El lenguaje y pensamiento- Piaget

Memoria falsa

Primer lugar

¿Como se evalua el afecto?

¿Cual es el origen del afecto?

Las relaciones del lenguaje y el pensamiento

Función simbolica del lenguaje

Piaget y Watson

Segundo lugar

El lenguaje como un recurso

Limitaciones del espacio inmediato

EL LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO DESDE EL PUNTO DE VISTA GENÉTICO

Tercer lugar

Habilidades cognitivas facilitadas por el lenguaje

Segunda y tercera forma del simbolismo individual

En el terreno Sensorio-Motriz

Constitución de la función simbolica

El lenguaje y las operaciones concretase de la logica

Reloj

El lenguaje y la logica de las operaciones

El lenguaje en la inteligencia

Fenómenos como el déjà vu y el déjà vécu, que se presentan en personas con lesiones en el lóbulo temporal, pero también en individuos sin lesiones neurológicas. Además, se alude a la posibilidad de memoria falsa en trastornos disociativos, donde se han alegado abusos sexuales que no han sido verificados.

Se señala que existen nueve movimientos expresivos básicos innatos que se desarrollan en los primeros 18 meses de vida, incluyendo emociones como asco, sorpresa, alegría, rabia, temor, tristeza, interés, vergüenza y satisfacción. Se destaca que el afecto es un medio de comunicación interpersonal innato que puede estar alterado en trastornos psiquiátricos, y reconocer estas alteraciones puede brindar pistas para diagnósticos.

Alteraciones en trastornos psiquiátricos: estos nueve afectos básicos pueden estar alterados en trastornos psiquiátricos específicos, con uno o dos de ellos dominando sobre los demás en ciertas condiciones como ansiedad, tristeza, alegría exagerada en manía, entre otros, lo que puede ser indicativo del trastorno en cuestión.

Es importante observar los gestos y expresiones faciales del paciente como indicios no verbales que reflejan sus sentimientos y emociones, incluso antes de que se inicie la comunicación verbal.

Hay que hacer hincapié en el tono de voz, la modulación, la selección de vocabulario y cómo estos elementos pueden expresar los sentimientos del paciente. Se enfatiza que comprender cómo siente el paciente es crucial para leer su afecto.

Aunque los afectos básicos sean innatos, pueden ser manipulados conscientemente para suprimir, exagerar, fingir o falsificar las emociones, lo que sugiere que las expresiones emocionales pueden ser controladas y adaptadas según la situación o intención personal. Se destaca que cada individuo desarrolla su propio estilo de exhibición emocional.

El lenguaje ha tenido un profundo efecto en la inteligencia de los niños de dos a tres años en comparación con los bebés de ocho a diez meses, cuya inteligencia se limita principalmente a la naturaleza sensoriomotriz.

Durante el período de las operaciones formales o interproposiciones, que ocurre aproximadamente entre los doce y los quince años de edad, los individuos desarrollan la capacidad de razonar de manera abstracta y lógica sobre proposiciones y relaciones complejas.

El lenguaje actúa como una herramienta para el pensamiento abstracto y la representación mental. El niño puede utilizar el lenguaje para recordar eventos pasados, planificar para el futuro y conceptualizar ideas que no están físicamente presentes.

El lenguaje les permite ir más allá de lo que pueden ver, tocar o experimentar directamente, y les ayuda a entender cómo esos elementos encajan en un sistema de ideas y razones más amplio.

Es evidente a primera vista que el lenguaje ha tenido un profundo impacto en el desarrollo de la inteligencia del niño. Mientras que el bebé más joven se basa principalmente en percepciones sensoriales y movimientos físicos para interactuar con su entorno, el niño más grande, gracias al lenguaje, ha adquirido la capacidad de pensar de manera más abstracta.

El lenguaje permite al niño evocar situaciones que no están presentes en el momento y liberarse de las limitaciones del espacio inmediato. Esto significa que puede recordar eventos pasados, imaginar situaciones futuras y comunicarse sobre ideas abstractas. Por lo tanto, el lenguaje amplía enormemente el alcance de la inteligencia del niño al permitirle trascender los límites de lo que está directamente presente.

Durante el período de adquisición de las operaciones lógicas concretas, que abarca desde los siete hasta los once años de edad, los niños desarrollan la capacidad de aplicar lógica a situaciones concretas y tangibles.

En el momento de la adquisición de los inicios del lenguaje.

La función simbolica de cada quien implica la habilidad de reconocer que los signos y símbolos pueden representar conceptos o ideas abstractas, así como objetos o eventos concretos que están esquematizados o conceptualizados.

En el contexto de la percepción y la adaptación cognitiva, es importante reconocer que todas las experiencias implican la atribución de significados, ya sea a formas, objetivos o medios. Sin embargo, en las etapas tempranas del desarrollo, las conductas sensoriomotrices se basan principalmente en la interpretación de índices y señales, en contraposición a los signos y símbolos.

La función simbólica se refiere a la capacidad de diferenciar entre los signos y los significados. En otras palabras, implica la habilidad de utilizar símbolos (los signos) para representar conceptos o ideas (los significados) de manera que estos últimos puedan ser evocados mentalmente.

En una primera etapa, que ocurre alrededor de los once o doce años, los niños comienzan a desarrollar operaciones preposicionales, relacionadas con la lógica de las proposiciones.
Por otro lado, a partir de los siete u ocho años, los niños comienzan a desarrollar sistemas de operaciones lógicas que no se centran directamente en las proposiciones, sino más bien en los objetos mismos, sus categorías y sus relaciones.

Cuando un bebé levanta una sábana y, en lugar de ver inmediatamente el objeto escondido debajo (en este caso, un reloj), primero percibe otro objeto (como una boina o un sombrero) que se colocó previamente allí sin su conocimiento, el bebé reacciona levantando también este objeto secundario, esperando encontrar el objeto principal debajo. Esta acción muestra una comprensión funcional de la relación transitiva entre los objetos: el reloj estaba debajo del sombrero, y el sombrero estaba debajo de la sábana, por lo tanto, el reloj estaba debajo de la sábana.

Las operaciones lógicas complejas, como las implicaciones, disyunciones e incompatibilidades, se desarrollan hacia los once o doce años, cuando el razonamiento se vuelve hipotético-deductivo y se desvincula de situaciones concretas para operar en un plano abstracto y general. Estas habilidades parecen estar estrechamente relacionadas con el pensamiento verbal desarrollado.

La teoría de piaget sobre el lenguaje y pensamiento del niño

Contribuciones de piaget

Dos formas contrastantes de pensamiento

Caracteristicas del pensamiento infantil

Estudio sistemático de la percepción y la lógica infantil

Pensamiento autista

Pensamiento dirigido

Egocentrismo Infantil

Inicio del estudio desde las actividades del niño

Desarrollo tardío del instinto social

Pensamiento en el niño

El lenguaje egocentrico

El juego

Este estudio además de fijar, interpretar, comentar los textos, este estudio empezó a estudiar la historia literaria, de las costumbres, de las instituciones etc

Fue un estudio inaugurado por lo griegos y fue continuado por los franceses. La gramática se enfoca en dar reglas de esta disciplina de forma correcta.

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El lenguaje y pensamiento- Piaget

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