CONCORSO TER

Ampliar horizontes

aprender

classe di concorso AC 25

chalkboard

cultura

candidata Antonella Molaro

competencias

Índice

CLAVES DE ÉXITO E INCLUSIÓN

CLASE

CONTEXTO

TAREA DE LA TECNOLOGÍA

PROCEDIMIENTOS

OBJETIVOS

MATERIALES

METODOLOGIAS Y ENFOQUES

EVALUACIÓN

CONTEXTO

ESCUELA cCHE TIPO DI SCUOLA titleKLDNVLSDVKDSNVLKDNVDSNVKNVNVNKNVNDVKDNVKDNVNDVNDNVDKNVKDNVKDNKHKHKHKJHKJHKJHKHKJHKHKHKJHJHKJHKJHKJHKHHKHKH SITIO DOVE SI TROVA LKLKLLKKJLJLJLKKJLKJLKKJLKJLKJLKJLKJLKJLKJLKJLKJLKJLKJLKJLKKJLJLKKJLKJL ANTECEDENTES CULTURALES CHE TIPO DI STUDENTI LKJLJLKJLKJLKJLKJLKJLKJLKJLKJLJLKKJLJLKJLKJLKJLKJLJLKJLKJLKJLKKJLKJLKJLKKJLJLKJKJKJKJKJKJKKJ

grupo de CLASE

CLASE : PRIMER AÑO ESCUELA SECUNDARIA INFERIOR

COMPOSICIÓN : 20 ALUMNOS

NIVEL MCER : A1

PERIODO DEL AÑO: PRIMER CUADRIMESTRE

DURACIÓN : 1 HORA

grupo de CLASE

MOTIVACIÓN GENERAL Y COMPORTAMIENTO :Los alumnos son responsable pero avispados y se aburren rápidamente, utlizan el móvil en cada ocasión de pausa.

HETEROGENEIDAD HOMOGENEIDAD :Los alumnos se reùnen en grupos fijos, sin enbargo tienen su propio equilibrio

ALUMNOS CON TRASTORNOS ESPECIFICOS : 1 ALUMNO CON DISLEXIA, 1 ALUMNO TDAH (sin L. 104/1992)

COMPETENCIAS DIGITALES:

Acostumbrados a entrenar y realizar pruebas online en varias plataformas online, ya sea en clase (en la PD o en el móvil) y en casa. Pueden acceder fácilmente a las plataformas desde Google Classroom.

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CLAVES DE ÉXITO E INCLUSIÓN

INDIVIDUALIZACIÓN

• Necesidaded básicas
• Trabajo en ZDP (zona de desarrollo próximo)
• Temas familiares
• uso gradual de TIC ( según el modelo S.A.M.R)
• Traer su proprio material

MOTIVACIÓN DEL APRENDIENTE

• Diferenciación en métodos, tiempos, contenido, materiales.
• Uso compesativo de TIC
• P2P instrucción entre pares
• Tutoría

APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE

PERSONALIZACIÓN

• Usando ideas/ opiniones personales
• Contribuciones creativas
• Feedback constante

L.104/1992

L.170/2010

DIR. MIUR 27/12/2012

Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behaviour. New York: Plenum

Title 1kklklklkjlkjljljljllllllljl

PNSD 107/2015 "LA BUONA SCUOLA DIGITALE" ACCIÓN 6

LA TAREA DE LA TECNOLOGÍA

MOTIVACIÓN

EVALUACIÓN

INCLUSIÓN

RETRO ALIMENTACIÓN

LENGUAJE AUTÉNTICO

APRENDIZAJE MULTIMEDIAL

FLEXIBILIDAD ( TIEMPO Y LUGAR)

APRENDIZAJ E PERSONALIZADO

AUTONIMÍA

AMPLIA EXPOSICIÓN AL ESPAÑOL

objectivos

OBLETIVOS GLOBALES - COMPETENCIAS CLAVES PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE

5 COMPETENCIAS ENVOLVIDAS

COMPETENCIA PERSONAL, SOCIAL Y APRENDER A APRENDER

COMPETENCIA EN COCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURALES

COMPETENCIA DIGITAL

COMPETENCIA MULTILINGÜE

COMPETENCIA CIUDADANA

RECOMANDACIÓN DEL CONSEJO EUROPERO 22 MAYO 2018

OBJETIVOS GLOBALES- DESCRIPTORES

NUEVA DESCRIPCIÓN DEL MCER 2018

INTERACIÓN

RECEPCIÓN

PRODUCCIÓN

MEDIACIÓN

OBJECTIVOS ESPECIFICOS Y PREREQUISITOS

A CONCLUSIÓN DE LA CLASE LOS ALUMNOS SABEN......

CON LO QUE HAN APRENDIDO, HAN TRABAJADO CON VERBOS...PRONOBRES ECC

procedimiemtos

nome della lezione, riportare la traccia

Trabajos en grupos e individules

¡VAMOS A APRENDER!

duraciÓn 1 hora

INTRODUCCIÓN AL TEMA5 MINUTOS

CONEXIÓN AL TEMA5 MINUTOS

CONEXIÓN AL AL ESTUDIO5 MINUTOS

APRENDIZAJE ACTIVO10 MINUTOS+10 MINUTOS +5 MINUTOS

ADINA LA PALABRA LIGADA AL TEMA ( WORDLE)

VIDEO DE YOUTUBE O LINK INSTAGRAM

REFLEXÓN SOBRE EL TEMA DE.... JUEGO DESAFíOS, PRÁCTICAS

REFLEXÓN SOBRE EL TEMA DE....

https://wordleespanol.org/

P: Locutor Facilitador Guía Mediator Facilitador Observador

A: Jugador Oyente Constructor Activo Escritor Autoevaluación

Introducción al tema - actividad 5 min

https://word.rodeo/

El profesor prepara la palabra ( xxxxxx) connectada al tema y los estudiantes tienen que adivinarla. el termino/palabra costituye una actividad de brainstorming alternativo con respecto a las palabras que los estudiantes conocen, además es una actividad para practicar el vocabolario básico

Comprensión auditiva- actividad 5 min

video legati al tema

El profesor propone breves video tomados por YOUTUBE sobre el tema xxxxxxxx en el video se contextualizan las palabras xxxxxxxx

1) Mira el video y haz una lista de palabras de cada situación en la que los personajes interactúan

Desde la teoría hasta la práctica- actividad 10 min

FASE 1 : El profesor pide a los almnos que piensen en situaciones en que se estan envolucrados en el tema de xxxxxxxxLos alumnos TDAH escriben en el ordenador para crear un cloud utilizando la Pizarra Digital.

FASE 2 : Los estudiantes recopilan índividualmente la pizarra Miro, compartida a través de CLASSROOM, reflexionando con respecto a como y cuando realmente ellos se han enfrentado al tema

Desde la teoría hasta la práctica- actividad 10 min

FASE 3 : El profesor y los estudiantes definen juntos el orden y las expresiones principales utilizadas en el contexto xxxxxxxxx

mettere l'immagine di un libro di testo reale che mostri l'argomento

nel grafico scrivere gli argomenti trattati

Gramática para practicar

Completa con el condicional simple de los verbos entre paréntesis.

1) No me gusta nada la tos que tienes (Deber) ...........................ir al médico 2) Por favor, Julia, ¿(poder)........................... ayudare a hacer este ejercicio? 3) - ¿Qué me pongo esta noche? - Yo que tú (ponerse) ...........................el vestido negro. ¿Tú (hablar)...........................directamente con el director? 4) Yo en tu lugar (preparar)..........................porque a Jose no le gusta el chocolate. 5) Nosotros (salir)...........................muy a gusto con vosotros, pero no nos dejan. 6) - ¿A usted qué le (gustar)...........................esta noche? - (Preferir)...........................quedarme en el hotel. 8)¿Vosotros qué (hacer)...........................

Aprendizaje activo - actividad 10 min

Los alumnos contestan ídividualmente poninedo en practica lo que acaban de aprender

Sea el profesor como los alumnos obtienen una retro alimantación inmediata

la misma actividad puede ser utilizada como tarea por casa.

https://quizizz.com/presentation/6605e43eb8afc4c4a93f3aa5/edit

Aprendizaje activo - actividad 10 min

(Competencia oral)

La clase està dividida en dos grupos, pero contestan a las preguntas índividualmente. Obtierne un feedback inmediato. La misma actividad puede ser una tarea de hacer a casa , conectandose a la plataforma WORDWALL. (En este caso especificos se ha utilizato el juego de la rueda de la suerte)

Aprendizaje activo - actividad 5 min

il professore chiede a gli studenti difare come compito a casa di realizzare un piccolo video, una lezione sull'argomento da proiettare in classe per un alezione di fliped lerning utilizzando la piattaforma FLIPGRID.....compito di realtà

materiales inclusivos alumnos nee

• Wordle Inclusividad en el grupo
• Word cloud NEE escriben en la Pizarra digital
• YouTube video Inclusivo por diversión
• Quizziz Tiempo adjuntivo
• Wordwall Ayuda de los pares
• Libro de texto Mapa conceptuál
• Pos cast educativo Facilita el proceso cognitivo
• Flipgrid NEE tienen un rol especifico

L. 170/210

metodologiaS y enfoques

LECCIÓN SEGMENTADA

SOCIO CONSTRUCTIVISMO

CENTRADO EN EL APRENDIZ

PRESENTATION, PRACTICE AND PRODUCTION

PPP

ENFOQUE COMUNICATIVO

CALL

APRENDIZAJE INVERTIDO

COMPUTER ASSISTED LANGUAGE LEARNING

Prevención de eventuales problemas

Algunos estudiantes no solo NEE no estan entendiendo

Dar informacciones clara y contextualizadas video, imagenes

ritmo rápido y continuos cambios de actividades

Falta de attención

tranbajar con su proprio dispositivo o en pareja. tenere siempre un plano B con actividades no en línea

Internet o otro dispositivo no funciona

Algunos estudiantes se distraen y oerturbal lacción

Dar a ella/el un rol activo en la lección

Dar a ella/el un rol activo en la lección

EVALUACIÓN

AUTO EVALUACIÓN DEL PROFESOR

EVALUACIÓN FORMATIVA . ( Continua obervación

RETRO ALIMANTACIÓN DEL APRENDIZ . Durante la lección

CON RESPERCTO A LA INCLUSIÓN

RETRO ALIMANTACIÓN INMEDIATO

COMO SE SIENTEN LOS ALUMNOS

CON RESPERCTO A LA MOTIVACIÓN

CON RESPERCTO A LA INCLUSIÓN

CON RESPERCTO A LA EFICACIA

Evaluación continua

Cada vez que se estudia un argumento nuevo, los estudiantes entrenanndo un QUIZZIZ , obtienen un feedback inmediato. El profesor puede seguir en la pantalla de la pizarra digital y puede ayudar los alumnos en su trabajo. Los resultados son visibles y pueden ser correctos con la pizarra digital.

Evaluación de comprensión

COMUNICACIÓN 1) ¿Qué dices para...?

5. dire che hai una camera prenotata a tuo nome: .................................................................................. 6. chiedere se ti chiamano un taxi: .................................................................................. 7. dire che le lenzuola sono sporche: .................................................................................. 8. chiedere se ti portano la colazione in camera: ....................................................................................

1. sapere se in hotel accettano animali: ...................................................................... 2. chiedere se si può pagare con carta di credito: ...................................................................... 3. dire che la doccia non funziona bene: ....................................................................... 4. chiedere una camera con tre letti: ..........................................................................

Rúbrica de evaluación Comiunicación y oralidad

Criterio de Evaluación Excelente Bueno Bajo

El estudiante tiene dificultades para pronunciar correctamente las palabras y sonidos.

El estudiante pronuncia correctamente cada palabra y sonido

El estudiante pronuncia correctamente cada palabra y sonido

Pronunciación

El estudiante se expresa de forma generalmente fluida, pero ocasionalmente se interrumpe.

El estudiante tiene dificultades para expresarse de forma fluida y se interrumpe frecuentemente.

El estudiante se expresa de forma fluida y sin interrupciones.

Fluidez

El estudiante tiene un vocabulario limitado y utiliza palabras incorrectas o inapropiadas.

El estudiante utiliza un vocabulario amplio y apropiado para su edad.

El estudiante utiliza un vocabulario adecuado para su edad, pero con limitaciones.

Vocabulario

El estudiante comprende la mayoría del mensaje o texto, pero con algunas dificultades.

El estudiante tiene dificultades para comprender el mensaje o texto.

El estudiante comprende de forma completa y precisa el mensaje o texto.

Comprensión

El estudiante tiene dificultades para expresarse de forma clara y utiliza un tono de voz inapropiado.

El estudiante se expresa de forma clara, utilizando un tono de voz adecuado.

El estudiante se expresa de forma clara, pero ocasionalmente tiene problemas con el tono de voz.

Expresión Oral

Rúbrica de evaluación competencia escrita

Retro alimentación de los estudiantes

Autoevaluación del profesor

"Ogni essere umano presenta una combinazione di intelligenze unica. È questa la principale sfida educativa.

Possiamo ignorare le differenze e credere che tutte le menti siano uguali. Oppure possiamo sfruttare queste differenze". H. Gardner