UNIDAD 3 INSTRUMENTOS EVALUACIÓN UDLA

MAESTRÍA EN INNOVACIÓN DE LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS (UDLA)

DOCENTE: DRA. EN C. S. DIANA CASTRO RICALDE

UNIDAD 3: DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE HABILIDADES DURAS Y BLANDAS

Diseño de rúbricas para la evaluación de habilidades blandas

¿QUÉ ES UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN?

iNSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Forma de recopilar información acerca del desempeño del estudiante para fundamentar la toma de decisiones.

Permite determinar claramente lo que se va a evaluar.

"Los instrumentos de evaluación son técnicas de medición y recolección de datos que tienen distintos formatos, atendiendo a la naturaleza de la evaluación. Existe una gran variedad de instrumentos para documentar el aprendizaje de los conocimientos, habilidades y destrezas de los estudiantes, con sus respectivas ventajas y limitaciones. Es responsabilidad del profesor y de la institución educativa elegir los métodos más apropiados para el proceso de evaluación" (Sánchez, 2020, p. 21).

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TIP PRINCIPAL: Recordar que primero hay que determinar el "QUÉ", y luego el "CÓMO" (el contenido, el objetivo, y después la estrategia y/o el recurso).

OTRAS RECOMENDACIONES PARA DISEÑAR INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Formular constructos, y buscar su validez (que mida o evalúe lo que se supone debe valorar) Se trata de la colección de conceptos o principios que per se son abstractos, pero que al derivarse de la conducta, deben hacerse visibles y manifiestos para todos.

Buscar que aporte la información suficiente, en función de lo que se quiere evaluar

Hay que determinar la competencia, y los aspectos centrales que pueden evidenciar su logro.

Considerar que el constructo requiere múltiples fuentes de evidencia

Reflexionar en qué características o atributos nos darán una idea clara de la obtención de la competencia.

Establecer los aspectos centrales a evaluar -criterios-

Un CRITERIO es un enunciado breve que expresa el tipo de aprendizaje que debe ser alcanzado por el alumno; se representa co un indicador o descriptor específico que contiene señales significativas.

Determinar los niveles o dimensiones a través de los cuales se evidenciará el logro

En términos cuantitativos se pueden determinar números o porcentajes -escala-; en función de lo cualitativo, se pueden establecer estados o condiciones que se deben alcanzar. Inclusive puede pensarse en una combinación de ambos niveles.

Considerar que la información proporcionada por el instrumento de evaluación, no es válida o inválida por sí misma, pero proporciona evidencia para apoyar la interpretación del docente. Constituye una forma de documentar y hacer tangible el progreso del alumno.

LISTAS DE COTEJO VS RÚBRICAS

• Permiten definir niveles de desempeño asociados a cada tarea o actividad.
• Brindan una visión global del avance del alumno a través de aspectos específicos de desempeño.
• Cada aspecto de la información constituye una observación precisa de lo logrado o lo que necesita mejorarse.

• Permiten asegurar el cumplimiento de ciertas acciones o tareas específicas.
• Hacen posible marcar y recordar pasos o actividades.
• Admiten marcar respuestas dicotómicas (sí/no, logrado o no), o casillas.

¿qué ventajas y desventajas ofrecen las listas de cotejo? ¿y las rúbricas?

A CONTINUACIÓN, EL EJEMPLO DE UNA RÚBRICA

AHORA, POR EQUIPOS, USTEDES CONSTRUIRÁN UN CRITERIO CON SUS RESPECTIVAS DIMENSIONES, DE UNA RÚBRICA

¿QUÉ TIENEN QUE HACER?

INSTRUCCIONES:1. Tendrán 40 minutos para la asignación, pueden trabajarla en un documento de Word.2. Elijan UN CRITERIO A EVALUAR de una habilidad BLANDA, y colóquenlo en la primera columna de la izquierda. 3. Con base en ese criterio, diseñen una tabla con 5 columnas de valoración (en términos de "escala", consideren dos aspectos positivos, uno neutral y dos negativos). 4. Organicen las columnas iniciando a la izquierda con la de mayor valoración.

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INSTRUCCIONES:5. Añadan cada descriptor que, brevemente, dé cuenta del desempeño esperado, en función de la escala elegida. 6. Asignen un puntaje a cada descriptor, según lo consideren más o menos importante, en una escala de 1 a 10 puntos, para que en total, los indicadores sumen 10. 7. Revisen y editen la información, de tal manera que ustedes consensen en que se está evaluando lo que se requiere. 8. Al final, deberán presentar su ejemplo de rúbrica ante el grupo.

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FUENTE DE INFORMACIÓN

Sánchez M., M. y Martínez G., A. [edits]. (2020). Evaluación del y para el aprendizaje. Instrumentos y estrategias. Universidad Nacional Autónoma de México.

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