DISEÑO DEL APRENDIZAJE

El diseño educativo en la sociedad actual

Campos de trabajo

Fundamento teórico

Diseño de un programa

Instrucción diferenciada (DI)

¿Para quien se diseña?

¿Quién diseña?

Diseño universal para el aprendizaje

¿Cómo se diseña?

Educación culturalmente relevante

¿Qué se diseña?

RETOS

¿Para quién se diseña?

Análisis del alumnado

Conocimientos previos

Demografía

Acceso a la tecnología

Caracteristicas del alumnado

Conclusión

Diseño universal para el aprendizaje (UDL)

Meyer et al. (2014) señalan que el objetivo del UDL es minimizar las barreras del alumnado en el diseño de los planes de estudio desde el principio. Destacando 3 principios clave: Proporcionar múltiples medios de participación, de representación, y de acción y expresión.

¿Cómo se diseña?

Este apartado, está íntimamente relacionado con ¿para quién se diseña?, ya que para poder diseñar un aprendizaje adecuado y óptimo para todos los estudiantes, hay que conocer con anterioridad sus características y adaptarnos a la diversidad estudiantil, utilizando distintas metodologías y recursos de aprendizaje para que todos los estudiantes sean partícipes, de igual medida, en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

¿Qué se diseña?

El docente tiene que crear los contenidos y recursos necesarios para conseguir los objetivos planteados en el curso. Para ello tiene que tener en cuenta las características del estudiante, seleccionar distintas formas de comunicarse y realizar las actividades, como pueden ser presentaciones, debates, video-reflexiones, etc. En todo momento debemos captar la atención del alumnado de distintas maneras, motivarlos y guiarlos a lo largo del curso (Mcdonald y West, 2021).

Educación culturalmente relevante

Howard (2012) establece que este enfoque se basa en la premisa de que la cultura es un factor clave del alumnado, puesto que aportan experiencias de aprendizaje y se utilizan los propios recursos de la cultura para optimizar y mejorar el aprendizaje del alumnado

¿Quién diseña?

Este campo relaciona al docente como diseñador del aprendizaje cumpliendo distintos roles y funciones tales cómo diseñadores de experiencias del aprendizaje, de evaluación, de ambientes de aprendizaje y de recursos educativos (Conole, G., 2013).

Instrucción diferenciada (DI)

Definida por Stradling y Saunders (1993), este enfoque busca la flexibilidad sobre los modos de aprendizaje, los recursos proporcionados y la evaluación, diferenciando en el contenido, proceso y producto (Tomlinson, 2017), para responder a las diferencias específicas del alumnado.

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