Nueva Escuela Mexicana en la Educación Superior

LA NUEVA ESCUELA MEXICANA EN LA EDUCACIÒN SUPERIOR

MA DE LOS ANGELES REYES ORTIZ

EDUCACIÒN SUPERIOR

La educación superior está conformada por los programas educativos “posteriores a la enseñanza secundaria, impartidos por universidades u otros establecimientos que estén habilitados como instituciones de enseñanza superior por las autoridades competentes del país y/o sistemas reconocidos de homologación” (UNESCO, 1997). Los programas educativos de nivel superior se apoyan o parten de los conocimientos adquiridos en la educación secundaria. Su propósito es que los estudiantes desarrollen habilidades complejas en un campo de estudio especializado. Contemplan la educación profesional, vocacional avanzada y académica. Dentro de la educación superior se encuentran los programas educativos terciarios de ciclo corto (CINE 5), el grado en educación terciaria o equivalente (CINE 6), las maestrías, especializaciones o equivalentes (CINE 7) y el nivel de doctorado o equivalente (CINE 8).

LA POLÌTICA EDUCATIVA

La política educativa en el nivel superior está conformada por el conjunto articulado, regulado y direccionado de inversiones, bienes, servicios y transferencias que los estados orientan para garantizar el derecho a la educación. Contempla, además, las decisiones y la capacidad que cada Estado demuestra para sostener al sistema educativo y para reducir las brechas de escolarización entre los diferentes grupos sociales. Los recursos que destinan los estados para garantizar el acceso, la permanencia y los aprendizajes de la población dentro del sistema educativo se concentran en al menos tres focos. El primer foco de intervención de la política educativa es la infraestructura educativa. Así se destina un importante volumen de recursos a mantener, ampliar, reacondicionar, equipar y dotar de tecnología a la red de servicios educativos.Un segundo foco de intervención de la política educativa lo configuran los recursos y las acciones que se destinan para fortalecer la articulación de la educación superior con el sector productivo.

Subsistema de Universidades Tecnològicasconformadas por 60 instituciones

CLASIFICACIÒN INSTITUCIONES DE EDUCACIÒN SUPERIOR

Subsistema de Instituciones Particularesconformada por 693 instituciones

Subsistema de Educaciòn Normalconformadas por 457 instituciones

Subsistema de Universidades Pùblicasconformado por 56 instituciones

Subsistema de Otras Instituciones Pùblicascomprende 56 instituciones

Subsistema de Educaciòn Tecnològicaconformado por 194 instituciones

¿ QUÈ ES EL BLENDED LEARNING?

En términos simples, el aprendizaje combinado (mixto o bimodal) apunta a un modo de aprender en el cual se combina una modalidad de enseñanza y aprendizaje presencial con una modalidad de enseñanza y aprendizaje virtual . Es precisamente el componente tecnológico, a través de un campus virtual, el que aporta la novedad a esta modalidad. Se trata de un modelo hibrido, a través del cual los tutores pueden hacer uso de sus metodologías de aula para una sesión presencial y al mismo tiempo potenciar el desarrollo de las temáticas a través de una plataforma virtual. Este modelo no especifica que debe ir primero, pero en todo caso, se combina el rol tradicional de la clase presencial con el nuevo rol del tutor de educación a distancia.

IMPORTANCIA DE LAS TIC EN LA EDUCACIÒN SUPERIOR

Las tic han conformado un fenómeno social de gran alcance, que ha transformado las actividades cotidianas de la humanidad. Éstas, asimismo, avanzan de una manera acelerada y sin pauta alguna, por lo que se requiere que los estudiantes universitarios desarrollen ciertas habilidades, destrezas, aptitudes y un juicio propio, que les permitan hacer uso de las tecnologías, en la adquisición, reforzamiento o divulgación del conocimiento. Incorporar las tic en la educación debe significar mucho más que una herramienta para mejorar la educación superior en México. Se trata de usarlas con un propósito específico, para generar o reafirmar, en los estudiantes universitarios, conocimientos, habilidades, aptitudes y destrezas, que se necesitan en la sociedad actual. Para ello, se requiere de una política educativa que vaya acompañada de un plan estratégico, que guíe a los líderes educativos institucionales en el proceso de integración de las tecnologías con fines

LOS ESTUDIOS DE POSGRADO Y LA SITUACIÓN ACTUAL EN MÉXICO

Los estudios de posgrado tuvieron sus orígenes cerca del año 1200 en países europeos como Inglaterra, en centros de educación que brindaban algunos grados educativos o conferían niveles de estudio a través de diplomas o certificaciones, entre estos grados educativos se encontraban las llamadas maestrías, su estructura se basaba en la iglesia de la época en Europa, y su organización se daba en tres niveles de los cuales se retoman la especialidad, la maestría y el doctorado.

PROBLEMÀTICA DE LA EDUCACIÒN SUPERIOR

El desarrollo del pais requiere de un sistema de educaciòn superior con mayor cobertura y mayor calidad, orientado a satisfacer las necesidades de desarrollo de la sociedad caracterizado por ser promotor de innovaciones y encontarse abierto al cambio, en correspondencia con estas exigencias los directivos de las instituciones desde su funciòn, tienen la gran responsabilidad de definir el rumbo que tomaran, para que todos entiendan la razòn de ser la organizaciòn con el fin de aprovechar las oportunidades y sobrevivir con èxito a los cambios del entorno. Por lo que es necesario hacer un alto e invitar a la comunidad educativa a reflexionar y juntos plantear el nuevo rumbo que asegure el cumplimiento de la misiòn insustituible que se tiene ante la sociedad y un primer paso en ese sentido serìa conocer la problèmatica presente en educaciòn superior desde la perspectiva de sus actores.

DESAFÌOS DE LA EDUCACIÒN SUPERIOR EN MÈXICO

La educación superior es un bien de carácter estratégico para las naciones, en tanto es el vínculo indisoluble entre la generación de capital humano altamente capacitado y la producción y difusión de conocimientos que favorecen la conformación de sociedades más justas y economías más competitivas. Por ello, y sobre todo en estos tiempos en que el conocimiento es fundamental para el conjunto de actividades sociales, económicas y culturales, todos los países realizan importantes esfuerzos para contar con una educación superior a la altura de las mejores prácticas y estándares internacionales en materia de formación profesional, investigación científica y desarrollo tecnológico. Si bien es cierto que México cuenta con un sistema de educación superior robusto y diversificado, aún existen en él problemas estructurales significativos. El reto, para el presente y para los años por venir, es resolver esos problemas desde una perspectiva integral, sostenible y sistémica, que facilite que los beneficios de este nivel educativo se extiendan a todos los sectores sociales y económicos. Ante este escenario, se plantea el desafío de si, para promover una renovación de la educación superior en nuestro país, es necesario un nuevo diseño institucional que atienda de forma integral a la complejidad y diversidad del sistema, así como a los nuevos retos que enfrenta y a la variada gama de actores involucrados.

PROPUESTAS PARA MEJORAR LA EDUCACIÒN SUPERIOR EN MÈXICO

En general, el esfuerzo por mejorar la cobertura pasa por una profunda revisión de la capacidad instalada de las instituciones de educación superior, tanto en términos de recursos materiales, como humanos y financieros, pero también por crear nuevas universidades, más que IES tecnológicas, que respondan a las tendencias de la demanda por estudios de este nivel educativo, paraasí incrementar la oferta existente y la capacidad de ingresar y transitar exitosamente por la educación de nivel superior. - Se debe promover que las instituciones públicas de probada calidad incrementen la cobertura a través de la mejoraen el uso de su capacidad instalada, de la habilitación de nuevos espacios en los campus ya existentes y, en alg unos casos, de la creación de nuevos campus, sobre todo en localidades intermedias. - El crecimiento en la cobertura deberá ir acompañado de la incorporación de un mayor número de académicos y de la infraestructura necesaria para que la nueva oferta cumpla con los estándares de calidad que ya mantienen las instituciones referidas en sus programas existentes, y que este crecimiento se lleve a cabo en programas académicos relevantes para el desarrollo local y regional. - Explorar alternativas de nuevos programas académicos pertinentes en la modalidad mixta. - Fortalecer la infraestructura que favorece el logro educativo de los estudiantes, así como promover programas de acompañamiento y de incentivos para que los estudiantes concluyan satisfactoriamente sus estudios.

TENDENCIAS DE LA EDUCACION SUPERIOR AL FIN DE SIGLO: ESCENARIOSDE CAMBIO

La educación superior y sus condiciones de desarrollo en los países de América Latina, son un producto histórico, social, cultural político, organizacional y económico único. Cada institución, cada sistema tiene referencias particulares y específicas. Durante décadas las universidades y otras instituciones de educación superior han sido consideradascomo instituciones sociales altamente conservadoras, por la orientación y el peso de sus estructuras internas y de sus operadores: de su burocracia, de sus sindicatos, de sus profesores; por su autonomía; por la libertad de cátedra e investigación, que combinadas conforman una suerte de insularismo. En las condiciones en las que se vive el paso hacia una sociedad dominada por las tecnologías y los conocimientos, dentro de un periodo caracterizado por una transición forzada, aunque a menudo truncada, hacia la democratización y las crisis económicas recurrentes con periodos cortos de estabilización, lo que ocurrirá en un horizonte de futuro de dos o tres décadas dependerá de la manera como puedan reorganizarse y transformarse las bases de sustentación económicas y políticas de los países, pero también de sus instituciones educativas y culturales, siempre y cuando de ellas dependerá, fundamentalmente, la creación de una capacidad orgánica en producción y transferencia de conocimientos y tecnologías.

los programas de estudios EN LA EDUCACIÒN SUPERIOR

El Programa Nacional de Educación Superior 2023-2024 (PRONES) es resultado de un proceso de planeación cuyo propósito central es orientar las políticas de educación superior de los Estados Unidos Mexicanos en el periodo que corresponde a la etapa de consolidación de la Administración Pública Federal 2023-2024. La planeación implica un proceso analítico, con visión crítica; de diálogo abierto y participativo que requiere considerar la evolución histórica del Sistema Nacional de Educación Superior (SNES). reconociendo sus avances, fortalezas, limitaciones, insuficiencias y retos. Su propósito principal consiste en impulsar las transformaciones del sistema educativo en los términos y con las orientaciones estratégicas que establece la Ley General de Educación Superior (LGES). promulgada el 20 de abril de 2021. La LGES establece un conjunto de disposiciones que mandata a las autoridades e instituciones de educación superior (IES) para llevar a cabo un conjunto de acciones centradas en hacer efectivo el derecho a la educación superior, considerando criterios de equidad, inclusión, pluralidad, excelencia, reconocimiento de la identidad cultural, interculturalidad, territorialidad, internacionalización solidaria y el compromiso con el medio ambiente y la sustentabilidad, articulados en el propósito superior de lograr el bienestar social en todo el país.

FUNDAMENTO NORMATIVO PARA LA ELABORACIÒN DEL PROGRAMA

La formulación del PRONES tiene fundamento jurídico en la LGES, conforme lo establece su artículo 56, párrafo primero, donde a la letra se indica que: "Para orientar el desarrollo de la educación superior, la Secretaría elaborará de conformidad con la Ley de Planeación y el Plan Nacional de Desarrollo, así como con el Programa Sectorial de Educación, un Programa Nacional de Educación Superior, que incluya objetivos, políticas, estrategias, líneas de acción, y metas globales para cada uno de los subsistemas educativos, además de reconocer el diferente nivel de desarrollo de las instituciones que integran cada subsistema." El mismo artículo señala que el PRONES "será presentado en la programación estratégica del Sistema Educativo Nacional para el cumplimiento de sus fines y propósitos, será actualizado cada cinco años e incluirá una visión prospectiva y de largo plazo." Adicionalmente señala que "En su elaboración se observará lo dispuesto en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, esta Ley, la Ley General de Educación y demás disposiciones aplicables; además recibirá las propuestas que se formulen en el seno del CONACES, las Comisiones Estatales para la Planeación de la Educación Superior y las instancias de vinculación, consulta y participación social."

OBJETIVOS PRIORITARIOS

VINCULACIÒN CON LA SOCIEDAD EN LA EDUCACIÒN SUPERIOR

Las tareas de la Educación Superior deben, como parte fundamental de su propósito, estar dirigidas a las mejoras, repercusiones positivas y bienestar de la sociedad de la que dependen y donde hacen vida. Las actividades científica, técnica y educativa marcan pautas para el conglomerado social en cuanto y en tanto los movimientos de las mismas universidades se encuentren vinculados con la sociedad en un propósito de transformación y bienestar social. La vinculación consiste en establecer la relación entre dos o más objetos, acontecimientos o variables cualesquiera, que puede definirse como una simple vinculación recíproca no causal entre sus características o propiedades, cuya intensidad puede medirse mediante una comparación estadística de la frecuencia con que aparecen ambos factores. Desde este punto de vista la vinculación con la sociedad consiste en articular la gestión universitaria con los actores sociales y productivos de su entorno, con el propósito de identificar los problemas y presentar alternativas de solución, mediante la utilización de metodos, técnicas y procesos propios de cada profesión

ORGANIZACIÒN, PLANEACIÒN Y ADMINISTRACIÒN EDUCATIVA

ORGANIZACIÒN, PLANEACIÒN Y ADMINISTRACIÒN EDUCATIVA

Organización La organización educativa considera las perspectivas teóricas que analizan la forma como se estructuran y funcionan tanto los sistemas educativos como las instituciones escolares. Planeación La comprensión de la planeación parte de aspectos históricos en el desarrollo de la humanidad y su relación con las diferentes organizaciones sociales y estatales. Administraciòn La administración es el control y manejo de los recursos materiales y humanos para ponerlos al servicio de los grandes fines y aspiraciones determinados por la política educacional. Esta concepción educacional de la administración parte de la actividad de manejo de los recursos materiales y humanos en el contexto educativo, sin embargo la disciplina administrativa como conjunto de procesos y actividades de la empresa, hacen parte de dicho manejo de recursos materiales en el contexto educativo.

LA REFORMA EDUCATIVA EN MÈXICO 1970 - 1976

Una reforma compleja, en la que se combinan los objetivos de formación ciudadana con los de soberanía económica, descolonización científico-técnica, movilidad social y dinámica social. Una reforma que atacaba muchos de los cuestionamientos de la oposición estudiantil y progresista a los objetivos, contenidos, métodos, técnicas y mecanismos del SEN (Sistema Educativo Nacional). La primera estrategia explícita fue ampliar el Sistema Educativo Nacional, primero en un sentido eminentemente cuantitativo, que se compendiaba en la fórmula más maestros, más escuelas, en todos los niveles educativo; pero también por la incorporación de grupos, sectores y comunidades marginadas, y nuevas modalidades, como la educación bivalente y los programas de profesionalización temprana. La reforma no sólo atendió los problemas de demanda asociados con el crecimiento demográfico, los rezagos, las tasas de migración entre niveles educativos y la creación de programas educativos flexibles, bivalentes y modernos, sino también, como se decía una y otra vez en los discursos de la época, los objetivos, los contenidos y medios de la educación

MODELO EDUCATIVO

El modelo educativo es la concreción, en términos pedagógicos, de los paradigmas educativos que una institución profesa y que sirve de referencia para todas las funciones que cumple (docencia, investigación, extensión, vinculación y servicios), a fin de hacer realidad su proyecto educativo. El modelo educativo debe estar sustentado en la historia, valores profesados, la visión, la misión, la filosofía, objetivos y finalidades de la institución.

MODELOS EDUCATIVOS

Aunque en la realidad existen muchas concepciones pedagógicas Díaz Bordenave ha señalado que se las puede agrupar en tres modelos fundamentales. Claro está que estos tres modelos no se dan nunca químicamente puros en la realidad sino un tanto entremezclados y se encuentran presentes los tres en distintas proporciones en las diversas acciones educativas concretas. No obstante, esquematizándolos, acentuando un poco sus rasgos, es posible distinguir estos tres modelos básicos.

Llamamos a los dos primeros, modelos exógenos, porque están planteados desde afuera del destinatario, como externos a él: el educando es visto como objeto de la educación; en tanto el modelo endógeno parte del destinatario, el educando es el sujeto de la educación.Decimos asimismo que cada uno pone el énfasis en un objetivo distinto; esto es, que acentúa, da prioridad a ese aspecto. No es que prescinda radicalmente de los otros dos; pero se centra y privilegia al que le es propio. Por ejemplo, la educación que enfatiza el proceso, no por eso se desentiende de los contenidos y de los efectos; pero su acento básico no estará nunca en éstos, sino en el proceso personal del educando. 1) EDUCACION QUE PONE EL ENFASIS EN LOS CONTENIDOS Corresponde a la educación tradicional, basada en la transmisión de conocimientos y valores de una generación a otra, del profesor al alumno, de la élite "instruida" a las masas ignorantes. 2) EDUCACION QUE PONE EL ENFASIS EN LOS EFECTOS Corresponde a la llamada "ingeniería del comportamiento" y consiste esencialmente en "moldear" la conducta de las personas con objetivos previamente establecidos. 3) EDUCACION QUE PONE EL ENFASIS EN EL PROCESO Destaca la importancia del proceso de transformación de la persona y las comunidades. No se preocupa tanto de los contenidos a ser comunicados ni de los efectos en término de comportamiento, cuanto de la interacción dialéctica entre las personas y su realidad; del desarrollo de sus capacidades intelectuales y de su conciencia social. Tratemos de describir y caracterizar cada una de estas tres pedagogías y veamos qué modelo de comunicación se desprende de cada uno de ellas.

MODELO EDUCATIVO UNIVERSITARIO

La concepción del modelo educativo constituye “la concreción en términos pedagógicos de los paradigmas educativos que una institución construye, concreción que sirve de referencia para todas las funciones que cumple (docencia, investigación, extensión, vinculación y servicios), a fin de hacer realidad su proyecto educativo”

El Modelo Educativo Universitario está conformado por tres componentes fundamentales para la Formación Universitaria: el primero incluye principios y valores, el segundo tiene que ver con el modelo pedagógico y el tercero implica adoptar una postura sobre la innovación educativa.

¡ GRACIAS !

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