Desarrollo cognitivo en la adolescencia.

Universidad de las Artes. Licenciatura en Docencia de las Artes. Semestre IV. Materia: Psicología evolutiva: adolescencia y juventud. Temas: 4. Dimensión cognitiva. 4.1 Desarrollo cognitivo en la juventud. 4.2 Operaciones formales (Inhelder y Piaget). 4.3 Características inmaduras del pensamiento juventud (John Elkind). Alumna: Paula Carolina Bonilla Santacruz.

Características del desarrollo cognitivo en adolescentes y jóvenes.

Dimensión cognitiva.

Conceptos básicos de la teoría de Piaget.

¿Cómo se logra el desarrollo cognitivo?

Etapas de desarrollo que describe Jean Piaget.

Tipos de conocimientos.

Características inmaduras del pensamiento en jóvenes y adolescentes de John Elkind.

Referencias: Anónimo (s.f.), Desarrollo Cognitivo. Adrián, Juan (s.f.), Tema 2: El desarrollo cognitivo del adolescente. En Universidad Jaume. “Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad” (SAP001). Universidad Jaume. eresmamá (2022), Características inmaduras del pensamiento adolescente según Elkind.

Esquema: Conlleva una actividad operacional que se va repitiendo y se universaliza de manera que los estímulos previos que no son significativos serán capaces de suscitar a esta misma; es decir, que se dan comportamiento reflejos en un principio para después incluir movimientos voluntarios hasta convertirse más tarde en operaciones mentales. Luego, se añadirán nuevos esquemas que se ordenarán mediante un proceso. Estructura: En el plano de las estructuración se da una integración equilibrada de los esquemas mediante un proceso de acción que implementa la regulación y coordinación de las actividades del ser. Organización: Es un propio atributo de la inteligencia (para Piaget la inteligencia es la capacidad de adaptación del ser humano), así como se configura por etapas de conocimiento que se dirigen hacia diferentes conductas en situaciones específicas. En sí, la organización permite conservar sistemas coherentes con respecto a los flujos de interacción con el medio exterior. Adaptación: Esta se da mediante dos elementos indisociables que son: la asimilación y la acomodación. Con la primera se adquiere nueva información, y con la segunda, se da un ajuste de estos datos con los que ya se tenía. En sí, el proceso de adaptación mantiene un equilibrio en la mente del ser humano. Asimilación: Configura en las estructuras del individuo una incorporación de datos que se recolectan de las experiencia vivenciadas del entorno. Acomodación: Se da una modificación o reajuste, como se mencionó anteriormente, de los datos a partir de la demanda que implica el ambiente, a la vez de que es esencial para seguir continuando con la coordinación de los variados esquemas de asimilación. Equilibrio: Conlleva esta especial y necesaria tarea de organización en la totalidad del sistema o proceso cognitivo, aunque si bien, es en el desbalance en la aproximación de conocimiento ante una cierta situación o tema que al momento de su reajuste se conceptualiza un aprendizaje a través de ciertos pasos.

Etapa sensoriomotora: Abarca desde el nacimiento hasta el segundo año de vida. Así como su conducta será principalmente motora, por lo que no habrá un reflejo externo en la representación interna, a la vez de que tampoco pensará mediante conceptos. Y entre los estadios que podemos hallar son: -Estadio que se extiende hacia los mecanismos reflejos congénitos (mes 0 al 1). Estadio en donde se empezarán a desarrollar más las reacciones circulares primarias (mes 1 al 4). -Estadio con mayor desarrollo hacia las reacciones circulares secundarias (mes 4 al 8). -Estadio que implica la coordinación de los esquemas de conductas previos (mes 8 al 12). -Estadios de exploración o experimentación de nuevos descubrimientos (mes 12-18). -Estadio que da pie a nuevas representaciones mentales (mes 18 al 24). Etapa preoperacional: Se da de los 2 a 7 años. Asimismo, es la etapa en donde el pensamiento y el lenguaje están más desarrollados a diferencia del anterior, a la vez de que gradúan la capacidad de pensar simbólicamente. Es así que se da la imitación de objetos de conducta, propensión hacia los juegos simbólicos, los dibujos, las imágenes mentales y maduración del lenguaje hablado. Aquellos estadios por los que se pasan son: -El estadio preconceptual que es de los 2 a los 4 años. - Y el estadio intuitivo que se manifiesta entre los 4 a los 7 años. Etapa de las operaciones concretas: Esta etapa se da entre los 7 a 11 años. Y es aquí en donde los procesos de razonamiento serán más lógicos y podrán aplicarse a problemas concretos o bien, reales. En cuanto que en el aspecto social se aumentará esta capacidad en el niño, al mismo tiempo aparecerán los esquemas lógicos de seriación y el ordenamiento mental de los conjuntos y clasificación de conceptos de casualidad, tiempo, espacio y velocidad. Etapa de las operaciones formales: Esta será de los 11 años en adelante, por lo que el pequeño dejará de ser niño para transformarse en un adolescente. Por tanto, logrará en el pensamiento la abstracción sobre conocimientos concretos que se observan y que le permitirán aplicar un razonamiento lógico deductivo e inductivo. Igualmente, en su afectividad desarrolla sentimientos idealistas, se dará una formación continua con respecto a la personalidad, a la vez de haber una evolución o maduración de los conceptos morales.