docencia compartida

Fuente:"Aulas inclusivas" de Maria Eugenia Pérez.

Beatriz Cerdán

DOCENCIA COMPARTIDA

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VERDADERA INCLUSIÓN

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FORMAS DE TRABAJARLA

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PRIMEROS PASOS

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VENTAJAS

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QUÉ ES

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LOREM IPSUMDOLOR SIT

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LOREM IPSUMDOLOR SIT

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CACTUS LIST

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La docencia compartida es una de las claves importantes para realizar una buena inclusión y un pilar fundamental en la atención a la diversidad. Es una medida organizativa en la que dos o más docentes, comparten docencia con el mismo grupo clase. Compartir docencia, por el simple hecho de compartirla, no la hace una medida de atención a la diversidad inclusiva, aunque sí es una excelente propuesta que permite realizar una atención a la diversidad inclusiva cuando verdaderamente los dos profesores trabajan coordinadamente con propuestas metodológicas inclusivas. Es muy importante, por tanto, tener muy claras las diferencias entretrabajar en docencia compartida y trabajar dos o más profesores dentro de la misma aula ordinaria. Que un “profesor/a de apoyo” entre al aula ordinaria a apoyar a un solo alumno/a, sentándose a su lado, no es trabajar en docencia compartida, sino hacer apoyo a un alumno/a.

El profesorado que trabaja dentro del aula ordinaria en docencia compartida, tiene que tener muy claros los roles y funciones que han de realizar en sus intervenciones con el grupo clase. Éstos pueden ser diversos. Las formas de trabajar la docencia compartida también son múltiples y diferentes. En ella, los docentes ya sean profesores, alumnos, familias, especialistas, asociaciones, etc, trabajan con el mismo grupo clase, de forma conjunta y simultánea en el mismo espacio, en el aula ordinaria: -Atendiendo a la diversidad y fomentando la inclusión. -Aprendiendo y enseñando juntos, de forma cooperativa y colaborativa. -Compartiendo propuestas metodológicas. -Fomentando la comunicación, la participación, los sentimientos… -Con una estrecha coordinación. -Realizando tareas conjuntas y asumiendo compromisos comunes. -Reflexionando sobre su práctica. -Trabajando por la calidad y equidad de la educación.

El trabajar dentro del aula ordinaria en docencia compartida, tiene múltiples ventajas, tanto para el alumnado, como para el profesorado y para el centro en general. -El profesorado tiene que trabajar en equipo a lo largo de todo el proceso enseñanza-aprendizaje desde la planificación de las tareas y proyectos, la metodología, los recursos, los espacios, los tiempos, la evaluación y calificación… -Todo ello les lleva a una mejor atención a TODO el alumnado y sus aprendizajes. -El conocimiento y la personalización de las dificultades del grupo clase y de cada alumno/a, pueden ser mejor atendidas. -Ambos profesores/as tienen un mejor conocimiento de lo que el alumnado va aprendiendo, de los niveles de competencia curricular que están alcanzando y pueden ajustar las tareas según capacidades y competencias. -Trabajando juntos/as tienen un mayor conocimiento de la dinámica del grupo clase en general y de los equipos de base heterogéneos, en particular. -Tomar decisiones consensuadas refuerza todo lo relacionado con la gestión de aula. -Ambos docentes colaboran con sus «especialidades» concretas y se enriquecen mutuamente. -Trabajan de forma inclusiva evitando las segregaciones que otro tipo de organización, fomenta. -Va favoreciendo la implicación de todos los equipos educativos en la buena atención a la diversidad. -Con sus intervenciones, se favorece que el alumnado trabaje en equipo potenciando: los valores, la socialización, la convivencia, la resolución de conflictos, asunción de responsabilidades, servicio a la comunidad, el clima escolar… -Facilita la realización de propuestas metodológicas inclusivas como el aprendizaje cooperativo, el trabajo por proyecto, la tutoría entre iguales… -Ambos pueden analizar mejor la práctica educativa y reflexionar, para poder abordar las dificultades desde el mismo momento que comienzan a producirse. -Sus puntos de vista pueden ser complementarios y eso, ayuda a ambos a avanzar. -Fomenta la interacción entre el profesorado y entre el alumnado. -Se facilita la interdisciplinariedad ya que ambos profesores pueden ser de especialidades diferentes. -Favorece el éxito de todos/as.

Cuando hablamos de Atención a la Diversidad nos estamos refiriendo a la atención a TODO el alumnado independientemente de sus características personales, sociales, culturales… no es un término asociado sólo al alumnado con NEE (necesidades educativas específicas). Personalizar la educación y realizar una buena Atención a la Diversidad, requiere de la transformación del sistema educativo actual, hacer un cambio de mirada y apostar firme y decididamente para que las escuelas se transformen en diversas e inclusivas. Muchas son las propuestas que están permitiendo a muchos docentes poder avanzar y dar pasos hacia una buena atención a la diversidad. Con la docencia compartida: -No se etiqueta al alumnado. -Todos/as trabajan juntos dentro del aula ordinaria. -Ambos profesores atienden a todo el alumnado del grupo clase. Como la docencia compartida va siempre acompañada de trabajo en equipo entre ambos profesores, trabajo en equipos de base heterogéneos del alumnado, el trabajo por proyectos, con aprendizaje cooperativo… sí que podemos decir que la docencia compartida es una medida educativa de atención a la diversidad inclusiva.

La docencia compartida es una decisión de centro que tiene que estar contemplada en el Proyecto Educativo ya que no la puede realizar sólo undocente. Así pues, ese sería el primer paso. Luego, es necesaria la formación en Escuelas Inclusivas, teniendo muy claras las diferencias entre Inclusión e Integración y analizar bien el punto de partida: reflexionar si el centro es inclusivo o integrador y si la organización del centro es inclusiva o integradora. A partir de ahí, es necesario plantearse toda la Organización del centro y de las aulas para que la docencia compartida se pueda llevar a cabo con éxito, siendo una medida de atención a la diversidad. Conocer toda la diversidad del centro, todos los recursos con los que cuenta, realizar los horarios, las coordinaciones, etc.