Prueba QD

Diseño de recursos y actividades en línea

Campo conceptal:

¿Quién diseña?

tarea multidisciplinar

Diseño del aprendizaje

Profesionales involucrados

• Docentes e instituciones educativas
• Orgizaciones gubernamentales
• Tecnólogos
• Investigadores

ejercen

Rol de diseñadores de

• Experciencias de aprendizaje
• Evaluación
• Ambientes de aprendizaje
• Recursos educativos

necesitan

Conocimientos y habilidades

• Teorías del aprendizaje
• Habilidades creativas
• Habilidades análisis y evaluación
• Habilidadades comunicativas y

trabajo en equipo

Relaciones con otros campos conceptualres

1. ¿Para quién se diseña?

2. ¿Cómo se diseña?

3. ¿Qué se diseña?

4. Retos

Antonio Sánchez Guillén

Bibliografía

Diseño de recursos y actividades en línea

¿Quién diseña?

Bibliografía

• Ally, M. (2004). Foundations of educational theory for online learning. Theory and Practice of Online Learning, 2, 15-44
• Brown, A. H., & Green, T. D. (2017). Los Fundamentos del Diseño Instruccional: Conectando los Principios Fundamentales con el Proceso y la Práctica.
• Conole, G. (2013). Designing for learning in an open world (Vol. 4). Springer Science & Business Media.
• Dalziel, J. (2003). Implementing Learning Design: The Learning Activity Management System (LAMS). In G. Crisp, D. Thiele, I. Scholten, S. Barker & J. Baron (Eds.), Interact, Integrate, Impact: Proceedings of the 20th Annual Conference of the Australasian Society for Computers in Learning in Tertiary Education. Adelaide, 7–10 December. http://ascilite.org.au/conferences/adelaide03/docs/pdf/593.pdf.
• Dalziel, J. (2016). Learning Design: Conceptualizing a Framework for Teaching and Learning Online. Routledge
• Góngora, Y., y Martínez, O. L. (2012). Del diseño instruccional al diseño de aprendizaje con aplicación de las tecnologías. Education in the Knowledge Society (EKS), 13(3), 342–360.
• Honebein, P. C. & Reigeluth, C. M. (2021). Making Good Design Judgments via the Instructional Theory Framework. In J. K. McDonald & R. E. West (Eds.), Design for Learning: Principles, Processes, and Praxis. EdTech Books.
• Horton, W. (2011). E-learning by design. John Wiley & Sons.
• Kliger, M. (2016). Capítulo 1- En J. K. McDonald & R.E. West (2021), Diseño para el aprendizaje: principios, procesos y praxis (1ª ed.). Libros de tecnología educativa.
• Koper, E.J.R. (2001). Modelling units of study from a pedagogical perspective: The pedagogical metamodel behind EML. Heerlen: Open Universiteit Nederland. https://research.ou.nl/en/publications/modeling-units-of-study-from-a-pedagogical-perspective-the-pedago
• Laurillard, D., & McAndrew, P. (2002, March). Virtual Teaching Tools: Bringing academics closer to the design of e-learning. In Networked Learning Conference. McDonald, JK y West, RE (2021). Diseño para el aprendizaje: principios, procesos y praxis (1ª ed.). Libros de tecnología educativa. https://dx.doi.org/10.59668/id
• Mitra, S. (2021). La escuela en la nube. Editorial Paidós.
• Muntaner, J.J. (2010): “De la integración a la inclusión. Un nuevo modelo educativo”. Cosultado en http://diversidad.murciaeduca.es/tecnoneet/2010/docs/jjmuntaner.pdf (12/09/2015)
• Parra, Y. G., y Leyet, O. L. M. (2012). Del diseño instruccional al diseño de aprendizaje con aplicación de las tecnologías. Education in the knowledge society (EKS), nº 13(3), págs.342-360
• Reigeluth, C. M. (2013). Instructional-design theories and models: A new paradigm of instructional theory. Routledge

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Antonio Sánchez Guillén

Habilidades propias del diseño

Comprensión principales teorías del aprendizaje:

• Como proceso creativo, basado en:
• Modelo racional
• Modelo basado en la acción

• Cognitivismo
• Constructivismo
• Conectivismo

Habilidades comunicativas y trabajo en equipo

Habilidades de análisis y de Evaluación

Para facilitar el aprendizaje, es necesario que el diseñador/a sepa utilizar distintas técnicas de evaluación, organizar y presentar la información, detectar las necesidades de aprendizaje y analizar los resultados obtenidos

Una comunicación efectiva es central para el papel y la función del diseño de aprendizaje.El trabajo en equipo con otros profesionales involucrados, les permitirá crear experiencias de aprendizaje más completas y relevantes.

¿Qué se diseña? ""Catalizadores" para inducir el aprendizaje que permitan alcanzar los resultados de deseados

Pueden comprender:

• Vídeos
• Presentaciones
• Actividades e-a
• Estretegias de motivación
• Plataformas en línea
• ...

Diseñadores de Experiencias de aprendizaje

Diseñadores de Ambientes de aprendizaje

Configuran el entorno de aprendizaje, tanto físico como virtual, colaborando con arquitectos, tecnólogos y administradores. Destacan la importancia de crear entornos que fomenten la participación activa y el compromiso del alumnado.

Crean entornos y actividades que se adapten a las necesidades del alumnado y promuevan el diseño de experiencias significativas para un aprendizaje efectivo.

Diseñadores de Recursos Educativos

Diseñadores de Evaluación

Para medir el progreso y el logro del alumnado. Trabajan con docentes, administradores y expertos en evaluación. Los administradores y directivos escolares influyen en las políticas y decisiones relacionadas con el diseño curricular y la asignación de recursos.

Crean o seleccionan material educativo, colaborando con autores, editores y especialistas en contenido (estos colaboran con el profesorado para diseñar recursos educativos relevantes y actualizados).

¿Cómo se diseña?

• Se deben tomar como base las teorías, modelos y marcos pedagógicos existentes.
• No existe unanimidad sobre el papel de las teorías del aprendizaje
• Es fundamental comprender los procesos de diseño y conocer nuevos enfoques (Design Thinking, Agile)

Para el estudiantado

A la hora de diseñar, es fundamental considerar la diversidad inherente del alumando y sus contextos de aprendizaje

• Rose (2015 citado en McDonald 2021) destaca que no existe el "alumno promedio" y sugiere que la diversidad es la norma
• Brinck (2005 citado en McDonald 2021) argumenta que ignorar la variabilidad de los estudiantes en los diseños puede crear barreras significativas en el aprendizaje.

Implica la colaboración activa de todas las partes involucradas con la educación

No es una tarea sólamente de docentes

El objetivo final es facilitar el aprendizaje

Principales retos del diseño educativo

Campo en constante evolución: enfoque colaborativo y multidisciplinar

Diversidad del estudiantado: diseño universal del aprendizaje

Necesidad de alfabetización digital plena del docente

Integración de la tecnología para mejorar el proceoso de E-A

definicición de diseño de aprendizaje

“El DA es un campo que se centra en la creación de experiencias de aprendizaje efectivas y significativas”. (Hotron, 2011)

Implica la planificación y el desarrollo de entornos de aprendizaje, materiales educativos, actividades y recursos que promuevan la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes por parte de los estudiantes.