pourtant, à leur fichu boulot : ils ont failli mettre l'Europe à feu et à sang quand le ministère de l'Éducation a proposé les nouveaux programmes scolaires. - Pas le ministère, AvanTech, corrigeait Emna. - Notre fille a raison : il reste encore beaucoup de professeurs dans le public, intervenait maman. Tout le monde n'a pas les moyens de suivre un cursus scolaire à domicile. »Difficile de cacher ses sentiments au maître. Papa avait expliqué que le programme, expert en morphopsychologie, devinait les pensées de ses interlocuteurs rien qu'en observant les mouvements de leur visage. Emna s'appliquait à rester impassible, à ne rien dévoiler d'elle-même, mais, tôt ou tard, elle s'oubliait, elle perdait le contrôle et redevenait ce livre ouvert dans lequel maître Moda pouvait piocher à loisir. « - Joâo... - Je trouve pour ma part que Joâo a progressé de manière spectaculaire. - Il nous retarde, insista Emna. Je ne suis pas la seule à le penser. Les autres m'ont chargée de vous le dire. - Je ne peux pas changer Joâo de classe. Il s'agit d'une expérience pilote imposée par le ministère européen de l'Éducation. [...]

Emna se proposa de nouer une amitié factice avec le petit Brésilien : quand elle aurait gagné sa confiance, elle découvrirait certainement une ou plusieurs failles exploitables. [...]Après la classe, Emna s'invita sur la page perso de Joâo. [...]« Salut, dit Emna. [..] Je venais... voir comment tu allais. On ne prend jamais le temps de discuter. Je ne te connais pas, je ne sais même pas quel est ton âge ni où tu habites. »Le sourire s'effaça un bref instant des lèvres de Joâo. « Je n'ai pas très le temps de discuter maintenant. J'ai du travail. [...] Chez vous il est quatre heures de l'après-midi, chez moi il est huit heures du matin.»Emna n'avait jamais pensé au problème du décalage horaire. Pour elle, la classe débutait le matin et finissait au milieu de l'après-midi. Elle se rendait compte, tout à coup, que Joâo se levait aux alentours de minuit - ou veillait jusqu'à minuit - pour suivre les cours de maître Moda. « Faut que j'aille, reprit le Brésilien. - Je pourrai te revoir quand ? - Essaie dimanche. Vers onze heures. Enfin, dix-neuf heures pour toi. » […] Elle rongea son frein jusqu'à dix-neuf heures. Elle essaya de tromper son impatience en consultant les archives de la télévision du XXIe siècle. Ces extraits la fascinaient : issus d'une époque très proche, ils semblaient surgir d'une période lointaine, oubliée, de l'humanité. Papa et maman les regardaient avec émotion, […] , regrettaient l'innocence perdue des humains modifiés. Pourtant, sans la correction génétique, sans le développement fulgurant de la biotechnologie, ils n'auraient pas gardé cette apparence de jeunes gens de vingt-cinq ans, eux qui en avouaient soixante-deux pour papa et soixante-six pour maman. Ils n'auraient même pas eu d'enfant. Maman avait conçu Emna à soixante ans et porté sa fille les trois mois réglementaires exigés par la loi Éthique et Maternité, quatre-vingt-dix jours amplement suffisants pour, selon les embryo-psychiatres, nouer un lien charnel avec le fœtus.

À dix-neuf heures précises, Emna se rendit sur la page de Joâo. Il l'attendait, souriant comme toujours.« Tu ne souhaites pas être mon amie mais, les autres et toi, vous me considérez en tant que gênant et cherchez un moyen de m'éliminer de la classe, lança-t-il en guise de bienvenue. - Mais... - Laisse-moi finir. Après tu seras libre d'agir comme à ta guise. Je t'invite dans une visite guidée. »Le visage de Joâo s'effaça, supplanté par l'image d'une pièce. La caméra se déplaça sur les murs, sur le sol, sous le plafond, révéla des cloisons de tôle et de bois, des tentures de jute, des banquettes défoncées. C'était l'une de ces baraques de bric et de broc qu'on voyait dans certains reportages sur le Cablenet. Par les trous du plafond tombaient des rayons de lumière sale qui révélaient des dizaines de visages, jeunes et moins jeunes, entassés devant un antique écran à plasma.« Mes condisciples, dit la voix de Joào. À chaque fois que je me connecte sur L'École à la maison™, nous sommes entre trente et cinquante à suivre le cours. »La webcam s'éloigna de la maison et se promena le long d'une favella jonchée d'immondices. Des flaques d'une eau noire parsemaient la terre battue entre les constructions enchevêtrées. Des nuées de grosses mouches recouvraient des corps recroquevillés et criblés de plaies purulentes.« Tu m'as demandé où j'habitais, l'autre jour, poursuivit Joâo. Pas la peine de dire, il suffit de montrer. C'est la même chose sur des dizaines de kilomètres. » [...] L'objectif de la webcam revint se fixer sur le visage de Joâo. Dans la lumière du jour, il paraissait nettement plus vieux que dans la fenêtre de sa page perso.

« Le prix d'une année scolaire à L'École à la maison™ est de trente mille euros de l'Europe unie. C'est vingt-cinq ans de salaire pour cinquante ouvriers de chez moi. Impossible pour nous de payer. Notre gouvernement est en faillite, nous n'avons plus d'écoles, plus de professeurs. Un jour, une femme est venue dans la favela et nous a montré comment pirater les cours. Elle appartenait à un mouvement international clandestin pour la gratuité et la diffusion des connaissances. Elle a reprogrammé maître Moda pour qu'il m'accepte dans sa classe. Simplement lui et vous, les douze autres élèves, êtes informés de ma présence. Pas L'École à la maison™. »Son sourire se voila d'une légère amertume. « Nous n'avons pas la puce biologique, reprit-il. Nous sommes des naturels. Et puis il faut que tous mes condisciples comprennent les exercices. C'est pourquoi nous sommes souvent en retard. - Pourquoi...pourquoi... Sa question s'étrangla dans la gorge d'Emna.[…]Pourquoi...me raconter tout ça ? La caméra recommença à se promener entre les toits de tôle, se perdit un instant dans la grisaille du ciel, s’attarda sur un groupe d'enfants au ventre distendu en train de barboter dans une mare de boue.« Vous êtes parmi les élèves les plus intelligents de l'Europe unie et, tôt ou tard, vous auriez fini de savoir que j'étais un clandestin. Autant vous le révéler tout de suite. À vous à prendre votre décision. Si elle n'est pas favorable, nous piraterons un autre cours. - Et tout le monde se lève à minuit ? - Quand l'un de nous manque, c'est qu'il est mort. - Tu as quel âge ? - Douze ans. Six de plus que toi. - Ton travail, c'est quoi ?

- La récupération du verre et du plastique dans les champs d'ordures. J'ai de la chance : certains n'ont pas d'autre choix que de se prostituer ou de vendre un de leurs organes. »Emna refoula à grand-peine une violente montée de larmes. Depuis combien de temps n'avait-elle pas pleuré ? Prise de panique, elle coupa la connexion et resta hébétée devant son écran transparent souligné par des contours lumineux. Une douleur aiguë lui irradiait la nuque. L'École à la maison™ vous assure à vous, parents, la tranquillité de l'esprit ; à vous, enfants, une connexion infinie avec le monde. L'École à la maison™, un programme AvanTech. Les larmes roulaient en silence sur les joues d'Emna. Elle n'était pas allée au monde extérieur, le monde extérieur était venu à elle. Elle eut envie de crier, mais on n'élevait pas la voix dans une maison où régnaient calme, luxe et volupté. Pourrait-elle un jour pardonner à papa et à maman de lui avoir caché la cruauté des hommes ?« Nous étudions d'abord la réaction des élèves face à ce qu'ils considèrent comme une injustice puis, comme vous pouvez le constater, nous développons leurs capacités compassionnelles, déclara la pédago-commerciale. Votre fille a parfaitement réussi son examen de passage. Nous veillons à ce que le progrès biotechnologique n'étouffe pas l'humanité des enfants. - Et les autres élèves de la classe ? demanda papa.

- Ils seront soumis au test d'une manière ou d'une autre. Certains refuseront l'épreuve par manque d'intérêt, d'autres échoueront, défaut d'empathie. Ils seront orientés vers une autre voie. Nous pensons, et le ministère européen avec nous, que la compassion doit faire partie de la panoplie des futurs dirigeants de ce monde. À propos d'avenir, je vous conseille en toute amitié d'investir dans les actions AvanTech : elles ont triplé en deux ans. - Très fort, le coup du Brésilien dans son ghetto ! s'exclama papa. D'un réalisme terrifiant. On s'y croyait. - J'espère bien : c'était réel, dit la pédago-commerciale avec un petit sourire. Nous ne combattons pas le piratage, nous préférons le recycler. Ainsi nous ne manquons jamais de cobayes pour tester le quotient émotionnel de nos élèves. - Pas trop souvent quand même ! soupira maman. Je n'aime pas voir pleurer ma fille. »Pierre Bordage, Nouvelle Vie TM et autres récits, 2004

Photographie de Tuca Vieira , 2007

Image générée par l'IA NightCafe

La lenteur de Joâo exaspérait Emna. Depuis qu'il était arrivé dans la classe, maître Moda avait considérablement ralenti la cadence. Emna, elle, assimilait les connaissances avec une voracité jamais assouvie. Sa préférence allait aux sciences physiques, à l'histoire et aux langues mortes, en particulier le sanskrit. Maman disait en riant qu'elle était un véritable aspirateur à savoir. [...] Joâo avait intégré la classe d'Emna après la signature d'un accord de coopération économique et culturelle entre l'Europe unie et une partie de l'Amérique du Sud. […] . Emna ne comprenait pas pourquoi on avait imposé Joâo aux douze autres élèves de maître Moda. [...] il retardait les autres et, s'il n'améliorait pas rapidement son rendement, la classe perdrait toutes ses chances d'accéder au niveau supérieur avant la trêve de Noël. Emna s'en était ouverte à ses parents. « Voyons, chérie, il faut bien que les enfants de tous les pays puissent bénéficier d'une école de qualité, avait répondu maman. • Sans compter que, si les pays en question sont satisfaits du programme, ils passeront une commande ferme, avait ajouté papa. Une bonne rentrée de devises pour l'Europe unie. […] » Elle était parfaitement consciente que les hommes d'affaires comme son père combattaient la nouvelle Europe tout en exploitant sans vergogne les avantages offerts par l'Union ; elle savait également que des femmes comme sa mère se targuaient de préoccupations humanitaires tout en vérifiant chaque jour à dix reprises le système de sécurité de la maison. Maman dissimulait mal sa terreur et son dégoût lorsqu'elle évoquait les « hordes des laissés- pour-compte, ces pauvres gosses abandonnés, déconnectés, qui n'ont rien de mieux à faire que piller, violer et s'injecter du poison dans les veines ». [...] Emna se souvenait de la terrible déception de papa et de maman lorsque l'évaluation de la quatrième semaine s'était affichée sur l'écran transparent du salon. « Bien la peine de te payer le meilleur programme scolaire d'Europe unie si c'est pour finir à la troisième place ! » avait maugréé papa. […] Maman n'avait pas esquissé le moindre geste de consolation. Ses yeux exprimaient une colère froide qui, davantage que les grognements de papa, avait poussé Emna à se hisser dès la semaine suivante sur la plus haute marche du podium. Elle avait dès lors basé son année scolaire sur le postulat suivant : ma propre tranquillité dépend de la satisfaction de ses parents. [...]

1. Relisez les lignes 4 à 33. À quelle personne le récit est-il fait ? Quel est le statut du narrateur ? Quel est le point de vue adopté ?

2. Qui est Emna ? Quel est son caractère ? Est-elle libre ? Justifiez vos réponses.

Besoin d'aide ?

Correction

Lignes 1-2 : "Parents, ne laissez pas vos enfants passer à côté de leur vie. L’École à la maison™ est un programme du groupe AvanTech." Lignes 136-138 : "L'École à la maison™ vous assure à vous, parents, la tranquillité de l'esprit ; à vous, enfants, une connexion infinie avec le monde. L'École à la maison™, un programme AvanTech."

3. Qui parle dans les passages en italiques ? Comment s’appellent ce type de messages ? Repérez les procédés et les effets visés.

Correction

4. Que découvre Emna au sujet de Joâo avant la fin de la nouvelle ? 5. Expliquez la chute de la nouvelle.

Correction

Parents, c'est à vous et personne d'autre de décider de l'avenir de vos enfants. L'École à la maison™1 vous propose une scolarité unique qui respecte les biorythmes et l'équilibre de votre enfant. L'École à la maison™ a reçu l'agrément du ministère européen de l'Éducation. [...]  Emna avait entendu dire que, dans les quartiers les plus défavorisés, des garçons et des filles s'entassaient dans des pièces exiguës2 pour recevoir des bribes de connaissances3. Elle supposait qu'un système aussi archaïque engendrait4 une perte de temps et d'énergie énorme. Elle, elle n'avait pas besoin de se déplacer, pas besoin de partager son espace avec quelqu'un d'autre. Elle s'abreuvait à une source de savoir infinie, elle progressait selon ses capacités, selon son rythme, selon ses envies. Le programme avait calculé son NQI5 puis l'avait automatiquement inscrite dans une classe de son niveau. [...] Elle n'avait pas à braver le monde extérieur, ce monde qui provoquait chez maman une fièvre charitable entrecoupée de spasmes de terreur. En quatre ans, elle avait appris à parler trois langues vivantes, l'anglais, l'espagnol et le russe, à maîtriser deux instruments de musique, clavier et violon, à résoudre des équations complexes, à lire Apulée en latin, Platon en grec et les Veda en sanskrit. [...]  Parfois elle ressentait une douleur aiguë dans la nuque, comme un coup de couteau : un symptôme absolument normal, avait certifié la pédago-commerciale à ses parents. Cela montre que la biopuce de votre... puce ! ah ! ah ! est en train de se faire sa place dans son cerveau. […]  Emna se leva et esquissa des mouvements d'assouplissement devant son écran […] Dans un coin, un appareil maintenait la pièce dans une hygrométrie 6 parfaitement adaptée à sa physiologie. Tout comme le repas, tout à l'heure, serait préparé selon ses besoins énergétiques. Tout comme ses heures de sommeil seraient établies en fonction de ses biorythmes. L'École à la maison™ ne se contentait pas de garantir à ses élèves les meilleurs résultats scolaires, mais également un développement harmonieux, un équilibre parfait entre les activités cérébrale, créatrice et physique. […]  Parents, n'oubliez pas que votre futur dépend de votre enfant. L'École à la maison™: l'éducation en phase avec votre présent. Pierre Bordage, « La classe de Maître Moda », Nouvelle Vie™, L'Atalante, 2004.

1. Trademark : « Marque déposée ». 2. Minuscules. 3. Connaissances réduites. 4. Créait. 5. Nouveau quotient intellectuel. 6. Taux d'humidité dans l'air.

1. Le cœur du texte est encadré par deux paragraphes en italique (l. 2-4 « Parents, c'est à vous [...] de l'Éducation. » et l. 26-27 « Parents, n'oubliez pas [...] votre présent. » ). À quoi correspondent-ils selon vous ? Justifiez votre réponse en vous appuyant sur les marques de l'énonciation. (2 points)2. « Emna avait entendu dire que, dans les quartiers les plus défavorisés, [...] une perte de temps et d'énergie énorme. » (l. 5-8) a. À quoi le narrateur fait-il référence dans ce passage ? b. Le propos sur ce « système » est-il mélioratif ou péjoratif ? Justifiez votre réponse. (2 points)3. a. Dans la phrase, « elle s'abreuvait à une source de savoir infinie » (l. 8-9), quelle est la figure de style employée par le narrateur ? b. Que signifie-t-elle ? c. À quoi s'oppose-t-elle ? Citez le passage précis et dites quel effet cela produit. (2 points)4. a. Cet apprentissage est précédé d'un test. Lequel ? b. Quelle est la conséquence première de ce test ? c. Qu'est-ce que cela signifie implicitement ? (3 points)5. a. Relevez deux néologismes dans le texte. b. Quelle image de l'éducation ces mots donnent-ils ? (2 points)

6. Comment le discours de la « pédago-commerciale » est-il rapporté (l. 16-18) ? (1 point)7. Quelle impression son discours donne-t-il ? (2 points)8. Réécrivez ces propos de la pédago-commerciale de façon indirecte : « Un symptôme absolument normal, avait certifié la pédago-commerciale à ses parents. Cela montre que la biopuce de votre puce est en train de se faire sa place dans son cerveau. » (2 points)9. Relisez le dernier paragraphe en italique. a. Quel est le mode utilisé dans la première phrase ? Quelle est sa valeur ? b. La dernière phrase est non verbale. Pourquoi ? (2 points)10 Réécrivez ce passage au présent en remplaçant « Emna » par « Les enfants » : «  Emna se leva et esquissa des mouvements d'assouplissement devant son écran […] Dans un coin, un appareil maintenait la pièce dans une hygrométrie 6 parfaitement adaptée à sa physiologie. » (2 points)

Sujet de réflexion

Devoir type brevet

1. Les passages en italique sont des slogans publicitaires, s’adressant aux parents et utilisant l’impératif et des répétitions pour les convaincre.2. « Emna avait entendu dire que, dans les quartiers les plus défavorisés, [...] une perte de temps et d'énergie énorme. » (l. 5-8) a. Le narrateur évoque le système éducatif des moins riches. b. Ce propos est péjoratif : ce système est vu comme inefficace : « perte de temps et d’énergie », mais il correspond à celui dans lequel nous évoluons de nos jours.3. a.« elle s'abreuvait à une source de savoir infinie est une métaphore. b. Elle signifie que les connaissances qu’elle absorbe sont immenses.c. Cela s’oppose aux « bribes de connaissances », ligne 6, des classes collectives, on comprend ainsi qu’elle est privilégiée.4. a. Elle a passé un test d’intelligence, le « NQI ».b. Elle a été « inscrite dans une classe de son niveau », ligne 10-11.c. Il y a une ségrégation entre les élèves favorisés intellectuellement et ceux qui sont moins doués.

1. Le cœur du texte est encadré par deux paragraphes en italique (l. 2-4 « Parents, c'est à vous [...] de l'Éducation. » et l. 26-27 « Parents, n'oubliez pas [...] votre présent. » ). À quoi correspondent-ils selon vous ? Justifiez votre réponse en vous appuyant sur les marques de l'énonciation. (2 points)2. « Emna avait entendu dire que, dans les quartiers les plus défavorisés, [...] une perte de temps et d'énergie énorme. » (l. 5-8) a. À quoi le narrateur fait-il référence dans ce passage ? b. Le propos sur ce « système » est-il mélioratif ou péjoratif ? Justifiez votre réponse. (2 points)3. a. Dans la phrase, « elle s'abreuvait à une source de savoir infinie » (l. 8-9), quelle est la figure de style employée par le narrateur ? b. Que signifie-t-elle ? c. À quoi s'oppose-t-elle ? Citez le passage précis et dites quel effet cela produit. (2 points)4. a. Cet apprentissage est précédé d'un test. Lequel ? b. Quelle est la conséquence première de ce test ? c. Qu'est-ce que cela signifie implicitement ? (3 points)

5. a. Relevez deux néologismes dans le texte. b. Quelle image de l'éducation ces mots donnent-ils ? (2 points)6. Comment le discours de la « pédago-commerciale » est-il rapporté (l. 16-18) ? (1 point)7. Quelle impression son discours donne-t-il ? (2 points)8. Réécrivez ces propos de la pédago-commerciale de façon indirecte : « Un symptôme absolument normal, avait certifié la pédago-commerciale à ses parents. Cela montre que la biopuce de votre puce est en train de se faire sa place dans son cerveau. » (2 points)

5. a. On peut citer « NQI », ligne 10, « pédago-commerciale », ligne 17 et « biorythmes » ligne 22. b. L’éducation semble ainsi reposer sur les progrès scientifiques, mais aussi le marketing. 6. Son discours est rapporté au discours indirect libre.7. Son discours se veut rassurant.8. Réécrivez ces propos de la pédago-commerciale de façon indirecte : La pédago-commerciale avait certifié à ses parents que ce symptôme était absolument normal et que cela montrait que la biopuce de leur puce était en train de se faire sa place dans son cerveau. »

9. Relisez le dernier paragraphe en italique. a. Quel est le mode utilisé dans la première phrase ? Quelle est sa valeur ? b. La dernière phrase est non verbale. Pourquoi ? (2 points)10 Réécrivez ce passage au présent en remplaçant « Emna » par « Les enfants » : «  Emna se leva et esquissa des mouvements d'assouplissement devant son écran […] Dans un coin, un appareil maintenait la pièce dans une hygrométrie 6 parfaitement adaptée à sa physiologie. » (2 points)

9. "Parents, n'oubliez pas que votre futur dépend de votre enfant. L'École à la maison™: l'éducation en phase avec votre présent. "a. C’est un impératif à valeur d’ordre.b. Il n’y a pas de verbe, comme dans les publicités pour que la phrase soit suffisamment courte pour être retenue.10 Les enfants se lèvent et esquissent des mouvements d'assouplissement devant leur écran […] Dans un coin, un appareil maintenait la pièce dans une hygrométrie parfaitement adaptée à leur physiologie. »

Correction du sujet de réflexion

Les sciences et les techniques sont par définition des inventions humaines destinées à améliorer les conditions de vie. Envisagées comme un progrès pour l’humanité, elles rencontrent parfois de la méfiance. Ainsi peut-on se poser la question : faut-il en avoir peur ? Tout d’abord, il convient de rappeler que la question s’est posée dès l’Antiquité, avec le mythe de Prométhée raconté par Hésiode, qui crée l’homme puis vole le feu aux dieux pour assurer sa survie. Le progrès technique apparaît essentiel dans cet épisode pour pallier les faiblesses de l’homme. L’homme est contrairement aux autres animaux, un technicien et un scientifique par nature, un être de culture qui maîtrise l’écriture, la langue, les outils.De surcroît, les progrès médicaux, comme la désinfection, les médicaments ou les vaccins permettent d’éviter des millions de morts chaque année. Les hommes ont toujours cherché des moyens de sauver des vies et les techniques médicales en font partie.En outre, la mécanisation a permis d’éviter beaucoup de travaux pénibles, en usine, dans les champs ou dans les foyers, avec la machine à laver par exemple qui libéra les femmes de la nécessité d’effectuer cette corvée à la main. La technique est ainsi devenue synonyme d’amélioration des conditions de vie, suscitant ainsi l’espoir.

Transition : Dès lors, la science et la technique en elles-mêmes ne sont pas nuisibles. C’est leur usage qui peut être excessif ou immoral et qui doit nous alerter. En effet, les inventions humaines ne sont pas sans danger. On peut penser au mythe de Dédale et Icare qu'évoque par exemple Ovide dans les Métamorphoses : l’architecte Dédale conçoit des ailes pour s’échapper du labyrinthe, mais son fils, en volant trop près du soleil, va trouver la mort à cause d’elles. C’est pourquoi certains progrès sont accompagnés d’une méfiance naturelle, comme les OGM utilisés en agriculture pour produire davantage, résolvant en partie les problèmes de famine, mais comportant des risques environnementaux et menaçant la diversité génétique des cultures. Par conséquent, le progrès peut susciter un certain rejet, anticipé par Isaac Asimov dans son cycle des Robots, qui énonce des lois pour encadrer l’usage de ces machines en évitant qu’elles se retournent contre leur créateur. Certaines œuvres de science-fiction, comme le film Terminator de James Cameron de 1984 imaginent une révolte de ces machines. De plus, l’Histoire nous enseigne que les armées utilisent des avancées techniques pour causer la mort de milliers de personnes, notamment les armes, les gaz de combats, ou la bombe atomique. Ici, le progrès est au service de la mort.

Par ailleurs, les progrès médicaux comme les avancées en génétique qui peuvent servir à dépister des maladies ou aider les parents ayant des problèmes de fertilité peuvent être détournés dans un objectif néfaste, comme le montre Aldous Huxley dans Le Meilleur des mondes : les embryons humains sont triés de façon à ce que certains êtres deviennent les esclaves d’une élite. Enfin, le développement des ordinateurs et des intelligences artificielles nous amène à nous interroger sur la place même de l’homme dans la société du futur : un artiste de la Renaissance mettait des années à sculpter une statue que peut réaliser une imprimante 3D. Pour conclure, si l’on a pu démontrer que le progrès possédait des bénéfices indéniables pour l’homme, on peut comprendre que certains aspects doivent être encadrés pour éviter les dérives. Reste alors à considérer la technique comme un instrument qui n’est pas neutre, et qui en plus d’être mis au service d’une intention destructrice peut échapper au contrôle de l’homme. Il s’agit alors d’accompagner la pratique d’une réflexion sur ses effets et ses finalités. La peur peut ainsi être le moteur d'une science plus éthique en permettant de s'interroger sur ses conséquences et ses objectifs.

Méthodologie

Fiche méthodologie + vidéo

Autre fiche méthodologie

Document complet avec exercices et exemples

Faut-il avoir peur du progrès scientifique et technique ? Vous répondrez à la question suivante en une quarantaine de lignes. Votre propos devra être construit, argumenté et illustré à partir de vos lectures, de vos connaissances personnelles et de votre culture générale.

Aide

Comprendre le sujet

Définitions : - Technique > τέχνη = production, fabrication - Science > scire, en latin = savoir. - Progrès = mouvement vers l'avant, amélioration, évolution positive, un dépassement (dépassement des connaissances et aptitudes préexistantes, mais dépassement aussi d'une limite morale ?) Connotation positive du mot, synonyme de croissance, de développement, et de performance. Suscite l'espoir plus que la peur. - Progrès technique et scientifique : acquisition aptitudes et connaissances nouvelles. - Peur : suppose l'anticipation de l'avenir (crainte rationnelle ou irrationnelle)

Aide pour le plan

Se poser des questions : Apport du progrès : découvertes reposent souvent sur l'observation et l'imitation de la nature (les abeilles, la photosynthèse, etc.), améliorations (médecine, conditions de vie, transports, communication), peur du progrès = immobilisme ? Y a-t-il des raisons objectives d’avoir peur de la technique et des sciences ? Dérives ? → plan en deux parties : bienfaits vs dangers

Exemples →

Rappel méthodologie →

Comment exploiter les textes vus en classe ?

Moyens techniques de surveillance : prévention du crime (progrès positif) ≠ société policière voire totalitaire (évolution négative) // possible avec le film de Steven Spielberg, Minority Report, 2002, d'après Philip K.Dick

George Orwell, 1984, 1949

Progrès en génétique : soigner certaines maladies, pallier la stérilité (+) ≠ eugénisme (-) // possible avec les films d'Andrew Niccol, Bienvenue à Gattaca, 1997 et Franklin J. Schaffner, Ces garçons qui venaient du Brésil, 1978, d'après Ira Levin

Aldous Huxley, Le Meilleur des mondes, 1932

Robotique : plus de travaux pénibles ou impossibles à réaliser, (+) ≠ rebellion, défaillance d'une machine, mauvais usage pour l'homme (-) // possible avec le film de James Cameron, Terminator, 1984

Isaac Asimov, Les Robots, 1967

Éducation personnalisée (+) ≠ inégalités, chômage massif pour certains métiers (-)

Pierre Bordage, La Classe de Maître Moda, 2004

Autres Exemples →

Si les textes étudiés en classe ne suffisent pas.

Dangers

Bienfaits

Carlo Saraceni, La Chute d'Icare, 1606-1607

Sophocle, Antigone, 441 avant J.-C.

Film de James Whale, 1931 d'après Mary Shelley, Frankenstein, 1818

Francis Bacon , Novum Organum, 1620

René Descartes, Discours de la méthode, 1637

Retour au sujet

Henri Bergson, L'Évolution créatrice, 1907

Correction

C'était une journée d'avril froide et claire. Les horloges sonnaient treize heures. Winston Smith, le menton rentré dans le cou, s'efforçait d'éviter le vent mauvais. [...] Le hall sentait le chou cuit et le vieux tapis. À l'une de ses extrémités, une affiche de couleur, trop vaste pour ce déploiement intérieur, était clouée au mur. Elle représentait simplement un énorme visage, large de plus d'un mètre : le visage d'un homme d'environ quarante-cinq ans, à l'épaisse moustache noire, aux traits accentués et beaux. Winston se dirigea vers l'escalier. Il était inutile d'essayer de prendre l'ascenseur. Même aux meilleures époques, il fonctionnait rarement. Actuellement, d'ailleurs, le courant électrique était coupé dans la journée. C'était une des mesures d'économie prises en vue de la Semaine de la Haine. Son appartement était au septième. [...] À chaque palier, sur une affiche collée au mur, face à la cage de l'ascenseur, l'énorme visage vous fixait du regard. C'était un de ces portraits arrangés de telle sorte que les yeux semblent suivre celui qui passe. Une légende, sous le portrait, disait : BIG BROTHER VOUS REGARDE. [...] Au-dehors, même à travers le carreau de la fenêtre fermée, le monde paraissait froid. Dans la rue, de petits remous de vent faisaient tourner en spirale la poussière et le papier déchiré. Bien que le soleil brillât et que le ciel fût d'un bleu dur, tout semblait décoloré, hormis les affiches collées partout. De tous les carrefours importants, le visage à la moustache noire vous fixait

du regard. Il y en avait un sur le mur d'en face. BIG BROTHER VOUS REGARDE, répétait la légende, tandis que le regard des yeux noirs pénétrait les yeux de Winston. [...] Au loin, un hélicoptère glissa entre les toits, plana un moment, telle une mouche bleue, puis repartit comme une flèche, dans un vol courbe. C'était une patrouille qui venait mettre le nez aux fenêtres des gens. Mais les patrouilles n'avaient pas d'importance. Seule comptait la Police de la Pensée. Derrière Winston, la voix du télécran continuait à débiter des renseignements sur la fonte et sur le dépassement des prévisions pour le neuvième plan triennal. Le télécran recevait et transmettait simultanément. Il captait tous les sons émis par Winston au-dessus d'un chuchotement très bas. De plus, tant que Winston demeurait dans le champ de vision de la plaque de métal, il pouvait être vu aussi bien qu'entendu. De son poste d’observation, Winston pouvait encore déchiffrer sur la façade l’inscription artistique des trois slogans du Parti : LA GUERRE C’EST LA PAIX LA LIBERTE C’EST L’ESCLAVAGE L’IGNORANCE C’EST LA FORCE

Questions

George Orwell, 1984 (1949)

1) Relevez les mots qui évoquent les cinq sens (vue, ouïe, odorat, vue, ...) . Quel est l'effet produit sur le lecteur ? 2) Donnez un titre au texte par rapport à l'atmosphère qu'il dégage. Justifiez votre choix. 3) Relevez deux éléments qui indiquent qu'il s'agit d'un roman de science-fiction. 4) Quel est le temps principalement employé ? Précisez sa valeur. Cet emploi crée-t-il une impression de mouvement ou d'immobilité ? 5) Relevez les mots et expressions développant le champ lexical de la surveillance. 6) Comment est formé le mot "télécran"? 7) « C’était une patrouille qui venait mettre le nez aux fenêtres des gens. »Quel type de proposition subordonnée dans cette phrase ? 8) BIG BROTHER VOUS REGARDE Quelle est la classe grammaticale et la fonction de "vous"? 9) Derrière Winston, la voix du télécran continuait à débiter des renseignements sur la fonte et sur le dépassement des prévisions pour le neuvième plan triennal. Le télécran recevait et transmettaitsimultanément. Il captait tous les sons émis par Winston au-dessus d’un chuchotement très bas.Réécrivez ce passage en remplaçant l'imparfait par le présent et « le télécran » par « les télécrans ».

Correction

1) Relevez les mots qui évoquent les cinq sens. Quel est l'effet produit sur le lecteur ? La première évocation de sens fait appel au toucher ("froide"). Comme elle se trouve dans la première ligne de l'incipit du roman, elle va conditionner notre lecture. On retrouve cet adjectif dans le quatrième paragraphe. L'odeur de "chou cuit" et de "vieux tapis" est la seule indication d'une présence humaine hormis celle du personnage principal, mais elle est désagréable. Les nombreuses évocations de la vue ("claire", "couleur", "noire" x3, " fixait du regard.", "yeux" qui "semblent suivre", "bleue", "bleu dur", "décoloré", " le regard des yeux noirs pénétrait les yeux de Winston", "observation") et l'ouïe ("sonnaient", "voix", "sons", "chuchotement très bas", "il pouvait être vu aussi bien qu'entendu") plongent le lecteur dans un monde déshumanisé, urbain et hostile où la surveillance est omniprésente. 2) Donnez un titre au texte par rapport à l'atmosphère qu'il dégage. Justifiez votre choix. Titres possible : "On vous surveille", "Une société de surveillance", "Télésurveillance", "Gouvernement espion" Ce passage, situé au début du roman, présente le cadre oppressant dans lequel l’action va se dérouler. Il montre en effet des individus sous le contrôle permanent du Parti, grâce à une technologie efficace en matière de surveillance (le télécran) et à des procédés d’intimidation (la légende de l’affiche de Big Brother). Les citoyens se savent donc épiés dans leurs faits et gestes, et même dans leur conscience, comme le suggère l’appellation « Police de la Pensée ».

Correction (suite)

3) Relevez deux éléments qui indiquent qu'il s'agit d'un roman de science-fiction. Le cadre réaliste (immeuble, odeur de cuisine) associé à la présence du néologisme "télécran", le titre et la date de publication qui indiquent qu'il s'agit d'une projection dans le futur , ainsi que les slogans totalitaires reposant sur des antithèses indiquent que c'est un roman de science-fiction. 4) Quel est le temps principalement employé ? Précisez sa valeur. Cet emploi crée-t-il une impression de mouvement ou d'immobilité ? Le temps majoritairement employé est l'imparfait description. Il donne un impression d'immobilité, comme si la surveillance durait toujours et tout le temps, renforçant le sentiment qu'on ne peut pas y échapper.

Correction (suite)

5) Relevez les mots et expressions développant le champ lexical de la surveillance.

Correction (suite)

C'était une journée d'avril froide et claire. Les horloges sonnaient treize heures. Winston Smith, le menton rentré dans le cou, s'efforçait d'éviter le vent mauvais. [...] Le hall sentait le chou cuit et le vieux tapis. À l'une de ses extrémités, une affiche de couleur, trop vaste pour ce déploiement intérieur, était clouée au mur. Elle représentait simplement un énorme visage, large de plus d'un mètre : le visage d'un homme d'environ quarante-cinq ans, à l'épaisse moustache noire, aux traits accentués et beaux. Winston se dirigea vers l'escalier. Il était inutile d'essayer de prendre l'ascenseur. Même aux meilleures époques, il fonctionnait rarement. Actuellement, d'ailleurs, le courant électrique était coupé dans la journée. C'était une des mesures d'économie prises en vue de la Semaine de la Haine. Son appartement était au septième. [...] À chaque palier, sur une affiche collée au mur, face à la cage de l'ascenseur, l'énorme visage vous fixait du regard. C'était un de ces portraits arrangés de telle sorte que les yeux semblent suivre celui qui passe. Une légende, sous le portrait, disait : BIG BROTHER VOUS REGARDE. [...] Au-dehors, même à travers le carreau de la fenêtre fermée, le monde paraissait froid. Dans la rue, de petits remous de vent faisaient tourner en spirale la poussière et le papier déchiré. Bien que le soleil brillât et que le ciel fût d'un bleu dur, tout semblait décoloré, hormis les affiches collées partout. De tous les carrefours importants, le visage à la moustache noire vous fixait

du regard. Il y en avait un sur le mur d'en face. BIG BROTHER VOUS REGARDE, répétait la légende, tandis que le regard des yeux noirs pénétrait les yeux de Winston. [...] Au loin, un hélicoptère glissa entre les toits, plana un moment, telle une mouche bleue, puis repartit comme une flèche, dans un vol courbe. C'était une patrouille qui venait mettre le nez aux fenêtres des gens. Mais les patrouilles n'avaient pas d'importance. Seule comptait la Police de la Pensée. Derrière Winston, la voix du télécran continuait à débiter des renseignements sur la fonte et sur le dépassement des prévisions pour le neuvième plan triennal. Le télécran recevait et transmettait simultanément. Il captait tous les sons émis par Winston au-dessus d'un chuchotement très bas. De plus, tant que Winston demeurait dans le champ de vision de la plaque de métal, il pouvait être vu aussi bien qu'entendu. De son poste d’observation, Winston pouvait encore déchiffrer sur la façade l’inscription artistique des trois slogans du Parti : LA GUERRE C’EST LA PAIX LA LIBERTE C’EST L’ESCLAVAGE L’IGNORANCE C’EST LA FORCE

6) Comment sont formés les mots "télécran" et "décoloré"? Le mot "télécran" est un néologisme, un mot valise issu de la contraction de "télévision" et "écran". Le mot "décoloré" est composé du radical "color", qui évoque la teinte, du préfixe "dé-" qui suggère qu'on l'a retirée et du suffixe "-é" qui sert à former un participe passé. 7) « C’était une patrouille qui venait mettre le nez aux fenêtres des gens. »Quel type de proposition subordonnée dans cette phrase ? C'est une proposition subordonnée relative qui a le nom "patrouille" pour antécédent. 8) "BIG BROTHER VOUS REGARDE" Quelle est la classe grammaticale et la fonction de "vous"? Le pronom "vous" a pour fonction COD du verbe "regarde". Il semble désigner l'ensemble des citoyens et invite le lecteur à s'y identifier.

Correction (suite)

9) Derrière Winston, la voix du télécran continuait à débiter des renseignements sur la fonte et sur le dépassement des prévisions pour le neuvième plan triennal. Le télécran recevait et transmettait simultanément. Il captait tous les sons émis par Winston au-dessus d’un chuchotement très bas.Réécrivez ce passage en remplaçant l'imparfait par le présent et « le télécran » par « les télécrans ».

→ Derrière Winston, la voix des télécrans continue à débiter des renseignements sur la fonte et sur le dépassement des prévisions pour le neuvième plan triennal. Les télécrans reçoivent et transmettent simultanément. Ils captent tous les sons émis par Winston au-dessus d’un chuchotement très bas.

Lecture d'image

10) Décrivez ce photogramme du film 1984, de Michael Radford : quelle atmosphère s'en dégage ? Observez les deux personnages présents : se regardent-ils ? De quelle manière la solitude de Winston Smith (au centre) est-elle montrée ? Comment l'omniprésence de Big Brother est-elle mise en valeur ? Ce photogramme vous paraît-il bien illustrer l'extrait étudié ? Développez votre réponse en vous appuyant sur l'ensemble des questions.

Correction

Correction

10) Décrivez ce photogramme du film 1984, de Michael Radford : quelle atmosphère s'en dégage ? Observez les deux personnages présents : se regardent-ils ? De quelle manière la solitude de Winston Smith (au centre) est-elle montrée ? Comment l'omniprésence de Big Brother est-elle mise en valeur ? Ce photogramme vous paraît-il bien illustrer l'extrait étudié ? Développez votre réponse en vous appuyant sur l'ensemble des questions.

Correction

10) Décrivez ce photogramme du film 1984, de Michael Radford : quelle atmosphère s'en dégage ? Observez les deux personnages présents : se regardent-ils ? De quelle manière la solitude de Winston Smith (au centre) est-elle montrée ? Comment l'omniprésence de Big Brother est-elle mise en valeur ? Ce photogramme vous paraît-il bien illustrer l'extrait étudié ? Développez votre réponse en vous appuyant sur l'ensemble des questions.

L'atmosphère qui se dégage de ce photogramme est celle d'un monde oppressif et contrôlé, où la liberté d'expression est bafouée. Les éléments visuels du photogramme contribuent à créer cette atmosphère. Les couleurs sont sombres et ternes, ce qui donne une impression de claustrophobie et de désespoir. En effet, cette image du film 1984 de Michael Radford montre Winston Smith, le protagoniste du roman de George Orwell, assis face au spectateur, lui lançant un regard caméra. Deux personnages sont présents mais ne semblent avoir aucune interaction, ce qui illustre bien l'aspect déshumanisé qu'on trouve dans le texte et le fait que Winston est seul, même en présence d'un autre personnage. Les deux piliers l'enferment au centre de l'image. Les personnages ne semblent pas avoir d'échappatoire, et le jeu d'échec devant Winston semble symboliser l'illusion de la liberté.De plus, les écrans géants sont énormes, semblant écraser Winston sous leur poids. La lumière qui provient de l'écran est froide et artificielle, et elle accentue le sentiment d'étouffement. Chaque personnage est surveillé, champ lexical omniprésent dans le texte, par un écran qui fait deux fois sa taille. Big Brother, comme dans le texte entend, voit et contrôle les moindres faits, gestes et pensées des habitants.

Sophocle, Antigone, 441 avant J.-C.

L’utopie (d'οὐ-τόπος, "aucun lieu", en grec) est un genre de roman qui relève de l’apologue, comme la fable et le conte philosophique. Ce récit à visée argumentative décrit un pays ou une cité dont les habitants, partageant des règles d’organisation collective harmonieuses, sont heureux. Ce récit tend un miroir au lecteur, qui observe ainsi les failles de la société dans laquelle il évolue et les progrès qu’elle pourrait accomplir.Ce genre se développe du XVIe siècle au XVIIIe siècle, suscitant l’intérêt des auteurs des Lumières.

L’abbaye de Thélème, décrite par François Rabelais du chapitre LII au chapitre LVIII de Gargantua, 1542

Thomas More, Utopia , 1516

Chapitres XVII à XIX de Candide de Voltaire, 1759

Marivaux, L’Île des esclaves, 1725

1. Relisez les lignes 4 à 33. À quelle personne le récit est-il fait ? Quel est le statut du narrateur ? Quel est le point de vue adopté ? 2. Qui est Emna ? Quel est son caractère ? Est-elle libre ? Justifiez vos réponses. 3. Qui parle dans les passages en italiques ? Comment s’appellent ce type de messages ? Repérez les procédés et les effets visés. 4. Que découvre Emna au sujet de Joâo avant la fin de la nouvelle ? 5. Expliquez la chute de la nouvelle.

amenait, entendit, proférait, était, suppliait, répondit, pouvait, infligeait, s'approcha

Le réflexe de Pavlov, souvent appelé « conditionnement pavlovien», est un réflexe conditionnel mis en évidence par Ivan Petrovitch Pavlov au XIXe siècle. Il avait observé que les chiens habitués à être nourris par l’homme commençaient à saliver dès qu’ils percevaient des stimuli associés à la préparation de leur repas.

2. Emna est une petite fille scolarisée à la maison, elle paraît assez méprisante, avec son camarade moins doué comme avec ses parents, dont elle relève l’hypocrisie. « Elle était parfaitement consciente que les hommes d'affaires comme son père combattaient la nouvelle Europe tout en exploitant sans vergogne les avantages offerts par l'Union ; elle savait également que des femmes comme sa mère se targuaient de préoccupations humanitaires tout en vérifiant chaque jour à dix reprises le système de sécurité de la maison. Maman dissimulait mal sa terreur et son dégoût lorsqu'elle évoquait les « hordes des laissés- pour-compte, ces pauvres gosses abandonnés, déconnectés, qui n'ont rien de mieux à faire que piller, violer et s'injecter du poison dans les veines » » Cependant, ses parents le sont avec elle aussi : « Bien la peine de te payer le meilleur programme scolaire d'Europe unie si c'est pour finir à la troisième place ! » et on lui impose un programme éducatif très ambitieux, sans aucune liberté, avec une puce implantée dans le cerveau. Le lecteur ne la trouve sympathique qu’en la voyant s’émouvoir du sort de Joao et en apprenant à la fin qu’elle n’a que six ans.

Série de science-fiction Stargate, 1997

ou exemple de Prométhée

1. C’est un récit à la troisième personne. Le narrateur est externe à l’action. Le point de vue adopté est celui d’Emna.

a. Il lança son module et partit à toute vitesse. → actions successives b. Le pilote mourut un lundi soir. → action achevée c. La première créature sortit de l'abdomen de Kane. → action achevée, de premier plan d. Nous la poursuivîmes dans tout le vaisseau, elle finit par passer par les coursives, mais je la neutralisai quand elle essaya d'en sortir. → actions successives e. Je rédigeais sur mon compte rendu quand soudain Ripley entra dans ma cabine. → action de premier plan

1) Le procédé Bokanovsky est un processus de clonage humain, appliqué à des ovules humains fécondés in vitro (en laboratoire), les amenant à se diviser en quatre-vingt seize copies génétiques identiques de l'original. Il est réservé aux classes Gamma, Delta et Epsilon qui reçoivent moins d’oxygène.2) L'humanité est divisée en cinq classes sociales dans le roman : les classes d'élite Alpha (les dirigeants) et Beta (les travailleurs intelligents, le technicien est un « Bêta moins »), et les classes Gamma(classe populaire), Delta et Epsilon (qui servent les autres).3) Cette dystopie nous alerte sur le fait que les progrès dans le domaine de la génétique et des embryons peuvent conduire à des dérives : l'eugénisme (programme d'amélioration biologique de populations humaines par sélection artificielle) à large échelle peut entraîner la privation des libertés individuelles, la condamnation de certains êtres, voire une récupération raciste. « Science sans conscience n'est que ruine de l'âme » (François Rabelais)

La boite n'appartenait pas à Pandore. Elle s'abstenait de l'ouvrir. Que contenait cette boite ? La curiosité était trop forte. Pandore tenait la boite à bout de bras. Elle hésita, encore une fois. Les dieux avaient dit que cette boite portait malheur. Pandore retint son souffle et ouvrit la boite. Tous les maux que celle-ci contenait s'échappèrent et tombèrent sur les hommes.

a) description b) répétition c) arrière-plan d) habitude e) description f) arrière-plan g) hypothèse h) arrière-plan/description i) arrière-plan

III un acquis - la connaissance - la culture - l'érudition - l'ignorance - l'instructionIV « Science » vient du latin scientia qui signifie « Savoir, connaissance des choses. » Le mot « fiction » désigne les histoires imaginaires. Le préfixe neuro- (issu du grec νεῦρον « nerf , fibre ») désigne les cellules nerveuses, notamment du cerveau. Le mot signifie donc « sciences du cerveau ».L’omniscience est la capacité de tout savoir (omnis en latin = tout).V a) théoriser : théorie, théoricien (ne), théorisation b) expérimenter : expérimentation, expériencec) manipuler : manipulation, nom et adjectif : manipulateur (trice) d) spéculer : spéculatione) vulgariser : vulgarisation, vulgarisateur (trice)f) inventer : invention, inventeur (trice)g) conquérir : conquête, conquérant

René Descartes, Discours de la méthode, 1637

a. Le jeudi, nous avions une réunion avec tout l'équipage. → répétition b. Le ciel de la planète se teintait de rose, tandis que la mer était d'un jaune intense. → description c. Le robot ressemblait à une femme. Son visage régulier surplombait un corps habillé d'un combinaison spatiale. Seuls ses yeux trahissaient sa nature. → description d. Je rédigeais sur mon compte rendu quand soudain Ripley entra dans ma cabine. → arrière-plan

Nous criions depuis plusieurs minutes. Quand ils nous entendirent enfin, ils coururent, arrivèrent dans la pièce, virent le mutant, sortirent leurs pistolets et l' abattirent. Cette monstruosité avait pénétré dans le vaisseau par le sas qu'il avait rompu. Nous n'imaginions pas qu'il parviendrait à le briser.

Henri Bergson, L'Évolution créatrice, 1907

II a) recherche s'appuyant sur la génétique pour contrôler l'évolution de l'espèce : l'eugénismeb) branche de la biologie qui étudie l'hérédité : la génétiquec) ensemble des gènes d'un individu : le génomed) expert(e) qui crée, organise et contrôle des travaux : un(e) ingénieure) qui concerne les gènes : génique

Relisez les lignes : 4 à 8 19 à 25 28-29 38-40 61-62 129-130 140-144

3. Il s’agit de messages publicitaires, de slogans émanant d’AvanTech qui peuvent être sur les ordinateurs ou même dans les puces des humains modifiés.Les messages fonctionnent par : • des répétitions • des impératifs de défense ou d’ordre • des formes emphatiques insistant sur les parents • présent de vérité générale • une hyperbole (connexion infinie) • des valeurs : vie, futur, esprit, connaissance, progrès… Ils servent à conditionner les enfants et à vendre un produit à leurs parents.

« Savoir, c’est pouvoir » Le philosophe anglais Francis Bacon défend l’idée que la science permet à l’homme de maîtriser la nature pour améliorer sa condition. Il incarne une vision optimiste du progrès.

Relisez les lignes : 4 à 8 19 à 25 28-29 38-40 61-62 129-130 140-144

4) Réécrivez les verbes soit au passé simple soit à l'imparfait, en respectant leurs valeurs. La masse sombre du vaisseau se dessinait à peine dans la nuit. La créature sortit de cette nuit épaisse. La tempête courba les arbres fluorescents ; la pluie acide tomba avec violence. L'alien traversa la lande où nous avions atterri, atteignit la navette et y pénétra. Les éclairs déchirèrent/déchiraient le ciel. Le monstre franchit le sas, puis il monta à bord. Au dehors, la pluie tombait toujours. Alors la créature entra dans la cabine de sa future victime.

Le mot « science-fiction » Si l'on se reporte au Dictionnaire historique de la langue française d'Alain Rey (Le Robert), le terme apparaît vers 1950, « emprunté […] à l'anglo-américain science-fiction (1927), composé de fiction « romans et nouvelles » […] et de science « scientifique », en fonction d'épithète. » Mais la première utilisation du mot en langue anglaise date de 1851, dans un essai de l'écrivain William Wilson (1826-1886). Le mot apparaît ensuite dans le magazine de science-fiction américain Amazing stories : on trouve, dans le courrier des lecteurs du numéro de janvier 1927, le terme de « science-fiction » associé à Jules Verne. Peu à peu, le terme de science-fiction est adopté, à la fois par les critiques et les amateurs du genre. En France, le terme « science-fiction » côtoie celui d' « anticipation ». On a également pu trouver l'appellation « merveilleux scientifique » ou encore celle de « voyages extraordinaires » pour désigner, notamment, des romans de Jules Verne.

1) Les Deltas font partie des « plus basses classes », destinés à servir l’élite. Ils sont « tous exactement pareils ». 2) Ils n’ont ni père ni mère pour s’occuper d’eux et ne sortent pas vraiment du laboratoire. Ils sont traités comme des produits expérimentaux ; ils sont déplacés sur « haute serveuse chargée, sur chacun de ses quatre rayons en toile métallique », comme des objets : « On déchargea les enfants. » 3) C’est une expérience de conditionnement « néo-pavlovien » : elle vise à produire une réaction involontaire, un réflexe chez les bébés en leur faisant associer quelque chose à la douleur qu’on leur a infligée. L’objectif est que les membres des castes inférieures rejettent les livres, qui les feraient réfléchir, et les fleurs, gratuites. On veut en faire des membres de la société productifs et utiles, pas des individus libres et conscients.

4. Joao vient d’un milieu extrêmement pauvre et violent, contrairement à Emna qui est riche et protégée. Ils sont « entre trente et cinquante » enfants à suivre la classe, entassés dans une pièce et travaillant le reste du temps. Ils ont piraté le programme pour y accéder.5. La chute de la nouvelle repose sur un retournement de situation : le lecteur s’aperçoit que la conversation avec Joâo est fausse. Elle est prévue dans le programme éducatif d’Emna pour tester son empathie; elle est donc toujours manipulée par l’entreprise AvanTech.