uda

ADELAIDEDIGHERO

SARATRAVERSO

AD OCCHI CHIUSI

ALESSANDRAFERRINI

ELISA TERZONI

ROBERTADUGONI

ARTE

MATEMATICA

TECNOLOGIA

AD OCCHI CHIUSI

MUSICA

SCIENZE

ED. MOTORIA

secondaria di primo grado

11 MASCHI

CLASSE 1

12 FEMMINE

1 IPOVEDENTE

2NAI

1 DSA

BISOGNI RISCONTRATI

11 MASCHI

12 FEMMINE

Dopo un’attenta osservazione della classe, si ritiene necessario far acquisire ai compagni di M. maggiore consapevolezza riguardo la sua disabilità al fine di essere più accoglienti, inclusivi ed empatici con lui. Le maggiori criticità si riscontrano durante le attività di Educazione motoria.

1 IPOVEDENTE

2NAI

1 DSA

BISOGNI RISCONTRATI

11 MASCHI

12 FEMMINE

Con l’arrivo dei due ragazzi Nai é emersa la volontá da parte della classe di accogliere i nuovi compagni, che hanno difficoltà ad ambientarsi nel nuovo contesto e anche al gruppo classe.

1 IPOVEDENTE

2NAI

1 DSA

collegamenti interdisciplinari

TECNOLOGIA

All'interno di un laboratorio multisensoriale, verrà predisposta un'area dedicata al senso del tatto, dove gli studenti toccheranno tessuti di diversa consistenza e grammatura. Per renderlo ancora più inclusivo si è pensato di proporre il tutto sottoforma di gioco, dove gli alunni a vicenda dovranno indovinare il materiale che stanno toccando.

collegamenti interdisciplinari

ARTE

Gli alunni potranno sperimentare la pittura con tempere, acquarelli e altre tipologie di colori per dipingere con mani e piedi la loro personale "opera d'arte". All'interno dello stesso laboratorio multisensoriale avranno a disposizione una parte di parete su cui potranno liberamente esprimersi.

collegamenti interdisciplinari

MATEMATICA

Questa attività sarà propedeutica all'esercizio svolto durante le ore di educazione motoria, sempre all'interno del laboratorio multisensoriale. Agli alunni verrà richiesto di porsi un obiettivo astratto o immaginario (una palla, un interruttore, una finestra) e di raggiungerlo seguendo un percorso in linea retta. Laddove dovessero incontrare un compagno potrebbero cambiare completamente direzione oppure rallentare per permettere all'altro di passare e quindi proseguire verso il loro obiettivo.

collegamenti interdisciplinari

Tutte le attività saranno accompagnate da un sottofondo musicale privo di parole, in modo da favorire la creazione del setting adeguato. La musica offre un terreno comune in cui le persone possono connettersi, indipendentemente dalle loro differenze. È uno strumento potente per promuovere l’inclusività poichè rappresenta un codice "altro" di comunicazione.

MUSICA

collegamenti interdisciplinari

Gli alunni vengono esposti ad una serie di esperienze olfattive. Muovendosi nello spazio attiveranno degli erogatori, disposti casualmente che libereranno un sottile spruzzo di profumo. Anche in questo caso per rendere la proposta ancora più inclusiva si è pensato di proporre il tutto sottoforma di gioco. Gli alunni a vicenda dovranno dire ad alta voce cosa evoca nella loro mente quella fragranza.

SCIENZE

AD OCCHI CHIUSI

ED. MOTORIA

All'interno di un laboratorio multisensoriale, viene proposta un'attività di educazione motoria che prevede un lavoro in coppia. Il punto di arrivo sarà rappresentato da un esercizio in cui un membro della coppia avrà a turno gli occhi chiusi e l'altro lo condurrà liberamente all'interno del laboratorio. Questo esercizio verrà preceduto da un'attività propedeutica afferente alla matematica.

PREREQUISITI

11 MASCHI

12 FEMMINE

Le attività si svolgeranno nella prima metà del secondo quadrimestre. In questo modo, a livello di gruppo classe, gli alunni hanno già avuto modo di interagire tra di loro, hanno accolto con piacere e curiosità i nuovi compagni stranieri e cercano sempre di più di coinvolgere M. in tutte le attività, anche nei momenti ricreativi ma non sempre con successo. Inoltre, dal punto di vista didattico gli alunni hanno già affrontato la tematica riguardante i cinque sensi.

1 IPOVEDENTE

2NAI

1 DSA

OBIETTIVI FORMATIVI

ED. MOTORIA

Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo: Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere situ azioni nuove o inusuali Sapersi orientare nell’ambiente

Salute e benessere, prevenzione e sicurezza: Saper adottare comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a possibili situazioni di pericolo.

OBIETTIVI FORMATIVI

MATEMATICA

SCIENZE

Spazio e figure: Rappresentare punti segmenti e figure nello spazio

Biologia: Riconoscere i cinque sensi e il loro funzionamento

OBIETTIVI FORMATIVI

MUSICA

ARTE

Orientare la costruzione della propria identità musicale, ampliarne l’orizzonte valorizzando le proprie esperienze, il percorso svolto e le opportunità offerte dal contesto.

Esprimersi e comunicare Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali utilizzando il proprio corpo

OBIETTIVI FORMATIVI

TECNOLOGIA

Prevedere, immaginare e progettare Immaginare modifiche di oggetti e prodotti di uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o necessità. Saper riconoscere i materiali

personale, sociale e capacità di imparare a imparare

CONOSCENZENecessità di sviluppo delle competenze personali e i diversi modi per svilupparle.

COMPETENZA

La competenza personale, sociale e la capacità di imparare a imparare consiste nella capacità di riflettere su sé stessi, di gestire efficacemente il tempo e le informazioni, di lavorare con gli altri in maniera costruttiva, di mantenersi resilienti e di gestire il proprio apprendimento e la propria carriera. Comprende la capacità di far fronte all’incertezza e alla complessità, di imparare a imparare, di favorire il proprio benessere fisico ed emotivo, di mantenere la salute fisica e mentale, nonché di essere in grado di condurre una vita attenta alla salute e orientata al futuro, di empatizzare e di gestire il conflitto in un contesto favorevole e inclusivo

ABILITA'Comunicare costruttivamente in ambienti diversi Collaborare nel lavoro in gruppo. Comprendere e condividere punti di vista anche diversi. Lavorare in maniera collaborativa Favorire il proprio benessere fisico ed emotivo. Gestire la complessità, l’incertezza e lo stress. Cercare sostegno quando opportuno.

personale, sociale e capacità di imparare a imparare

CONOSCENZENecessità di sviluppo delle competenze personali e i diversi modi per svilupparle.

COMPETENZA

La competenza personale, sociale e la capacità di imparare a imparare consiste nella capacità di riflettere su sé stessi, di gestire efficacemente il tempo e le informazioni, di lavorare con gli altri in maniera costruttiva, di mantenersi resilienti e di gestire il proprio apprendimento e la propria carriera. Comprende la capacità di far fronte all’incertezza e alla complessità, di imparare a imparare, di favorire il proprio benessere fisico ed emotivo, di mantenere la salute fisica e mentale, nonché di essere in grado di condurre una vita attenta alla salute e orientata al futuro, di empatizzare e di gestire il conflitto in un contesto favorevole e inclusivo

ABILITA'Comunicare costruttivamente in ambienti diversi Collaborare nel lavoro in gruppo. Comprendere e condividere punti di vista anche diversi. Lavorare in maniera collaborativa Favorire il proprio benessere fisico ed emotivo. Gestire la complessità, l’incertezza e lo stress. Cercare sostegno quando opportuno.

cittadinanza

CONOSCENZEMezzi di comunicazione tradizionali e nuovi e modalità della comunicazione non verbale.

COMPETENZA

La competenza in materia di cittadinanza si riferisce alla capacità di agire da cittadini responsabili e di partecipare pienamente alla vita civica e sociale, in base alla comprensione delle strutture e dei concetti sociali, economici, giuridici e politici oltre che dell’evoluzione a livello globale e della sostenibilità.

ABILITA'Collaborare con gli altri Comprendere e sostenere il valore della diversità sociale e culturale Accedere ai mezzi di comunicazione, tradizionali e nuovi

materiali necessari

TECNOLOGIA

MATERIALI

tessuti di diverse tipologie (ruvidi, lisci, sottili, spessi ecc...)

ARTE

tempere e acquarelli

SCIENZE

essenze di vario tipo

cassa musica portatile

MUSICA

Aula allestita per le attività con pannelli espositivi

scansione attività

TEMPI e METODOLOGIE

FASE 1 - Introduzione progetto1 ora

BRAINSTORMING 30 minuti LEZIONE PARTECIPATA 20 minuti BRAINSTORMING aspettative 10 minuti

FASE 2 - Attività pratica3 ore

30 minuti attività motoria di risveglio del corpo 2 ore e 30 minuti di attività pratica del progetto COOPERATIVE LEARNING

FASE 3 - Conclusione40 minuti

10 minuti di autoconsapevolezza dell'esperienza 30 minuti di BRAINSTORMING

FASE 4 - Valutazione20 minuti

20 minuti questionario di autovalutazione

questionario

AUTOVALUTAZIONE

• Ho partecipato attivamente e lavorato con serietà durante il laboratorio? □Si □No
• Ho trattato i compagni con rispetto durante il laboratorio? □Si □No
• Ho fatto domande se non capivo e chiesto aiuto quando ero in difficoltà durante il laboratorio? □Si □No
• Ho ascoltato con attenzione mentre gli altri parlavano durante il laboratorio? □Si □No
• Ho incontrato problemi durante il laboratorio? □Si □No
• I momenti di condivisione sono stati utili per affrontare con più consapevolezza le attività proposte? □Si □No
• Secondo te avete partecipato tutti con serietà? □Si □No
• Quale attività proposta ti ha colpito di più?
• Come ti sei sentito durante il laboratorio?
• Pensi sia stato utile questo laboratorio? Perché?

griglia di valutazione

VALUTAZIONE