A continuación a través de una preesentación interactiva presentaré los temas tratados en la asignatura de Atención a la Diversidad. Cada personaje contará un tipo de diversidad, explicando pinceladas de lo más relevante, recursos didácticos, enlaces web interesantes, etc. Al final de cada explicación los personajes nos proporcionan codigos QR donde podremos escanear y descargar el temario al que pertenece cada tipo de diversidad. INDICE:
CONOCER A LOS PERSONAJES
TEMA 4
TEMA 8
TEMA 3
TEMA 1, 5 y 7
TEMA 6
TEMA 2
TEMA 9
YA HE CONOCIDO A TODOS LOS PERSONAJES...
FIN DE LA PRESENTACIÓN
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HOLA CHICOS, SOY NICOLÁS Y TENGO PARALISIS CEREBRAL. ELLA ES MI AMIGA MARIA Y SU PRIMO TIENE ESPINA BIFIDA, OS VENIMOS A CONTAR UN POCO SOBRE ESTOS DOS TRASTORNOS MOTORES
LAS ALTERACIONES ÓSEO-ARETICULARES, MUSCULARES O SEL SISTEMA NERVIOSO PROVOCAN LIMITACIONES EN POSTURA, DESPLAZAMIENTO, COORDINACIÓN...DE MANERA TEMPORAL O PERMANENTE, Y PUEDEN ESTAR ACOMPAÑADAS DE PROBLEMAS SENSORIALES, PERCEPTIVAS O INTELECTUALES.ES POR ESE MOTIVO POR EL QUE YO UTILIZO UNA SILLA DE RUEDAS
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RECURSOS INTERESANTES
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QUE ES LA PARALISIS
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El desarrollo cognitivo se puede ver afectado, además debido a la frecuencia de hospitalizacion se puede ver afectado tambien el desarrollo social y afectivo.Os enseño una foto de mi primo para que os hagáis una idea:
La ESPINA BÍFIDA es una malformación congenita del SN debido a un desarrollo embrionario anormal en la columna vertebral, la afectación depende del lugar y extensión de la lesion. Existren 3 tipos: oculta, meningocele y mielomengocele.
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La PARALISIS CEREBRAL es un trastorno que afecta al desarrollo del movimiento y postura debido a alteraciones que ocurren en el cerebro. Existen diferentes de alteraciones, os dejo esta fuente donde podréis descubrir más sobre ello:https://aspace.org/tipos-de-paralisis-cerebral
La paralisis no implica un deficit cognitivo pero si es cierto que las limitaciones fisicas y sociales pueden llegar a afectar al desarrollo cognitivo, por ello es importante trabajar con SAAC (sobre esto ya os hablará la orientadora del colegio más adelante, os esta esperando en el parque para contaros más).Yo te enseño por aqui algunas fotos de muchos recursos que utilizamos en colegio:
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Además os hemos preparado un código QR para que puedas ver todo el temario por si algún día lo necesitas, en ello podrás encontrar información sobre como dar una respuesta educativa ante la diversidad motorica:
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MI HISTORIA
Hola, yo soy Float y soy un niño con diversidad neurologica llamada autismo.
Es una condición que sus síntomas pueden asociarse a muchos otros trastornos y diversidades intelectuales, incluso se puede llegar a tener un retraso en el desarrollo.
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Gracias a Lorna Wing podréis comprenderlo de forma más sencilla a través de la tríada de Wing:
Existe una serie de criterios para diagnosticar el TEA, aunque no olvideis que como maestros/as NO diagnosticais, pero debeis conocer estos criterios para poder detectar precozmente una posible necesidad educativa, no lo olvideis...
Estos criterios son 5: 1-Deficit de interacción social. 2-Patrones de conducta o acciones repetitivas. 3-Sintomas de periodo temprano de desarrollo. 4-Sintomas que causan un déficit significativo de funciones importantes para el pleno desarrollo y autonomía personal. 5-Déficit intelectual o retraso global.
Sin embargo mi familia detecto mi diagnostico por otras señales más claras a simple vista:No mirar a la cara de los demás, no compartir intereseso, no mostrar respuesta cuando se le llama por nombre, no señalar con el dedo índice para pedir...etc.
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Las causas pueden ser biológicas (predisposición genética) o psicológica (no existen teorías que demuestren la relacion entre la psicología y el TEA, pero hay teorías que explican a la perfeccion los déficits cognitivos de las personas con TEA), como por ejemplo LA TEORIA DE LA MENTE.
Esta teoría fue fundamentada por Baron-Cohen a través del experimento de Sally y Anne
MÁS RECURSOS DE INTERVENCIÓN
Como maestros/as debeis tener en cuenta que vuestro papel es fundamental: la intervención educativa.
Por ejemplo la promoción de la interacción social, trabajar la relación de habilidades sociales; como por ejemplo con el uso de los sistemas aumentativos/comunicadores que más adelante os explicará la orientadora del cole (¡está en el parque esperando!).
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Por último te regalo un recurso para que te informes más sobre el autismo, si quieres saber más escanea el código QR y podrás visualizar el temario, por si algún día lo necesitas:
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Hola, soy Diego y tengo diversidad visual, antes de empezar a contarte más sobre mi diversidad, me gustaría que vieras mi cortometraje que te podrá servir como recurso en tu futuro profesional:
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APOYO ESCOLAR
RECURSOS EDUCATIVOS
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La diversidad visual depende del grado de pérdida visual y del momento de aparicion. Para que me entendáis... Cuando hay problemas en la agudeza visual aparecen problemas en la lectoescritura , por otro lado cuando hay un campo visual reducido existirán problemas en la interpretación y localizacion de elementos.
Por lo que existen dos tipos de diversidad visual: la visión baja y la ceguera. Y para cada tipo de afectación hay distintas medidas ordianrias de apoyo, por ejemplo las personas con baja visión tienen pautas de escritursa reforzadas, dibujos con contornos, en clase se sientan los primeros... Por otro lado las personas con ceguera necesitan que se verbalice la información, el uso del braille, libros escuchados...etc
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Te propongo una actividad: coge un punzon y una cartuliana, escribe una frase a tu compañero de al lado. Por último, lee lo que tu compañero te ha escrito. Tranquilo/a, no te asustes...te dejo aquí una ayudita, el abecedario Braille:
Por último te regalo un recurso para que te informes más sobre la diversidad visual, si quieres saber más escanea el código QR y podrás visualizar el temario, por si algún día lo necesitas:
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Hola yo soy Paula y él es Mateo, somos dos niños con diversidad auditiva. Nos comunicamos a través de LSE ya que nuestra falta ded audición afecta al desarrollo del lenguaje verbal, pero eso no significa que no queramos comunicarnos con el resto, por ello os adaptamos y utilizamos el lenguaje a través de las manos.
No debeis confundir la sordera y la hipoacusia; una persona es sorda cuando su audicion no es funcional y no se adquiere el lenguaje oral, por lo que la lengua de signos es su lengua natural. Por otro lado, las personas con hipoacusia tienen audicion funcional , es decir, podrán adquirir lenguaje verbal aunque sea incorrecta, podrán hablar, con o sin protesis.
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Mateo y yo utilizamos ayudas técnicas para poder escuchar. Mateo utiliza audifono, mirar os enseño todos los audifonos que exiten:
Yo utilizo un implante coclear, y en el colegio tenemos un equipo de amplificación para poder escuchar bien a la profe. Mirar, os dejamos fotos de cada tipo de ayuda técnica que os he mencionado:
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Además es importante conocer las diferentes opciones comunicativas que tenemos las personas con diversidad auditiva, además de la lengua de signos, estas pueden ser: oral, bimodal y bilingüe
La diferencia entre bimodal y bilingüe es que en el bimodal signan para apoyar/acompañar al lenguaje oral, por otro lado, el bilingüe si utiliza la lengua de signos además de la lengua oral. El bilingüismo puede ser sucesivo y simultáneo. Os propongo un juego; ¿sabríais hacer vuestro nombre con signos? Os dejo una pequeña ayudita, el abecedario signado.
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Por último os dejamos unos enlaces para que veáis unos vídeos muy interesantes. Esperamos que lo disfrutéis muchísimo.
Y tambien un código QR para que podáis acceder al temario de la diversidad auditiva cuándo queráis y lo necesiteis:
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
CUENTO SIGNADO
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El trastorno del lenguaje oral se refiere a cualquier dificultad que presente el niño/a en la capacidad de lenguaje hablado, y existen tres niveles:
1.Nivel comunicativo, por ejemplo el TEA o mutismo selectivo.2.Problemas de lenguaje, por ejemplo la afasia o el retraso simple de lenguaje. 3.Problemas en el habla, por ejemplo la dislalis, disartria, disfemia, entre otros. 4.Problemas en la voz, por ejemplo la disfonía o afonía.
¡Hola! Yo soy Belén, la orientadora del colegio, especializada en AL y os vengo a contar un poco sobre los trastornos del lenguaje y las dificultades que podemos encontrarnos en el aprendizaje de la lecotescritura. Además, os voy a enseñar una herramienta super útil para vuestro futuro como docentes.
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Para saber más sobre las diferentes dificultades que presenta el lenguaje te he preparado un código QR con el temario para que puedas acceder a ello cuando lo necesites. Aquí encontrarás información sobre: mutismo selectivo, retraso simple del lenguaje, trastorno especifico del lenguaje, afasia, dislalia, disartria y disfemia.
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Respecto al aprendizaje de la lectoescritura y sus dificultades, debemos en primer lugar tener claro que existen dos tipos de lenguaje: oral y escrito, y a pesar de ser muy similares, el primero es mucho más sencillo de adquirir. Para aprender a leer se deben desarrollar dos aspectos: el reconocimiento de palabras y la comprension de la información escrita.
Dentro de las dificultades lectoras encontramos dos: dislexia y retraso lector.El retraso lector son dificultades del lenguaje que afectan a la lectura, por ejemplo diversidad auditiva o visual. Este alumnado necesitará materiales adaptados para poder leer. Por otro lado la dislexia es una dificultad en el aprendizaje de la lectoescritura. Existen dos tipos: dislexia evolutiva o dislexia adquirida, ambos tipos de dislexias pueden ser fonologicas, superficiales o mixtas.
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La conciencia fonológica tiene gran relación con las dificultades que se pueden presentar en la lectoescritura, existe un deficit de procesamiento fonologico o de habilidades fonologicas y por ello, presentan dificultades en el lenguaje.Además cabe destacar que es imprescindible trabajar la decodificación para poder leer de manera exitosa.
Al igual que el resto de temarios, te dejo un código QR en el que podrás acceder al temario de la lectoescrcitura y sus dificultades, para que puedas contar con ello cuando lo necesites en un futuro como docente:
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Y ya que conocemos la posibilidad de que existan alumnos que no puedan comunicarse oralmente o que presenten dificultades en la lectoescritura, ¿no os habéis preguntado como estos niños/as se comunican con el resto del mundo?, al final la comunicación es una necesidad de las personas y esa necesidad hay que cubrirla... Por ello existen diferentes recursos que permitan la comunicación a estas personas que presentan dificultades.
Nuestros amigos Paula y Mateo nos han hablado de la lengua signada, pero existe otro recurso muy interesante que a mi me encanta: los tableros de comunicación. Estos tableros funcionan a través de pictogramas (representación visual de las palabras), y por suerte contamos con ARASAAC que es un portal aragonés de comunicacion aumentativa y alternativa que nos proporciona una maravillosa plataforma donde encontrar todos los pictogramas que necesitemos.
Actualmente podemos realizar un tablero de comunicación desde plataformas digitales para facilitar la posibilidad de comunicarnos con cualquier persona que padece un trastorno del lenguaje.Os porpongo una actividad: realizar vuestro propio tablero de comunicacion en el que se refleje todas aquellas palabras que necesiteis para comunicaros en vuestras rutinas diarias (aseo, alimentación, trabajo/escuela) a través de esta página:
Espero que os resulte muy útil para vuestro futuro profesional y sobretodo, que aprendais muchísimo.Te dejo el código QR del temario por si lo necesitas en un futuro:
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Hola soy Pau y tengo diversidad intelectual, esto significa que tengo limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptatica; lo que me afecta a las habilidades psicosociales, conductuales, prácticas y adaptativas.
Es debido a diferentes causas(etiología multifactorial), las más frecuentes son: - Factores de riesgo biomédicos (genética, problemas en el embarazo o parto, lesiones cerebrales, enfermedades o tratornos metabólicos). - Factores sociales (La falta de acceso a atención médica adecuada, la pobreza, la
discriminación, negligencia...) - Factores conductuales (abuso de sustancias, falta de ejercicio, dieta poco saludable, tabaquismo, alcoholismo...). - Factores educativos (falta de acceso a una educación adecuada y la falta de
oportunidades educativas). - Factores prenatales, perinatales o posnatales.
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En educación infantil me atendieron los equipos de ATENCIÓN TEMPRANA, de pequeña me diagnosticaron retraso madurativo pero mas adekabte tras mi diagnostico me realizaron adaptaciones curriculares para poder potenciar mi desarrollo al máximo. Mi profesora trabajaba conmigo a través del modelo de estimulación multisensorial de Fröñich, que tenia como objetivo estimularme a través del entorno y de manera vivencial. Enfatizaban en el desarrollo de habilidadeds comunicativas y sociales, además de darle mucha importancia a la adquisición de hábitos básicos/rutinas diarias para conseguir mi máxima autonomía. Mi amigo Pablo Pineda utilizó tambien esta metodología y ahora es plenamente autonomo, incluso sale en la tv, mirar:
Vosotros/as como maestros/as tenéis la fundamental funcion de detectar de manera precoz este tipo de necesidades educativas y dar la voz de alarma a los especialistas oprtunos para poder diagnosticar e intervenir cuanto antes, evitando así las consecuencias a largo plazo que provocan no intervenir a tiempo.
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Por último te dejo el código QR para que puedas acceder al temario cuando quieras, y que te sirva en tu futuro profesional. Gracias por prestarme tanta atención.
¡Hola! Soy Valentina, hija de Jose Ramon Gamo. Tengo TDAH o más fácil de entender: déficit de atención e hiperactividad. Mi trastorno se caracteriza por un patrón persistente de conductas de perdida de atención, exceso de actividad y dificultad para controlar los impulsos (impulsividad), lo que afecta de manera negativa en mi desarrollo socioafectivo y en mi aprendizaje.
Antes de empezar os dejo un vídeo de mi padre dando una conferencia sobre el TDAH, os facilitará entender todo de manera más sencilla:
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Hay muchos síntomas que aparecen de manera temprana y pueden hacerte ver que padezco este trastorno, como por ejemplo: dificultad en establecer rutinas o conciliar el sueño, pronlemas en el desarrollo de la coordinación, baja atención, etc. Pero como maestros recordar que no debeis diagnosticas, unicamente debeis prestar atención a estos sintomas para poder intervenir cuanto antes
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Mi trastorno me produce tener dificultad en el aprendizaje de la lecto-escritura y las matematicas, ademas de problemas emocionales y de externalización.
Existen dos tipos de evaluaciones: - Familias (escala de estimacion o observación del comportamiento). -Tareas neuropsicologicas (control inhibitorio, memoria de trabajo, planificacion y fluidez léxica).
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Para terminar, os recuerdo la importancia que tiene las evaluaciones para poder trabajar correctamente el TDAH.
Os dejo por aqui el código QR para que podáis acceder al temario para cuando lo necesiteis en vuestro futuro profesional:
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Hola soy Jorge y soy una persona con altas capacidades, esto significa que mis capacidades son superiores a lo que se espera para la edad que tengo. Esto lo descubrieron porque me aburría mucho en clase y me despistaba, por lo que me hicieron una prueba para calcular el coeficiente intelectual que tenía, y... ¡sorpresa!. Saqué más de 130 lo que significaba que superaba el percentil que normalmente es 75. Esto se calcula de la siguiente manera:
Cuando hablamos de inteligencia estamos tratando de ocho caracteristicas diferentes según la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner:
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Existen diferentes conceptos cuando nos resferimos a las altas capacidades: alumno/a superdotado/a, alumno/ talentoso/a, alumno/a con talento académico y niño/a precoz. Por otro lado debemos conocer que existen numerosas caracterisdticas que conllevan que un alumno/a se considere de altas capacidades:
Variable Socioemocional
Características: -Autoconcepto
– Motivación
– Competencia social
– Disincronías: Es el desarrollo heterogéneo que pueden
presentar muchxs niñxs con altas capacidades,
talentosxs o precoces entre las áreas más desarrolladas
y otras áreas.
Variable Cognitiva
Características: – Razonamiento lógico (RL): Capacidad de extraer
conclusiones a partir de la información disponible.
– Creatividad (C)
– Gestión de memoria (GM)
– Gestión perceptual (GP)
– Razonamiento verbal (RV)
– Razonamiento matemático (RM)
– Aptitudes espaciales (AE)
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Pueden ser: -Externas (del niño/escuela o del niño/familia). -Interna (inteligencia/psicomotricidad o intelectual/afectiva).
Por último te dejo un código QR con el temario donde podrás indagar más y recurrir al temario siempre que lo necesites:
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Tener altas capacidades no es tan bonito como suena: me aburro con facilidad, soy muy perfeccionista y por lo tanto muy autoexigente, tengo dificultades para socializar y esto me provoca conflictos personales. Mi profe siemopre dice que es importante identificar estas caracteristicas a tiempo para poder intevenir adecuadamente cuanto antes, así poder intervenir educativamente. En mi colegio las intervenciones que se llevan a cabo son la flexibilización, el agrupamiento, el enriquecimiento y adaptar los elementos minimos de la educación (contenidos, objetivos, criterios de evaluación , etc).
Para que como futuros maestros/as podáis reconocer las "alarmas" que indican la posibilidad de tener un alumno con altas capacidades os dejo por aqui unos indicadores primarios y secundarios:
CONCLUSIÓN FINAL
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AUTOEVALUACIÓN
Considero que he aprovechado al máximo la mención y en concreto cada una de sus asignaturas, pero si bien es cierto que se me ha quedado corto; es muy poco tiempo para impartir la asignatura, se tiene que dar muy rápido la materia y todo se imparte por pinceladas ya que las profesoras no disponen de tiempo para poder incidir más en la teoría. Además, yo personalmente que tengo conocimientos previos sobre el alumnado con necesidades educativas todo lo que dabamos ya lo conocía por lo que, a mi personalmente se me ha quedado la mención corta, y esto a provocado que pierda el interés notoriamente; comencé la mención con muchísima ilusión ya que me quiero dedicar a las necesidades educativas y he terminado la asignatura muy desanimada. Recalco que en mi opinión es algo personal, yo ya tenía unos conocimientos de base y al tener tan poco tiempo para dar la asignatura no se ha podido profundizar más en los temas, yo creo que si hubiera más tiempo y se profundizara más habríamos tratado temas que desconozco y seguramente habría disfrutado muchísimo más la mención.Es esto lo que me ha provocado perder bastante el interés y las ganas de trabajar en la mención, y eso se ve reflejado en mi implicación en el aula y trabajos (que no creo que haya sido poca mi implicación, pero si bien es cierto que yo suelo ser una persona muchisimo más implicada y participativa). Por otro lado el trabajo grupal ha sido fantastico, he aprendido cosas muy chulas sobre como trabajar la dislexia y, mis compañeras y yo hemos trabajado mano con mano, estoy muy orgullosa del trabajo realizado y de mi equipo de trabajo. Por último me gustaría mencionar que, en los trabajos me he visto bastante perdida ya que estamos acostumbrados a tener unas directrices más concretas sobre que hacer en los trabajos, cosa que en esta asignatura no ha sido así, si no que nos ha dado más libertad para realizarlos (demasiada libertad en mi opinión jaja) y eso nos ha afectado a la hora de realizarlos.
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SEGÚN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA GUIA DOCENTE
GRACIAS POR SU ATENCIÓN