Teorías del aprendizaje que se centran en la experiencia directa y la motivación como factores clave para facilitar el proceso de adquisición de conocimientos y habilidades
Empezar
Pedagogia utilizada del diseño de experiencia educativa
1. *Constructivista*: En el constructivismo, se enfatiza el aprendizaje activo y la construcción del conocimiento por parte del estudiante. En estas actividades, los estudiantes están involucrados en relacionar las concepciones y características de las teorías con situaciones de la vida real o del ámbito educativo, lo que implica un proceso de construcción personal del conocimiento. 2. *Humanista*: El enfoque humanista pone énfasis en el desarrollo personal del estudiante y su autorrealización. Estas actividades promueven la participación activa de los estudiantes, su colaboración y reflexión, lo que se alinea con los principios humanistas de centrarse en las necesidades individuales y fomentar el crecimiento personal.
Objetivo General
Reconocer el conocimiento y la comprensión de teorías fundamentales del aprendizaje y la motivación entre los estudiantes universitarios, destacando la relevancia de la teoría del aprendizaje experimental de Kolb, la teoría del aprendizaje basado en la experiencia de Dewey, la teoría de la motivación intrínseca de Deci y Ryan, las teorías del aprendizaje autodirigido de Knowles, y la teoría de la experiencia de flujo de Csikszentmihalyi, con el fin de enriquecer su proceso de aprendizaje y desarrollo personal.
Objetivos Especificos:
Propuestas de Actividades
1. Actividad intermedia
Actividad de evaluacion
- La actividad de evaluación, se utilizará la actividad de flippity de frases descompuestas.
- Está se contestara por los equipos ya establecidos para las exposiciones.
- La actividad se realiza de manera grupal, es decir se presentará la pantalla para que todos vean.
- Se mostrará una serie de frases descompuestas con relación a cada teoría y para ayudar a encontrar el orden de estás palabras se darán pistas acorde a cada teoría.
- Está actividad se tiene contemplada realizar al finalizar cada explicación de cada teoría.
- La cuál consiste en pedir que relacionen las concepciones, características de cada teoría con acciones o cosas que ocurren en la vida cotidiana o en el ámbito de la educación.
- Está actividad se realizará con ayuda de la ruleta de flippity, para tener un orden y una participación activa
Teoría del -aprendizaje experimental kolb
Propuesta por David A. Kolb en la década de 1970, es un enfoque ampliamente aceptado en la educación y el desarrollo profesional. Kolb sostiene que el aprendizaje es un proceso continuo que se deriva de la experiencia y se concreta a través de la reflexión y la conceptualización. Su modelo se representa en un ciclo de cuatro etapas, cada una de las cuales corresponde a una forma particular de aprender:
Además, Kolb identificó cuatro estilos de aprendizaje asociados con su modelo:
Experiencia concreta (EC):
Observación reflexiva (OR)
Experimentación activa (EA):
Conceptualización abstracta (CA)
El ciclo de aprendizaje de Kolb es continuo, lo que significa que cada experiencia de aprendizaje puede comenzar en cualquier etapa y seguir en cualquier dirección.
Teoría del aprendizaje basado en experiencia Dewey
La teoría del aprendizaje basado en la experiencia de John Dewey es una filosofía educativa que enfatiza el papel fundamental de la experiencia en el proceso de aprendizaje. John Dewey fue un filósofo, psicólogo y educador estadounidense que vivió a finales del siglo XIX y principios del XX, y es ampliamente reconocido como uno de los principales teóricos de la educación progresista. En la teoría del aprendizaje de Dewey, el proceso de aprendizaje se concibe como una actividad activa y dinámica en la que los individuos participan activamente con su entorno. Dewey creía que el aprendizaje no solo se produce mediante la absorción pasiva de información, sino que surge a partir de la interacción activa y reflexiva con experiencias significativas.
Aboga por un enfoque educativo centrado en el estudiante, que prioriza la participación activa, la experiencia auténtica, la reflexión y el aprendizaje colaborativo.
Algunos aspectos clave de la teoría del aprendizaje basado en la experiencia de Dewey incluyen:
Teoría de la motivación intrínseca Decí y Ryan
La teoría de la motivación intrínseca de Deci y Ryan es un marco teórico en psicología que explora las motivaciones intrínsecas que impulsan el comportamiento humano. Desarrollada por Edward L. Deci y Richard M. Ryan en la década de 1980, esta teoría se centra en comprender las razones internas y naturales por las cuales las personas se sienten motivadas para participar en actividades.
En el corazón de esta teoría se encuentra el concepto de "autodeterminación", que se refiere al impulso interno y autónomo que lleva a las personas a actuar y perseguir metas por sí mismas, en lugar de ser impulsadas por recompensas externas o presiones sociales.
Teoría Autodeterminacion Deci Y Ryan
Fue desarrollada por Edward L. Deci y Richard M. Ryan en la década de 1980. Esta teoría postula que la motivación intrínseca es fundamental para el crecimiento personal y el bienestar psicológico.
Se basa en tres necesidades psicológicas básicas
La aplicación de esta teoría implica crear un entorno que fomente estas tres necesidades psicológicas.
- Permitiendo a los estudiantes elegir proyectos o tareas que les interesen
- Proporcionando retroalimentación constructiva
- Promoviendo la colaboración y el apoyo entre los estudiantes para cultivar relaciones positivas.
- Cuando los estudiantes se sienten autónomos, competentes y conectados, están más motivados a aprender y participar activamente en su educación.
- Tienen mayor compromiso, rendimiento académico y bienestar emocional.
Caracteristicas:
- La satisfacción personal derivados de actividades que realizamos por elección propia y por el placer que nos brindan.
- Se aplica en una variedad de contextos, incluida la educación, el trabajo, la salud y el deporte,
- Promueve el crecimiento personal integral al enfocarse en satisfacer las necesidades para fomentar el desarrollo cognitivo, emocional y social de los individuos.
Teoría del aprendizaje autodirigido Knowles
Principios basicos
¿que es ?
Base
Base
La teoría del Aprendizaje Autodirigido de Knowles se puede aplicar en el aula de muchas maneras. El profesor puede usar herramientas como proyectos de investigación, discusiones en grupo y trabajo en equipo para proporcionar al alumno la oportunidad de descubrir por sí mismo. El profesor también puede proporcionar recursos educativos para ayudar a los alumnos a desarrollar habilidades y conocimientos. Además, el profesor puede ofrecer una variedad de actividades de aprendizaje para permitir que los alumnos exploren y comprendan el tema..
Aplicación de la Teoría de Knowles en el Aula
Teoría de la experiencia de flujo Csikszentmihalyi
Su teoría propone la existencia de una experiencia óptima de aprendizaje debido a un estado cognitivo-emocional personal: ya que las emociones están vinculadas positivamente con el rendimiento y el aprendizaje que facilitan la mejora de desarrollo personal en cuanto a metas, logros y de un enfoque claro.
Se define: como una herramienta que nos permite alcanzar y entender la máxima productividad y satisfacción en nuestras actividades diarias.
Csikszentmihalyi define el flujo
Para poder experimentar este flujo
- Divergente: Prefiere la observación reflexiva y la conceptualización abstracta. Se enfoca en la percepción y la generación de ideas.
- Asimilador: Favorece la observación reflexiva y la conceptualización abstracta. Se centra en la comprensión y la organización del material.
- Convergente: Se inclina hacia la conceptualización abstracta y la experimentación activa. Se enfoca en la aplicación práctica de ideas y teorías.
- Acomodador: Prefiere la experimentación activa y la experiencia concreta. Se centra en la acción y la adaptación a nuevas situaciones.
Kolb argumenta que las personas tienden a tener preferencias por uno o dos estilos de aprendizaje, pero el ciclo de aprendizaje completo involucra todas las etapas y estilos.
En esta etapa, los individuos intentan desarrollar conceptos y teorías para explicar lo que han experimentado. Buscan patrones y conexiones entre diferentes experiencias para construir un marco conceptual.
: Después de la experiencia concreta, Kolb sugiere que los individuos reflexionan sobre lo que han experimentado. Esto implica examinar las observaciones, emociones y reacciones personales a la experiencia.
El estado donde una persona está completamente inmersa en una actividad, teniendo un profundo enfoque,disfrute y satisfacción al realizarla Se caracteriza por perder la noción del tiempo y el espacio, sintiéndose completamente absorbida por la actividad. --cómo leer un libro, dibujar, responder un ejercicio.
Finalmente, Kolb sostiene que los individuos prueban nuevas ideas y teorías en situaciones prácticas. Implementan lo que han aprendido a través de la conceptualización abstracta y observan cómo se aplican en contextos reales.
Principio de la experiencia : Experiancias previas a la hora de aprender para conevtarlas con nuevos conocimientos. Principio de la motivación: Los adultos se motivan al obtener un objetivo practico en mente es decir que se les ofrezcan habilidades practicas que pueda utilizar en su vida cotidiana. Principio de la auoestima: El audlto necesita un ambiente que le haga sentir capaz de poder aprender.
Es necesario tener un equilibrio entre el desafío y las habilidades de la persona.
La actividad no es fácil que pueda tornarse aburrida pero tampoco que sea demasiado desafiante puede generar frustración o estrés.
-establecer metas claras y desafiantes y una retroalimentación constante par un mejor progreso
- Esta teoría se aplica para crear entornos de aprendizaje que fomenten la participación activa y el compromiso de los estudiantes
- Se necesitan de actividades motivadoras, sin recompensas más que la mera satisfacción
Es el primer paso del ciclo y se refiere a la experiencia práctica directa. Esto implica la participación activa en una situación, ya sea real o simulada, y la exposición directa a los hechos y acontecimientos.
Poder comprender cómo los estudiantes son motivados y como la motivación afecta en su rendimiento. - Los alumnos se vuelven más comprometidos - Tiene un rendimiento óptimo - Se tiene relaciones sociales significativas que son importantes para la experiencia con su entorno (compañeros, maestros) de manera positiva para su desarrollo.
Aprendizaje como proceso activo: Dewey creía que los estudiantes aprenden mejor cuando están involucrados activamente en la resolución de problemas, la experimentación y la investigación. Aprendizaje experiencial: La experiencia es central en el proceso de aprendizaje. Dewey argumentaba que los individuos aprenden mejor cuando están inmersos en situaciones auténticas y significativas que les permiten aplicar lo que están aprendiendo en contextos reales. Aprendizaje contextualizado: Dewey enfatizaba la importancia de conectar el aprendizaje con el contexto de la vida real de los estudiantes. Creía que el aprendizaje se vuelve más significativo cuando se relaciona con las experiencias y preocupaciones cotidianas de los estudiantes.
Aprendizaje colaborativo: Dewey valoraba el aprendizaje colaborativo y la interacción social entre estudiantes. Creía que el diálogo y la discusión entre pares pueden enriquecer el proceso de aprendizaje al proporcionar diferentes perspectivas y estimular el pensamiento crítico. Aprendizaje reflexivo: Dewey promovía la reflexión como parte integral del proceso de aprendizaje. Creía que los estudiantes deben reflexionar sobre sus experiencias y considerar cómo sus acciones y pensamientos influyen en los resultados.
Deci y Ryan (2010) exponen que:
Es la inclinación innata de comprometer los intereses propios y ejercitar las capacidades personales para, de esa forma, buscar y dominar los desafíos máximos. La motivación intrínseca emerge de manera espontánea de las necesidades psicológicas orgánicas, la curiosidad personal y los empeños innatos por crecer
La teoría de la motivación intrínseca de Deci y Ryan sugiere que cuando se satisfacen estas tres necesidades psicológicas básicas, las personas son más propensas a experimentar un sentido profundo de satisfacción y bienestar, lo que les motiva a participar en actividades de manera intrínsecamente gratificante y significativa. Esta teoría ha sido ampliamente aplicada en diferentes contextos, incluida la educación, la salud, el trabajo y el deporte, para comprender y fomentar la motivación intrínseca y el bienestar personal.
¿Sabías que...
El aprendizaje autodirigido es referido como un proceso de aprendizaje de caracter autoreflexivo y estrategico en el cual el alumno toma la iniciativa con o sin la ayuda de otros para diagnosticas sus necesidades de aprendizaje y formular sus metas.
Objetivos Específicos
- Familiarizar a los estudiantes con los principios clave de la teoría del aprendizaje experimental de Kolb, resaltando la importancia del ciclo de aprendizaje y su aplicación en entornos educativos variados.
- Explorar las contribuciones de la teoría del aprendizaje basado en la experiencia de Dewey en la formación de conocimientos a través de la interacción activa con el entorno, fomentando la reflexión crítica y el pensamiento creativo.
- Analizar en profundidad la teoría de la motivación intrínseca de Deci y Ryan, examinando cómo los factores internos como la autonomía, la competencia y la relación afectan el compromiso y la persistencia en las tareas académicas.
- Conocer las teorías del aprendizaje autodirigido de Knowles, subrayando la importancia del autodireccionamiento en el proceso de aprendizaje continuo y el desarrollo de habilidades autónomas y de autorregulación.
- Profundizar en la teoría de la experiencia de flujo de Csikszentmihalyi, explorando cómo los estados óptimos de inmersión y disfrute en actividades desafiantes pueden mejorar el rendimiento académico y promover un mayor compromiso con el aprendizaje.
Autonomia: Proporciona al estudiante la oportunidad de explorar, investigar y descubrir por su cuenta. Participación: Inclina al estudiante a tomar desiciones sobre su proceso de aprendizaje. Comprensión: Practica y descubrimiento propios
Deci encontró que si el refuerzo positivo era verbal (buen rendimiento), en vez de disminuirse la motivación intrínseca, se incrementaba en relación con los que no recibían información. La forma en que tal información de competencia afecta a la ejecución, está modulada por dos factores de personalidad:
• El sexo: los varones responden más favorablemente al feedback verbal positivo (perciben la alabanza como una afirmación de competencia); las mujeres pueden percibirla como una forma de control externo.
• El estilo atributivo: el grado en que las personas toman crédito de sus resultados positivos influye en el feedback de competencia y la motivación intrínseca: reaccionan mejor los que hacen atribuciones internas.
1. Autonomía: Permitiendo a los individuos tener cierto grado de elección y control sobre sus acciones y decisiones. En el permitir que los estudiantes participen en la toma de decisiones sobre su aprendizaje y respetar su autonomía en la forma en que abordan las tareas y proyectos. 2. Competencia: Proporcionando oportunidades para que los individuos desarrollen y demuestren habilidades y conocimientos. Estableciendo metas alcanzables y brindando apoyo individualizado cuando sea necesario para ayudar a los estudiantes. 3. Relación: Fomentando un sentido de comunidad y pertenencia. Promover la colaboración entre compañero para que se sientan conectados y apoyados dentro del entorno educativo.
¿Sabías que...
La ventana permite añadir contenido más amplio? Puedes enriquecer tu genially incorporando PDFs, vídeos, texto… El contenido de la ventana aparecerá al hacer clic en el elemento interactivo.
• Principios clave: Se centra en la importancia de la motivación intrínseca, que surge de la satisfacción de necesidades psicológicas básicas como la competencia, la autonomía y la relación.
• Aplicación en el aula: Diseñar actividades que permitan a los estudiantes tener control y elección, proporcionar retroalimentación positiva y crear un ambiente que fomente la conexión personal con el material.
El aprendizaje autodirigido fue desarrollado en los años 1970 tiene su base en la androgogía sustentada por Malcom Knwoles y definia por el como "el arte y ciencia de ayudar a los adultos a aprender " en contraste con la pedagogía que es concebida como "la ciencia de ayudar a aprender a los niños"
Deci y Ryan identificaron tres necesidades psicológicas básicas que impulsan la motivación intrínseca:
Autonomía: La necesidad de sentirse que se tiene control y elección sobre las propias acciones. Las personas son más propensas a sentirse intrínsecamente motivadas cuando perciben que tienen libertad para tomar decisiones y actuar de acuerdo con sus propios valores y preferencias.
Competencia: La necesidad de sentirse competente y eficaz en las actividades que se realizan. Las personas tienden a sentirse más motivadas cuando perciben que son capaces de dominar desafíos significativos y experimentan un sentido de logro y progreso en sus esfuerzos.
Relaciones sociales: La necesidad de sentirse conectado y relacionado con los demás. Las personas son más propensas a sentirse intrínsecamente motivadas cuando experimentan apoyo y conexión emocional en sus interacciones sociales, y cuando perciben que sus acciones tienen un impacto positivo en los demás.
Equipo 9 Teorías que se centran en la Experiencia
Jazmin Diaz
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Teorías del aprendizaje que se centran en la experiencia directa y la motivación como factores clave para facilitar el proceso de adquisición de conocimientos y habilidades
Empezar
Pedagogia utilizada del diseño de experiencia educativa
1. *Constructivista*: En el constructivismo, se enfatiza el aprendizaje activo y la construcción del conocimiento por parte del estudiante. En estas actividades, los estudiantes están involucrados en relacionar las concepciones y características de las teorías con situaciones de la vida real o del ámbito educativo, lo que implica un proceso de construcción personal del conocimiento. 2. *Humanista*: El enfoque humanista pone énfasis en el desarrollo personal del estudiante y su autorrealización. Estas actividades promueven la participación activa de los estudiantes, su colaboración y reflexión, lo que se alinea con los principios humanistas de centrarse en las necesidades individuales y fomentar el crecimiento personal.
Objetivo General
Reconocer el conocimiento y la comprensión de teorías fundamentales del aprendizaje y la motivación entre los estudiantes universitarios, destacando la relevancia de la teoría del aprendizaje experimental de Kolb, la teoría del aprendizaje basado en la experiencia de Dewey, la teoría de la motivación intrínseca de Deci y Ryan, las teorías del aprendizaje autodirigido de Knowles, y la teoría de la experiencia de flujo de Csikszentmihalyi, con el fin de enriquecer su proceso de aprendizaje y desarrollo personal.
Objetivos Especificos:
Propuestas de Actividades
1. Actividad intermedia
Actividad de evaluacion
Teoría del -aprendizaje experimental kolb
Propuesta por David A. Kolb en la década de 1970, es un enfoque ampliamente aceptado en la educación y el desarrollo profesional. Kolb sostiene que el aprendizaje es un proceso continuo que se deriva de la experiencia y se concreta a través de la reflexión y la conceptualización. Su modelo se representa en un ciclo de cuatro etapas, cada una de las cuales corresponde a una forma particular de aprender:
Además, Kolb identificó cuatro estilos de aprendizaje asociados con su modelo:
Experiencia concreta (EC):
Observación reflexiva (OR)
Experimentación activa (EA):
Conceptualización abstracta (CA)
El ciclo de aprendizaje de Kolb es continuo, lo que significa que cada experiencia de aprendizaje puede comenzar en cualquier etapa y seguir en cualquier dirección.
Teoría del aprendizaje basado en experiencia Dewey
La teoría del aprendizaje basado en la experiencia de John Dewey es una filosofía educativa que enfatiza el papel fundamental de la experiencia en el proceso de aprendizaje. John Dewey fue un filósofo, psicólogo y educador estadounidense que vivió a finales del siglo XIX y principios del XX, y es ampliamente reconocido como uno de los principales teóricos de la educación progresista. En la teoría del aprendizaje de Dewey, el proceso de aprendizaje se concibe como una actividad activa y dinámica en la que los individuos participan activamente con su entorno. Dewey creía que el aprendizaje no solo se produce mediante la absorción pasiva de información, sino que surge a partir de la interacción activa y reflexiva con experiencias significativas.
Aboga por un enfoque educativo centrado en el estudiante, que prioriza la participación activa, la experiencia auténtica, la reflexión y el aprendizaje colaborativo.
Algunos aspectos clave de la teoría del aprendizaje basado en la experiencia de Dewey incluyen:
Teoría de la motivación intrínseca Decí y Ryan
La teoría de la motivación intrínseca de Deci y Ryan es un marco teórico en psicología que explora las motivaciones intrínsecas que impulsan el comportamiento humano. Desarrollada por Edward L. Deci y Richard M. Ryan en la década de 1980, esta teoría se centra en comprender las razones internas y naturales por las cuales las personas se sienten motivadas para participar en actividades.
En el corazón de esta teoría se encuentra el concepto de "autodeterminación", que se refiere al impulso interno y autónomo que lleva a las personas a actuar y perseguir metas por sí mismas, en lugar de ser impulsadas por recompensas externas o presiones sociales.
Teoría Autodeterminacion Deci Y Ryan
Fue desarrollada por Edward L. Deci y Richard M. Ryan en la década de 1980. Esta teoría postula que la motivación intrínseca es fundamental para el crecimiento personal y el bienestar psicológico.
Se basa en tres necesidades psicológicas básicas
La aplicación de esta teoría implica crear un entorno que fomente estas tres necesidades psicológicas.
Caracteristicas:
Teoría del aprendizaje autodirigido Knowles
Principios basicos
¿que es ?
Base
Base
La teoría del Aprendizaje Autodirigido de Knowles se puede aplicar en el aula de muchas maneras. El profesor puede usar herramientas como proyectos de investigación, discusiones en grupo y trabajo en equipo para proporcionar al alumno la oportunidad de descubrir por sí mismo. El profesor también puede proporcionar recursos educativos para ayudar a los alumnos a desarrollar habilidades y conocimientos. Además, el profesor puede ofrecer una variedad de actividades de aprendizaje para permitir que los alumnos exploren y comprendan el tema..
Aplicación de la Teoría de Knowles en el Aula
Teoría de la experiencia de flujo Csikszentmihalyi
Su teoría propone la existencia de una experiencia óptima de aprendizaje debido a un estado cognitivo-emocional personal: ya que las emociones están vinculadas positivamente con el rendimiento y el aprendizaje que facilitan la mejora de desarrollo personal en cuanto a metas, logros y de un enfoque claro.
Se define: como una herramienta que nos permite alcanzar y entender la máxima productividad y satisfacción en nuestras actividades diarias.
Csikszentmihalyi define el flujo
Para poder experimentar este flujo
En esta etapa, los individuos intentan desarrollar conceptos y teorías para explicar lo que han experimentado. Buscan patrones y conexiones entre diferentes experiencias para construir un marco conceptual.
: Después de la experiencia concreta, Kolb sugiere que los individuos reflexionan sobre lo que han experimentado. Esto implica examinar las observaciones, emociones y reacciones personales a la experiencia.
El estado donde una persona está completamente inmersa en una actividad, teniendo un profundo enfoque,disfrute y satisfacción al realizarla Se caracteriza por perder la noción del tiempo y el espacio, sintiéndose completamente absorbida por la actividad. --cómo leer un libro, dibujar, responder un ejercicio.
Finalmente, Kolb sostiene que los individuos prueban nuevas ideas y teorías en situaciones prácticas. Implementan lo que han aprendido a través de la conceptualización abstracta y observan cómo se aplican en contextos reales.
Principio de la experiencia : Experiancias previas a la hora de aprender para conevtarlas con nuevos conocimientos. Principio de la motivación: Los adultos se motivan al obtener un objetivo practico en mente es decir que se les ofrezcan habilidades practicas que pueda utilizar en su vida cotidiana. Principio de la auoestima: El audlto necesita un ambiente que le haga sentir capaz de poder aprender.
Es necesario tener un equilibrio entre el desafío y las habilidades de la persona. La actividad no es fácil que pueda tornarse aburrida pero tampoco que sea demasiado desafiante puede generar frustración o estrés. -establecer metas claras y desafiantes y una retroalimentación constante par un mejor progreso
Es el primer paso del ciclo y se refiere a la experiencia práctica directa. Esto implica la participación activa en una situación, ya sea real o simulada, y la exposición directa a los hechos y acontecimientos.
Poder comprender cómo los estudiantes son motivados y como la motivación afecta en su rendimiento. - Los alumnos se vuelven más comprometidos - Tiene un rendimiento óptimo - Se tiene relaciones sociales significativas que son importantes para la experiencia con su entorno (compañeros, maestros) de manera positiva para su desarrollo.
Aprendizaje como proceso activo: Dewey creía que los estudiantes aprenden mejor cuando están involucrados activamente en la resolución de problemas, la experimentación y la investigación. Aprendizaje experiencial: La experiencia es central en el proceso de aprendizaje. Dewey argumentaba que los individuos aprenden mejor cuando están inmersos en situaciones auténticas y significativas que les permiten aplicar lo que están aprendiendo en contextos reales. Aprendizaje contextualizado: Dewey enfatizaba la importancia de conectar el aprendizaje con el contexto de la vida real de los estudiantes. Creía que el aprendizaje se vuelve más significativo cuando se relaciona con las experiencias y preocupaciones cotidianas de los estudiantes.
Aprendizaje colaborativo: Dewey valoraba el aprendizaje colaborativo y la interacción social entre estudiantes. Creía que el diálogo y la discusión entre pares pueden enriquecer el proceso de aprendizaje al proporcionar diferentes perspectivas y estimular el pensamiento crítico. Aprendizaje reflexivo: Dewey promovía la reflexión como parte integral del proceso de aprendizaje. Creía que los estudiantes deben reflexionar sobre sus experiencias y considerar cómo sus acciones y pensamientos influyen en los resultados.
Deci y Ryan (2010) exponen que: Es la inclinación innata de comprometer los intereses propios y ejercitar las capacidades personales para, de esa forma, buscar y dominar los desafíos máximos. La motivación intrínseca emerge de manera espontánea de las necesidades psicológicas orgánicas, la curiosidad personal y los empeños innatos por crecer La teoría de la motivación intrínseca de Deci y Ryan sugiere que cuando se satisfacen estas tres necesidades psicológicas básicas, las personas son más propensas a experimentar un sentido profundo de satisfacción y bienestar, lo que les motiva a participar en actividades de manera intrínsecamente gratificante y significativa. Esta teoría ha sido ampliamente aplicada en diferentes contextos, incluida la educación, la salud, el trabajo y el deporte, para comprender y fomentar la motivación intrínseca y el bienestar personal.
¿Sabías que...
El aprendizaje autodirigido es referido como un proceso de aprendizaje de caracter autoreflexivo y estrategico en el cual el alumno toma la iniciativa con o sin la ayuda de otros para diagnosticas sus necesidades de aprendizaje y formular sus metas.
Objetivos Específicos
Autonomia: Proporciona al estudiante la oportunidad de explorar, investigar y descubrir por su cuenta. Participación: Inclina al estudiante a tomar desiciones sobre su proceso de aprendizaje. Comprensión: Practica y descubrimiento propios
Deci encontró que si el refuerzo positivo era verbal (buen rendimiento), en vez de disminuirse la motivación intrínseca, se incrementaba en relación con los que no recibían información. La forma en que tal información de competencia afecta a la ejecución, está modulada por dos factores de personalidad: • El sexo: los varones responden más favorablemente al feedback verbal positivo (perciben la alabanza como una afirmación de competencia); las mujeres pueden percibirla como una forma de control externo. • El estilo atributivo: el grado en que las personas toman crédito de sus resultados positivos influye en el feedback de competencia y la motivación intrínseca: reaccionan mejor los que hacen atribuciones internas.
1. Autonomía: Permitiendo a los individuos tener cierto grado de elección y control sobre sus acciones y decisiones. En el permitir que los estudiantes participen en la toma de decisiones sobre su aprendizaje y respetar su autonomía en la forma en que abordan las tareas y proyectos. 2. Competencia: Proporcionando oportunidades para que los individuos desarrollen y demuestren habilidades y conocimientos. Estableciendo metas alcanzables y brindando apoyo individualizado cuando sea necesario para ayudar a los estudiantes. 3. Relación: Fomentando un sentido de comunidad y pertenencia. Promover la colaboración entre compañero para que se sientan conectados y apoyados dentro del entorno educativo.
¿Sabías que...
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• Principios clave: Se centra en la importancia de la motivación intrínseca, que surge de la satisfacción de necesidades psicológicas básicas como la competencia, la autonomía y la relación. • Aplicación en el aula: Diseñar actividades que permitan a los estudiantes tener control y elección, proporcionar retroalimentación positiva y crear un ambiente que fomente la conexión personal con el material.
El aprendizaje autodirigido fue desarrollado en los años 1970 tiene su base en la androgogía sustentada por Malcom Knwoles y definia por el como "el arte y ciencia de ayudar a los adultos a aprender " en contraste con la pedagogía que es concebida como "la ciencia de ayudar a aprender a los niños"
Deci y Ryan identificaron tres necesidades psicológicas básicas que impulsan la motivación intrínseca: Autonomía: La necesidad de sentirse que se tiene control y elección sobre las propias acciones. Las personas son más propensas a sentirse intrínsecamente motivadas cuando perciben que tienen libertad para tomar decisiones y actuar de acuerdo con sus propios valores y preferencias. Competencia: La necesidad de sentirse competente y eficaz en las actividades que se realizan. Las personas tienden a sentirse más motivadas cuando perciben que son capaces de dominar desafíos significativos y experimentan un sentido de logro y progreso en sus esfuerzos. Relaciones sociales: La necesidad de sentirse conectado y relacionado con los demás. Las personas son más propensas a sentirse intrínsecamente motivadas cuando experimentan apoyo y conexión emocional en sus interacciones sociales, y cuando perciben que sus acciones tienen un impacto positivo en los demás.