Modelo investigación-acción
¿En qué consiste?
Autoras: Cecilia Fierro
Bertha Fortoul
Lesvia Rosas
Es una herramienta para el análisis de la práctica docente que tiene en cuenta una variedad de factores que influyen en ésta. Consta de seis dimensiones que se enfocan en los elementos principales que deben tenerse en cuenta al evaluar la práctica docente.
Dimensiones
Características
- Analizar la propia práctica docente.
- Identificar qué situación educativa es la que se quiere transformar .
- Comprender la situación educativa.
- Transformar la práctica educativa .
- Recuperar por escrito y reactivar el proceso.
- Dimensión personal
- Dimensión institucional.
- Dimensión interpersonal.
- Dimensión social.
- Dimensión didáctica.
- Dimensión valorar.
La investigación-acción implica un ciclo continuo de planificación, acción, observación y reflexión.
Etapas
Reconoce que la práctica docente no ocurre en un vacío, sino que está influenciada por el entorno organizacional en el que se desarrolla, y que la experiencia de pertenencia a la institución escolar tiene cierto impacto en las decisiones y prácticas de cada maestro.
Interpersonal
Reconoce la importancia de las relaciones interpersonales en el contexto educativo, así como la complejidad inherente a estas debido a las diferencias individuales y las diversas perspectivas presentes en el entorno escolar. La calidad de estas relaciones puede influir en el clima emocional del aula, el rendimiento académico de los estudiantes y el éxito general del proceso educativo.
Reconoce la influencia del entorno social en la práctica docente y destaca la importancia de comprender y responder de manera adecuada a las demandas y condiciones específicas de cada contexto educativo. Esto permite al docente adaptar su práctica educativa para atender las necesidades de sus estudiantes.
Social
Didáctica
Se refiere a las formas en que un maestro ayuda a los estudiantes a aprender. Es decir, los métodos de enseñanza que utiliza, la forma en que se organiza el salón de clases y la capacidad para adaptar la enseñanza a las necesidades individuales de los estudiantes.
Valoral
Reconoce la importancia de los valores en la práctica docente y en el proceso educativo siempre está orientado hacia la promoción y realización de ciertos valores, dado que el docente posee ciertos valores.
Personal
De acuerdo con Fierro, Fortoul y Rosas (2000) el docente “es un sujeto con ciertas cualidades, características y dificultades que le son propias; un ser no acabado, con ideales, con motivos proyectos y circunstancias de la vida personal que imprimen a la vida profesional determinada orientación”.
Lo anterior destaca la importancia de considerar al docente como un ser humano completo, con aspectos personales que influyen en su desempeño profesional.
Los docentes identifican un problema o una área de interés en su práctica, diseñan intervenciones para abordarlo, implementan estas intervenciones, observan los resultados y reflexionan sobre ellos. A partir de esta reflexión, los docentes ajustan sus prácticas y vuelven a iniciar el ciclo de investigación-acción.
El docente reflexiona sobre su propia práctica educativa, identificando fortalezas, debilidades, desafíos y áreas de mejora. Se busca comprender cómo se están llevando a cabo las actividades de enseñanza y aprendizaje en el aula.
El docente identifica un área específica de su práctica que desea mejorar o transformar.
Profundiza en la comprensión de la situación educativa seleccionada para la transformación. Se investiga más a fondo las causas subyacentes del problema identificado y se recopila información relevante para guiar el proceso de transformación.
Basándose en la comprensión desarrollada en las etapas anteriores, el docente implementa cambios en su práctica educativa.
En esta etapa se documenta y reflexiona sobre los cambios realizados en la práctica educativa, evaluáy aprendiendo de la experiencia. Esta reflexión sirve como base para reactivar el proceso de investigación-acción, permitiendo al docente continuar mejorando continuamente su práctica.
Modelo investigación-acción
LUCíA XóCHITL ESTRADA MEDINA
Created on March 30, 2024
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Modelo investigación-acción
¿En qué consiste?
Autoras: Cecilia Fierro Bertha Fortoul Lesvia Rosas
Es una herramienta para el análisis de la práctica docente que tiene en cuenta una variedad de factores que influyen en ésta. Consta de seis dimensiones que se enfocan en los elementos principales que deben tenerse en cuenta al evaluar la práctica docente.
Dimensiones
Características
La investigación-acción implica un ciclo continuo de planificación, acción, observación y reflexión.
Etapas
Reconoce que la práctica docente no ocurre en un vacío, sino que está influenciada por el entorno organizacional en el que se desarrolla, y que la experiencia de pertenencia a la institución escolar tiene cierto impacto en las decisiones y prácticas de cada maestro.
Interpersonal
Reconoce la importancia de las relaciones interpersonales en el contexto educativo, así como la complejidad inherente a estas debido a las diferencias individuales y las diversas perspectivas presentes en el entorno escolar. La calidad de estas relaciones puede influir en el clima emocional del aula, el rendimiento académico de los estudiantes y el éxito general del proceso educativo.
Reconoce la influencia del entorno social en la práctica docente y destaca la importancia de comprender y responder de manera adecuada a las demandas y condiciones específicas de cada contexto educativo. Esto permite al docente adaptar su práctica educativa para atender las necesidades de sus estudiantes.
Social
Didáctica
Se refiere a las formas en que un maestro ayuda a los estudiantes a aprender. Es decir, los métodos de enseñanza que utiliza, la forma en que se organiza el salón de clases y la capacidad para adaptar la enseñanza a las necesidades individuales de los estudiantes.
Valoral
Reconoce la importancia de los valores en la práctica docente y en el proceso educativo siempre está orientado hacia la promoción y realización de ciertos valores, dado que el docente posee ciertos valores.
Personal
De acuerdo con Fierro, Fortoul y Rosas (2000) el docente “es un sujeto con ciertas cualidades, características y dificultades que le son propias; un ser no acabado, con ideales, con motivos proyectos y circunstancias de la vida personal que imprimen a la vida profesional determinada orientación”. Lo anterior destaca la importancia de considerar al docente como un ser humano completo, con aspectos personales que influyen en su desempeño profesional.
Los docentes identifican un problema o una área de interés en su práctica, diseñan intervenciones para abordarlo, implementan estas intervenciones, observan los resultados y reflexionan sobre ellos. A partir de esta reflexión, los docentes ajustan sus prácticas y vuelven a iniciar el ciclo de investigación-acción.
El docente reflexiona sobre su propia práctica educativa, identificando fortalezas, debilidades, desafíos y áreas de mejora. Se busca comprender cómo se están llevando a cabo las actividades de enseñanza y aprendizaje en el aula.
El docente identifica un área específica de su práctica que desea mejorar o transformar.
Profundiza en la comprensión de la situación educativa seleccionada para la transformación. Se investiga más a fondo las causas subyacentes del problema identificado y se recopila información relevante para guiar el proceso de transformación.
Basándose en la comprensión desarrollada en las etapas anteriores, el docente implementa cambios en su práctica educativa.
En esta etapa se documenta y reflexiona sobre los cambios realizados en la práctica educativa, evaluáy aprendiendo de la experiencia. Esta reflexión sirve como base para reactivar el proceso de investigación-acción, permitiendo al docente continuar mejorando continuamente su práctica.