CDA en el aula de EOI

Implementación de herramientas de análisis crítico del discurso multimodal en la enseñanza del inglés para adultos

Minerva Fraile Fresno - EOI Tribunal

índice

1.Introducción

2.1 Pensamiento Crítico 2.2 Análisis Crítico del Discurso

2.Marco Teórico:

3.Cómo y para qué en el aula de EOI

4.Proyecto

5.Conclusiones

“Éramos dueños de las noticias. Éramos los guardianes, y también éramos dueños de los hechos. Si se dijo en el Wall Street Journal o en el New York Times, entonces era un hecho. Hoy en día, la gente puede acudir a todo tipo de fuentes diferentes para obtener noticias, y se preguntan mucho más lo que estamos diciendo”

Emma Tucker - Editora Jefe de Wall Street Journal, Davos 2024

INTRODUCción

Estamos, más que nunca en la historia, expuestos a todo tipo de informaciones que llegan a nosotros en todo momento a través de diferentes medios en forma de textos.

PENSAMIENTO CRÍTICO

QUÉ ES Y POR QUÉ ES IMPORTANTE

• Es la capacidad de cuestionar la información que nos llega

• Es crucial es una sociedad 'infoxicada' como la nuestra

aNÁLISIS crítico del discurso

El análisis del discurso no es un método sino una disciplina

Breve historia

Puntos Básicos

Teun Van Dijk,2010

Autores

Porqué y cómo en la EOI

Textos y alumnos

Currículo

Proyecto

• Hipótesis
• Metodología
• Resultados

Hipótesis

• Utilidad para el aprendizaje y más allá
• Simplificación de estrategias lingüísticas para uso de no-lingüistas
• Teun Van Dijk

Metodología

• Recopilación de información previa sobre los alumnos
• Exposición de los alumnos a estrategias
• Análisis de textos de libros de texto (Oxford, Cambridge y That's English)
• Recolección de datos, procesamiento y análisis

libros de texto utilizados

Cambridge Empower

That's English

Oxford English File

Aspectos clave del análisis crítico de textos

PRESENCIA DE ESTEREOTIPOS DE RAZA Y GÉNERO

IDENTIDAD DEL AUTOR Y DE LOS ALUDIDOS EN EL TEXTO

Ej.:Uso de pronombres o formas impersonales

Ej.: Campo léxico referido a cada individuo o comunidad

PRESUPOSICIONES, PERSUASIÓN Y OTROS ELEMENTOS

HECHOS VS. OPINIONES

Ej.: Uso de adverbios y adjetivos emocionales

Ej.: Uso de construcciones pasivas y modales

referencias

bibliografía

- BOCM (Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid) DECRETO 106/2018, de 19 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se ordenan las enseñanzas de idiomas de régimen especial y se establecen los currículos de los niveles básico, intermedio y avanzado en la Comunidad de Madrid. 25/06/2018, num. 150, p. 34. -BOE (Boletín Oficial del Estado) Real Decreto 1041/2017, de 22 de diciembre, por el que se fijan las exigencias mínimas del nivel básico a efectos de certificación, se establece el currículo básico de los niveles Intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1, y Avanzado C2, de las Enseñanzas de idiomas de régimen especial reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y se establecen las equivalencias entre las Enseñanzas de idiomas de régimen especial reguladas en diversos planes de estudios y las de este real decreto. 23/12/2017, num. 311, sec. 1, p. 127773.

- Van Dijk, T. (1999) El análisis crítico del discurso en Anthropos vol. 186 p. 23-36 (Barcelona).

- Van Dijk, T. (2010) Análisis del Discurso del Racismo en Crítica y Emancipación Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales Vol. 3 (pp. 65-94)

muchas gracias

por vuestra atención

minerva.fraile1@educa.madrid.org

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