Want to create interactive content? It’s easy in Genially!

5. UD

alaitz Oruesagasti

Created on April 3, 2024

Start designing with a free template

Discover more than 1500 professional designs like these:

Essential Learning Unit

Akihabara Learning Unit

Genial learning unit

History Learning Unit

Primary Unit Plan

Vibrant Learning Unit

Art learning unit

Explore all templates

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA: HERRITIK HERRIARENTZAT

5. UNITATE DIDAKTIKOA

Mahastietako onddoak ezagutzen

2.EBALUAZIOA: MAHASTIEN BESTALDEA, PODA ETA ARDO PROZESUTIK HARATAGO. MAHASTIAK BARNETIK EZAGUTZEN

236/2015 Dekretuan oinarritua

Alaitz Oruesagasti Muñoz

AURKIBIDEA

1. JUSTIFIKAZIOA: LEGEDIA2. JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA2.1. Datuak 2.2. Unitate didaktikoaren kokapena 2.3 Unitate didaktikoaren markoa 2.4. Proposamenaren xedea3. ARGUDIAKETA CURRICULARRA 4. METODOLOGIA4.1. Printzipioak 4.2. Estrategia 4.3. Antolakuntza 4.4. Baliabideak5. JARDUEREN SEKUENTZIA6. EBALUAZIOA, KALIFIKAZIOA, BERRESKURAPENA 7. BIBLIOGRAFIA

1- JUSTIFIKAZIOA: LEGEDIA

(3/2020 Lege Organikoa)

2/2006 Lege Organikoa

236/2015 Dekretua

(2017/2022 Errege dekretua)

(77/2022 Dekretua)

Heziberri 2020

Ikastetxeko Hezkuntza Proiektua

Programazio didaktikoa

Unitate-didaktikoa

Arazo-egoera

1- JUSTIFIKAZIOA: LEGEDIA

236 /2015 Dekretua

IRTEERA PROFILA (5. artikulua)

Derrigorrezko hezkuntza amaieran eskuratu beharreko funtsezko konpetentzien eta horien eskuratze mailaren zehaztapena da.

5. UD: "Mahastietako onddoak ezagutzen"

AURKIBIDEA

1. JUSTIFIKAZIOA: LEGEDIA2. JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA2.1. Datuak 2.2. Unitate didaktikoaren kokapena 2.3 Unitate didaktikoaren markoa 2.4. Proposamenaren xedea3. ARGUDIAKETA CURRICULARRA 4. METODOLOGIA4.1. Printzipioak 4.2. Estrategia 4.3. Antolakuntza 4.4. Baliabideak5. JARDUEREN SEKUENTZIA6. EBALUAZIOA, KALIFIKAZIOA, BERRESKURAPENA 7. BIBLIOGRAFIA

2- JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA

2.1. DATUAK

BIOLOGIA ETA GEOLOGIA

DISZIPLINARTEKOTASUNA: Hezkuntza plastikoa, ikusizkoa eta ikus-entzunezkoa

DBH 4. MAILA

SAIO KOPURUA: 12 ORDU

2- JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA

2.2. KOKAPENA

HERRIA

Arabar errioxaren bihotzean kokatua.
Herri-nekazaria.
Ezaugarri sozioekonomiko ertaineko herritarrak
Herritarren %15 arabiarra.
Euskera dakitenak %10, erdera %95, arabea %5.
Herriko kultura ahultzen ari da.

IKASTETXEA

Bailarako ikastetxe publiko bakarra.
22 herrietako ikasleak biltzen dira.
B eta D ereduak daude.
DBH, batxilergoa eta erdi mailako zikloa
200 ikasle, %40 etorkina.

IKASLE TALDEA

IKASTETXEKO HEZKUNTZA PROIEKTUA

2017an eguneratua.
Bailararako beharrezko hezkuntza.
Printzipioak: garapen integrala, partehartzea, inklusibitatea, konpromezu soziala, elkarbizitza, ingurumen hezkuntza, hezkidetza...

15 ikasle.
Talde hetereogeneoa (5 ijito, 5 arabiar)
Ama hizkuntza. gaztelera / arabiarra
Eskuhartzea behar duen taldea.

2- JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA

2.2. KOKAPENA

IKASTETXEKO HEZKUNTZA PROIEKTUA

5. UNITATE DIDAKTIKOAK LAGUNDU AURRERA ERAMATEN

Garapen integrala
Partehartzea
Inklusibitatea
Konpromezu soziala

Elkarbizitza
Ingurumen hezkuntza
Hezkidetza

II. Helburu estrategikoa. Genero berdintasuna sustatzea

2- JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA

2.2. KOKAPENA

HERRIA

Arabar errioxaren bihotzean kokatua.
Herri-nekazaria.
Ezaugarri sozioekonomiko ertaineko herritarrak
Herritarren %15 arabiarra.
Euskera dakitenak %10, erdera %95, arabea %5.
Herriko kultura ahultzen ari da.

IKASTETXEA

Bailarako ikastetxe publiko bakarra.
22 herrietako ikasleak biltzen dira.
B eta D ereduak daude.
DBH, batxilergoa eta erdi mailako zikloa
200 ikasle, %40 etorkina.

IKASTETXEKO HEZKUNTZA PROIEKTUA

2017an eguneratua.
Bailararako beharrezko hezkuntza.
Printzipioak: garapen integrala, partehartzea, inklusibitatea, konpromezu soziala, elkarbizitza, ingurumen hezkuntza, hezkidetza...

IKASLE TALDEA

15 ikasle.
Talde hetereogeneoa (5 ijito, 5 arabiar)
Ama hizkuntza. gaztelera / arabiarra
Eskuhartzea behar duen taldea.

2- JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA

IKAS TALDEAREN EZAUGARRIAK (informazioa eskuratu da tutorearen eskutik.)

15 ikasle.
Talde hetereogeneoa (5 ijito, 5 arabiar)
Ama hizkuntza: gaztelera / arabiarra

Motibazio falta
Eskuhartzea behar duen taldea: HLBP, HPB ikasleak.

2- JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA

IKAS TALDEAREN EZAUGARRI OROKORRAK

Motibazio falta JATORRIA EDO ARRAZOIAK: - Errepikatzaileak izatea.- Familia nekazariak, ikasketak alferrikakoak diren pentsamendua.- Familien babes falta.

2- JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA

IKAS TALDEAREN EZAUGARRI OROKORRAK

Ama hizkuntza: gaztelera / arabiarra ARRAZOIAK: - Euskera ikastetxeko hizkuntza. - Ez duela ezertarako balio diote,beraz interesik ez. ONDORIOZ: - Ulermen arazorik ez. - Arazoak idatzizkoan eta ahozkoan.

2- JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA

IKAS TALDEAREN EZAUGARRI ZEHATZAK

HLBP:

4 errepikatzaileak.
3k maila akademiko baxua (PETarekin ibilitakoa, baina jarrera dela eta ez dago CA taldean.

HPB :

Eskuin besoa eta hanka mugitzeko zailtasuna, 3 urterekin izandako istripuaren ondorioz.

2- JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA

2.3. UNITATE DIDAKTIKOAREN MARKOA

TESTUINGURUA

Ikasle batek aitonak bidalitako argazkia erakutsi du ikasgelan

ARAZOA

Aitonak onddoak eragindako kaltearentzako tratamendua badaki.
Onddoaren inguruko informazioa nahi du.

XEDEA

BIDEO bat egitea eta maketatzea.
Onddoen inguruko informazioa agertzea.
Aitonari aurkeztea.
Gaian interesa duen edonorentzat baliagarria izatea.

2- JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA

2.3. UNITATE DIDAKTIKOAREN MARKOA

Dekretuko 2. artikuluan irizpide orokorrak zehazten dira:- Gaitasunak garatzea, garapen osoa lortzeko. - Hezkuntza eskubidea bermatzea. - Hezkuntza komunitatearean lankidetza. - Euskal Curriculuma txertatzea.

GARAPEN IRAUNKORREKO HELBURUAK

2- JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA

2.4. PROPOSAMENAREN JUSTIFIKAZIOA

Paisaiak eragile geologikoak landutako egiturak dira.

Geologoek aztertzen dituzte eta asko ikasi dute haien eraketaz.

Paisaia ezagutu eta gizakiaren eragina jakin.

Ingurua zaindu eta maitatuko da.

Herriko paisaia ezagutu, zaindu eta maitatuko da

AURKIBIDEA

1. JUSTIFIKAZIOA: LEGEDIA2. JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA2.1. Datuak 2.2. Unitate didaktikoaren kokapena 2.3 Unitate didaktikoaren markoa 2.4. Proposamenaren xedea3. ARGUDIAKETA CURRICULARRA 4. METODOLOGIA4.1. Printzipioak 4.2. Estrategia 4.3. Antolakuntza 4.4. Baliabideak5. JARDUEREN SEKUENTZIA6. EBALUAZIOA, KALIFIKAZIOA, BERRESKURAPENA 7. BIBLIOGRAFIA

3. ARGUDIAKETA KURRIKULARRA

ZEHARKAKO KONPETENTZIAK: Bizitzako esparru eta egoera guztietan arazo-egoerak eraginkortasunez ebazteko konpetentziak, ikasgai guztietan batera egindako lanaren bidez sustatuko dira

LANDU DA

- KK. Hitzez, hitzik gabe eta modu digitalean komunikatzeko .- IPIK. Ikasten eta pentsatzen ikasteko konpetentzia. - EK. Elkarbizitzarako konpetentzia. -EEK. Ekimenerako eta ekiteko espiriturako konpetentzia. - NIIK. Norbera izaten ikasteko konpetentzia.

GUZTIETAN

3. ARGUDIAKETA KURRIKULARRA

DIZIPLINA BARRUKO KONPETENTZIAK: Diziplina-arloren bateko baliabideen bitartez, bizitzako esparru eta egoera guztietan arazo-egoerak eraginkortasunez ebazteko beharrezko konpetentziak.

LANDU DA

- ZK. Zientziarako konpetentzia.- HLKK. Hizkuntza- eta literatura-komunikazio. - MK. Matematikarako konpetentzia - TK. Teknologiarako konpetentzia - GHK. Gizarterako eta herritartasunerako konpetentzia - KM. Konpetentzia motorra - AK. Arterako konpetentzia

3. ARGUDIAKETA KURRIKULARRA

ZER, NOLA ETA ZERTARAKO

3. ARGUDIAKETA KURRIKULARRA

ETAPAKO HELBURUAK: Ikasleek oinarrizko hezkuntza amaitzean barneratuta izan behar dituzten oinarrizko konpetentzien isla dira. Dekretuan definitzen dira ( II. eranskineko hirugarren zatiko 3.1.atalean)

EH

EH1.
EH2.

EH3.
EH4.
EH5.
EH6.
EH7.

Giza organismoa ezagutzea, osasuna zaintzako baldintzak azalduz, ongizatea bermatzeko.Ekosistemen funtzionamenduaren ezagutza zientifikoa erabiltzea, sortzen diren faktoreak azalduz, natura balioesteko. Eguneroko bizitzako arazoak ebaztea, zientzia prozedura aplikatuz erabaki arduratsuak hartzeko.Informazio zientifikoa iturri ezberdinetatik hartzea, edukiak baloratuz, jarrera kritikoa gauzatzeko. Mezu zientifikoak interpretatzea, adierazpen egokiak erabiliz, mezuak argudiatzeko.Errealitatea azaltzeko eskemak egitea, jarrera kritikoa baliatuz, gertakari naturak interpretatzeko.Zientziak duen izaera sortzailea erabiltzea, iraultza zientifikoak aztertuz,bizi baldintzen hobekuntzan izandako garrantzia ulertzeko.

3. ARGUDIAKETA KURRIKULARRA

EH

ETAPAKO HELBURUAK LORTZEKO HELBURU DIDAKTIKOAK FINKATU DIRA UD BAKOITZERAKO.

ZER, NOLA ETA ZERTARAKO

3. ARGUDIAKETA KURRIKULARRA

EDUKIAK: Helburuak lortzeko, oinarrizko konpetentziak garatzeko tresnak dira (Dekretuan zehazten dira, II. eranskinean).

1M. Eduki komunak: oinarrizko zehar-konpetentziekin lotutako edukiak.
2M. Biziaren eboluzioa.
3M. Lurra, etengabe aldatzen ari den planeta.
4M. Ekologia eta ingurumena.
5M. Ikerketa-proiektua.

ZER

3. ARGUDIAKETA KURRIKULARRA

EDUKIAK: 5. UNITATE DIDAKTIKOA

ZER

3. ARGUDIAKETA KURRIKULARRA

EDUKIAK: Kontuan hartutako irizpideak

IKASLEEN EZAUGARRIAK!!!!!

Inklusioa.
Motibazioa.
Aniztasunari erreparatu.
Ikaslegoaren ezagutzatik abiatu.
Herriaren integrazioa.

Edukiak era orekatuan.
Garrantzi zientifikoa
Euskal Curriculuma.
Arazo-egoeratan oinarrituak.
Komunikazioa lantzea.

ZER

3. ARGUDIAKETA KURRIKULARRA

EUSKAL CURRICULUMA

Dekretuko II. eranskineko curriculum orientatzailean zehaztu.
5. UD landuko da:

2. multzoko edukiak: ahozko komunikazioa
3. multzoko edukiak: idatzizko komunikazioa

ZER

3. ARGUDIAKETA KURRIKULARRA

HAINBAT AIPAMEN:

UD honetan elemendu curricular guztiak ez dira landu.
Urteko programazioan bai.
Konpetentziak LA bitartez ebaluatuko dira, hainbat ebaluazio tresna erabilita. (ebaluazioaren atalean ikusiko da)

AURKIBIDEA

1. JUSTIFIKAZIOA: LEGEDIA2. JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA2.1. Datuak 2.2. Unitate didaktikoaren kokapena 2.3 Unitate didaktikoaren markoa 2.4. Proposamenaren xedea3. ARGUDIAKETA CURRICULARRA 4. METODOLOGIA4.1. Printzipioak 4.2. Estrategia 4.3. Antolakuntza 4.4. Baliabideak5. JARDUEREN SEKUENTZIA6. EBALUAZIOA, KALIFIKAZIOA, BERRESKURAPENA 7. BIBLIOGRAFIA

4. METODOLOGIA

4.1. PRINTZIPIOAK ( 9. artikulua oinarritzat hartuta)

a) Modelo pedagogikoa:

Talde-lana, elkarlana

Aktiboa

Ikaslea erdigunean

4. METODOLOGIA

4.1. PRINTZIPIOAK

a) Modelo pedagogikoa:

Metodologia zientifikoa

Bloom taxonomia

Arazo-egoera erreala

4. METODOLOGIA

4.1. PRINTZIPIOAK

Ikasketa kooperatiboa

Zertarako????

Sen kritikoa

Ikasketa esanguratsua

Autonomia , ikasten ikasi

Sormena

Inklusibotasuna

Hausnarketarako bidea

4. METODOLOGIA

4.1. PRINTZIPIOAK

Arazo-egoerako urratsak

Printzipio metodologikoak

4. METODOLOGIA

b) IDU printzipio eta jarraibideak

4.1. PRINTZIPIOAK

I. PRINTZIPIOA: 3. jarraibidea. Ulermenerako aukerak. II. PRINTZIPIOA: 5. jarraibidea. Adierazteko eta komunikatzeko aukerak III. PRINTZIPIOA: 7. jarraibidea. Interesa pizteko aukerak. 8. jarraibidea: Ahaleginari eta iraunkortasunari eusteko aukerak. 9. jarraibidea: Autoerregulatzeko aukerak.

Ikasleen ezaugarriei erantzuna emanez

4. METODOLOGIA

4.2. ESTRATEGIA

Emozioak eta sentipenak adieraztea.

Partaidetza estrategiak

Ebaluazio hezigarria

Funtzionaltasuna

Aniztasunaren trataera

Aitonarekin harremana.

Ulermeneko estrategia plana.

Motibazioa sustatu.

Herriarentzako baliagarria den bideoa sortzea

4. METODOLOGIA

ANIZTASUNAREN TRATAERA (neurri zehatzak)

Motibazio falta eta errepikatzaileak

Helburua: Motibazioa sustatzea

Aitonarekin hartu-emana

Erabakitako eskuhartzea:

Berdinen tutoretza plana.
Arazo-egoera metodologia.
Arazo-egoera erreala.
Praktikotasuna.

Orientazio mintegiko saioak.

4. METODOLOGIA

ANIZTASUNAREN TRATAERA

Euskara maila baxua

Herriarentzako bideoa EUSKARAZ

Ama hizkuntza: gaztelera edo arabiarra.
HIPI amaituta.
Zailtasunak idatziz zein ahoz komunikatzeko.
Ulermen arazorik ez dutenez, ikasgelako dinamika euskara hutsean izango da.

Hartutako erabakia:

Ikasturtearen hasieran lan-kontratu bat sinatuko da.
Berrikusi egingo da.
1. ebaluazioan ez akatsak (idatzizkoan zein aurkezpenetan) ez dira kontuan hartuko.
Helburua, 3. ebaluazioan euskara hutsean aritzeko arazorik ez izatea.

4. METODOLOGIA

ANIZTASUNAREN TRATAERA: HLBP

Maila akademiko baxua

3 ikasle.
DBH 1. eta 2. mailan PET izan dute

Aitonarekin hartu-emanak motibazioan lagundu

Hartutako erabakia:

Berdinen arteko tutoretza plana.
Talde heterogeneoak.
Tutoretzan: harremanak eta komunikazio estrategiak landuko dira.
Arazo-egoera metodologia.
Arazo-egoera erreala
Guraso eta orientatzaileekin hilabetean behin jarraipena.

4. METODOLOGIA

ANIZTASUNAREN TRATAERA

Zailtasun fisikoa

Eskubiko hankan eta besoan mugikortasun mugatua.
Errendimenduan eraginik ez.

Erabakitako eskuhartzea:

Lorpen-adierazle minimoak finkatu.
Denbora gehiago eman idatzizko lanetarako (azterketan %20)
Ordenagailuko zereginetan ardurak hartu.
Koordinazioa irakasle artean: e-mail bidez.
Ikaskideak antolatu laguntzeko: irteeran arduradun bat izendatuko da.

4. METODOLOGIA

4.3. ANTOLAKUNTZA

TALDEKATZEA

ESPAZIOA

IRAKASLEA

4. METODOLOGIA

4.4. BALIABIDEAK

AURKIBIDEA

1. JUSTIFIKAZIOA: LEGEDIA2. JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA2.1. Datuak 2.2. Unitate didaktikoaren kokapena 2.3 Unitate didaktikoaren markoa 2.4. Proposamenaren xedea3. ARGUDIAKETA CURRICULARRA 4. METODOLOGIA4.1. Printzipioak 4.2. Estrategia 4.3. Antolakuntza 4.4. Baliabideak5. JARDUEREN SEKUENTZIA6. EBALUAZIOA, KALIFIKAZIOA, BERRESKURAPENA 7. BIBLIOGRAFIA

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

EBALUAZIO TRESNAK

LORPEN ADIERAZLEAK

JARDUERA

LA2. Taldekideen arteko harremana errespetuzkoa izan da. *

TAJ5. Talde-kooperatiboa osatu: taldeari izena jarri eta ni naiz, TP eta BTP bete.

Prozesuaren errubrika

Lortu beharreko gutxienekoa.

EI lotura

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

1. HASIERAKO FASEA

2. GARAPEN FASEA

EBALUAZIOA

4.TRANSFERENTZIA FASEA

3. APLIKAZIO FASEA

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

HASIERAKO FASEA (J1-4)

IDU PRINTZIPIOAK

SJ. Sarrera jarduerak
TAJ.Taldea antolatzeko jarduerak

I P. 3.J. 3.1. Aurrezagutzak .III.P. 8.J.8.3. Lankidetza eta komunitatea sustatzea.

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

LANERAKO PRESTATZEN

HASIERAKO FASEA (J1-4)

SJ1. Txostena banatu eta arazo-egoera aurkeztu: Curriculumeko elementuak Arazo-egoera- Konpetentziak. - Testuingurua - Helburu didaktikoak. - Arazoa - Lorpen adierazleak. - Xedea - Ebaluazio-irizpideak. - Jardueren sekuentzia - Ebaluazio-tresnak. - Baliabideak - Edukiak. - Berreskurapena

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

GOGORARAZTEKO

TESTUINGURUA: Ikasle batek aitonak bidalitako hosto baten argazkia erakutsi du.

ARAZOA: Aitonak onddoarentzako tratamendua badakit, baina zergatik jakin nahi du.

XEDEA: Onddoek eragindako gaixotasunen informazioa helarazten duen BIDEO bat egitea, aitonari edota interesa duen edonentzako baliagarria izateko.

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

LANERAKO PRESTATZEN

HASIERAKO FASEA (J1-4)

III.P. 8.J.8.3. Lankidetza eta komunitatea sustatzea

TAJ2. Ezertan hasi aurretik, talde-plana gainbegiratu beharko duzue. Ondo aritu bazarete, gomendagarria da rolak mantentzea. Aldaketen beharra ikusten baduzue, egin itzazue.

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

c) Gogoratu, berdinen arteko tutoretza planarekin jarraitzen dugula. Konpromisoak birgogoratuko dituzue. Besterik gehitu nahi?Denok dugulako zer emana eta zer hartua!

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

Gogorarazi zein zen zuen taldearen!

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

HASIERAKO FASEA (J1-4)

I P. 3.J. 3.1. Aurrezagutzak

SJ3. Banaka. Zer iradokitzen dizu hasierako argazkiak? Ondoren, EGUNEROKOA atalaren lehen zatia bete, ikusten dut-pentsatzen dut-galdetzen dut zatia bete ezazu.

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

HASIERAKO FASEA (J1-4)

I P. 3.J. 3.1. Aurrezagutzak

SJ4. 1-2-4 dinamika. Zein izango dira onddoek eragin dituzten ondorioak? (argazkiei erreparatuta)

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

IDU PRINTZIPIOAK

GARAPEN FASEA (J5-9)

III. P. 7.J. 7.1.Autonomia. 7.3. Distrakzioa eta segurtasun eza minim. III. P. 9.J. 9.3. Autoebaluazioa eta hausnarketa.

IKJ. Informazioa kudeatzeko jarduerak
IAJ. Ikaskuntzaren autoerregulazio-jarduera

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

HAS GAITEZEN

1. ZELULA

Atal honetan onddoen erreinura gerturaketa egingo daIKJ5. Azalpenak entzun ondoren antolaketa-mailekin erlazionaturiko taula hau bete ezazue, atomoetatik hasi eta organismoraino arkatzak erdira dinamika erabiliz.

III. P. 7.J.7.1.Autonomia.7.3. Distrakzioa eta segurtasun eza minim.

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

HAS GAITEZEN

1. ZELULA

IKJ6. Irakurri banaka ondorengo testua eta arkatzak erdira dinamikaren bidez erabaki zer azpimarratuko duzuen.