concorso

CONCORSO STRAORDINARIO TER prova orale

classe di concorso A022

Dibenedetto Mariavita

TRACCIA

Sommario

verifiche

Contesto/setting

UDL cubo...

competenze

compito di realtà

valutazione dei prerequisiti

metacognizione

valutazione

obiettivi di apprendimento

• organizzazione della Lezione
• aprire con un aggangio alla lezione precedente
• concludere con delle domande su quanto appena affrontato

analisi del contesto

territorio

famiglie

classe

la classe è composta da....di cui 2 BES e 1 DSA

Nel complesso si evince una buona collaborazione con le famiglie.Gli scambi avvengono tramite portale argo e, se strettamente necessario, tramite contatti telefonici attraverso il coordinatore/trice.

La scuola è ubicata nella periferia della città.Frequenti sono gli scambi con il territorio in termini di iniziative e progetti culturali Servizi di asssitenza a persone con disabilità

• individuazione di barriere/facilitatori

analisi del contesto si collega ad alunni DSA BES successivo

alunni con bisogni educativi speciali

alunni non italofani

svantaggio socio-culturale

La valigia degli attrezzi

tempi

strumenti

spazi

risorse

• libri di testo
• libri di testo facilitati per DSA e BES

• pc della classe-LIM
• softwere e file multimediali

• tabelt/cellulari personali

• docente curriculare
• docente di sostegno
• compagni

• I quadrimestre

• 3 lezioni da 1/2 ora

• 1 h:
• 2 h:
• 3 h:

• aula (predisposta all'occorrenza per attività di cooperative learning)
• aula informatica (per il compito di realtà)
• cortile interno alla scuola

Strumenti digitali

PNSD, azione 6: uso del tablet a scuola piano BYOD

Per una scuola... a portata di alunni. Tante app per una didattica coinvolgente, attiva ed interattiva

"C'è vero progresso solo quando i vantaggi di una nuova tecnologia diventano per tutti". (Henry Ford)

metodologie

cooperative learning

peer tutoring

problem solving

lezione partecipata

co-teaching

prerequisiti di base

prima di affrontare la lezione in classe, tenere presente i prerequisiti degli alunni, così da poter impostare una lezione ad hoc per il gruppo classe: (DIRE)

• competenze di base di letto-scrittura
• competenze digitali di base
• abilità cooperative
• motivazione e coinvolgimento
• capacità di gestione delle emozioni e dei conflitti

strategie di base

• fornire organizzatori anticipati e mediatori didattici
• porre domande frequenti e ricercare un feedback costante
• favorire l'approccio metacognitivo: promuovere la consapevolezza del proprio modo di lavorare e di quanto appreso

• diversificare
• riepilogare
• UDL

iniziamo la nostra lezione TITOLO

fasi

analisi del contesto/ prerequisiti

autovalutazione del docente

verifica e valutazione

cooperative learning

breinstorming

presentazione dell'argomento

flipped classroom

presentazione degli obiettivi

autovalutazione dello studente

Fasi (con padlet)

• breinstorming: introduz e attivaz delle preconosce
• presentaz di ob, valutaz, coompiti e proce
• lez partecipata (parliamo di)
• cooperative learning e peer tutoring
• compiti di realtà
• verifica e valutaz finale

valutazione dei prerequisiti/conoscenze pregresse

dove eravamo rimasti la volta scorsa?

cos'è il classicismo? qual è la differenza con il romanticismo? conosce il periodo di riferimento

• METODI E STRUMENTI
• Brainstorming
• Kahoot-google moduli
• Domande alla classe

link kahoot

valutazione dei prerequisiti/conoscenze pregresse

dove eravamo rimasti la volta scorsa?

cos'è il classicismo? qual è la differenza con il romanticismo? conosce il periodo di riferimento

• METODI E STRUMENTI
• Brainstorming
• Kahoot-google moduli
• Domande alla classe

link kahoot

di chi parleremo oggi?

riconosci queste immagini?

suggerimenti

visse a firenze nel III secolo

apparteneva ai guefi bianchi

nelle sue opere celebra una certa beatrice

ATTIVITA' DI BRAINSTORMING

MODERATORE

SEMAFORO ROSSO

SEMAFORO VERDE

SEGRETARIO

GOALS

sustainable development

05

06

01

04

03

02

Gender Equality

Clean Water and Sanitation

Quality Education

NO POVERTY

GOOD HEALTH AND WELL-BEING

ZERO HUNGER

11

12

07

10

09

08

Sustainable Cities and Communities

Responsible Consumption and Production

Affordable and Clean Energy

Reduced Inequality

Industry, Innovation and Infrastructure

Decent Work and Economic Growth

17

06

13

16

15

14

Partnerships to achieve the Goal

Climate Action

Peace and Justice Strong Institutions

Life on Land

Life Below Water

alunni DSA & BES

strumenti compensativi

misure dispensative

• uso di mappe e schemi (fornite dal docente o elaborate dall'alunno) di cui usufruire anche durante le verifiche, eventualmente anche su supporto digitalizzato
• uso di carte geo-storiche, glossario, vocabolario illustrato, flashcard (con gli alunni stranieri), di dizionari digitalizzati
• durante un'esercitazione o una verifica, in presenza di un testo complesso, lettura da parte del docente o di un compagno, in aleternativa...
• uso di strumenti digitali di letto-scrittura e/o di strumenti audio (audiolibri, files audio)

• personalizzazione, in termini di tempistica e di semplificazione, delle verifiche
• strumenti digitali di traduzione
• uso delle TIC per favorire l'apprendimneto personalizzato

• dispensare dalla lettura ad alta voce
• dispensare dal prendere appunti o dalla scrittura sotto dettatura e dalla copiatura dalla lavagna/LIM
• dispensare dallo studio mnemonico di date (storia) e definizioni (grammatica)
• parziale o totale sostituzione delle verifiche scritte con quelle orali
• riduzione del lavoro assegnato per casa sulla base di tempistiche e contenuti stabiliti dal docente

Riferimento normativi: Legge 170 del 08/10/2010 (realativo ad alunni DSA) D.M. del 27/12/2012 (relativo ad alunni BES) C.M. n.8 del 06/03/2013 (indicazioni operative per alunni BES) C.M. 4233 del 19/02/2014 (relativo a studenti stranieri)

Competenze europee Raccomandazioni europee 2018

competenze trasversali o soft skills

sociali

metodologiche

personali

• responsabilità
• resilenza
• dedizione
• motivazione
• curiosità
• autodosciplina
• autoriflessione
• fiducia in sé stessi

• sensibilità/empatia
• capacità di integrazione
• capacità comunicative
• spirito critico
• lavorare in team
• capacità di integrazione
• conoscenza della natura umana???

• capacità di analisi
• capacità organizzative
• capacità di presentazione
• capacità di problem solving
• resistenza allo stress
• gestione/utilizzo nuovi media

competenze chiave di cittadinanza

obiettivi generali o traguardi di sviluppo della competenze disciplinari

• saper leggere una cartina, una tabella, un grafico
• saper realizzare un grafico partendo dai dati forniti
• sapersi orientare nello spazio
• riconoscere ed utilizzare il lessico appropriato
• capacità di interpretare carte tematiche e di analizzare la relazione tra ambiente, economia e società

geo

obiettivi specifici

• collocare la Sardegna e i suoi elemneti più importanti
• conoscere i settori
• conoscere il pensiero dell'autore: idea di inginito
• individuare le diverse fasi della vita e le diverse opere

obiettivi generali traguardi di sviluppo della competenze disciplinari

• saper collocare i fatti nella linea del tempo
• individuare le relazioni di causa-effetto
• saper leggere e interpretare un testo storiografico, una fonte
• analizzare dati e informazioni provenienti da fonti diverse, valutandone l'attendibilità e la rilevanza

vedi Paola

st

obiettivi specifici

• individuare le cause che hanno portato alla riv industr
• imdividuare i principlai cambiamneti sociali ed economici
• conoscere il pensiero dell'autore: idea di inginito
• individuare le diverse fasi della vita e le diverse opere

obiettivi generali traguardi di sviluppo della competenze disciplinari

• saper leggere varie tipologie di testi letterari
• individuare analogie e differenze tra i vari fenomeni letterari/storici
• saper collocare l'autore e le sue opere nello spazio e nel tempo
• riconoscere le diverse figure retoriche
• capacità di comprendere e produrre testi argomnetativi e di partecipare a discussioni e debate
• capacità di usare diversi codici comunicativi
• riconoscere i diversi testi letterari

obiettivi specifici

it

• leopardi
• collocare l'autore nel romantic
• conoscere il pensiero dell'autore: idea di inginito
• individuare le diverse fasi della vita e le diverse opere

Verifica / Valutazione sarà dato ampio spazio alle verifiche orali e alla somministrazione di compiti di vario genere: domande a risposta multipla, domande a risposta aperta, scrittura creativa, elaborati, esercitazioni varie, fornendo sempre all’alunno la possibilità di verificare la correttezza del proprio operato, nonché di rivedere. si concorderanno veriche scritte e orali programmate. immediatamente, di comprendere e di correggere eventuali errori. Si è puntato alla massimizzazione della comprensione da parte di ciascun ragazzo, proprio mediante meccanismi di autocorrezione e di ragionamento guidato, degli errori commessi e delle proprie lacune, nonché garantendo sempre la disponibilità del docente a fornire ogni chiarimento e precisazione. Un peso rilevante sarà dato alle reali capacità di apprendimento, all’impegno, alla costanza e alla buona volontà mostrati da ciascun alunno nella partecipazione alle attività didattiche, alla volontà dimostrata da ogni singolo alunno nel superare le varie difficoltà, al senso di responsabilità, alla regolarità e al rispetto delle consegne, all’interazione col docente, oltre che alle conoscenze e alle competenze acquisite. sarà attribuita maggiore rilevanza alla correttezza dei procedimenti piuttosto che al risultato. sarà valutato, l'uso autonomo degli strumenti

valutazione

1. Svolgimento e consegna dei compiti assegnati, con la possibilità, per l’alunno, di comprendere, riesaminare e correggere eventuali errori, in un processo costante di autovalutazione e autocorrezione. 2. Conoscenze e competenze acquisite. 3. Regolarità e rispetto delle consegne. 4. Risultati conseguiti nei compiti e nelle prove valutative assegnate spiegazione orale delle consegne. es di completamento viene fornito l'elenco non ordinato dei termini da inserire

metacognizione

valutazione

verifica

TEMPI

• Valutazione diagnostica
• valutazione formativa
• valutazione sommativa (prodotto finale)

• STRUMENTI
• questionario
• cruciverba ??

STRUMENTI

• colloqui
• osservazione sistematica
• prove strutturate e semistrutturate

Sarà effettuata mediante l’attribuzione di voti numerici espressi in decimi.La valutazione finale sommativa non sarà il solo risultato di una mera media aritmetica ma si terrà conto di una serie di variabili:

• interesse, impegno,grado di partecipazione al dialogo educativo con docenti e compagni, (formulando domande e dando risposte pertinenti)
• partecipazione e collaborazione al lavoro di gruppo,
• conoscenze, abilità e competenze acquisite

raccolta della documentazione

valutazione metacognitiva: Diagramma a V di Gowin

versante metodologico-operativo

versante teorico-concettuale

1 DOMANDA FOCALE

5 SPIEGAZIONI E CONCLUSIONI

2 TEORIE, PRINCIPI E CONCETTI

qual è il problema da risolvere?

Come mi spiego i risultati ottenuti? che cosa deduco da ciascuna osservazione? Quali sono le conclusioni a cui posso giungere?

Che cosa conosco dell'argomento? Quali sono i concetti chiave e i principi che possiedo e che ritengo utili nello svolgimneto del tema proposto?

4 DATI E OSSERVAZIONE

Che cosa ho osservato in ciascuna fase dell'esperimento? Quali dati posso raccogliere in tabelle e grafici?

3 EVENTI OGGETTI

Che cosa devo fare per risolvere il problema? Quali dati posso raccogliere in tabelle e grafici?

verifica per DSA E BES

cruciverba

scheda di osservazione degli alunni

rubriche di valutazione primaria

Valutazioni rispetto al lavoro svolto

Autovalutazione dello studente

grado di soddisfazione del lavoro svolto

Scheda di autovalutazione dello studente nel lavoro di gruppo

Autovalutazione del docente

Osservazione sistematica

documentazione

tutte le produzioni (pdf, prove di verifica, elaborati prodotti, questionari di valutazione) saranno raccolte e conservate come documentazione dell'esperienza."La pratica della documentazione, prodice tracce, memorie e riflessioni, negli adulti e nei bambini, rendendo visibili le modalità e i percorsi di formazione e permettendo di apprezzare i progressi dell'apprendimento individuale e di gruppo" (indicazioni nazionali 2012).

bibliografia e sitografia

• Elenco puntato
• Elenco puntato

Grazie per l'attenzione!

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