apprenance&capacitant

Apprenance, espaces capacitants et pouvoir d'agir : guides pour un CDI inclusif

Extrait de la politique documentaire académique : Pour une dynamique inclusive

Comment les apports de la recherche peuvent-ils nous aider à agir pour aller vers des CDI plus inclusifs ?

Evelyne Charlier (2012), « ces trois démarches de recherche, d’action et de formation entretiennent des interactions multiples ».

L'inclusion : un équilibre à trouver entre individuel et collectif Serge Thomazet - définition de l'inclusion par 3 types d'intégration--> Intégration physique--> Intégration sociale--> Intégration pédagogiqueLa conception universelle des apprentissages : https://ota62.site.ac-lille.fr/vers-la-conception-universelle-des-apprentissages/--> plusieurs moyens d'engagement --> plusieurs moyens de représentation de l'information --> plusieurs moyens d'action et d'expression // Pistes d'action pour les espaces - ressources - usages et pratiques au CDI

La notion d'apprenance comme un guide pour penser le CDI ? Le concept d'apprenance - Philippe Carré : Un ensemble de dispositions, chez l’individu apprenant, affectives, cognitives et conatives, favorables à l’acte d’apprendre, dans toutes les situations formelles ou informelles, de façon expérientielle ou didactique, autodirigée ou non, intentionnelle ou fortuite".Comment favoriser cette posture chez nos élèves ? Comment les espaces et les ressources du CDI peuvent-ils encourager l'apprenance ?

--> Enrichir l’environnement pour qu’il permette le développement du désir d’apprendre mais donne aussi la possibilité d’agir et d’apprendre.(// "soigner le milieu" Fernand Oury - pédagogie institutionnelle)--> permettre un prolongement des apprentissages développés en cours grâce à la fréquentation du CDI.

Mise en relation avec la notion d'environnement ou d'espace capacitant : P Falzon : un environnement qui permet aux personnes de développer de nouvelles connaissances et compétences, d’élargir leurs possibilités d’action, leur degré de contrôle sur leur tâche et sur la manière dont ils la réalisent, c’est-à-dire leur autonomie.L’environnement = espace(s) physique(s) et aménagement + ressources + organisation humaine de cet environnement (médiation humaine)--> Levier pour réflechir et agir sur ce que l'environnement CDI propose = la politique documentaire et ses 5 volets.

Pierre Falzon distingue trois points de vue sur la notion d’environnement capacitant :• Un point de vue préventif : non délétère pour l’individu, qui préserve les capacités futures d’action.--> capacité d'agir - pouvoir d'agir - empowerment• Un point de vue universel : prend en compte les différences interindividuelles et favorise l’intégration, l’inclusion.• Un point de vue développemental : développement de nouvelles compétences, savoirs, --> Vers le développement cognitif des individus et des collectifs et l'autonomie

source : https://remixonsdoc.wordpress.com/reinventer-les-espaces/

--> Le CDI pour donner du pouvoir d'agir aux élèves.(Solveig Fernagu, Christine Vidal-Gomel , 2022)// notion d'empowerment - intégration culturelle et sociale des individus - autonomisation au-delà du champ scolaire --> développement des éducations à...Emancipation - auto émancipation - pensée critique --> EMI / culture de l'info

--> Pouvoir d'agir ? Apprentissages individuels et collectifs = CDI apprenant ? --> Un CDI pensé autour des communs de la connaissance (Mulot & Carbillet) pour développer 3 types d'apprentissages : programmés , autodirigés, et fortuits.--> 3 principes pour aller avers l'émancipation : éducabilité / liberté / solidarité. (cf P Meirieu)

Mise en relation avec les compétences psychosociales : Le CDI et les professeurs.esdocumentalistes pour développer les compétences psychosociales des élèves.Dix compétences : - Savoir résoudre les problèmes / Savoir prendre les décisions- Avoir une pensée créative / Avoir une pensée critique- Savoir communiquer efficacement / Être habile dans les relations interpersonnelles- Avoir conscience de soi / Avoir de l'empathie pour les autres- Savoir gérer son stress / Savoir gérer ses émotions

Un outil pour analyser, un outil pour agir... --> Un outil pour penser les temps d'accueil pédagogique et le CDI comme un lieu didactisé

Comment traduire cette dynamique en politique documentaire ?Il s'agit de"mettre en évidence ce qu’une réflexion sur l’espace CDI peut apporter à la compréhension de l’organisation et de la construction des savoirs, orientés vers l’acquisition d’une cultureinformationnelle. Alors que notre culture tend à minimiser l’importance de l’espace, lereléguant souvent dans l’informel (Hall 1984), il s’agit de lui donner une visibilité en tant que dimension cachée de la culture [informationnelle]. Suivant l’idée que l’espace ne fait pas seulement communiquer, au sens élémentaire du terme, mais qu’il est révélateur desintentions des acteurs et organise les pratiques et les institutions."

Espaces documentaires, espaces de savoir, espaces d’expérience : vers une (re)définition du modèle des CDI ? - Y Maury

"A la fois espace de responsabilisation, tourné vers la formation du citoyen, et d’autonomie, autour de l’idée « d’un être humain en devenir », le CDI est vu comme un espace potentiel (Berten 1999), avec outils et ressources au service d’un projet personnel. Se situant dans « un esprit de rencontre », il est facteur de contact culturel, orienté vers « un commun qui va évoluer », ouvert à l’altérité, et support de créativité « exacerbée par les rencontres » (ERTé lycée Photo). Matière d’actions et d’échanges (Piponnier 2002), il est censé, au-delà des besoins d’information, éveiller la curiosité (Metzger 2006), donner des possibilités de se cultiver « y compris par hasard, par rebond… […]en dehors des disciplines » (lycée D)."

Espaces documentaires, espaces de savoir, espaces d’expérience : vers une (re)définition du modèle des CDI ? - Y Maury

Comment traduire cette dynamique en politique documentaire ?

--> Un document de cadrage pour agir au quotidien

--> La politique documentaire pour aller vers un CDI apprenant, vers les apprentissages du XXIe s, la créativité et la pensée critique.

Pour en savoir plus...

CARBILLET, M & MULOT, H (2019). À l'école du partage Les communs dans l'enseignement. Caen, C&F.FERNAGU, S, & VIDAL-GOMEL, C (2022). Environnement capacitant : regard pluriel. Travail et Apprentissages, 2022/1 N° 23, pp. 7-10. https://doi.org/10.3917/ta.023.0007.MAHMOUDI, K (2020). Esprit critique et pouvoir d’agir Vers le développement d’une « attitude critique » ? Spirale - Revue de recherches en éducation, 2020/3 N° 66, pp. 51-63. https://doi.org/10.3917/spir.066.0051. MAURY, Y, & HEDJERASSI, N (2020). Empowerment, pouvoir d’agir en éducation À la croisée entre théorie(s), discours et pratique(s) Spirale - Revue de recherches en éducation, 2020/3 N° 66, pp. 3-13. https://doi.org/10.3917/spir.066.0003. MAURY Y. Université d’Artois, Lille, France. Espaces documentaires, espaces de savoir, espaces d’expérience : vers une (re)définition du modèle des CDI?MERZEAU, L, & MULOT, H (2017). Les communs : levier pour l’enseignement (du) numérique à l’école. Hermès, La Revue, 2017/2 n° 78, pp. 193-200. https://doi.org/10.3917/herm.078.0193.Principes Directeurs Sur L'apprentissage Au 21 Siècle (2014).UNESCO BUREAU INTERNATIONAL D’ÉDUCATION. https://www.calameo.com/books/006099331bbc840b27dd4REVERDY,C. (8 février 2019). Edubref : D’où vient l’école inclusive ? ÉDUVEILLE. Consulté le 14 octobre 2024 à l’adresse https://doi.org/10.58079/o3zsVers la Conception Universelle des Apprentissages – OTA62 – Ensemble, construisons, expérimentons, partageons, apprenons ! (s. d.). https://ota62.site.ac-lille.fr/vers-la-conception-universelle-des-apprentissages/