Mai 2024
GAZETTE
Cliquer sur les images pour accéder aux sites ou articles
Semaine des Mathématiques dans les Hauts-de-Seine Retour et Suite !
CYCLES 2 à 3
CYCLE 1
PROPOSITIONS
MATHS ET EAC à ANTONY et BOULOGNE
MATHS ET Numérique à châtillon
CYCLE 3
CYCLE 1
L'IMPORTANT C'EST DE PARTICIPER à RUEIL
MATH'GIC à Gennevilliers
Anne Corbex (CPD)
évènements de Septembre à NOVEMbre
DEVINETTE : QUEL EST L'ancêtre des boîtes de picbille ?
16 septembre
14 octobre
12 novembre LES MERCREDIS DE L'APMEP
Séminaire homMAGE Rémi Brissiaud
CONFERENCE - LE NOMBRE THIERRY DIAS
N° SPECIAL 1er DEGRé
Mission Mathématiques 92 IEN V.Coquard CPD A.Corbex
MATHS ET EAC CP à CM2
quand les artistes rencontrent les écritures mathématiques
1. Découverte des artistes à protocole qui utilisent les mathématiques pour créer leur langage pictural
2. Définition d'un langage plastique commun à toute la classe pour représenter des nombres et des symboles mathématiques
3. Choix d'une écriture mathématique à représenter : table de multiplication, décompositions, nombres impairs , etc ....
4. Réalisation de la composition plastique
Les classes de CE2 de Mme Foa et de CM1 de Mme Jourdain ont relevé ce défi durant la Semaine des Maths et ont poursuivi pendant la Semaine de la Persévérance. N'hésitez pas à rejoindre cette belle aventure en cette fin d'année ! Le diaporama à projeter est prêt à l'emploi. La fiche pédagogique donne toutes les étapes et éléments nécessaires à la mise en oeuvre en classe Faites nous partager vos réalisations sur l'ESPACE de partage ou envoyez-les
Découvrez les réalisations des élèves
Fiche pédagogiq1ue et Diaporama artistes
Anne Corbex (Cpd Maths) Carole Godbille (RMC 14ème)
Les étapes de la séance en images CM1 - Mme Jourdain
CE2 - Mme FOA
Nombres impairs
la table de 3 ça s'apprend avec les doigts
3 calculs qui font 11
la magie du 12
Les artistes de six
Les nombres qui font 6
Trains à dix
GAZETTE mai 2024
Parcours MATHS-numérique Eexpérimenté à la maternelle Joliot Curie (directrice Mme Pierrel, également eRun)
1. Récupération du badge électronique qui permettra d'identifier chaque élève sur son parcours
2. Choix d'une carte-parcours. L'enseignante oriente les élèves selon selon leurs résultats précédents Ici, pour réussir son parcours, l'élève devra aller valider son badge successivement sur les plots 3 , 6 , 9
Plot 9
Maternelle
Ce dispositif permet de rebrasser des connaissances mathématiques de manière ludique et de travailler sur la mémoire de travail de manière différente . Les parcours sont définis en amont avec le prestataire. Une grande variété de parcours est proposée pour travailler la numération, le calcul, la géométrie ... Au sein d'un même parcours plusieurs cartes sont proposées avec une approche progressive. Utilisable de la maternelle au CM2
élémentaire
MATH'GIC à GENNEVILLIERS CLASSES de CYCLE 3
Qu'est-ce que Math'gic ?
Les ateliersLes élèves sont amenés à résoudre des problèmes pratiques qui ont mobilisé les êtres humains dans l’Histoire.
Comment communiquer le nombre de blocs de pierre à monter en haut de la pyramide en cours de construction en limitant les efforts des ouvriers ? "La pyramide était trop haute pour que l'on puisse entendre une commande de blocs de pierre adressée d'en haut au sol. Au sommet, le maçon utilisait ses doigts pour montrer la quantité nécessaire. Au sol, l'ouvrier traçait sur le sable la quantité qu'il avait comprise, assez gros pour que ce soit visible d'en haut et que le maçon vérifie et évite à l'ouvrier de se fatiguer à monter une charge inutle".
Triangle isocèle
Comment tracer un angle droit sans équerre ? Les bâtisseurs n'avaient pas d'équerre mais étaient équipés d'un bâton et d'une corde à 13 noeuds équidistants. Très utile pour tracer des angles droits !! En manipulant la corde, les élèves cherchent à former un triangle rectangle : c'est le Théorème de Pythagore qui est mobilisé a2 + b2 = c2 mais inutile de calculerpour trouver le bon triangle !
A quel nombre correspond cette configuration de doigts ?
A quel nombre correspond ce qui est tracé ?
Avec une corde à 13 noeuds :si d est la distance entre 2 noeuds a = 4d b=3d c=5d Je vérifie : 16d2 + 9d2 = 25 d2 Même si le théorème n'est pas au programme des CM, faire manipuler les élèves avec une ficelle à 13 noeuds est intéressant...
Triangle équilatéral, pour former des angles de 6O0
Comment accroître les possibilités de représentation des nombres avec une seule main ? En additionnant la valeur des doigts levés ou baissés Pouce levé : 1 baissé : 0 Index levé x 2 : 2 baissé : 0 Majeur levé x 2: ..... Quel nombre est montré ?
L'élève écrit le nombre dans le sable (code qui correspond à la configuration des doigts). I pour un doigt levé O pour un doigt baissé La configuration des doigts correspond-elle à ce qui est tracé ?
Est-ce qu'une corde à 12 noeuds pourrait convenir ?
Anne Corbex (Cpd Maths)
L'IMPORTANT C'est de participer (Maternelles de RUEIL)
Lancer le dé - Dire le nombre - Associer la quantité de crêpes à une représentation du nombre
Vérifier par le toucher
à partir de l'album "Le petit empereur de Chine"
Pauline Waclavski (RMC Rueil)
1+2+4+8+16= 31
Qu'est-ce que Math'gic ? Créé et sans cesse enrichi par une équipe de professeur-e-s de mathématiques passionné-e-s , cet évènement existe depuis 20 ans à Gennevilliers ! Partager le plaisir de faire des mathématiques avec les élèves en les invitant à cheminer sur les traces des humains qui les ont façonnées au gré de leurs besoins. Telle est l’ambition de cet évènement.
Non, parce que pour X <15 il n'y a pas d'autres triplets a,b,c vérifiant à la fois a+b+c = X et a2+b2=c2
16 + 0 + 4 + 2 + 0= 22
Retour et Suite Semaine Maths92 2024
acorbex
Created on March 24, 2024
Retour de la Semaine des Mathématiques 2024 - Département 92
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GAZETTE
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CYCLES 2 à 3
CYCLE 1
PROPOSITIONS
MATHS ET EAC à ANTONY et BOULOGNE
MATHS ET Numérique à châtillon
CYCLE 3
CYCLE 1
L'IMPORTANT C'EST DE PARTICIPER à RUEIL
MATH'GIC à Gennevilliers
Anne Corbex (CPD)
évènements de Septembre à NOVEMbre
DEVINETTE : QUEL EST L'ancêtre des boîtes de picbille ?
16 septembre
14 octobre
12 novembre LES MERCREDIS DE L'APMEP
Séminaire homMAGE Rémi Brissiaud
CONFERENCE - LE NOMBRE THIERRY DIAS
N° SPECIAL 1er DEGRé
Mission Mathématiques 92 IEN V.Coquard CPD A.Corbex
MATHS ET EAC CP à CM2
quand les artistes rencontrent les écritures mathématiques
1. Découverte des artistes à protocole qui utilisent les mathématiques pour créer leur langage pictural
2. Définition d'un langage plastique commun à toute la classe pour représenter des nombres et des symboles mathématiques
3. Choix d'une écriture mathématique à représenter : table de multiplication, décompositions, nombres impairs , etc ....
4. Réalisation de la composition plastique
Les classes de CE2 de Mme Foa et de CM1 de Mme Jourdain ont relevé ce défi durant la Semaine des Maths et ont poursuivi pendant la Semaine de la Persévérance. N'hésitez pas à rejoindre cette belle aventure en cette fin d'année ! Le diaporama à projeter est prêt à l'emploi. La fiche pédagogique donne toutes les étapes et éléments nécessaires à la mise en oeuvre en classe Faites nous partager vos réalisations sur l'ESPACE de partage ou envoyez-les
Découvrez les réalisations des élèves
Fiche pédagogiq1ue et Diaporama artistes
Anne Corbex (Cpd Maths) Carole Godbille (RMC 14ème)
Les étapes de la séance en images CM1 - Mme Jourdain
CE2 - Mme FOA
Nombres impairs
la table de 3 ça s'apprend avec les doigts
3 calculs qui font 11
la magie du 12
Les artistes de six
Les nombres qui font 6
Trains à dix
GAZETTE mai 2024
Parcours MATHS-numérique Eexpérimenté à la maternelle Joliot Curie (directrice Mme Pierrel, également eRun)
1. Récupération du badge électronique qui permettra d'identifier chaque élève sur son parcours
2. Choix d'une carte-parcours. L'enseignante oriente les élèves selon selon leurs résultats précédents Ici, pour réussir son parcours, l'élève devra aller valider son badge successivement sur les plots 3 , 6 , 9
Plot 9
Maternelle
Ce dispositif permet de rebrasser des connaissances mathématiques de manière ludique et de travailler sur la mémoire de travail de manière différente . Les parcours sont définis en amont avec le prestataire. Une grande variété de parcours est proposée pour travailler la numération, le calcul, la géométrie ... Au sein d'un même parcours plusieurs cartes sont proposées avec une approche progressive. Utilisable de la maternelle au CM2
élémentaire
MATH'GIC à GENNEVILLIERS CLASSES de CYCLE 3
Qu'est-ce que Math'gic ?
Les ateliersLes élèves sont amenés à résoudre des problèmes pratiques qui ont mobilisé les êtres humains dans l’Histoire.
Comment communiquer le nombre de blocs de pierre à monter en haut de la pyramide en cours de construction en limitant les efforts des ouvriers ? "La pyramide était trop haute pour que l'on puisse entendre une commande de blocs de pierre adressée d'en haut au sol. Au sommet, le maçon utilisait ses doigts pour montrer la quantité nécessaire. Au sol, l'ouvrier traçait sur le sable la quantité qu'il avait comprise, assez gros pour que ce soit visible d'en haut et que le maçon vérifie et évite à l'ouvrier de se fatiguer à monter une charge inutle".
Triangle isocèle
Comment tracer un angle droit sans équerre ? Les bâtisseurs n'avaient pas d'équerre mais étaient équipés d'un bâton et d'une corde à 13 noeuds équidistants. Très utile pour tracer des angles droits !! En manipulant la corde, les élèves cherchent à former un triangle rectangle : c'est le Théorème de Pythagore qui est mobilisé a2 + b2 = c2 mais inutile de calculerpour trouver le bon triangle !
A quel nombre correspond cette configuration de doigts ?
A quel nombre correspond ce qui est tracé ?
Avec une corde à 13 noeuds :si d est la distance entre 2 noeuds a = 4d b=3d c=5d Je vérifie : 16d2 + 9d2 = 25 d2 Même si le théorème n'est pas au programme des CM, faire manipuler les élèves avec une ficelle à 13 noeuds est intéressant...
Triangle équilatéral, pour former des angles de 6O0
Comment accroître les possibilités de représentation des nombres avec une seule main ? En additionnant la valeur des doigts levés ou baissés Pouce levé : 1 baissé : 0 Index levé x 2 : 2 baissé : 0 Majeur levé x 2: ..... Quel nombre est montré ?
L'élève écrit le nombre dans le sable (code qui correspond à la configuration des doigts). I pour un doigt levé O pour un doigt baissé La configuration des doigts correspond-elle à ce qui est tracé ?
Est-ce qu'une corde à 12 noeuds pourrait convenir ?
Anne Corbex (Cpd Maths)
L'IMPORTANT C'est de participer (Maternelles de RUEIL)
Lancer le dé - Dire le nombre - Associer la quantité de crêpes à une représentation du nombre
Vérifier par le toucher
à partir de l'album "Le petit empereur de Chine"
Pauline Waclavski (RMC Rueil)
1+2+4+8+16= 31
Qu'est-ce que Math'gic ? Créé et sans cesse enrichi par une équipe de professeur-e-s de mathématiques passionné-e-s , cet évènement existe depuis 20 ans à Gennevilliers ! Partager le plaisir de faire des mathématiques avec les élèves en les invitant à cheminer sur les traces des humains qui les ont façonnées au gré de leurs besoins. Telle est l’ambition de cet évènement.
Non, parce que pour X <15 il n'y a pas d'autres triplets a,b,c vérifiant à la fois a+b+c = X et a2+b2=c2
16 + 0 + 4 + 2 + 0= 22