Mapa Mental Niñez Temprana-Intermedia

NIÑEZ TEMPRANA

• 3 Y 6 años

CAMBIOS LINGUÍSTICOS

3 y 6 años

• Cerebro
• Salud
• Sueño

CAMBIOS FÍSICOS

5 y 7 años

• Psicomotricidad gruesa
• Psicomotricidad fina

Papel del juego en el desarrollo de la niñez.

Desarrollo psicosocial en la infancia a través del juego

CAMBIOS COGNOSCITIVOS

• Atención y memoria

• Etapa preoperacional

influeNcia del contexto en el desarrollo

CAMBIOS PSICOSOCIALES

• Juego
• Emociones

Estílos de crianza

• Autoestima
• Autoconcepto

NIÑEZ intermedia

• 6 y 11 años

CAMBIOS LINGUÍSTICOS

CAMBIOS FÍSICOS

Comunicación oral y escrita

• Conexiones cerebrales

• Etapa sensoriomotora (0-2 años)

• Etapa preoperacional

CAMBIOS COGNOSCITIVOS

• Etapa de las operaciones concretas

• Etapa preoperacional (2-7 años)

Etapas del desarrollo congnitivo según Piaget

• Razonamiento formal

• Etapa de operaciones concretas (7-12 años)

CAMBIOS PSICOSOCIALES

• Autoconcepto
• Autoestima

• Etapa de operaciones formales (12-adultez)

Etapa preoperacional

Abarca de los 2 a los 7 años, y se basa en la obediencia rígida de la autoridad debido a que son egocéntricos; los niños no pueden imaginar más de una manera de resolver los problemas.

Etapa de operaciones concretas (7-12 años)

• Habilidades de pensamiento lógico.
• 0peraciones mentales con objetos concretos
• Resuelven problemas de manera más estructurada.
• Comprenden sumas, restas, igualdades simples.

Autoconcepto

Entre los siete y ocho años, los juicios sobre el yo se vuelven más conscientes, realistas, equilibrados y generales a medida que los niños forman sistemas representacionales, es decir, elaboran autoconceptos amplios e inclusivos que integran varios aspectos del yo.

Autoestima

Para Erikson, un aspecto fundamental en la autoestima es la opinión que los niños tienen de su capacidad para el trabajo productivo. Es común que los niños sean conscientes de sentimientos como la vergüenza y el orgullo, así como también tienen una idea más clara de la diferencia entre culpa y vergüenza. Además, pueden entender emociones contradictorias. Es el momento en que los niños deben aprender habilidades valoradas en su sociedad.

Atención y memoria

• Los niveles de atención, la rapidez y la eficacia en el procesamiento de la información se incrementan.
• Las respuestas a los recuerdos cada vez más largos también aumentan, aunque se centran en detalles, los cuales olvidan con mayor rapidez que los adultos.

3 Y 6 años

Los niños crecen con rapidez, aunque en menor medida que en edades anteriores.

Etapa de operaciones formales (12-adultez)

• Pensamiento abstracto e hipotético y lógico.
• Debate basado en datos estadísticos.
• Razona pensamientos abstractos.
• Explora ideas más complejas, desarrolla teorías, moral, valores.

Etapa sensoriomotora (0-2 años)

• Es a través de los sentidos.
• Interacción con el entorno.
• Sonidos, texturas, piezas de un rompecabezas.
• Forman su comprensión inicial.

3 Y 6 años

Los niños tienen notables avances en el vocabulario, la gramática y la sintaxis. A los tres años, la mayoría de los niños dominan un aproximado entre 900 y 1000 palabras, mientras que a los seis años usan alrededor de 2600 palabras y entienden más de 20 000.

salud

sueño

cerebro

El desarrollo del cerebro y el sistema nervioso central se encuentra en proceso de maduración, lo cual favorece el desarrollo de diversas habilidades motoras.

Los patrones de sueño se modifican, lo cual deriva en trastornos persistentes que deben atenderse; de lo contrario, pueden ocasionar daños emocionales, psicológicos o neurológicos.

Enfrentan problemas como obesidad y desnutrición; esta última causa la muerte a más de la mitad de niños menores de cinco años.

Etapa preoperacional (2-7 años)

• Lenguaje.
• Pensamiento simbólico, se asignan funciones simbólicas a los objetos.
• Perspectiva limitada y centrada en sí mismos.

5 y 7 años

El habla de los niños se va asemejando a la de los adultos, ya que formulan oraciones largas y complicadas, y usan más conjunciones, preposiciones y artículos. Por el contrario, hay evidencias de que entre el 5 y 8 % de los preescolares presentan retraso en el habla y el lenguaje por problemas diversos, los cuales pueden ser de tipo auditivo o craneofacial, y pueden obedecer al nacimiento prematuro y antecedentes familiares.

Etapa de las operaciones concretas

Abarca de los 7 a los 11 años, y se caracteriza por la flexibilidad creciente, es decir, a medida que socializan con más gente, comienzan a darse cuenta de que hay diversas posibilidades de resolver un problema y van desarrollando su propio sentido de justicia.

Comunicación oral y escrita

• Los niños de edad escolar pueden entender e interpretar mejor la comunicación oral y escrita, y hacerse entender. Conforme su vocabulario aumenta, los niños usan verbos cada vez más precisos. El uso de analogías y metáforas es más frecuente.
• Es notable el crecimiento del uso práctico del lenguaje para comunicarse (pragmática); son capaces de darse cuenta si fallan en la comunicación para corregirla.

Conexiones cerebrales

• El infante depende de la sintonización de conexiones cerebrales, así como de la selección eficiente de las regiones cerebrales apropiadas para tareas específicas.

• Entre los 6 y 13 años, se da un crecimiento significativo de las conexiones entre los lóbulos temporal y parietal.

Autoconcepto

Autoestima

• Se establece en los niños pequeños a medida que configuran la conciencia de sí mismos. La autodefinición suele cambiar entre los cinco y siete años, lo cual refleja el desarrollo del autoconcepto.

• Los niños más pequeños hablan de sí mismos en función de sus conductas, características y miembros de su familia.

• A los siete años, se describen en términos de rasgos generalizados. Estos cambios pueden estudiarse a profundidad desde un análisis neopiagetiano.

Entre los cinco y siete años, no se basan en la realidad. Los juicios de los adultos que suelen ser positivos resultan de gran relevancia para los niños, lo que en ocasiones provoca que se sobreestimen.

Razonamiento formal

Comprende de los 11 a los 12 años; comienza la etapa del desarrollo moral, donde el trato equitativo entre las personas será lo que rija sus juicios, tomando en cuenta también la intención de cada individuo.

Etapa preoperacional

De acuerdo con Piaget, la función simbólica favorece que los niños reflexionen sobre temas que no necesariamente son visibles físicamente, de tal manera que el juego simbólico y el lenguaje son de gran importancia.

Desarrollo físico

• Entre los 6 y los 11 años, los infantes crecen su estatura entre cinco y siete centímetros, y casi pueden duplicar su peso.
• La necesidad de sueño disminuye.
• Si no se tienen hábitos adecuados, pueden sufrir dificultades en el aprendizaje y en su estado de ánimo.

juego

emociones

En su teoría conformada por ocho estadios psicosociales, Erikson explica en el tercero (iniciativa versus culpa y miedo) que el equilibrio entre la culpa y el miedo contribuyen a la formación de la conciencia moral a partir de los principios y valores.

A través del juego, se estimulan los sentidos, se ejercitan los músculos, se coordina la visión con el movimiento y se desarrolla la capacidad de toma de decisiones. Dependiendo de la edad, los estilos de juego pueden ser distintos.

Psicomotricidad fina

Psicomotricidad gruesa

Los niños pueden hacer figuras irregulares y escribir palabras cortas con trazos firmes y uniformes.

Los niños pueden subir y bajar escaleras alternando los pies, trepar árboles y andar en bicicleta.

beneficios del juego

El juego brinda al niño diversos beneficios:

• Desarrolla la coordinación de sus movimientos.
• Conoce su cuerpo y sus posibilidades de acción en un espacio determinado.
• Desarrolla su capacidad para dar nuevos significados a los objetos, lo cual le permite adquirir nuevos aprendizajes.
• Comprende su entorno y desarrolla habilidades de pensamiento como la lógica, análisis, síntesis, memoria, entre otras.
• Desarrolla su creatividad e imaginación
• Se relaciona con otros niños a través de las diferentes formas de expresión.
• Adquiere autonomía de manera gradual, al explorar su mundo familiar y social.
• Respeta turnos y desarrolla tolerancia a la frustración.
• Manifiesta sus necesidades, emociones e intereses.
• Adquiere hábitos y valores.

estilos de crianza

• Los padres descartadores pueden ser muy amorosos y compasivos. Solo que no creen que es importante pasar el tiempo ocupándose de las emociones negativas del niño, y tienden a ignorar los sentimientos o intentan distraer al niño de ellos.
• Los padres desaprobadores típicamente no valoran las emociones y con frecuencia creen que no deberían permitir que las emociones negativas sucedan.
• Los padres no interventores son compasivos, y reconocen y responden a las emociones de sus niños. Practican el amor incondicional, pero también temen que el establecimiento de límites en el comportamiento de un niño pudiera enviar el mensaje equivocado y mostrar que el amor solo está conectado con el buen comportamiento.
• Los padres entrenadores de las emociones valoran los momentos de compartimiento emocional con sus niños.