PROPUESTA DIDÁCTICA
CONCRECIÓN CURRICULAR
SECUENCIA DIDÁCTICA
PRODUCTOFINAL
JUSTIFICACIÓN
IDENTIFICACIÓN
- Motivación - Activación - Exploración y estructuración -Aplicación - Conclusión
- Objetivos -Criterios de evaluación Saberes básicos -Competencias específicas
¡Salvemos a los animales!
- Google Classroom - Canva - Youtube - Mentimeter
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Rúbricas - Kahoot - Liveworksheets
RECURSOS
La tarea consiste en la creación con Canva de una guía de los animales en peligro de extinción en nuestro país. Posteriormente deberán descargarlo y enviarlo por correo electrónico al docente. Una vez finalizada esta tarea, el alumnado de 3º EPO irá a una clase de 5 años de Ed. Infantil y enseñará y explicará a los más pequeños sus producciones.
B. Comunicación
1. Contexto
• Incidencia de los componentes (situación, participantes, intención) en el acto comunicativo; durante las conversaciones, proponiendo temas, aportando opiniones, respondiendo a preguntas y respetando los turnos de palabra y los puntos de vista de los demás.
2. Géneros discursivos
• Géneros discursivos propios del ámbito personal y educativo. Contenido y forma.
3. Procesos
• Comprensión lectora: • Producción escrita: • Alfabetización mediática e informacional: • Lectura acompañada. BLOQUE A. CULTURA CIENTÍFICA
2. La vida en nuestro planeta
Lengua Castellana y literatura:
4. Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita, y realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento. 5. Producir textos escritos y multimodales, con corrección gramatical y ortográfica básicas, secuenciando correctamente los contenidos y aplicando estrategias elementales de planificación, textualización, revisión y edición, para construir conocimiento. 6. Hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y organizar la información que se quiere transmitir.
8. Leer, interpretar y analizar, de manera acompañada, obras o fragmentos literarios adecuados a su desarrollo, estableciendo relaciones entre ellos e identificando el género literario y sus convenciones fundamentales, para iniciarse en el reconocimiento de la literatura como manifestación artística y fuente de placer, conocimiento. Conocimiento del medio social y natural: 5. Identificar las características de los diferentes elementos o sistemas del medio natural, social y cultural, analizando su organización y propiedades y estableciendo relaciones entre los mismos, para reconocer el valor del patrimonio cultural y natural, conservarlo, mejorarlo y emprender acciones para su uso responsable.
3º EPO 25 alumnos 15 sesiones
Subtítulo
Las actividades propuestas están encaminadas al desarrollo del lenguaje escrito, pero se abordan también trabajando el desarrollo del lenguaje oral, con el objetivo de fomentar y enriquecer la competencia comunicativa en el alumnado.
El trabajo propuesto está planteado para la realización de actividades diversas: individuales, en parejas y en pequeño grupo para favorecer, así, el intercambio de puntos de vista, opiniones e información a partir de las actividades realizadas.
Síntesis: se propone la realización de un trabajo individual mediante Mentimeter reflexionando sobre acciones que podemos hacer para cuidar nuestra fauna.
DUA: Hacer la tarea de forma oral. El docente lo escribirá en un papel y posteriormente el alumno/a copiará la información.
La situación de aprendizaje parte de una situación motivadora. Cuando el alumnado llegue a clase encontrará una caja con fotos de animales en peligro de extinción.
Estrategia metodológica: Rutina de pensamiento (Veo – Pienso – Me pregunto)
• Temporalización: Media sesión.
• Contextos: Aula. Trabajo individual y gran grupo.
• Recursos: Herramientas digitales Padlet o mentimeter.
• Pautas DUA: Promover elaboración de respuestas personales y descripciones de voz (en vez de escrita). Materiales manipulativos: post it. Avisos “Parar y pensar”.
Tras la rutina de pensamiento le planteamos al alumnado el reto de esta situación de aprendizaje.
Planteamiento de la tarea: se lee y se explica la tarea que motiva la situación de aprendizaje. Debe haber tiempo para dialogar y aclarar qué hay que hacer, cómo hay que hacerlo y para cuándo.
DUA: Presentar el objetivo de diferentes maneras adaptándolo según las necesidades del alumnado.
1.- Comprender las ideas expresadas en textos escritos y orales.
2.- Utilizar las TIC en la composición de textos adecuados a su edad.
3.- Escribir textos sencillos y breves empleando oraciones cortas y utilizando palabras del vocabulario propio de la edad.
4. Redactar textos breves con las grafías adecuadas, los signos de puntuación correspondientes, las palabras separadas, etc., y presentando el escrito de forma clara y limpia y en el uso de las TIC.
5. Reconocer la importancia de cuidar el medio ambiente y respetar los hábitats de todos los animales.
4.1 Leer textos escritos y multimodales adecuados a su desarrollo cognitivo, identificando el sentido global y la información relevante y movilizando de forma acompañada estrategias básicas de comprensión, para adquirir conocimiento.
4.2 Identificar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no formales elementales de textos escritos y multimodales sencillos.
5.1 Producir textos escritos y multimodales sencillos y coherentes, desde las diferentes etapas del proceso evolutivo de la escritura, ajustándose a modelos dados.
6.2.a. Compartir los resultados de un proceso de investigación sencillo, individual o grupal, sobre algún tema de interés personal orientado y realizado de manera acompañada.
6.3.a. Iniciarse de manera acompañada en el uso, seguro y saludable de las tecnologías digitales en relación con la búsqueda de la información.
5.1. Identificar las características, la organización y las propiedades de los elementos del medio natural, social y cultural a través de la indagación y utilizando las herramientas y procesos adecuados.
5.2. Identificar conexiones sencillas entre diferentes elementos del medio natural social y cultural mostrando comprensión de las relaciones que se establecen.
5.3. Proteger el patrimonio natural y cultural y valorarlo como un bien común, adoptando conductas respetuosas para su disfrute y proponiendo acciones para su conservación y mejora.
Se plantea la adquisición de diferentes saberes, combinando la teoría y la práctica. Esta parte incluye la consulta de fuentes ajenas al libro y explicaciones del docente para complementar la información necesaria para realizar la tarea.
• Trabajo lectoescritor de repaso.
• Reconocer textos.
• Distinguir tipos de textos.
DUA: Actividades de autorreflexión e identificación de objetivos personales.
¿Qué sabemos? Evaluación diagnóstica: Se realiza la evaluación diagnóstica y, a partir de ella se diseñan y concretan los diferentes itinerarios de aprendizaje, según las necesidades, los intereses y las capacidades mostradas. ¿Por dónde empezamos? Planificación. Kanban: Se dedica un tiempo para listar todas las acciones que se estiman necesarias para el desarrollo de la tarea y el producto final. Después de tener la relación de todas esas acciones, se orienta la reflexión para que cada alumno o alumna establezca sus prioridades y necesidades en el Kanban. Esta herramienta será el termómetro que visibilizará la evolución del alumno o alumna hasta lograr resolver por completo la tarea.
Resolución de la tarea y elaboración del producto final: Crear una guía con animales en peligro de extinción en España en pequeños grupos cooperativos en la herramienta CANVA , descargarla y enviar por correo corporativo :
• Sintetizar la información importante.
• Elegir imágenes.
• Revisar la presentación.
• Descargar la “guía”.
• Enviar el producto final por correo electrónico al docente.
• Ir a la clase de 5 años y enseñar a los compañeros más pequeños sus producciones.
Estrategia metodológica: Técnica de cooperativo guiada a través de las tecnologías.
• Temporalización: 6 sesiones.
• Contextos: Pequeños grupos para trabajo en CANVA.
• Recursos: Chromebook, internet y web de Canva.
• Pautas DUA: Implicar a todos los estudiantes en las actividades. Variedad en el ritmo de trabajo, duración de las sesiones, descansos, etc. Presentar información de manera progresiva. Materiales manipulativos. Proporcionar tareas que permitan la participación. actividad, exploración y experimentación. Ampliar la letra del material…