3. UD

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA: HERRITIK HERRIARENTZAT

3. UNITATE DIDAKTIKOA

Atapuercatik ikasgelara

1.EBALUAZIOA: nolakoa da gure ingurua? Zein prozesu gertatzen dira? Nola zaindu dezakegu?

236/2015 Dekretuan oinarritua

Alaitz Oruesagasti Muñoz

AURKIBIDEA

1. JUSTIFIKAZIOA: LEGEDIA2. JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA2.1. Datuak 2.2. Unitate didaktikoaren kokapena 2.3 Unitate didaktikoaren markoa 2.4. Proposamenaren xedea3. ARGUDIAKETA CURRICULARRA 4. METODOLOGIA4.1. Printzipioak 4.2. Estrategia 4.3. Antolakuntza 4.4. Baliabideak5. JARDUEREN SEKUENTZIA6. EBALUAZIOA, KALIFIKAZIOA, BERRESKURAPENA 7. BIBLIOGRAFIA

1- JUSTIFIKAZIOA: LEGEDIA

(3/2020 Lege Organikoa)

2/2006 Lege Organikoa

236/2015 Dekretua

(2017/2022 Errege dekretua)

(77/2022 Dekretua)

Heziberri 2020

Ikastetxeko Hezkuntza Proiektua

Programazio didaktikoa

Unitate-didaktikoa

Arazo-egoera

1- JUSTIFIKAZIOA: LEGEDIA

236 /2015 Dekretua

IRTEERA PROFILA (5. artikulua)

Derrigorrezko hezkuntza amaieran eskuratu beharreko funtsezko konpetentzien eta horien eskuratze mailaren zehaztapena da.

3. UD: "Atapuercatik ikasgelara"

AURKIBIDEA

1. JUSTIFIKAZIOA: LEGEDIA2. JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA2.1. Datuak 2.2. Unitate didaktikoaren kokapena 2.3 Unitate didaktikoaren markoa 2.4. Proposamenaren xedea3. ARGUDIAKETA CURRICULARRA 4. METODOLOGIA4.1. Printzipioak 4.2. Estrategia 4.3. Antolakuntza 4.4. Baliabideak5. JARDUEREN SEKUENTZIA6. EBALUAZIOA, KALIFIKAZIOA, BERRESKURAPENA 7. BIBLIOGRAFIA

2- JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA

2.1. DATUAK

BIOLOGIA ETA GEOLOGIA

DISZIPLINARTEKOTASUNA: Hezkuntza plastikoa, ikusizkoa eta ikus-entzunezkoa

DBH 4. MAILA

SAIO KOPURUA: 13 ORDU

2- JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA

2.2. KOKAPENA

HERRIA

• Arabar errioxaren bihotzean kokatua.
• Herri-nekazaria.
• Ezaugarri sozioekonomiko ertaineko herritarrak
• Herritarren %15 arabiarra.
• Euskera dakitenak %10, erdera %95, arabea %5.
• Herriko kultura ahultzen ari da.

IKASTETXEA

• Bailarako ikastetxe publiko bakarra.
• 22 herrietako ikasleak biltzen dira.
• B eta D ereduak daude.
• DBH, batxilergoa eta erdi mailako zikloa
• 200 ikasle, %40 etorkina.

IKASLE TALDEA

IKASTETXEKO HEZKUNTZA PROIEKTUA

• 2017an eguneratua.
• Bailararako beharrezko hezkuntza.
• Printzipioak: garapen integrala, partehartzea, inklusibitatea, konpromezu soziala, elkarbizitza, ingurumen hezkuntza, hezkidetza...

• 15 ikasle.
• Talde hetereogeneoa (5 ijito, 5 arabiar)
• Ama hizkuntza. gaztelera / arabiarra
• Eskuhartzea behar duen taldea.

2- JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA

2.2. KOKAPENA

IKASTETXEKO HEZKUNTZA PROIEKTUA

3. UNITATE DIDAKTIKOAK LAGUNDU AURRERA ERAMATEN

• Garapen integrala
• Partehartzea
• Inklusibitatea
• Konpromezu soziala

• Elkarbizitza
• Ingurumen hezkuntza
• Hezkidetza

II. Helburu estrategikoa. Genero berdintasuna sustatzea

2- JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA

2.2. KOKAPENA

HERRIA

• Arabar errioxaren bihotzean kokatua.
• Herri-nekazaria.
• Ezaugarri sozioekonomiko ertaineko herritarrak
• Herritarren %15 arabiarra.
• Euskera dakitenak %10, erdera %95, arabea %5.
• Herriko kultura ahultzen ari da.

IKASTETXEA

• Bailarako ikastetxe publiko bakarra.
• 22 herrietako ikasleak biltzen dira.
• B eta D ereduak daude.
• DBH, batxilergoa eta erdi mailako zikloa
• 200 ikasle, %40 etorkina.

IKASTETXEKO HEZKUNTZA PROIEKTUA

• 2017an eguneratua.
• Bailararako beharrezko hezkuntza.
• Printzipioak: garapen integrala, partehartzea, inklusibitatea, konpromezu soziala, elkarbizitza, ingurumen hezkuntza, hezkidetza...

IKASLE TALDEA

• 15 ikasle.
• Talde hetereogeneoa (5 ijito, 5 arabiar)
• Ama hizkuntza. gaztelera / arabiarra
• Eskuhartzea behar duen taldea.

2- JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA

IKAS TALDEAREN EZAUGARRIAK (informazioa eskuratu da tutorearen eskutik.)

• 15 ikasle.
• Talde hetereogeneoa (5 ijito, 5 arabiar)
• Ama hizkuntza: gaztelera / arabiarra

• Motibazio falta
• Eskuhartzea behar duen taldea: HLBP, HPB ikasleak.

2- JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA

IKAS TALDEAREN EZAUGARRI OROKORRAK

Motibazio falta JATORRIA EDO ARRAZOIAK: - Errepikatzaileak izatea.- Familia nekazariak, ikasketak alferrikakoak diren pentsamendua.- Familien babes falta.

2- JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA

IKAS TALDEAREN EZAUGARRI OROKORRAK

Ama hizkuntza: gaztelera / arabiarra ARRAZOIAK: - Euskera ikastetxeko hizkuntza. - Ez duela ezertarako balio diote,beraz interesik ez. ONDORIOZ: - Ulermen arazorik ez. - Arazoak idatzizkoan eta ahozkoan.

2- JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA

IKAS TALDEAREN EZAUGARRI ZEHATZAK

• HLBP:
• 4 errepikatzaileak.
• 3k maila akademiko baxua (PETarekin ibilitakoa, baina jarrera dela eta ez dago CA taldean.

• HPB :
• Eskuin besoa eta hanka mugitzeko zailtasuna, 3 urterekin izandako istripuaren ondorioz.

2- JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA

2.3. UNITATE DIDAKTIKOAREN MARKOA

ARAZOA

• Abenduan gaude eta gripe bola bat tarteko 4 ikasle gaixo geratu dira etxean.
• Atapuercako irteerako informazioa nolabait helaraztea beharrezkoa da edukiak lantzeko.

TESTUINGURUA

• Herriko irakurle taldeak Arapuercara irteera antolatu du, herriko istorioa hobeto ezagutzeko eta beraiekin topo egin dugu.
• Batxilergoko ikasleak historiako irakaslearekin irteera dute eta autobusean lekua dagoenez primeran datorkigu DBH 4. mailakoie

XEDEA

• Joan ezin izan duten ikaskideei aztarnategian ikasitakoa helaraztea.
• Txosten bat prestatu eta geoegutegi bat diseinatu. Txostenean: argazkiak, azalpenak, ariketak edo jarduerak... egon behar dute.
• Geoegutegiaren inguruko ariketa bat egon behar du.

2- JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA

2.3. UNITATE DIDAKTIKOAREN MARKOA

Dekretuko 2. artikuluan irizpide orokorrak zehazten dira:- Gaitasunak garatzea, garapen osoa lortzeko. - Hezkuntza eskubidea bermatzea. - Hezkuntza komunitatearean lankidetza. - Euskal Curriculuma txertatzea.

GARAPEN IRAUNKORREKO HELBURUAK

2- JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA

2.4. PROPOSAMENAREN JUSTIFIKAZIOA

Egungo paisaian eragina du garai bateko gizakiaren bizimoduak.

Antropologoek aztertzen dituzte eta asko ikasi dute garai bateko bizimoduari zein gizakiari buruz.

Paisaia ezagutu eta gizakiaren eragina jakinda.

Ingurua zaindu eta maitatuko da.

Herriko paisaia ezagutu, zaindu eta maitatuko da

AURKIBIDEA

1. JUSTIFIKAZIOA: LEGEDIA2. JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA2.1. Datuak 2.2. Unitate didaktikoaren kokapena 2.3 Unitate didaktikoaren markoa 2.4. Proposamenaren xedea3. ARGUDIAKETA CURRICULARRA 4. METODOLOGIA4.1. Printzipioak 4.2. Estrategia 4.3. Antolakuntza 4.4. Baliabideak5. JARDUEREN SEKUENTZIA6. EBALUAZIOA, KALIFIKAZIOA, BERRESKURAPENA 7. BIBLIOGRAFIA

3. ARGUDIAKETA KURRIKULARRA

3. ARGUDIAKETA KURRIKULARRA

3. ARGUDIAKETA KURRIKULARRA

ZEHARKAKO KONPETENTZIAK: Bizitzako esparru eta egoera guztietan arazo-egoerak eraginkortasunez ebazteko konpetentziak, ikasgai guztietan batera egindako lanaren bidez sustatuko dira

ZK

LANDU DA

- KK. Hitzez, hitzik gabe eta modu digitalean komunikatzeko .- IPIK. Ikasten eta pentsatzen ikasteko konpetentzia. - EK. Elkarbizitzarako konpetentzia. -EEK. Ekimenerako eta ekiteko espiriturako konpetentzia. - NIIK. Norbera izaten ikasteko konpetentzia.

GUZTIETAN

3. ARGUDIAKETA KURRIKULARRA

DK eta UD arteko lotura

3. ARGUDIAKETA KURRIKULARRA

DIZIPLINA BARRUKO KONPETENTZIAK: Diziplina-arloren bateko baliabideen bitartez, bizitzako esparru eta egoera guztietan arazo-egoerak eraginkortasunez ebazteko beharrezko konpetentziak.

DK

LANDU DA

- ZK. Zientziarako konpetentzia.- HLKK. Hizkuntza- eta literatura-komunikazio. - MK. Matematikarako konpetentzia - TK. Teknologiarako konpetentzia - GHK. Gizarterako eta herritartasunerako konpetentzia - KM. Konpetentzia motorra - AK. Arterako konpetentzia

GUZTIETAN

3. ARGUDIAKETA KURRIKULARRA

3. ARGUDIAKETA KURRIKULARRA

ETAPAKO HELBURUAK: Ikasleek oinarrizko hezkuntza amaitzean barneratuta izan behar dituzten oinarrizko konpetentzien isla dira. Dekretuan definitzen dira ( II. eranskineko hirugarren zatiko 3.1.atalean)

EH

• EH1.
• EH2.

• EH3.
• EH4.
• EH5.
• EH6.
• EH7.

Giza organismoa ezagutzea, osasuna zaintzako baldintzak azalduz, ongizatea bermatzeko.Ekosistemen funtzionamenduaren ezagutza zientifikoa erabiltzea, sortzen diren faktoreak azalduz, natura balioesteko. Eguneroko bizitzako arazoak ebaztea, zientzia prozedura aplikatuz erabaki arduratsuak hartzeko.Informazio zientifikoa iturri ezberdinetatik hartzea, edukiak baloratuz, jarrera kritikoa gauzatzeko. Mezu zientifikoak interpretatzea, adierazpen egokiak erabiliz, mezuak argudiatzeko.Errealitatea azaltzeko eskemak egitea, jarrera kritikoa baliatuz, gertakari naturak interpretatzeko.Zientziak duen izaera sortzailea erabiltzea, iraultza zientifikoak aztertuz,bizi baldintzen hobekuntzan izandako garrantzia ulertzeko.

ZER, NOLA ETA ZERTARAKO

3. ARGUDIAKETA KURRIKULARRA

EH

• ETAPAKO HELBURUAK LORTZEKO HELBURU DIDAKTIKOAK FINKATU DIRA UD BAKOITZERAKO.

ZER, NOLA ETA ZERTARAKO

3. ARGUDIAKETA KURRIKULARRA

EDUKIAK: Helburuak lortzeko, oinarrizko konpetentziak garatzeko tresnak dira (Dekretuan zehazten dira, II. eranskinean).

• 1M. Eduki komunak: oinarrizko zehar-konpetentziekin lotutako edukiak.
• 2M. Biziaren eboluzioa.
• 3M. Lurra, etengabe aldatzen ari den planeta.
• 4M. Ekologia eta ingurumena.
• 5M. Ikerketa-proiektua.

ZER

3. ARGUDIAKETA KURRIKULARRA

EDUKIAK: 3. UNITATE DIDAKTIKOA

ZER

3. ARGUDIAKETA KURRIKULARRA

EDUKIAK: Kontuan hartutako irizpideak

IKASLEEN EZAUGARRIAK!!!!!

• Inklusioa.
• Motibazioa.
• Aniztasunari erreparatu.
• Ikaslegoaren ezagutzatik abiatu.
• Herriaren integrazioa.

• Edukiak era orekatuan.
• Garrantzi zientifikoa
• Euskal Curriculuma.
• Arazo-egoeratan oinarrituak.
• Komunikazioa lantzea.

ZER

3. ARGUDIAKETA KURRIKULARRA

EUSKAL CURRICULUMA

• Dekretuko II. eranskineko curriculum orientatzailean zehaztu.
• 3. UD landuko da:
• 2. multzoko edukiak: ahozko komunikazioa
• 3. multzoko edukiak: idatzizko komunikazioa

ZER

3. ARGUDIAKETA KURRIKULARRA

3. ARGUDIAKETA KURRIKULARRA

HAINBAT AIPAMEN:

• UD honetan elemendu curricular guztiak ez dira landu.
• Urteko programazioan bai.
• Konpetentziak LA bitartez ebaluatuko dira, hainbat ebaluazio tresna erabilita. (ebaluazioaren atalean ikusiko da)

AURKIBIDEA

1. JUSTIFIKAZIOA: LEGEDIA2. JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA2.1. Datuak 2.2. Unitate didaktikoaren kokapena 2.3 Unitate didaktikoaren markoa 2.4. Proposamenaren xedea3. ARGUDIAKETA CURRICULARRA 4. METODOLOGIA4.1. Printzipioak 4.2. Estrategia 4.3. Antolakuntza 4.4. Baliabideak5. JARDUEREN SEKUENTZIA6. EBALUAZIOA, KALIFIKAZIOA, BERRESKURAPENA 7. BIBLIOGRAFIA

4. METODOLOGIA

4.1. PRINTZIPIOAK ( 9. artikulua oinarritzat hartuta)

a) Modelo pedagogikoa:

Talde-lana, elkarlana

Aktiboa

Ikaslea erdigunean

4. METODOLOGIA

4.1. PRINTZIPIOAK

a) Modelo pedagogikoa:

Metodologia zientifikoa

Bloom taxonomia

Arazo-egoera erreala

4. METODOLOGIA

4.1. PRINTZIPIOAK

Ikasketa kooperatiboa

Zertarako????

Sen kritikoa

Ikasketa esanguratsua

Autonomia , ikasten ikasi

Sormena

Inklusibotasuna

Hausnarketarako bidea

4. METODOLOGIA

4.1. PRINTZIPIOAK

Arazo-egoerako urratsak

Printzipio metodologikoak

4. METODOLOGIA

b) IDU printzipio eta jarraibideak

4.1. PRINTZIPIOAK

I. PRINTZIPIOA: 3. jarraibidea. Ulermenerako aukerak. II. PRINTZIPIOA: 5. jarraibidea. Adierazteko eta komunikatzeko aukerak III. PRINTZIPIOA: 7. jarraibidea. Interesa pizteko aukerak. 8. jarraibidea: Ahaleginari eta iraunkortasunari eusteko aukerak. 9. jarraibidea: Autoerregulatzeko aukerak.

Ikasleen ezaugarriei erantzuna emanez

4. METODOLOGIA

4.2. ESTRATEGIA

• Emozioak eta sentipenak adieraztea.

• Partaidetza estrategiak

• IKT

• Ebaluazio hezigarria

• Funtzionaltasuna

• Aniztasunaren trataera

• Irakurle taldearekin harremana

• Atapuercara irteera.

• Ulermeneko estrategia plana.

• Motibazioa sustatu.

4. METODOLOGIA

ANIZTASUNAREN TRATAERA (neurri zehatzak)

Motibazio falta eta errepikatzaileak

Helburua: Motibazioa sustatzea

Irteera.

Erabakitako eskuhartzea:

• Berdinen tutoretza plana.
• Arazo-egoera metodologia.
• Arazo-egoera erreala.
• Praktikotasuna.

• Orientazio mintegiko saioak.

Ikaskideen beharrei erantzutea

4. METODOLOGIA

ANIZTASUNAREN TRATAERA

Euskara maila baxua

• Ama hizkuntza: gaztelera edo arabiarra.
• HIPI amaituta.
• Zailtasunak idatziz zein ahoz komunikatzeko.
• Ulermen arazorik ez dutenez, ikasgelako dinamika euskara hutsean izango da.

Hartutako erabakia:

• Ikasturtearen hasieran lan-kontratu bat sinatuko da.
• Berrikusi egingo da.
• 1. ebaluazioan ez akatsak (idatzizkoan zein aurkezpenetan) ez dira kontuan hartuko.
• Helburua, 3. ebaluazioan euskara hutsean aritzeko arazorik ez izatea.

4. METODOLOGIA

ANIZTASUNAREN TRATAERA: HLBP

Maila akademiko baxua

• 3 ikasle.
• DBH 1. eta 2. mailan PET izan dute

Irteera.

Ikaskideen beharrei erantzutea

Hartutako erabakia:

• Berdinen arteko tutoretza plana.
• Talde heterogeneoak.
• Tutoretzan: harremanak eta komunikazio estrategiak landuko dira.
• Arazo-egoera metodologia.
• Arazo-egoera erreala
• Guraso eta orientatzaileekin hilabetean behin jarraipena.

4. METODOLOGIA

ANIZTASUNAREN TRATAERA

Zailtasun fisikoa

• Eskubiko hankan eta besoan mugikortasun mugatua.
• Errendimenduan eraginik ez.

Erabakitako eskuhartzea:

• Lorpen-adierazle minimoak finkatu.
• Denbora gehiago eman idatzizko lanetarako (azterketan %20)
• Ordenagailuko zereginetan ardurak hartu.
• Koordinazioa irakasle artean: e-mail bidez.
• Ikaskideak antolatu laguntzeko: irteeran arduradun bat izendatuko da.

4. METODOLOGIA

4.3. ANTOLAKUNTZA

TALDEKATZEA

ESPAZIOA

IRAKASLEA

4. METODOLOGIA

4.4. BALIABIDEAK

AURKIBIDEA

1. JUSTIFIKAZIOA: LEGEDIA2. JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA2.1. Datuak 2.2. Unitate didaktikoaren kokapena 2.3 Unitate didaktikoaren markoa 2.4. Proposamenaren xedea3. ARGUDIAKETA CURRICULARRA 4. METODOLOGIA4.1. Printzipioak 4.2. Estrategia 4.3. Antolakuntza 4.4. Baliabideak5. JARDUEREN SEKUENTZIA6. EBALUAZIOA, KALIFIKAZIOA, BERRESKURAPENA 7. BIBLIOGRAFIA

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

EBALUAZIO TRESNAK

LORPEN ADIERAZLEAK

JARDUERA

LA2. Taldekideen arteko harremana errespetuzkoa izan da. *

TAJ5. Talde-kooperatiboa osatu: taldeari izena jarri eta ni naiz, TP eta BTP bete.

Prozesuaren errubrika

Lortu beharreko gutxienekoa.

EI1 lotura

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

1. HASIERAKO FASEA

2. GARAPEN FASEA

EBALUAZIOA

4. TRANSFERENTZIA FASEA

3. APLIKAZIO FASEA

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

HASIERAKO FASEA (J1-4)

IDU PRINTZIPIOAK

• SJ. Sarrera jarduerak
• TAJ.Taldea antolatzeko jarduerak

I P. 3.J. 3.1. Aurrezagutzak .III.P. 8.J.8.3. Lankidetza eta komunitatea sustatzea.

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

LANERAKO PRESTATZEN

HASIERAKO FASEA (J1-4)

SJ1. Txostena banatu eta arazo-egoera aurkeztu: Curriculumeko elementuak Arazo-egoera- Konpetentziak. - Testuingurua - Helburu didaktikoak. - Arazoa - Lorpen adierazleak. - Xedea - Ebaluazio-irizpideak. - Jardueren sekuentzia - Ebaluazio-tresnak. - Baliabideak - Edukiak. - Berreskurapena

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

GOGORARAZTEKO

TESTUINGURUA: Batxilergokoak Atapuercara doaz eta bidaia aprobetxatuko dugu gure hainbat jakintza bereganatzeko.

ARAZOA: Abendua izaki, 4 ikasle gripea dela eta ez dira joan.

XEDEA: Ikasitakoaren informazioa helaraztea, jarduera-txosten bat prestatzea. Geoegutegi bat diseinatzea.

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

LANERAKO PRESTATZEN

HASIERAKO FASEA (J1-4)

III.P. 8.J.8.3. Lankidetza eta komunitatea sustatzea

TAJ2. Ezertan hasi aurretik, ohituria bihurtu den moduan, talde-plana gainbegiratu beharko duzue. Ondo aritu bazarete, gomendagarria da rolak mantentzea. Aldaketen beharra ikusten baduzue, egin itzazue.

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

c) Gogoratu, berdinen arteko tutoretza planarekin jarraitzen dugula. Konpromisoak birgogoratuko dituzue. Besterik gehitu nahi?Denok dugulako zer emana eta zer hartua!

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

Gogorarazi zein zen zuen taldearen!

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

HASIERAKO FASEA (J1-4)

I P. 3.J. 3.1. Aurrezagutzak

SJ3. Banaka. Ondoko irudiak araba errioxan aurki daitezkeen trikuharri batzuk dira. Joan zaitez txosten honen azken orrialdera eta EGUNEROKOA atalaren lehen zatia, ikusten dut-pentsatzen dut-galdetzen dut zatia bete ezazu ondoko irudi arretaz behatu ostean.

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

IDU PRINTZIPIOAK

GARAPEN FASEA (J4-8)

III. P. 7.J. 7.1.Autonomia. 7.3. Distrakzioa eta segurtasun eza minim. III. P. 9.J. 9.3. Autoebaluazioa eta hausnarketa.

• IKJ. Informazioa kudeatzeko jarduerak
• IAJ. Ikaskuntzaren autoerregulazio-jarduera

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

HAS GAITEZEN

1. ATAPUERCARA IRTEERA

IKJ4. Atapuercara joan aurretik, nora goazen jakiteko ikusi ondorengo bideoa.Disfrutatu irteeraz eta apunteak hartu; badakizute azken ekoizpenerako informazioa behar duzutela.

III. P. 7.J.7.1.Autonomia.7.3. Distrakzioa eta segurtasun eza minim.

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

2. LURRAREN ADINA

IKJ5. Anaya-Haritza testu liburuko 212-215 orriak irakurri irakurketa partekatua teknika erabiliz eta arkatzak erdira dinamikaren bidez osa ezazue ondorengo taula.

III. P. 7.J.7.1.Autonomia.7.3. Distrakzioa eta segurtasun eza minim.

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

3. FOSILAK

IKJ6. Irteerako fosilen ataleko informaziora jo eta fosilizazio prozesua azaldu eskema honetan:

III. P. 7.J.7.1.Autonomia.7.3. Distrakzioa eta segurtasun eza minim.

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

3. FOSILAK

IKJ7. GEOEGUTEGIAREN bideoa ikusi ondoren Atapuercan lortutako informazioarekin fosilen geoegutegia gauzatzeko eskema egingo duzue. Produktuaren jardueran maketa formatora pasako duzue.

III. P. 7.J.7.1.Autonomia.7.3. Distrakzioa eta segurtasun eza minim.

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

IAJ8. ZALANTZEN ZAKUA. Gaiaren inguruko eduki guztia eman dugu jada. Dituzuen zalantzak eta galderak idazteko ordua da. Ea taldekideren batek argitzerik duen, bestela, zakuan sartu eta talde handian argitzen saiatuko gara!

Autoebaluazioa eta hausnarketa

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

APLIKAZIOA FASEA (J9-11)

IDU PRINTZIPIOAK

I. P. 3.J.3.4. Transferentzia max.II. P. 5.J. 5.1. Komunikatzeko aukerak.III. P. 9.J. 9.1. Motibazioa.

• EHJ. Erabakiak hartzeko jarduerak.
• PJ. Produktuaren jarduera.
• KJ. Komunikazio jarduera

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

APLIKAZIOA FASEA (J9-11)

EHJ.9 Talde-planaren berrikuspena. Ondo bete al dituzue zuen ardurak orain arte?

9.1. Motibazioa

FITXA EGITEKO PREST ZAUDETE!

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

APLIKAZIOA FASEA (J9-11)

PJ10. Azken ekoizpenaren plangintza beteko duzue. Taldekideei irteerako informazioa helarazi eta geoegutegiaren inguruko jarduera bat nola islatu erabaki beharko duzue, baita zein programa erabiliko duzuen ere (canva, genially, doc…)

Kontutan izan proiektua eta aurkezpena baloratzerakoan erabiliko diren irizpideak: terminologia egokia, ideia nagusiak eta beren arteko loturak, idazkera eta ortografia zaindu, elementu bisual edo ikusizko eduki erakargarriak eta originaltasuna eta kreatibitatea.

Zereginak zerrendatu eta lanak banatzeko garaia da!

3.4. Transferentzia max.5.1. Komunikatzeko aukerak.9.1. Motibazioa.

FITXA EGITEKO PREST ZAUDETE!

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

APLIKAZIOA FASEA (J9-11)

Plangintzan aipaturiko zereginak burutuko dituzue. Ziur fitxa bikaina prestatuko duzuela! Zirriborroak, dena delako apunteak… hemen idatzi ditzakezue.

Disziplinartekotasuna: Hezkuntza plastikoa, ikusizkoa eta ikus-entzunezkoa orduetan maketa egingo duzuela gogoratu!!

3.4. Transferentzia max.5.1. Komunikatzeko aukerak.9.1. Motibazioa.

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

APLIKAZIOA FASEA (J9-11)

KJ11. Aurkezpena. Zuen ikaskideei aurkeztuko diezue Atapuerkan ikasitakoari buruz landutako fitxa eta geoegutegiaren maketa oinarri hartuta bere inguruko jarduera aurrera eraman.

Transferentzia max.Komunikatzeko aukerak.Motibazioa

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

LANDUTAKOA ERREPASATZEKO GARAIA DA!

TRANSFERENTZIA FASEA (J12-17)

IDU PRINTZIPIOAK

III. P. 9.J. 9.3. Autoebaluazioa eta hausnarketa. III. P. 7.J. 7.1.Autonomia. 7.3. Distrakzioa eta segurtasun eza minim.

• IBJ. Ikaskuntza berrantolatzeko jarduera.

• IJJ. Ikaskuntzaren jabetze jarduera.
• AJ. Azterketa jarduera.
• IEJ. Ikaskuntzaren ebaluazio-jarduera.
• IJ. Indartze jarduerak
• ZJ. Zabaltze jarduerak

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

LANDUTAKOA ERREPASATZEKO GARAIA DA!

TRANSFERENTZIA FASEA (J12-17)

IBJ12. HITZEN JOKOA. Folio birakaria erabiliz, irakasleak proposaturiko hitzekin esaldiak osatuko dituzue. Horretarako, zuetako bakoitzak hitz multzo batetik abiatuta esaldi bat idatziko du eta aldamenekoak esaldi hori osatu egingo du hurrengo hitzarekin. Taldeko adostasuna dagoenean, esaldiak idatziko dituzue hemen behean. Guztion artean gaiaren laburpen moduko bat osatzea da asmoa.

Autoebaluazioa eta hausnarketa. Autonomia. Distrakzioa eta segurtasun eza minim.

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

LANDUTAKOA ERREPASATZEKO GARAIA DA!

TRANSFERENTZIA FASEA (J12-17)

IJJ13. GALDERA-KATEA. 1-4 dinamika erabiliko dugu. Lehenik, taldekide bakoitzak gaiaren inguruko bi galdera bat sortuko ditu. Gero, kide bakoitzak taldeari azalduko dizkio asmatu dituen galderak eta taldekide guztien artean 5 galdera aukeratuko dituzte.

Autoebaluazioa eta hausnarketa. Autonomia. Distrakzioa eta segurtasun eza minim.

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

LANDUTAKOA ERREPASATZEKO GARAIA DA!

TRANSFERENTZIA FASEA (J12-17)

AJ14. AZTERKETA jarduera

Autoebaluazioa eta hausnarketa. Autonomia.

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

LANAK EBALUATZEKO GARAIA DA!

TRANSFERENTZIA FASEA (J12-17)

IEJ15. Ikaskuntzaren ebaluazio-jarduera. Zuen lanaren hainbat alderdi ebaluatuko dituzue jarraian. Horretarako, ikasgaiko classroom orrialdean sartuko zarete.

9.3. Autoebaluazioa eta hausnarketa.

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

LANAK EBALUATZEKO GARAIA DA!

TRANSFERENTZIA FASEA (J14-17)

IEJ16. Ikaskuntzaren ebaluazio-jarduera. Zein erronka jarriko diozu zeure buruari?

9.3. Autoebaluazioa eta hausnarketa.

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

LANAK EBALUATZEKO GARAIA DA!

TRANSFERENTZIA FASEA (J14-17)

EJ17. UDko emaitzak ikusi eta irteerako argazkiak ikusi ospakizun modura.

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

TRANSFERENTZIA FASEA (J14-17)

• IJ. Indartze jarduerak
• ZJ. Zabaltze jarduerak

III. P. 7.J. 7.1.Autonomia.7.3. Distrakzioa eta segurtasun eza minim.

IKASLEGOAREN EGOERAREN ARABERA ERABAKIKO DA

5. JARDUEREN SEKUENTZIA

TRANSFERENTZIA FASEA (J14-17)

B.J. Berreskurapen jarduera

7.1.Autonomia.9.3. Autoebaluazioa eta hausnarketa.

EBALUAZIOAREN ATALEAN AZALDU

Gaian landutako ideia nagusiekin eskema bat egitea

Ikaslegoaren momentuko beharren arabera erabakiko da.

AURKIBIDEA

1. JUSTIFIKAZIOA: LEGEDIA2. JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA2.1. Datuak 2.2. Unitate didaktikoaren kokapena 2.3 Unitate didaktikoaren markoa 2.4. Proposamenaren xedea3. ARGUDIAKETA CURRICULARRA 4. METODOLOGIA4.1. Printzipioak 4.2. Estrategia 4.3. Antolakuntza 4.4. Baliabideak5. JARDUEREN SEKUENTZIA6. EBALUAZIOA, KALIFIKAZIOA, BERRESKURAPENA 7. BIBLIOGRAFIA

6. EBALUAZIOA, KALIFIKAZIOA ETA BERRESKURAPENA

EBALUAZIOA (46. artikulua)

Jarraitua eta integratzailea

Mistoa

Banakoa

Hezitzailea

6. EBALUAZIOA, KALIFIKAZIOA ETA BERRESKURAPENA

EBALUAZIOA

Ebaluazio irizpideak(Dekretuan)

Ebaluazio tresnak

Lorpen adierazleak

O.K.

Helburu didaktikoak

E.H. (dekretuan)

UD GUZTIETAN ERREPIKATZEN DIREN ELEMENTUAK

6. EBALUAZIOA, KALIFIKAZIOA ETA BERRESKURAPENA

6. EBALUAZIOA, KALIFIKAZIOA ETA BERRESKURAPENA

AZTERKETA

6. EBALUAZIOA, KALIFIKAZIOA ETA BERRESKURAPENA

BERRESKURAPENA

• Konpetentziak eskuratzeko gutxieneko maila LA * adierazten da.

• Inklusioa errepikatzearen aurretik: indartzeko jarduerak (beharraren arabera)

• Jarraia denez, ebaluazio batean gainditu gabeko konpetentziak hurrengoan gainditu daitezke.

• LA zehatz batzuetako maila lortzeko egin daiteke, momentuan erabakiko da (jardueretan proposamena egin da).

6. EBALUAZIOA, KALIFIKAZIOA ETA BERRESKURAPENA

IRAKASTE PROZESUAREN EBALUAZIOA

• Irakaslearen autoebaluazioa.

• Irakaslearen heteroebaluazioa:

galdeketa + ikas egoera amaierako saioan.

• Metaebaluazioa: ebaluaketa sistema

ebaluatzeko galdeketa txantiloia

LABURBILDUZ

OInarrizko konpetentziak (DK: HLKK, ZK, GHK eta ZK: KK, IPIK, EK)

Etapako helburuak: 3, 4, 5

Helburu didaktikoak: 4, 5, 6

Ebaluazio irizpideak: 12

Lorpen adierazleak: 15-22

Ebaluazio tresnak

Errubrikak

Konpetentzia espezifikoak

AURKIBIDEA

1. JUSTIFIKAZIOA: LEGEDIA2. JUSTIFIKAZIOA: TESTUINGURUA2.1. Datuak 2.2. Unitate didaktikoaren kokapena 2.3 Unitate didaktikoaren markoa 2.4. Proposamenaren xedea3. ARGUDIAKETA CURRICULARRA 4. METODOLOGIA4.1. Printzipioak 4.2. Estrategia 4.3. Antolakuntza 4.4. Baliabideak5. JARDUEREN SEKUENTZIA6. EBALUAZIOA, KALIFIKAZIOA, BERRESKURAPENA 7. BIBLIOGRAFIA

7. BIBLIOGRAFIA

• 236/2015 dekretua, Oinarrizko Hezkuntzaren curriculuma zehaztu eta Euskal Autonomia Erkidegoan ezartzen duena.

• Durán, D. (2006). Tutoría entre iguales, la diversidad en positivo. Aula de Innovación Educativa, 153, 153 -154. Barcelona: GRAO.

• Guía Metodológica. Proceso y método para la programación y diseño de una unidad didáctica y entornos de aprendizaje de un módulo profesional (1st ed.). (2010). KEI-IVAC. BI-674-08.

• Ikastetxeko Hezkuntza proiektua.

• Biologia eta Geologia DBH4. Argitaletxea: Anaya-Haritza. Hazi eta Hezi.

• Atapuerkako web orria(https://www.museoevolucionhumana.com/)
• Laguardiako aztarnategien (https://www.laguardiaparticipa.eus/)