El diseño educativo En la sociedad digital
Personas destinatarias
Objetos de diseño
diseño del aprendizaje
¿Para quien se diseña?
¿Que se diseña?
Contexto del diseño
Objetos de aprendizaje
Contexto educativo
Instrumentos mediadores del diseño
¿Quien diseña?
Enfoques de co-diseño
¿Cómo se diseña?
Teorías del aprendizaje
Diseño participativo
Modelos pedagógicos del diseño
RETOS
Personas destinatarias:
Aprendizaje significativo
Identificación del problema
El estudiante
Adaptación a su contexto
Evaluación y análisis de sus necesidades
Efectividad en el proceso e-a
Recolección de datos
Métodos de análisis
Enfoques de e-a
Su ecología
Cirscuntancias, intereses y habilidades tecnológicas
Importancia en el diseño del curso
Análisis del alumnado
El protagonista del diseño debe ser un estudiante, bajo la premisa que no existen dos estudiantes iguales. Un estudiante con sus propias características, diverso, que de no tener en cuenta su idiosincrasia en los inicios del diseño frenará la efectividad de un diseño, elevando sus costes (Brink, 2005).
La evaluación de necesidades nos permite recopilar información para determinar la diferencia entre el estado inicial y el estado deseado; El análisis de necesidades es investigar a fondo por qué se produce esa diferencia. Es decir, la evaluación de necesidades es un paso previo al análisis de necesidades en la identificación y adaptación de la secuencia formativa al contexto del alumnado.
Hay que enfatizar en el protagonismo del alumnado. Evitar centrarse en las peticiones de las instituciones u organizaciones que le contratan o en su propia persona. El programador de secuencias didácticas pone mucho de sí mismo en los productos educativos que genera, pues aun sin quererlo les da una impronta personal-subjetiva que viene de su sesgo a la hora de percibir el mundo. Es lo que se conoce como "diseño autorreferencial" que, si bien es un buen punto de partida, luego debe operarse desarrollando una comprensión empática. Para lograr el diseño empático se describen diversas técnicas, por ejemplo: observar las interacciones del alumnado y su contexto, cómo el alumnado interacciona con las diferentes herramientas, problemas que se les proponen y ver sus puntos de bloqueo entre otras
Atendiendo al artículo de MacDonald (JK y West R 2021), se debe de realizar un análisis sobre la ecología del estudiante. Esto es, tener en cuenta sus circunstancias, intereses personales y profesionales, así como sus habilidades tecnológicas.
Nos debe valer como hoja de ruta para la elaboración e implementación de cualquier curso formativo, así podremos garantizar un proceso de enseñanza-aprendizaje significativo y operativo.
DISEÑO EDUCATIVO
mariajperezmorales
Created on March 30, 2024
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El diseño educativo En la sociedad digital
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diseño del aprendizaje
¿Para quien se diseña?
¿Que se diseña?
Contexto del diseño
Objetos de aprendizaje
Contexto educativo
Instrumentos mediadores del diseño
¿Quien diseña?
Enfoques de co-diseño
¿Cómo se diseña?
Teorías del aprendizaje
Diseño participativo
Modelos pedagógicos del diseño
RETOS
Personas destinatarias:
Aprendizaje significativo
Identificación del problema
El estudiante
Adaptación a su contexto
Evaluación y análisis de sus necesidades
Efectividad en el proceso e-a
Recolección de datos
Métodos de análisis
Enfoques de e-a
Su ecología
Cirscuntancias, intereses y habilidades tecnológicas
Importancia en el diseño del curso
Análisis del alumnado
El protagonista del diseño debe ser un estudiante, bajo la premisa que no existen dos estudiantes iguales. Un estudiante con sus propias características, diverso, que de no tener en cuenta su idiosincrasia en los inicios del diseño frenará la efectividad de un diseño, elevando sus costes (Brink, 2005).
La evaluación de necesidades nos permite recopilar información para determinar la diferencia entre el estado inicial y el estado deseado; El análisis de necesidades es investigar a fondo por qué se produce esa diferencia. Es decir, la evaluación de necesidades es un paso previo al análisis de necesidades en la identificación y adaptación de la secuencia formativa al contexto del alumnado.
Hay que enfatizar en el protagonismo del alumnado. Evitar centrarse en las peticiones de las instituciones u organizaciones que le contratan o en su propia persona. El programador de secuencias didácticas pone mucho de sí mismo en los productos educativos que genera, pues aun sin quererlo les da una impronta personal-subjetiva que viene de su sesgo a la hora de percibir el mundo. Es lo que se conoce como "diseño autorreferencial" que, si bien es un buen punto de partida, luego debe operarse desarrollando una comprensión empática. Para lograr el diseño empático se describen diversas técnicas, por ejemplo: observar las interacciones del alumnado y su contexto, cómo el alumnado interacciona con las diferentes herramientas, problemas que se les proponen y ver sus puntos de bloqueo entre otras
Atendiendo al artículo de MacDonald (JK y West R 2021), se debe de realizar un análisis sobre la ecología del estudiante. Esto es, tener en cuenta sus circunstancias, intereses personales y profesionales, así como sus habilidades tecnológicas.
Nos debe valer como hoja de ruta para la elaboración e implementación de cualquier curso formativo, así podremos garantizar un proceso de enseñanza-aprendizaje significativo y operativo.