Formation simulation en santé

La simulation en santé un outil au service des compétences

01

ÉTAT DES LIEUX

Les limites de la méthode démonstrative en TP

DTRDCJ Ateliers Apprentissage procédural

Risque du mimétisme

Les limites de la méthode démonstrative en TP

Décalage entre l'enseignement des TP en Institut et les attendus dans les services de soins

LA SIMULATION Apprendre par l'erreur pour se préparer au monde professionnel

2 types d’habileté dans la gestuelle : - : neurones miroirex : faire un lit- habileté ouverte : socio-constructivismeex : faire un lit occupé par un patient qui va avoir une toilette

habileté fermée

LA SIMULATION Apprendre par l'erreur pour se préparer au monde professionnel

Définition de la compétence : savoir agir dans une situation complexe. P. Perrenoud précise encore sa conception, dans un document plus récent de 1999 : « une compétence permet de faire face à une situation complexe, de construire une réponse adaptée sans la puiser dans un répertoire de réponses préprogrammées ». Les compétences s’exercent dans des situations contextualisées mais diversifiées qui impliquent un processus d’adaptation (et non de reproduction de mécanismes).

Évènements Indésirables Graves associés aux Soins (EIGS)

DÉFINITION

Un événement indésirable grave associé aux soins (EIGS) est un évènement inattendu au regard de l’état de santé et de la pathologie de la personne et dont les conséquences sont le décès, la mise en jeu du pronostic vital, la survenue probable d’un déficit fonctionnel permanent, y compris une anomalie ou une malformation congénitale

(art. R. 1413-67 du décret n° 2016-1606 du 25 novembre 2016)

Évènements Indésirables Graves associés aux Soins (EIGS)

Dans les établissements de santé, le nombre d’EIG survenus pendant une hospitalisation se situe dans une fourchette allant de 275 000 à 395 000 par an, dont 95 000 à 180 000 EIG peuvent être considérés comme évitables. Sur 820 EIG analysés

Service Évaluation et outil pour la qualité et la sécurité des soins de la HAS

Évènements Indésirables Graves associés aux Soins (EIGS)

LES FACTEURS CONTRIBUTIFS

Sur 820 EIGS 118 fois, la surcharge de travail est citée comme facteur contributif 94 fois, le stress est présenté Dans une activité complexe, la littérature décrit qu’un soignant va faire

3 à 5 erreurs par heure

La réingénierie de formation

ARRETE DU 10 juin 2021 relatif à la formation du DEAS

plus d’actes

On est passé d’une logique de connaissances à une logique de compétences : , plus de réflexivité, plus d’autonomie, plus de compétences. Patient = Fragilité Les élèves doivent être opérationnels rapidement en capacité de créer du liant entre les savoirs = mettre du sens dans leurs actions = compétents

02

LA SIMULATION Apprendre par l'erreur pour se préparer au monde professionnel

La réingénierie de formation

Arrété du référentiel BAC PRO ASSP

LA SIMULATION Apprendre par l'erreur pour se préparer au monde professionnel

Pierre Pastré, Patrick Mayen et Gérard Vergnaud : « Une simulation est une démarche d’apprentissage, qui met en scène, grâce à un objet, le simulateur, des situations qui vont servir à l’acquisition des compétences professionnelles mobilisées dans l’activité ». Elle répond à la nécessité de sécuriser les expériences d’enseignement et d’apprentissage au regard des conséquences délétères qu’elles pourraient comporter vis-à-vis des patients

LA SIMULATION Apprendre par l'erreur pour se préparer au monde professionnel

Dans l’histoire, Titanic (1912), Tchernobyl (1986), Mont Saint-Odile (1992), AZF (2001), Fukushima (2011), nous rappellent des catastrophes qui se rejoignent en un point : celui de la cause. En effet, l’erreur humaine a provoqué ces drames ayant entraîné la mort de personnes. = Apprendre de ses erreurs pour que plus jamais des catastrophes se reproduisent Dans ce contexte s’est développée la simulation Selon la Haute Autorité de Santé (rapport HAS, 2012), « l’aéronautique est considérée comme le berceau de la simulation professionnelle à grande échelle » avec le link trainer.

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LA SIMULATION Apprendre par l'erreur pour se préparer au monde professionnel

Dans le domaine de la santé, genèse. Le simulateur d’Angélique du Coudray (1750 ; conservé au Musée Gustave Flaubert et d’histoire de la médecine à Rouen, France) Mme Chases (1851-1925) fabricante de jouet, créa un mannequin en bois articulé qui servit à l’éducation des élèves infirmières Philosophie : JAMAIS LA 1ère FOIS SUR UN PATIENT

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LA SIMULATION Apprendre par l'erreur pour se préparer au monde professionnel

Selon L. Bernard : « se mettre en mode 'crise' en période de paix est fondamental ». Crisothèque

LA SIMULATION Apprendre par l'erreur pour se préparer au monde professionnel

Classification par la HAS

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Simulation basse fidélité

Simulation numérique

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simulation par le jeu de rôle ou patient stadardisé

Simualtion haute fidélité

Simulation hybride

03

LES ETAPES D'UNE SÉANCE DE SIMULATION

Ressources vidéos

CADRE

-> FAMILIARISATION LOCAUX & ENVIRONNEMENTS CHARTE DE DEONTOLOGIE PRESENTATION DU SCENARIO --> Eléments constitutifs --> Engagement des élèves

CADRE

-> Faire évoluer le scenario pour maintenir les apprenants en situation de résolution de problèmes --> Réorienter si situation "bloquée" --> Évaluer

RÔLE DU FORMATEUR

-> FAMILIARISATION LOCAUX & ENVIRONNEMENTS CHARTE DE DEONTOLOGIE PRESENTATION DU SCENARIO --> Eléments constitutifs --> Engagement des élèves

CADRE

-> Faire évoluer le scenario pour maintenir les apprenants en situation de résolution de problèmes --> Réorienter si situation "bloquée" --> Évaluer

RÔLE DU FORMATEUR

éaction nalyse ynthèse

-> FAMILIARISATION LOCAUX & ENVIRONNEMENTS CHARTE DE DEONTOLOGIE PRESENTATION DU SCENARIO --> Eléments constitutifs --> Engagement des élèves

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BILAN

LES EFFETS DE LA SIMULATION SUR LES APPRENANTS

Analyse d'une séance de simulation : le débriefing

DESCRIPTION = Timeline Questiologie 4 Loci