Árbol de problemas y Esquema

SECRETARIA DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y EDUCACIÓN SUPERIOR CENTRO DE ESTUDIOS “David Alfaro Siqueiros” C.C.T.31MUS0240H Maestría en Educación Cuarto Semestre Grupo: A Asignatura: Innovación Educativa. ADA 1: Árbol de ideas. Maestrando: Mayrani Ebenhe Ser Martínez Malabear Lizbeth Pech Cime Lilian Palma Catedrático: Dr. José Antonio García Cano Mérida, Yucatán a 12 de abril 2024

INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se realizará un analisis sobre la resistencia que se presenta por parte de los profesores para utilizar las Metodologías que propone La Nueva Escuela Mexicana, que si bien es cierto, no son nuevas, sin embargo el salirse de la zona de confort puede traer consigo esa resistencia.

En el ámbito docente nos enfrentamos a grandesretos que surgen en el día a día. Conforme a ello se crean las necesidades en el entorno y como docentes debemos estar preparados. Adoptar nuevas metodologías educativas, como las propuestas por la Nueva Escuela Mexicana, es un desafío común en muchos contextos educativos. La resistencia al cambio puede traer diferentes tipos de consecuencias Esta resistencia puede deberse a varios factores, como la falta de capacitación adecuada, la comodidad con las prácticas existentes, el temor al cambio o la percepción de que las nuevas metodologías pueden no ser efectivas.

Árbol de problemas

Efecto

Autonomía curricular

Evaluación y segumiento

Relaciones positivas

Gestión escolar

Escuela como comunidad

Proceso de enseñanaza

''Retos de la evaluación formativa y su adopción en la práctica docente''

Problema

Falta de capacitación y actualización

Recursos limitados

Carga administrativa

Liderazgo deficiente

Falta de comunicación efectiva y trabajo colaborativo.

Diferencias personales

Causa

Incertidumbre laboral

Temor al fracaso

Percepción de riesgo profesional

Aprendizaje basado en problemas

Propóne

La NEM :

ABP

recursos a utilizar

Implementación

Elementos

Aprendizaje basado en indagación

STEAM

CONCLUSIÓN

El cambio en educación es inevitable, como así también lo es enfrentar procesos de resistencia al mismo. Los cambios institucionales exitosos solo son posibles cuando se ha gestionado correctamente la resistencia al cambio (Caruth y Caruth, 2013). Para abordar esta resistencia de manera efectiva, es importante ofrecer apoyo y capacitación a los docentes, involucrarlos en el proceso de diseño e implementación de las nuevas metodologías, y comunicar claramente los beneficios y propósitos detrás de los cambios propuestos. También es fundamental crear un ambiente de colaboración y confianza donde los docentes se sientan seguros. La implementación exitosa de nuevas metodologías educativas requiere tiempo, paciencia y un enfoque progresivo para facilitar la transición de los docentes hacia prácticas pedagógicas más innovadoras.

Referencias

Caruth, G., y Caruth, D. (2013). Understanding resistance to change: a challenge for universities. Turkish Online Journal of Distance Education. 14(2), 12-21.

Coronado, M. (2022). Claves didácticas para renovar la enseñanza: Planificar estratégicamente. Diseñar materiales y entornos estimulantes. Gestionar un aula activa. Evaluar con sentido. Argentina: Noveduc.

Díaz-Barriga, F. (2010). Los profesores ante las innovaciones curriculares. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 1(1), 37-57. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/2991/299128587005.pdf

Harf, R., Azzerboni, D., Zorzoli, N., Sánchez, S. (2021). Nuevos escenarios educativos: Otra gestión para otra enseñanza. 50 iniciativas. Argentina: Noveduc.

Sánchez, S., Zorzoli, N. (2022). Gestionar desde las diversidades en aulas, instituciones y territorios: Trayectorias inclusivas en escenarios entramados. Argentina: Noveduc.

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La NEM

¿Qué es?

Proyecto educativo con enfoque crítico, humanista y comunitario para formar estudiantes con una visión integral

La NEM

Características

1. Vinculación con la comunidad 2. Enfoque humanista 3. Valoración docente 4. Nuevo enfoque pedagógico 5. Trayectoria académica