AHOZKO AURKEZPENA

Ahozko aurkezpena

PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

2022 EPE MAISU -MAISTRA Egilea: Amane Arrue Aizpuru

AHOZKO AURKEZPENA by Amane Arrue Aizpuru is marked with CC0 1.0

sARRERA

Programazio didaktiko honen helburua haurraren garapen integrala eta harmonikoa izango da, bere arlo guztietan: fisikoan, emozionalean, sexualean, afektiboan, sozialean, kognitiboan eta artistikoan.

AURKIBIDEA

CURRICULUMAREN ELEMENTUAK

PROGRAMAZIOAREN ARDATZAK

TESTUINGURUA

ONDORIOAK

EBALUAZIOA

METODOLOGIA

GU AKTORE

MUNDUKO OKINAK

ESKOLA HASI DA

URTARO ZURIKO EMAKUMEA

10

BARATZA

11

NON DAGO ARGIA?

12

MARIREN BILA GOAZ

14

LEHEN HEZKUNTZARA HURBILDU

15

SORGINAK

13

TESTUINGURUA

Aizarnako eskola txikia da eta horregatik gelak zikloka daude banatuta, adin desberdinetako haurrak elkarrekin ikasten dutelarik. Eskolako jarduera asko, eskola guztiak batera egiten ditugu.

Aizarna landa eremuan kokatutako auzo txiki bat da, baserriz inguratuta dagoena. Haurrak kalean lasai ibiltzeko aukera dago.

+info

PROGRAMAZIOAREN ARDATZAK

Celestine Freinet (1896-1966) eta sistema pedagogikoa

Decroly ( 1871-1932) eta globalizazio eta bitalismo printzipioak

Vigotsky (1896-1934) eta teoria sozio-konstruktibista

75/2023 DEKRETUA maiatzaren 30ekoa, haur hezkuntzako curriculuma zehaztu eta EAEan ezartzekoa

Gorputzaren poetika eta psikomotrizitatearen garrantzia (Nuria Franch)

Emozioen hezkuntza ( Daniel Goleman)

CURRICULUMAREN ELEMENTUAK

Oinarrizko jakintzak

Ebaluazio irizpideak

Konpetentzia espezifikoak

Arlo edo eremuak

Funtsezko konpetentziak

Ikas-Egoerak

IDU

Ebaluazio hezitzailea

Irteera profila

METODOLOGIA

Proiektu bidez lanean

Tailerrrak

Mugimendu autonomoa

Eskola, familia eta herriaren arteko elkarlana

Hezitzaile taldearen esku-hartze estiloa

Aniztasunaren trataera

METODOLOGIA

Taldearen antolaketa

Espazioaren antolaketa

Denboraren antolaketa

Baliabideak

Teknologia berriak

espazioaren antolaketa

Sukaldea eta jangela

Matemarika eta zientzia gela eta arte txokoa

Hizkuntza gela eta txoko sinbolikoa

Herria eta basoa

Patioa eta baratza

Psikomotrizitate gela.

BALIABIDEAK

Baliabide materialak

Giza baliabideak

EBALUAZIOA

Nola ebaluatu

Noiz ebaluatu

Zer ebaluatu

irakasle taldearen ebaluazioa.

Garrantzitsua da irakaskuntza prozesua hobetu eta osatzeko, irakasleek auto-ebaluzioa egitea. Horretarako baliabide egokia izan daiteke bideoz egindako auto-grabaketa, ahulgune eta indarguneak identifikatzen lagundu bait dezake. .

Proiektu edo tailer bakoitzaren amaieran irakasle taldearen artean koebaluazioa eta auto-ebaluazioa egingo dugu, ikas- egoera horiek ikaskuntza esanguratsua bultzatzeko balio izan duten edo ez ebaluatzeko eta beharrezko aldaketak proposatzeko.

+info

ONDORIOAK

Eskola komunitateari zabalik egon behar du, herria eta eskolaren arteko harreman estu bat lortuz.

Genero berdintasunaren gaia landu beharrekoa da, estereotipoei aurre egin eta "neska" edo "mutila"izateko mila modu zoragarri daudela aldarrikatuz.

‘Haur bakoitzarentzako irakaskuntza pertsonalizatu eta esanguratsua eman ahal izateko, baliabide pertsonalak behar dira eta ratio txikiagoak.’

- Genially

2. IKAS-EGOERA- GU AKTORE

METODOLOGIA

ARGUDIAKETA CURRICULARRA

DATU OROKORRAK

JARDUEREN SEKUENTZIA LABURRA

2. ikas-egoera- curriculuma

3. eremua

1. eremua

Helburu didaktikoak

Printzipioak eta estrategiak: Printzipioak: IDU, Ahozkotasuna, Sozio-konstruktibismoa, Globalizazioa Eskola-komunitate harremana. Estrategiak: - Mugimendu autonomoa - Tailerrak - Familien eta herriaren parte hartzea

Gelako antolaketa eta txokoen diseinua: Eskolako espazio desberdinak erabiliko ditugu: - Topagunea: bertan hausnarketa eta elkarrizketak egingo ditugu. - Hizkuntza gela: ordenagailua erabiltzeko eta idazketa eta irakurketa jardueretarako erabiliko dugu. - Arte txokoa: antzerkirako atzeko eszenak prestatzeko eta atrezorako behar duguna sortzeko - Psikomotrizitate gela: antzerkia ensaiatzeko. - Aizarnako eliza: antzezlana antzezteko.

Baliabideak: Alfonbra erosoa, arbela, klarionak, mahaiak , aulkiak, idazketarako materiala, ordenagailua, inprimagailua, margoak, tenperak, guraizeak...Giza baliabideak: tutorea, hezitzaiela, musikako irakaslea., familia eta herritarrak.

JARDUEREN SEKUENTZIA LABURRA

AMAIERAKO FASEA

GARAPEN FASEA

HASIERAKO FASEA

+info

+info

+info

Gaiari buruz dakigunari buruz, lortu nahi duguna eta beharrezko baliabideez hausnartuko dugu. Aurraren aurre-ezagutzak ezagutu eta interesa pizteko..

Konpetentzia eta helburuak lortzeko programatutako jarduerak burutuko ditugu. Sakontzeko jarduerak.

Ikas-egoeran zehar ikasitako bizitza errealean aplikatzeko jarduerak izango dira. Eskola komunitatea osoak, herritarrak barne parte hartuko dutelarik.

3. IKAS-EGOERA- MUNDUKO OKINAK

METODOLOGIA

ARGUDIAKETA CURRICULARRA

DATU OROKORRAK

JARDUEREN SEKUENTZIA LABURRA.

3. ikas-egoera- curriculuma

3. eremua

2. eremua

1. eremua

Helburu didaktikoak

Gelako antolaketa eta txokoen diseinua: Eskolako espazioak:: - Topagunea: bertan hausnarketa eta elkarrizketak egingo ditugu. - Hizkuntza gela: ordenagailua erabiliko dugu informazioa bilatzeko eta errezeta liburua egiteko idazketa txokoa. - Liburutegia: informazioa bilatzeko. - Jangela eta sukaldea: materialarekin neurketak eta nahasketak egiteko. Ogia egiteko berriz labea eta sua erabiliko ditugu. Herriko espazioak: - Herriko denda: osagaiak erostera joango gara. - Herriko plaza: proiektu amaierako merienda plazan egingo dugu.

Printzipioak eta estrategiak: Printzipioak: IDU Ahozkotasuna Sozio-konstruktibismoa Globalizazioa Eskola-komunitate harremana. Estrategiak: - Mugimendu autonomoa - Proiektuetan oinarritutako ikaskuntza - Tailerrak - Familien eta herriaren parte hartzea

Taldekatzeak: eta baliabideak: Jarduera batzuk talde handian( TH), eskola eta herritarrak batera.. Beste batzuk talde txikian (TTx), HH 2. ziklo guztia batera. Binaka ere bai (BI) Baliabideak: arbela, klarion, papera, arkatzak, liburuak, ordenagailua, inprimagailua, pisua, litroak adierazteko ontziak, ontzi desberdinak, irina, ura, olioa, nerutzeko objektuak., poltsa, dirua, kartulinak, guraizeak, kola, labea, sartagiana... Giza baliabideak: tutorea, hezitzailea, irakasle laguntzailea, herritarrak

JARDUEREN SEKUENTZIA LABURRA

AMAIERAKO FASEA

GARAPEN FASEA

HASIERAKO FASEA

+info

+info

+info

Gaiari buruz dakigunari buruz, lortu nahi duguna eta beharrezko baliabideez hausnartuko dugu. Aurraren aurre-ezagutzak ezagutu eta interesa pizteko..

Konpetentzia eta helburuak lortzeko programatutako jarduerak burutuko ditugu. Sakontzeko jarduerak.

Ikas-egoeran zehar ikasitako bizitza errealean aplikatzeko jarduerak izango dira. Eskola komunitatea osoak, herritarrak barne parte hartuko dutelarik.

4. IKAS-EGOERA- urtaro zuriko emakumea

METODOLOGIA

ARGUDIAKETA CURRICULARRA

DATU OROKORRAK

JARDUEREN SEKUENTZIA LABURRA.

4. ikas-egoera- curriculuma

3. eremua

2. eremua

1. eremua

Helburu didaktikoak

Printzipioak eta estrategiak: Printzipioak: IDU Ahozkotasuna Sozio-konstruktibismoa GlobalizazioaBitalismoa Eskola-komunitate harremana. Estrategiak: - Mugimendu autonomoa - Proiektuetan oinarritutako ikaskuntza - Tailerrak - Familien eta herriaren parte hartzea - Ibilaldia

Gelako antolaketa eta txokoen diseinua: Eskolako espazioak:: - Topagunea: bertan hausnarketa eta elkarrizketak egingo ditugu. - Hizkuntza gela: ordenagailua erabiliko dugu informazioa bilatzeko eta idazketa lanak egiteko. - Arte txokoa erabiliko dugu apaingarriak egiteko. - Jangela: MAri DOmingi eta Olentzerori ongietorri festa bertan egingo diogu. - Psikomotrizitate gela: hemen egingo ditugu koreografien ensaioak. Herriko espazioak: - Herriko baserri batera joango gara artzainarne bizimodua ezagutzera. - Herriko kalea: Mari Domingi eta Olentzerori ongi etorria bertan egingo diogu.

Taldekatzeak: eta baliabideak: Jarduera batzuk talde handian( TH), eskola eta herritarrak batera.. Beste batzuk talde txikian (TTx), HH 2. ziklo guztia batera. Binaka ere bai (BI) Baliabide materialak: arbela, klarion, papera, arkatzak, liburuak, ordenagailua, papera, kartulina, tenperak, guraizeak, naturatik hartutako elementuak, gitarra. Giza baliabideak: tutorea, hezitzailea, eskolako irakasle guztiak, herriko artzain bat eta famili eta herritarrak.

JARDUEREN SEKUENTZIA LABURRA

AMAIERAKO FASEA

GARAPEN FASEA

HASIERAKO FASEA

+info

+info

+info

Gaiari buruz dakigunari buruz, lortu nahi duguna eta beharrezko baliabideez hausnartuko dugu. Aurraren aurre-ezagutzak ezagutu eta interesa pizteko..

Konpetentzia eta helburuak lortzeko programatutako jarduerak burutuko ditugu. Sakontzeko jarduerak.

Ikas-egoeran zehar ikasitako bizitza errealean aplikatzeko jarduerak izango dira. Eskola komunitatea osoak, herritarrak barne parte hartuko dutelarik.

5. IKAS-EGOERA- BARATZA

METODOLOGIA

ARGUDIAKETA CURRICULARRA

DATU OROKORRAK

JARDUEREN SEKUENTZIA LABURRA.

5. ikas-egoera- curriculuma

3. eremua

2. eremua

1. eremua

Helburu didaktikoak

Printzipioak eta estrategiak: Printzipioak: IDU Ahozkotasuna Sozio-konstruktibismoa Globalizazioa Bitalismoa Eskola-komunitate harremana. Estrategiak: - Mugimendu autonomoa - Proiektuetan oinarritutako ikaskuntza - Tailerrak - Familien eta herriaren parte hartzea -Ibilaldia

Gelako antolaketa eta txokoen diseinua: Eskolako espazioak:: - Topagunea: bertan hausnarketa eta elkarrizketak egingo ditugu. - Hizkuntza gela: ordenagailua erabiliko dugu informazioa bilatzeko eta landatu eta ereite egutegia egiteko. - Patioan dagoen zelai zatia: bertan baratza egingo dugu. Herriko espazioak: - Herriko baserri batera joango gara bertako baratza bat ikustera eta horri buruz ditugun galderak egitera. - Herriko plaza: hiru hileroko azoka egiteko.

Taldekatzeak: eta baliabideak: Jarduera batzuk talde handian( TH), eskola eta herritarrak batera.. Beste batzuk talde txikian (TTx), HH 2. ziklo guztia batera. Binaka ere bai (BI) Baliabide materialak: arbela, klarion, papera, arkatzak, liburuak, ordenagailua, inprimagailua, kola, guraizeak, haziak, lurra atxurrak, eskularruak, katiuskak, mangera... Giza baliabideak: tutorea, hezitzailea eta herriko baseritar bat. Azoka egiteko eskolako irakasle guztiak eta herritarrak.

JARDUEREN SEKUENTZIA LABURRA

AMAIERAKO FASEA

GARAPEN FASEA

HASIERAKO FASEA

+info

+info

+info

Gaiari buruz dakigunari buruz, lortu nahi duguna eta beharrezko baliabideez hausnartuko dugu. Aurraren aurre-ezagutzak ezagutu eta interesa pizteko..

Konpetentzia eta helburuak lortzeko programatutako jarduerak burutuko ditugu. Sakontzeko jarduerak.

Ikas-egoeran zehar ikasitako bizitza errealean aplikatzeko jarduerak izango dira. Eskola komunitatea osoak, herritarrak barne parte hartuko dutelarik.

6. IKAS-EGOERA- NON DAGO ARGIA?

METODOLOGIA

ARGUDIAKETA CURRICULARRA

DATU OROKORRAK

JARDUEREN SEKUENTZIA LABURRA.

6. ikas-egoera- curriculuma

3. eremua

2. eremua

1. eremua

Helburu didaktikoak

Printzipioak eta estrategiak: Printzipioak: IDU Ahozkotasuna Sozio-konstruktibismoa Globalizazioa Bitalismoa Hezkuntza emozionala Estrategiak: - Mugimendu autonomoa - Proiektuetan oinarritutako ikaskuntza - Tailerrak - Familien eta herriaren parte hartzea -Ibilaldia

Gelako antolaketa eta txokoen diseinua: Eskolako espazioak:: - Topagunea: bertan hausnarketa eta elkarrizketak egingo ditugu. Beldurrei buruz hitz egiteko lekua er izango da, alfornbra eta kuxinekin. - Hizkuntza gela: liburutegiko liburuak erabiliko ditugu -Arte txokoa: horma-irudia egiteko espazio egokiena da. - Txoko sinbolika: argiarekin egin behar ditugun jolasak egiteko erabiliko dugu, mantak eta linternak erabiltzeko. - Patioa erabiliko dugu itzalekin jolastu eta hauek margotzeko. - Argi urdinekin jolasteko, topagunea eraldatuko dugu: tenpera txokoa, apainketa txokoa, pitxien txokoa, areran txokoa eta marrazketa txokoa,

Taldekatzeak: eta baliabideak: Jarduera batzuk talde handian( TH), eskola eta herritarrak batera.. Beste batzuk talde txikian (TTx). Baliabide materialak: arbela, klarion, kuxinak, mantak, liburuak, ordenagailua, pantaila, argi urdin fokoa, tenpera fluoreszentea, ari, makilaje eta tatuaje fluoreszentea, linternak, izarak, egurra, zerra, paper handia, tenperak, arkatzak, guraizeak, kola Giza baliabideak: tutorea eta hezitzailea

JARDUEREN SEKUENTZIA LABURRA

AMAIERAKO FASEA

GARAPEN FASEA

HASIERAKO FASEA

+info

+info

+info

Gaiari buruz dakigunari buruz, lortu nahi duguna eta beharrezko baliabideez hausnartuko dugu. Aurraren aurre-ezagutzak ezagutu eta interesa pizteko..

Konpetentzia eta helburuak lortzeko programatutako jarduerak burutuko ditugu. Sakontzeko jarduerak.

Ikas-egoeran zehar ikasitako bizitza errealean aplikatzeko jarduerak izango dira. Eskola komunitatea osoak, herritarrak barne parte hartuko dutelarik.

7. IKAS-EGOERA- SORGINAK

METODOLOGIA

ARGUDIAKETA CURRICULARRA

DATU OROKORRAK

JARDUEREN SEKUENTZIA LABURRA.

7. ikas-egoera- curriculuma

3. eremua

2. eremua

1. eremua

Helburu didaktikoak

Printzipioak eta estrategiak: Printzipioak: IDU Ahozkotasuna Sozio-konstruktibismoa Globalizazioa Eskola-komunitate harremana. Bitalismoa Estrategiak: - Mugimendu autonomoa - Proiektuetan oinarritutako ikaskuntza - Ibilaldia - Familien eta herriaren parte hartzea - Adituari elkarrizketa

Gelako antolaketa eta txokoen diseinua: Eskolako espazioak:: - Topagunea: bertan hausnarketa eta elkarrizketak egingo ditugu. - Hizkuntza gela: etxerako oharra prestatzeko erabiliko dugu, bertan dago eta materiala. - Jangela eta sukaldea: ukenduak egiteko eta hauek potetxoetan sartzeko erabiliko ditugu. Herriko espazioak: - Aizarnako ingurunea altxorrez betetako ingurunea da eta bertan sendabelar ugari daude. - Herriko plaza: Pazko eguneko ukenduen poztua bertan jarriko dugu.

Taldekatzeak: eta baliabideak: Jarduera batzuk talde handian( TH), eskola eta herritarrak batera.. Beste batzuk talde txikian (TTx), HH 2. ziklo guztia batera. Binaka ere bai (BI) Baliabidea materialak: arbela, klarion, papera, arkatzak, liburuak, ordenagailua, inprimagailua, pisua, litroak adierazteko ontziak, senda belarrak, lapikoak, sua , potetxoak.... Giza baliabideak: tutorea, irakasle laguntzailea, hezitzailea, gurasoak, Aizarnako herritar bat eta gainontzeko herritarrak.

JARDUEREN SEKUENTZIA LABURRA

AMAIERAKO FASEA

GARAPEN FASEA

HASIERAKO FASEA

+info

+info

+info

Gaiari buruz dakigunari buruz, lortu nahi duguna eta beharrezko baliabideez hausnartuko dugu. Aurraren aurre-ezagutzak ezagutu eta interesa pizteko..

Konpetentzia eta helburuak lortzeko programatutako jarduerak burutuko ditugu. Sakontzeko jarduerak.

Ikas-egoeran zehar ikasitako bizitza errealean aplikatzeko jarduerak izango dira. Eskola komunitatea osoak, herritarrak barne parte hartuko dutelarik.

8. IKAS-EGOERA- mariren bila goaz!

METODOLOGIA

ARGUDIAKETA CURRICULARRA

DATU OROKORRAK

JARDUEREN SEKUENTZIA LABURRA.

8. ikas-egoera- curriculuma

3. eremua

2. eremua

1. eremua

Helburu didaktikoak

Printzipioak eta estrategiak: Printzipioak: IDU Ahozkotasuna Sozio-konstruktibismoa Globalizazioa Bitalismoa Eskola-komunitate harremana. Estrategiak: - Mugimendu autonomoa - Proiektuetan oinarritutako ikaskuntza - Ibilaldia

Gelako antolaketa eta txokoen diseinua: Eskolako espazioak:: - Topagunea: bertan hausnarketa eta elkarrizketak egingo ditugu. - Hizkuntza gela: idazkta lanak egiteko, informazioa bilatzeko ordenagailua ibiltzeko eta argazkiak inrpimatzeko. - Arte txokoa: animali eta loreen liburuxka egiteko erabiliko dugu txoko hau Kanpoko espazioak: - Anboto eta Urkiola aldera egingo dugu ibilaldia eta bertan aterako ditugu argazkiak.

Taldekatzeak: eta baliabideak: Jarduera batzuk talde handian( TH), eskola eta herritarrak batera.. Beste batzuk talde txikian (TTx), HH 2. ziklo guztia batera. Binaka ere bai (BI) Baliabidea materialak: arbela, klarion, papera, arkatzak, liburuak, ordenagailua, inprimagailua, pantaila digitala, argazki kamera, kartulinak, anilak, kola, guraizeak, autobusa, botikina, krema, ura, arropa... Giza baliabideak: tutorea, irakasle laguntzailea eta irteera eskola guztiko irakasleak.

JARDUEREN SEKUENTZIA LABURRA

AMAIERAKO FASEA

GARAPEN FASEA

HASIERAKO FASEA

+info

+info

+info

Gaiari buruz dakigunari buruz, lortu nahi duguna eta beharrezko baliabideez hausnartuko dugu. Aurraren aurre-ezagutzak ezagutu eta interesa pizteko..

Konpetentzia eta helburuak lortzeko programatutako jarduerak burutuko ditugu. Sakontzeko jarduerak.

Ikas-egoeran zehar ikasitako bizitza errealean aplikatzeko jarduerak izango dira. Eskola komunitatea osoak, herritarrak barne parte hartuko dutelarik.

Hezkuntza herriarekin eta herriarentzat izango da

Eskerrik asko!

Eskola txikia denez, gelako haur kopurua oso txikia da eta aukera ugari ematen dizkigu horrek. Jarduera asko talde handian (TH) burutuko ditugu. Beste batzuk binaka (BI) eta banaka (BA) ere bai. Eskola guztiak batera ere jarduera ugari.

Funtsezko konpetentziak:3. Matematikarako konpetentzia eta zientzia, teknologia eta ingenieritzarako konpetentzia. 7. Ekintzailetza-konpetentzia

KOnpetentzia espezifikoak 2.Metodo zientifikoaren prozedurak eta pentsamendu konputazionalaren trebetasunak garatzea, erronkei sormenez erantzuteko. 3.Naturaren elementuak eta fenomenoak ezagutzea eta naturan eragina duten ohiturekiko interesa agertzea.

Ebaluazio-irizpideak 2.3.Hainbat elementu eta materialen portaeraren inguruko hipotesiak planteatzea. 2.6.Proiektuetan parte hartzea bere iritzia partekatuz. 3.1.Natura ingurunea errespetatzea eta zaintzeko jarrera izatea. 3.2.Izaki bizidunek eta bizigabeek dituzten ezaugarri komunak eta ezberdinak identifikatzea. 3.3.Natura-ingurunea eta gizarte-ingurunearen arteko lotura egitea, behaketatik aurrera.

Oinarrizko jakintzak B1:ingurunea ikertzeko jarraibideak B2:Estrategia eta jakintza berrien eraikuntza B3: Ikerkuntza estrategiak eta teknikak: saikuntza-errorea, behaketa... C1: Naturaren elementuak. Ezaugarriak eta portaerak. C2: Pertsonen ekintzek ingurune fisikoan duten eragina. C3: Baliabide naturalak. C7: Ingurune fisikoan dagoen kultura-ondarea errespetatzea.

MARIREN BILA GOAZ!!

Inplikaturiko eremuak: 1. Harmonian haztea 2. Ingurunea ezagutzea eta esploratzea 3.Komunikazio eta errealitatearen adierazpena Maila: HH4-5 Saio kopurua: Maiatzak 20-ekainak 7 (9 saio) Ikas -egoeraren markoa: Testuingurua: haurrek interesa erakutsi dute Anbotoko Mariren bizilekuaren inguruan eta bere kobazuloa ezagutzeko nahia adierazi dute. Leku egokia dela pentsatu dugu kurtso amaierako irteera bat egiteko. Horretarako ordea haurrek planifikatu beharko dute irteera.. Abiapuntua: sorginak landu genituenean Anbotoko Mariri buruzko jakin mina sortu zitzaien haurrei, baita bere bizilekua ezagutzeko interesa ere. Azken ekoizpena: Anboto ingurura irteera, haurrek beraiek egindako planifikazioarekin. Proposamenaren xedea: irteera honekin haurrek Euskal Herriko inguruak ezagutu eta hauetaz gozatzea dugu helburu. Baina xede nagusia haurren planifikazio gaitasuna lantzea da, horrelako irteera bat antolatzeko beharrezkoak diren pausoak ikusi eta ikasiz eta horrela beraien autonomia eta ekintzailetasuna garatuz.

Funtsezko konpetentziak:- Konpetentzia pertsonala, soziala eta ikasten ikastekoa (5) - Herritartasunerako konpetentzia (6) -Kontzientzia eta adierazpide kulturaletarako konpetentzia (8)

KOnpetentzia espezifikoak: 1. Gorputzaren ezagutzan eta kontrola garatzen eata hainbat estrategia eskuratzen joatea, haien inguruko ekintzak inguruko errealitatera era seguruan moldatuz norberaren irudi egokia eraikitzeko. 4. Berdintasun baldintzak dituzten gizarte-interakzioak ezartzea, laguntasunaren, errespetuaren, eta enpatiaren garrantzia balioetsiz, balio demokratikoetan eta giza eskubideen errespetuan oinarrrituta.

Ebaluazio irizpideak: 1.1Gorputzaren ezagutzan aurrera egitea. 1.4. Ekosistemetan eta jolas ez -estereotipatuetan parte hartzea bere aukera pertsonaletara egokituz 4.1.Talde proposamenetan ekimenez parte hartzea, empatia erakutsiz eta diskriminazioa saiestuz. 4.4.Egoera gatazkatsuetan ekintza kkudeatzeko aukerak proposatzea , besteenak entzunez.

Oinarrizko jakintzak: A5: Mugimendua A8: :Jolasa ekintza atsegingarri gisa. D3: Trebetasun sozialak eta bizikidetzakoak. D4: Enpatia eta errespetua. D5: Gatazken kudeaketa. D9: Jolas sinbolikoa eta jolasa.

Funtsezko konpetentziak bizitzan zehar erronka eta desafio nagusiei aurre egin diezaieten ezinbestekotzak jotzen diren konpetentziak dira: (HHko Dekretua, 9. artikulua, I.eranskina)

1. Hizkuntza komunikaziorako konpetentzia
2. Konpetentzia eleaniztuna
3. Matematikarako konpetentzia eta zientzia, teknologia eta ingenieritzarako konpetentzia
4. Konpetentzia digitala
5. Konpetentzia pertsonala, soziala eta ikasten ikastekoa
6. Herritartasunerako konpetentzia
7. Ekintzailetza-konpetentzia
8. Kontzientzia eta adierazpide kulturaletarako konpetentzia

1. Hasierako asanblada (TH)

Lorpen adierazleak: 1.1.1.Talde handian gogoz parte hartzen du, kideak errespetatuz. 3.1.1.Elkarrizketetan ekimenez parte hartu du, besteekiko enpatia jarrera erakutsiz. Ebaluazio tresnak ( ebidentziak) - Behaketz zuzena eta sistematikoa - Elkarrizketa. Baliabide materialak: arbela, klariona Espazioa: Topagunea Denbora: saio1

2. Etxerako oharra prestatu , ogiari buruzko informazioa eskatzeko(BA)

Lorpen adierazleak: 3.4.1. Idazketarako interesa erakutsi du eta ekimenez burutu du ekintza. Ebaluazio tresnak ( ebidentziak) - Behaketz zuzena eta sistematikoa Baliabide materialak: papera eta arkatzak Espazioa: Hizkuntza gela Denbora: saio1

b)Bere ingurune soziala behatzea eta arakatzea. c) Bere ohiko jardueretan pixkanaka autonomia lortzea. e) Besteekin harremanak berdintasunean izatea eta pixkanaka elkarbizitzarako eta gizarte harremanetarako funtsezko jarraibideak eskuratzea. f) KOmunikazio-trebetasunak garatzea zenbait hizkuntza eta adierazpidetan.. h) esperimentazioaren bitartez trebetasun logiko-matematikoak ikasten hastea eta irakurtzen eta idazten hastea.

Funtsezko konpetentziak:3. Matematikarako konpetentzia eta zientzia, teknologia eta ingenieritzarako konpetentzia. 6. Herritartasunerako konpetentzia. 7. Ekintzailetza-konpetentzia

KOnpetentzia espezifikoak: 2.Metodo zientifikoaren prozedurak eta pentsamendu konputazionalaren trebetasunak garatzea, erronkei sormenez erantzuteko. 3. Naturaren elementuak eta fenomenoak ezagutzea, eta naturan eragina duten ohiturekiko interesa agertzea, pertsonen bizitzan ingurunea modu iraunkorrean erabiltzeak, zaintzeak eta kontserbatzeaaj duen garrantzia jabetzeko.

Ebaluazio irizpideak: 2.3.Hainbat elementu eta materialen portaeraren inguruko hipotesiak planteatzea. 2.6.Proiektuetan parte hartzea bere iritzia partekatuz. 3.1. Natura- ingurunea erespetatzea eta zaintzeko jarrera izatea eta gizakien ekintza batzuek bertan dituzten ondorioa positibo eta negatiboak identifikatzea. 3.3.Natura-ingurunearen eta gizarte-ingurunearen arteko loturak egitea naturako hainbat fenomenoren behaketatik aurrera.

Oinarrizko jakintzak: B1:ingurunea ikertzeko jarraibideak B3: Ikerkuntza estrategiak eta teknikak: saikuntza-errorea, behaketa... B4:Planifikaziorako estrategiak C1: Naturaren elementuak. Ezaugarriak eta portaerak. C4:fenomeno naturalak: identifikazioa eta pertsonen bizitzan dituzten ondorioak. C7: Ingurune fisikoan dagoen kultura-ondarea errespetatzea.

Auzoaren ezaugarri hau aprobetxatuko dugu gure programazioaren ardatz nagusia lantzeko: komunitatearen garrantzia eta herria eta eskolaren arteko lotura.

1. AMAIERAKO ASANBLADA (TH)- Auto eta ko-ebaluazioa egiteko aprobetxatuko dugu, bakoitzak ulertu duena eta ikasi duena besteekin konpartitiz. - Argiak naturan duen eragina adierazten duen abestia abestuko dugu, gitarrarekin. Oles Oles. 2. ARGIAREN HORMA IRUDI ERRALDOIA SORTU. (TH)

1. KULTURA DESBERDINEN INGURUKO INFORMAZIOA BILATU ( BEREZIKO GASTRONOMIA ETA OGIA OINARRI HARTUTA) - Liburutegira irteera. - Ordenagailuan informazio bilatu 2. OGI DESBERDINAK EGITEKO ERREZETAK AURKITU - Etxeetan informazioa eskuratu ( BA) - Baliabide digitalak erabili (BI) 3. ERREZETAREN LANKETA GRAMOAK ETA LITRO NEURRIAK EZAGUTZEKO: - Objektu desberdinak pisatu, metodo desberdinak erabilita (BI) - Likido desberdinak neurtu, objektu desberdinak erabilita (BI) 4. ERREZETARAKO BEHAR DITUGUN OSAGAIEN ZERRENDA EGIN (BA) 5. OSAGAI BAKOITZAREN NEURRIAK ADOSTU: - Neurri desberdinekin frogak egin ( T Tx) - Neurri egokiak adostu (TH) 6. DENDARA JOAN ETA EROSKETAK EGIN (TH) Hezkuntza Premia bereziak kontutan hartuta, mugikortasuna arazoak dituen ikaslearen gurpildun aulkia erabiliko dugu dendara joateko.

Funtsezko konpetentziak:1Hizkuntza komunikaziorako konpetentzia.5. KOnpetentzia pertsonala, soziala eta ikasten ikastekoa. 6.Herritartasun konpetentzia.

KOnpetentzia espezifikoak: 2.Progresiboki emozioak ezagutze, adieraztea eta erregulatzea, beharrak eta sentimenduak adieraziz ongizate emozionala eta segurtasun afektiboa lortzeko. 3.Eredu, arau eta ohiturak bereganatzea, aukera propioetan konfidantza sentimendua garatuz, gizartearekiko arduratsua den bizimodu osasuntsu bat bultzatzeko. 4. Berdintasun baldintzak dituzten gizarte-interakzioak ezartzea, laguntasunaren, errespetuaren, eta enpatiaren garrantzia balioetsiz, balio demokratikoetan eta giza eskubideen errespetuan oinarrrituta.

Ebaluazio irizpideak: 2.2. Egunereko egoeratan laguntza eskaintzea eta eskatzea. 2.3.Ezinegonak, gogoko duena eta nahiago duena adieraztea. 3.1.Norberaren eta ingurunearen zaintzarekin lotutako jarduerak egitea. 3.2.Gertaerei eta eguneroko jarduerei lotutako denborazko segida errespetatzea taldeari ezarritako errutinetara ohituz. 4.1.Jolasetan eta taldeko proposamenetan ekimenez parte hartzea, diskriminazio mota guztiak saihestea. 4.4.Egoera gatazkatsuetan ekeintzak kudeatzeko aukerak proposatzea, besteen irizpideak kontutan hartuz.

Oinarrizko jakintzak B2: Laguntzeko eta elkarlanerako estrategiak. B3: Norberaren segurtasuna eta besteekiko asertzioa garatzeko estrategiak. B5: Kalitatezko lana balioestea. C2: elikadurarekin loturiko ohitura jasangarriak. C4: Errutinak: zeregin bat burutzeko ekintzen planifikazioa. C5: egoera arriskutsiak identifikatzea. D3:Trebetasun sozialak eta bizikidetzakoak. D5: Gatazken kudeaketa. D7: Adeitasun ezapideak eta gizarte interakzio onuragarriak.

Funtsezko konpetentziak: 1. Hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia 8. Kontzientzia eta adierazpide kulturaletarako konpetentzia.

Konpetentzia espezifikoak:1.Eguneroko egoeretan komunikazio errepertorioaren eta esplorazioaren bidez interakzioak izateko interesa adieraztea. 4.Idatzizko testuekin lotutako jardueretan parte hartzea norberaren iniziatibarekin, funtzionalitatea eta ezaugarrietako batzuk ulertzeko interesa eta jakin-mina adieraziz..

Ebaluazio irizpideak: 1.2.Lengoaia erabiltzen den egoeretan parte hartzea. 1.3.Hainbat bitarteko eta tresna digitalen erabilerara gerturatuz, modu birtualean jardutea. 4.1.Kode-idatziaren bidez komunikatzeko interesa adieraztea.

Oinarrizko jakintzak: A1: komunikazio-errepertorioa eta hitzik gabeko komunikazio elementuak A3:hizkuntza-harremanetarako gizarte arauak: arreta, entzute aktiboa, hitz egiteko aldiak. D2:Hainbat euskarritan idatzitako testu idatziak. D3: Komunikazio asmoa eta testuen oinarrizko ezaugarrietara hurbiltzea. D6:Adierazpen grafikorako beste kode batuk. D7:Informaizo bilatzeko eta adierazteko estrategietara hurbiltzea.

1. BELDURRAK LANTZEKO IPUINAK IRAKURRI (TH) - "Gaxuxaren klarion magikoa" - "Kakamerke" 2. NON DAGO ARGIA? JOLASA EGIN (TH) Prestatutako eskutitz bat irakurri eta ondoren jolas interaktiboa egin. ( wordwall aplikazioa erabilita) 3. KOLORE DESBERDINETAKO TXOKOAK SORTU GELAN (TTx) - Ilunpean argi urdinaren eragina ikusi, gelan txoko desberdinak sortuta eta han jolastuz. 4. ARGIAREKIN LOTUTAKO JOLASAK: (TH) - Manta azpian linternarekin jolastu. - Patioan itzalekin jolastu eta hauek marraztu. 5. BARATZEAN TXOKO ILUN BAT SORTU, LANDAREEN ERANTZUNA IKUSTEKO. * Inklusibitatea kontutan hartuta, jarduera honetarako baliabide material bereziak beharko ditugu HEzkuntza premia bereziak dituen ikaslearentzat.

URTARO ZURIKO EMAKUMEA

Inplikaturiko eremuak: 1. Harmonian haztea 2. Ingurunea ezagutzea eta esploratzea 3.Komunikazio eta errealitatearen adierazpena Maila: HH4-5 Saio kopurua: Azaroak 20-.abenduak 21 (16 saio) Ikas -egoeraren markoa: Testuingurua: gabonak festa garrantzitsuak dira gure herrian. Baina errealitate sozio-kulturala asko aldatu da, hainbat erlijiotako ikasleak daudelarik herrian. Abiapuntua: Gabonak ospatzen ditugunez ikuspuntu desberdin bat eman nahi izan diogu eta ospakizun hau euskal mitologia, bertako lanbidea den artzantza eta neguko solztizioarekin lotua nahi izan dugu. Bereziki emakueen paperari garrantzia emanez. Azken ekoizpena:gabonetako apaingarriak egin eta Mari Domingi eta Olentzeroren etorrera ekitaldia prestatu. . Proposamenaren xedea: gabonen ospakizunari natura eta gure arbasoen ohiturekin erlazio ezartzea. Aldi berean emakumeen paperari indarra eta protagonismoa ematea.

Familiei edo legezko tutoreei emango zaien txostena egingo du tutoreak, ikaslearen ikaskuntza prozesuaren gararpena jasoko duena.

Amaierakoa

Tutoreak haurraren aurreko ebaluaketa txostena begiratu, abiapuntua zein izan behar duen ikusteko.

Hasierakoa

Etengabeko behaketa eginez, haurra egiten ari den bilakaera ebaluatuko dugu, uneoro datuak erregistro orrian jasoz.

BIlakaera

Nola ebaluatu

Ebaluazio hezitzailea

Behaketa zuzena eta sistematikoa izango da ebaluazio era egokiena, feedback-a etengabea izang oduena. Ebaluatzeko planifikatu, datuak jaso, baloratu eta informatu egingo da.Hezitzaile taldea, eta familairekin elkarlanean eta koordinazioan.

• Ebaluazio jarraitua
• Ebaluazio bateratua
• Ebaluazio sistematikoa
• Ebaluazio indibidualizatua

Eskola Txikien sarean, antzerki topaketak. Komunikazio gaitasuna lantzeko baliabide egokia eta komunitatearekin konpartitzekoa.

ANTZERKIA

Herriko baserrietako bizimodua ulertu, natura maiatatu eta elikadura osasuntsua eta elikadura burujabetzari garrantzia emateko baliabidea.

BARATZA

Konpetentzien lorpenaren balorazioa, eskola errendimenduari buruzko informazioa, hezkuntzan eta sozialki izan duen jarrera eta beharrezkoa denean laguntza edo indartze neurriei buruzko informazioa jasoko da txosten batean. Beti familiarekin elkarlanean.

Komunitatea

Denen arteko elkarlana

Eskola eta familien arteko etengabeko koordinazioa eta komunikazioa ezinbestekoak dira. Komunikazio hori bi aldetakoa izan behar du, haurraren heziketa norabide berdinean egin ahal izateko. Harremana modu honetara gauzatuko da:- Ikasturte hasiera eta amaierako bilera orokorra. -Hiru hilabete bakoitzaren amaierako bakarkako bilerak. -Ezohiko bilerak -Eskolara sartu eta irteteko garaiak -Bizikidetza proiektua eta Behatokia.

Haurren garapen integralak haurren gizarteratzea dakarkienez eta eskola ez denez entitate isolatu bat, oso garrantzitsua da eskola kokatuta dagoen herria eta herritarren aprte hartzea hauen heziketan. Ikas-Egoera gehienen azken xedea herritar guztiei zuzenduta dago eta hauen partehartzea ezinbestekoa izango da.

1. AUKERATUTAKO GAIAN SAKONDU: - Informazio bilatu baliabide digitalak erabilita ( BI) - Gaiarekin lotutako ipuinak aurkitu, herriko liburutegira irteera bat eginda (TH) 2. ANTZEZTUKO DUGUN ISTORIOA ASMATU: - Ipuin desberdinak ikusi, begiratu eta irakurri, antzerkiak eduki dezakeen egitura ikusteko (BA)(BI) - Pixkanaka guk nahi dugun istorioaren nondik norakoak erabaki (TH) - Pertsonai desberdinak asmatu eta hauen elkarrizketak sortu.Paperak banatzerako orduan Hezkuntza Premia Bereziak dituen ikasleari papera egokitzerakoan, mugimendu gehiegi behar ez duen papera emango diogu. 3. ANTZERKIRAKO HORMA IRUDIAK SORTU - Antzerkian atzean jarriko ditugun eszenak prestatu ( TH) 4. ANTZERKIRAKO BEHAR DITUGUN ARROPA ETA MOZORROAK LORTU: - Etxera eramateko oharra idatzi (BA) - Lortutako jantzi eta osagairik egokienak aukeratu (TH) 5. ANTZEZLANAREN EGUNERAKO GONBIDAPENAK DISEINATU, INPRIMATU ETA BANATU (BI) - Genyally edo Canva programa erabilita.

Haurrei funtsezko konpetentziekin eta konpetentzia espezifikoekin lotutako jarduerak garatzeko eskatzen dieten egoerak eta jarduerak dira, konpetentzia horiek eskuratzen laguntzen dietenak.

MUNDUKO OKINAK

Inplikaturiko eremuak: 1. Harmonian haztea 2. Ingurunea ezagutzea eta esploratzea 3.Komunikazio eta errealitatearen adierazpena Maila: HH4-5 Saio kopurua: Urriak 2-azaroak 17 ( 16 saio) Ikas -egoeraren markoa: Testuingurua: herrian kultura desberdinetako familiak daude eta desberdintasun kulturalak azaleratzeak haurren jakinmina pizten du. Abiapuntua: gelako haur batek, bera Pakistanen jaioa, bere etcean gelan banatzen dugun bezalako ogirik ez dutela jaten esan digu. Gainontzeko haurrek jakinmina erakutsi dute eta hori aprobetxatzea pentsatu dugu, ogi mota desberdinak eginez, kultura ezberdinak ezagutzeko. Azken ekoizpena: proiektuaren amaieran eskolako guraso eta gainontzeko herritarrekin, haurrek egindako ogi mota desberdinekin merienda bat egitea. Proposamenaren xedea: sukaldaritza erabiliz kultura desberdinak eta hauen berezitasunak ezagutzea. Horrez gain sukjaldaritzak eskaintzen dizkigun aukerak aprobetxatu matematika eta zientzia lantzeko.

Arlo baten berezko edukiak osatzen dituzten ezagutza, trebetasunak eta jarrerak dira. Lortu nahi diren konpetentziak lortzeko bitartekoak dira.

Konpetentzia espezifikoak:1.Eguneroko egoeretan komunikazio errepertorioaren eta esplorazioaren bidez interakzioak izateko interesa adieraztea. 3.Hainbat lengoaia eta hizkuntza erabiliz, horietako bakoitzaren kodeak ezagutuz, mezuak modu eraginkorrean gauzatzea.. 4.Idatzizko testuekin lotutako jardueretan parte hartzea norberaren iniziatibarekin, funtzionalitatea eta ezaugarrietako batzuk ulertzeko interesa eta jakin-mina adieraziz..

Funtsezko konpetentziak: 1. Hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia 4. Konpetentzia digitala 8. Kontzientzia eta adierazpide kulturaletarako konpetentzia.

Ebaluazio irizpideak: 1.2.Lengoaia erabiltzen den egoeretan parte hartzea. 3.1.Ahozko hizkuntza era praktikoan erabiltzea hizkuntza-errepertorioa zabalduz. 3.3.Ahozko kontaketaren bidez ideak espontaneotasunez ekartzea gogora eta adieraztea. 4.1.Kode-idatziaren bidez komunikatzeko interesa adieraztea.

Oinarrizko jakintzak: A1: komunikazio-errepertorioa eta hitzik gabeko komunikazio elementuak A2: Pertsonen arteko komunikazioa; enpatia eta asertzioa. A3:hizkuntza-harremanetarako gizarte arauak: arreta, entzute aktiboa, hitz egiteko aldiak. C1: Ahozko hizkuntza eguneroko egoeretan. C3:Mezuen komunikazio-interakzioa. C4: Ekintza segidak berbaz adierazten planifikatutako ekintza batean. D1: Irakurtzearen eta eidaztearen erabilerak gizartean. D5: Kode idatzira hurbiltzea. E3: aurreiritzai eta estereotiporik gabeko literatuara. F2: Musika proposamenak. I1: baliabide digitalen erabilera

NON DAGO ARGIA?

Inplikaturiko eremuak: 1. Harmonian haztea 2. Ingurunea ezagutzea eta esploratzea 3.Komunikazio eta errealitatearen adierazpena Maila: HH4-5 Saio kopurua: Urtarrilak 7-otsailak 29 (16 saio) Ikas -egoeraren markoa: Testuingurua: Haur Hezkuntzako etapa honetan ohikoa da haurren beldurra areagotu eta azaleratzea eta beldur horietatik ohikoena iluntasunari dioten beldurra da. Abiapuntua: egunero topagunean egin ohi dugun asanbladan haur batek iluntasunari beldurra dioela esan du. Asko izan dira beldur berdina daukatela onartu dutenak. Egoera honen aurrean, irakasle taldeak gai hori Argia eta koloreekin erlazionatzea erabaki du. Azken ekoizpena: argiaren horma-irudi erraldoia egitea. Proposamenaren xedea: haurren garapen orekatu baterako ezinbestekoa da heziketa emozionala eta bide horretan, beraien beldurrei buruz hitz egin eta horiek lantzea da gure helburua proiektu honekin. Kasu honetan arlo emozionala behaketa eta esperimentazioarekin lotzea pentsatu dugu, argia landuz interes zientifikoa piztu eta garatuz.

Gu aktore

• Eremuak:

-Harmonian haztea ( 1. eremua)- Komunikazioa eta errealitatearen adierazpena( 3. eremua)

• Maila: HH 4-5 ( Haur HEzkuntzako 2. zikloa)
• Saio kopurua: Urrian hasita, astean saio bat, kurtso guztian zehar
• Ikas Egoeraren markoa:

- Testuingurua: Eskola txikien sarena sartuta dagoenez, Aizarnako eskolan antzerkiak pisu eta garrantzi handia dauka.- Abiapuntua: ipuin bat antzeztu beharrean, denon artean dortutako antzezlana egitea bururatu zaigu, ikasleen interesetatik abiatuta.- Azken ekoizpena: kurtso bukaeran, ikasleek sortutako antzezlana antzeztea, Aizarnako elizan, bertako herritar guztientzat.

• Proposamenaren xedea: haurren irudimena eta sormenari garrantzia eman eta antzezlana bezalako arte espresioak sustatzea, haurren garapen integrala bultzatzeko eta antzezlanaren komunikazio ahalmena bistaratzeko

1. SORGINEI BURUZKO INFORMAZIOA JASO: - Etxetik ekarritako informazioa erabili (TH) - Gai honi lotutako liburuak eta informazioa irakurri (TH) - Internet erabiliko dugu sorginei buruzko informazioa jasotzeko (BI) 2. SORGINEN INGURUKO IPUINAK IRAKURRI (TH) - Anbotoko Mari, Polita, Txokolatezko etxetxoa, Laurogei amonen altxorra... 3. SORGINAK GAITZAT DITUZTEN ABESTIAK ENTZUN (TH): - Abestiak lantzera gelako guraso bat ekarri gitarrarekin abesteko. * Lehenengo 3 jarduerak tartekatuta egingo ditugu. 4. SENDABLARRETAN ADITUA DEN AIZARNAKO EMAKUME BATEKIN GOIZ BUELTA, SENDABELAR DESBERDINAK BILDU ETA HAIEI BURUZ HITZE EGITEKO (TH) HPB dituen ikaslearen gurpildun aulkia hartuko dugu eta soinean eramateko motxila ere bai. 5. SENDABELARREKIN UKENDUAK EGIN, OINARRI MODUAN HARTUTA (TH): - AIzarnako emakumeak emandako informazioa - Garbiñe Larrearen "sendabelarrek dakitena" liburua. 6. UKENDUAK ONTZI TXIKIETAN SARTU ETA BERTAN UKENDUAREN IZENA ETA DATA IDATZI(BA)

Arlo bakoitzaren konpetentzia espezifikoetan aipatutako jardueretan edo egoeretan ikasleek ikaskuntza-prozesuaren une jakin batean iritsi beharko luketen jardun-mailak adierazten dituzten erreferenteak dira.

BARATZA

Inplikaturiko eremuak: 1. Harmonian haztea 2. Ingurunea ezagutzea eta esploratzea 3.Komunikazio eta errealitatearen adierazpena Maila: HH4-5 Saio kopurua: Urte osoko tailerra. ( Astean saio bat) Ikas -egoeraren markoa: Testuingurua: Aizarna landa eremuan dagoen herrixka bat da, baina eskolako haur askok ez daukate eguneroko erlaziorik nekazaritza eta abeltzantzarekin. Abiapuntua: Aizarnako inguruak eta kokalekuak aukera asko eskaintzen dizkigu lurrarekin eta honek eskaintzen dizkigun aukerekin benetako kontaktua izateko. Azken ekoizpena: hiru hilabetero herriko plazan baratzan ekoitzitako produktuekin egingo den azoka. Proposamenaren xedea: haurrek gure lurrarekin eta honek eskaintzen dizkigun aukera guztiekin gozatzea eta esperimentatzea. Horrez gain, informazioa bilatzen ikasi eta beraien lana antoltzen ikasten hastea. Eta amaitzeko eguneroko bizimoduko hainbat jardueretara hurbiltze txiki bat ere egin nahiko genuke, erosketak egitea bezalako jarduera batera gerturatuz, egingo dugun azokaren bitartez..Gainera bertako bizilagunen jarduera hobeto ulertzera iritsi daitezke.

Funtsezko konpetentziak:5. KOnpetentzia pertsonala, soziala eta ikasten ikastekoa. 6.Herritartasun konpetentzia. 7. Ekintzailetza konpetentzia.

KOnpetentzia espezifikoak: 1.Gorputzaren ezagutza eta kontrola garatzen eta hainbat estrategia eskuratzen joatea, haien ekintzak inguruko errealitatera moldatuz. 2.Progresiboki emozioak ezagutzea 3.Eredu, arau eta ohiturak bereganatzea, aukera propioetan konfidantza sentimendua garatuz, gizartearekiko arduratsua den bizimodu osasuntsu bat bultzatzeko. 4. Berdintasun baldintzak dituzten gizarte-interakzioak ezartzea, laguntasunaren, errespetuaren, eta enpatiaren garrantzia balioetsiz, balio demokratikoetan eta giza eskubideen errespetuan oinarrrituta.

Ebaluazio irizpideak: 1.3. Hainbat objektu, tresna eta erreminta anitzez baliatzea jolasetan eta eguneroko zereginetan. 2.2.Eguneroko egoeretan laguntza eskaintzea eta eskatzea, kooperazioaren onurak eta berdintasunezko harremanak balioetsiz. 3.1.Norberaren zaintzarekin eta ingurunearen zaintzarekin lotutako jarduerak egitea, konfiantza eta iniziatiba adieraziz. 4.3.Era aktiboan parte-hartzea bizikidetasuna erregulatzen duten eta errespetua bultzatzen duten jardueretan. 4.5.Errespetutik eta jarrera kritiko batekin bere inguruneko ohitura eta kulturekin loturiko jardueretan parte hartzea.

Oinarrizko jakintzak A7: Tonuaren eta posturaren kontrol aktiboa objektuen, ekintzen eta egoeren ezaugarrietara egokituz. A9: Zereginak egiteko pixkanakako autonomia. B2:Laguntzeko eta elkarlanerako estrategiak. B5:kalitatezko lana balioestea: esfortsua, antolaketa, iniziatiba... C2: elikadurarekin loturiko ohitura jasangarriak. C4: errutinak. Ekintzen plainifikazioa. D5: Gatazken kudeaketa. D10: beste kidego gizarte batzuk.

Dekretua bete eta kalitatezko hezkuntza bat emateko, ezinbestekoa da geletako ratioak txikitzea eta baliabide pertsonalak gehitzea.

1. OGI DESBERDINEN ERREZETA LIBURUA SORTU ( BA) ETA (BI) 2. GURASO ETA HERRITARREKIN MERIENDA EGUNA OSPATU: - Merienda horretarako behar diren ogiak egin - Herrita eta gurasoei festarako deialdia egin, eta kultura desberdinetako janaria prestatzeko gonbita luzatu.

1. Hasierako asanblada (TH)

Lorpen adierazleak: 1.1.1.Talde handian gogoz parte hartzen du, kideak errespetatuz. 3.1.1.Elkarrizketetan ekimenez parte hartu du, besteekiko enpatia jarrera erakutsiz. Ebaluazio tresnak ( ebidentziak) - Behaketz zuzena eta sistematikoa - Elkarrizketa. Baliabide materialak: arbela, klariona Espazioa: Topagunea Denbora: saio1

2. Beldurrei buruzko tertulia (TH)

Lorpen adierazleak: 1.2.1. Bere beldurrak identifikatu eta adierazi ditu. 1.2.3. Zerk beldurtzen duen eta zerk lasaitzen duen adierazi du. Ebaluazio tresnak ( ebidentziak) - Behaketz zuzena eta sistematikoa - Elkarrizketa Baliabide materialak: Kuxinak, mantak... Espazioa: Topagunea Denbora: saio1

1. Hasierako asanblada (TH)

Lorpen adierazleak: 1.1.1.Talde handian gogoz parte hartzen du, kideak errespetatuz. 3.1.1.Elkarrizketetan ekimenez parte hartu du, besteekiko enpatia jarrera erakutsiz. Ebaluazio tresnak ( ebidentziak) - Behaketz zuzena eta sistematikoa - Elkarrizketa. Baliabide materialak: arbela, klariona Espazioa: Topagunea Denbora: saio1

2. Antzerkirako gaia adosteko bilkura (TH)

- Sarean dauden eskola antzerki desberdinen bideoak ikusi. Lorpen adierazleak: 3.5.5. Antzerkiak gustura ikusi ditu eta hauen inguruko iritzia eman du. Ebaluazio tresnak ( ebidentziak) - Behaketz zuzena eta sistematikoa - Elkarrizketa Baliabide materialak: Arbel digitala. Espazioa: Hizkuntza gela Denbora: 2 saioa

1. Hasierako asanblada (TH)

Lorpen adierazleak: 1.1.1.Talde handian gogoz parte hartzen du, kideak errespetatuz. 3.1.1.Elkarrizketetan ekimenez parte hartu du, besteekiko enpatia jarrera erakutsiz. Ebaluazio tresnak ( ebidentziak) - Behaketz zuzena eta sistematikoa - Elkarrizketa. Baliabide materialak: arbela, klariona Espazioa: Topagunea Denbora: saio1

2. Etxerako oharra prestatu (BA)

Lorpen adierazleak: 3.4.1. Idazketarako interesa erakutsi du eta ekimenez burutu du ekintza. Ebaluazio tresnak ( ebidentziak) - Behaketz zuzena eta sistematikoa Baliabide materialak: papera eta arkatzak Espazioa: Hizkuntza gela Denbora: saio1

irakasteko eta ikasteko prozesua ebaluatzeko modalitate bat da, izaera arautzailea duena , eta ikasleen zailtasunak eta aurrerapenak hautematea du xede, prozesu didaktikoa ikasleen beharretara egokitzeko.

Funtsezko konpetentziak: 1. Hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia 4. KOnpetentzia digitala. 8. Kontzientzia eta adierazpide kulturaletarako konpetentzia.

Konpetentzia espezifikoak:1.Eguneroko egoeretan komunikazio errepertorioaren eta esplorazioaren bidez interakzioak izateko interesa adieraztea. 5. Komunikazio-estrategiak eta kultura-ezagutza aberasteko haurraren ingurunean dagoen aniztasun linguistikoa eta beste kultura-adierazpenak baloratzea.

Ebaluazio irizpideak: 1.2.Lengoaia erabiltzen den egoeretan parte hartzea. 1.3.Hainbat bitarteko eta tresna digitalen erabilerara gerturatuz, modu birtualean jardutea. 5.1. Bere inguruneko hizkuntza eta kultura aniztasunean normaltasunez harremanak izatea, beste hizkuntza, kultura edo etnia batzuekiko interesa adieraziz. 5.4.Emozioak, ideika, pentsamenduak arte-adierazpenen bidez aideraztea, hezkuntza prozesuan gozatuz.

Oinarrizko jakintzak: A1: komunikazio-errepertorioa eta hitzik gabeko komunikazio elementuak A3:hizkuntza-harremanetarako gizarte arauak: arreta, entzute aktiboa, hitz egiteko aldiak. C1: Ahozko hizkuntza eguneroko egoeretan: elkarrizketak, gizarte-interazkzioko jolasak... F2: Muska- proposamenak hainbat formatutan. G1: Plastikarako prozedura. I1: Aplikazio eta erreminta digitalak informazioa bilatzeko eta prozesatzeko.

1. BARAZKI DESBERDINEN INGURUKO INFORMAZIOA AURKITU(HAUEK LANDATZEKO GARAIA ETA EMAN BEHARREKO PAUSOAK) (TTx)(BA) 2. INFORMAZIO HORREKIN LANDAKETEN EGUTEGI BAT SORTU: (TTx) Eredu bezala Jakoba Errekondoren "Landareak lantzen" gidaliburua hartuta. Genially baliabide digitala erabiliko dugu horretarako. 3. AIZARNAKO BASERRI BATERA BISITA (gelako haur baten baserria) BARATZA BAT IKUSI ETA HORRI BURUZ IKASTEKO (TH) IDU: ibilaladirako HPB dituen haurraren gurpildun aulkia hartuko dugu eta soinean eramateko motxila ere bai. 4. IKASI ETA IKUSITAKOAREKIN BARATZA LANDU: (TTx) - Haziak erein - Landareak landatu. 5. BARATZAREN ZAINKETA LANAK EGIN (TH) HPB dituen haurraren kasuan, landaketa eta baratza zaintzeko lan horiek egiteko modu eroso bat prestatuko diogu, koltxoneta bat jarriz, belauniko lan horiek egin ahal izateko.

1.Irakasleak 2.Hezitzailea 3. Aholkulartiza taldea 4. Berritzegunea 5. Jangelako langileak 6.Familia 7. Herritarrak

Segurtasuna emateko ingurune goxo bat sortuko dugu, haurra lasai eta libre sentitu eta garapen osoa ahalbidetzeko. Tu

Segurtasun afektiboa

Mugimendu autonomo, psikomotrizitatea eta Base Eskola.

Jolasa eta esperimentazioa

Emozioen adierazpena: gorputz adierazpena, hizkuntza adierazpena eta arte adierazpena. Sentsibilizazio estetikoa eta artistikoa.

Emozioen hezkuntza

1. AMAIERAKO ASNBLADA EGIN ( TH)Hau aprobetxatuko dugu ko eta auto-ebaluazioa egiteko, haurrentzat ikasketa esanguratsua izatea lortu dugun edo ez ikusteko. 2. ESKOLA APAINDU ETA MARI DOMINGI ETA OLENTZERORI ONGI ETORRIA EGIN.

1. Hasierako asanblada (TH)

Lorpen adierazleak: 1.1.1.Talde handian gogoz parte hartzen du, kideak errespetatuz. 3.1.1.Elkarrizketetan ekimenez parte hartu du, besteekiko enpatia jarrera erakutsiz. Ebaluazio tresnak ( ebidentziak) - Behaketz zuzena eta sistematikoa - Elkarrizketa. Baliabide materialak: arbela, klariona Espazioa: Topagunea Denbora: saio1

2. Etxerako oharra prestatu sorginei buruzko informazioa eskatzeko(BA)

Lorpen adierazleak: 3.4.1. Idazketarako interesa erakutsi du eta ekimenez burutu du ekintza. Ebaluazio tresnak ( ebidentziak) - Behaketz zuzena eta sistematikoa Baliabide materialak: papera eta arkatzak Espazioa: Hizkuntza gela Denbora: saio1

Funtsezko konpetentziak: 1. Hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia 4. KOnpetentzia digitala

Konpetentzia espezifikoak:1.Eguneroko egoeretan komunikazio errepertorioaren eta esplorazioaren bidez interakzioak izateko interesa adieraztea. 4.Idatzizko testuekin lotutako jardueretan parte hartzea norberaren iniziatibarekin, funtzionalitatea eta ezaugarrietako batzuk ulertzeko interesa eta jakin-mina adieraziz..

Ebaluazio irizpideak: 1.2.Lengoaia erabiltzen den egoeretan parte hartzea. 1.3.Hainbat bitarteko eta tresna digitalen erabilerara gerturatuz, modu birtualean jardutea. 4.1.Kode-idatziaren bidez komunikatzeko interesa adieraztea.

Oinarrizko jakintzak: A1: komunikazio-errepertorioa eta hitzik gabeko komunikazio elementuak A3:hizkuntza-harremanetarako gizarte arauak: arreta, entzute aktiboa, hitz egiteko aldiak. I1: erraminta eta aplikazioa digitalak informazioa bilatzeko eta prozesastzeko. D3: Komunikazio asmoa eta testuen oinarrizko ezaugarrietara hurbiltzea. D4: Idazketa-sistemaren ezaugarriak D5: kode idatzira hurbiltzea.

b)Bere ingurune soziala behatzea eta arakatzea. c)Jarduera desberdinetan pixkanaka autonomia lortzea. d) gaitasun emozionalak eta afektiboak garatzea. f) komunikazio-trebetasunak garatzea zenbait hizkuntza eta adierazpidetan.

SORGINAK

Inplikaturiko eremuak: 1. Harmonian haztea 2. Ingurunea ezagutzea eta esploratzea 3.Komunikazio eta errealitatearen adierazpena Maila: HH4-5 Saio kopurua: Martxoak 4-maiatzak 17 ( 14 saio) Ikas -egoeraren markoa: Testuingurua: martxoaren 8a emakumeen nazioarteko eguna dela era emakumeen gaia landuko dugu, Gai hau lantzeko modu egokia Euskal Herriko emakume garrantzitsu batzuk lantzea erabaki dugu, "Sorgin" bezala izendatuak izan direnak. Abiapuntua: Mari Domingi landu genuenean hau sorgina dela ipatu zuen haur batek. Hortik hasitako elkarrizketa batean Anbotoko Mari aipatu zuen beste batek. SOrginei buruzko elkarrizketa irten da, ea txintxoak edo gaiztoak diren. Hori aprobetxatuta, emakumeak, sorginak eta hauek naturarekin zuten harremana lantzen hasi gara. Azken ekoizpena: Aiazarnako Pazko egunean jarriko den artisau postuan saltzeko ukenduak egitea. Proposamenaren xedea: proiektu honen bitartez emakumeak lehen lerrora ekarri nahi ditugu, berdintasun eta hezkidetza lantzeko; horretarako haurrentzako erakargarriak diren pertsonaiak erabiliko ditugu, Sorginak. Horrela,. Euskal kultura lantzeaz gain, gure lurra, belarrak eta naturarekin harremana eta errespetua landuko dugu, behaketa eta esperimentazioa uztartuz.

1. Hasierako asanblada (TH)

Lorpen adierazleak: 1.1.1.Talde handian gogoz parte hartzen du, kideak errespetatuz. 3.1.1.Elkarrizketetan ekimenez parte hartu du, besteekiko enpatia jarrera erakutsiz. Ebaluazio tresnak ( ebidentziak) - Behaketz zuzena eta sistematikoa - Elkarrizketa. Baliabide materialak: arbela, klariona Espazioa: Topagunea Denbora: saio1

Hezkuntza premia bereziak: arreta goiztiarra funtsezkoa da. eta Hezitzaile, ikastetxeko aholkularia, gizarte zebirbitzu, hezkuntzako profesional eta familien koordinazioa.

Generoa eta estereotipoak: mutila eta neska izateko mila modu eder eta zoragarri.

Etorkinak: bakoitzaren azterketa egin, orain arteko hezkuntza esperientzia, jatorri, familia eta komunitatearen arabera erantzun ezberdina beahrko dutelako eta indartze edo laguntza neurri desberdinak.

Ikaskuntzarako diseinu unibertsala curriculuma garatzeko printzipioak dira, haur guztieti hezkuntzarako sarbidean aukera-berdintasuna ematen dietenak, eta haien helburua benetako inklusioa eta parte-hartzea lortzea da.

1. AMAIERAKO ASANBLADA (TH)Auto eta ko-ebaluazioa egiteko aprobetxatuko dugu, ikaslen iritziz beraien ikaskuntza prozesua esanguratsua izan den edo ez ikusteko. 2. IBILALDIA EDO IRTEERA HPB dituen ikaslearen gurpildun aulkia eta soinean eramateko motxila hartuko ditugu.

Funtsezko konpetentziak:7. Ekintzailetza-konpetentzia

KOnpetentzia espezifikoak: 3. Naturaren elementuak eta fenomenoak ezagutzea eta naturan eragina duten ohiturekiko interesa agertzea, pertsonen bizitzan ingurunean modu iraunkorrean erabiltzeak, zaintzeak eta kontserbatzeak duen garrantziaz jabetzeko.

Ebaluazio irizpideak: 3.1. Natura-ingurunea errespetatzea eta zaintzeko jarrera izatea eta gizakien ekintza batzuek bertan dituzten ondorio positibo eta negatiboak identifikatzea. 3.3. Natura-ingurunearen eta gizarte-ingurunearen arteko lotural egitea naturako hainbat fenomenoren behaketatik aurrera.

Oinarrizko jakintzak C1: Naturaren elementuak, ezaugarriak eta portaerak. C4: Fenomeno naturalak: identifikatu eta pertsonen bizitza ndituzten ondorioak. C7: Ingurune fisikoan dagoen kultura-ondarea errespetatzea.

Konpetentzia espezifikoak:1.Eguneroko egoeretan komunikazio errepertorioaren eta esplorazioaren bidez interakzioak izateko interesa adieraztea. 3.Hainbat lengoaia eta hizkuntza erabiliz, horietako bakoitzaren kodeak ezagutuz, mezuak modu eraginkorrean, pertsonalean eta sortzailean gauzatzea. 4.Idatzizko testuekin lotutako jardueretan parte hartzea. 5.KOmunikazio estrategiak eta kultura-ezagutza aberasteko, aniztasun linguistikoa baloratzea.

Funtsezko konpetentziak: 1.Hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia 4.Konpetentzia digitala 5.Konpetentzia pertsonala, soziala eta ikasten ikastekoa. 7. Ekintzailetza konpetentzia 8.Kontzientzia eta adierazpide kulturalerako konpetentzia.

Ebaluazio irizpideak: 1.2.Lengoaia erabiltzen den egoeretan parte hartzea. 1.3.Modu birtualean jardutea. 3.1.Ahozko hizkuntza era praktikoan erabiltzea. 3.4.Sorkuntza plastikoa egitea. 3.5.Dramatizazio proposamenak interpretatzea. 4.1.Kode-idatziaren bidez komunikatzeko interesa adieraztea. 5.4.Emozioak kultur -edierazpenen bidez adieraztea. 5.5 Arte-adierazpenen aurrean iritziak adieraztea

Oinarrizko jakintzak: A1: komunikazio-errepertorioa eta hitzik gabeko komunikazio elementuak. A3: hizkuntza-harremanerako gizarte arauak errespetua eta berdintasuna sistatzen duten komunikazio eogeretan. I1: Aplikazio eta herramenta digitalak informazioa bilatu eta prozesatzeko. C1: ahozko hizkuntza eguneroko egoeratan. C2: ahozko testu formalak eta informalak. D2: hainbat euskarritan idatzitako testuak. D3: D6: adierazpen grafikorako beste kode batuzk. D7: informazio bilatzeko eta adierazteko estrategietara hurbiltzea. E3: aurreiritzi eta estereotipo sexistarik gabegoko literatura testuen inguruko elkarrizketa F1: Ahotsaren, gorputzaren aduerazpeneko aukerak. G3: Adierazpen plastikorako ekintzak. H1: norberaren gorputzaren adierazteko aukerak H2: gorputz eta drama adierazpen jolasa.

Funtsezko konpetentziak:3. Matematikarako konpetentzia eta zientzia, teknologia eta ingenieritzarako konpetentzia. 4. Konpetentzia digitala. 7. Ekintzailetza-konpetentzia

KOnpetentzia espezifikoak: 1.Materialen, objektuen eta bildumen ezaugarriak identifikatzea eta haien arteko loturak ezartzea, esplorazioaren, zentzumen manipulazioaren eta tresnak erabiltzearen bidez, trebetasun logiko-matematikoak garatzeko. 2.Metodo zientifikoaren prozedurak eta pentsamendu konputazionalaren trebetasunak garatzea, erronkei sormenez erantzuteko.

Ebaluazio irizpideak: 1.2.Oinarrizko zenbatzaile esanguratsuak erabiltzea. 1.4.Neurketak egiteko gorputza edo beste material batzuk erabiltzea. 1.5.Haien jarduera antolatzea. 2.1.Egoerak, zailtasunak kudeatzea, jarduerak planifikatuz. 2.3.Hainbat elementu eta materialen portaeraren inguruko hipotesiak planteatzea. 2.4.Erabakiak hartzeko gero eta autonomia gehiago erakustea. 2.6.Proiektuetan parte hartzea bere iritzia partekatuz.

Oinarrizko jakintzak A3:Zenbakien funtzionaltasuna eguneroko bizitzan. A4: Neurketak egin behar diren egoerak. A5: Norberaren gorputzarekin, objektuekin lotutako espazioari bruzko oinarrizko ezaugarriak. B1:ingurunea ikertzeko jarraibideak B2:Estrategia eta jakintza berrien eraikuntza B3: Ikerkuntza estrategiak eta teknikak: saikuntza-errorea, behaketa... B4:Planifikaziorako estrategiak B6:Prozesuak eta emaitzak

Funtsezko konpetentziak: 1. Hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia 4. Konpetentzia digitala

Konpetentzia espezifikoak:1.Eguneroko egoeretan komunikazio errepertorioaren eta esplorazioaren bidez interakzioak izateko interesa adieraztea. 4.Idatzizko testuekin lotutako jardueretan parte hartzea norberaren iniziatibarekin, funtzionalitatea eta ezaugarrietako batzuk ulertzeko interesa eta jakin-mina adieraziz..

Ebaluazio irizpideak: 1..1. Era aktiboan, espontaneoan eta errespetuzkoan bakoitzaren desberdintasunekin gero eta zailagoak izango diren komunikazio egoeretan parte hartzea. 1.3.Hainbat bitarteko eta tresna digitalen erabilerara gerturatuz, modu birtualean jardutea. 4.1.Kode-idatziaren bidez komunikatzeko interesa adieraztea.

Oinarrizko jakintzak: A2: Pertsonen arteko komunikazioa; enpatia eta asertzioa. A3:hizkuntza-harremanetarako gizarte arauak: arreta, entzute aktiboa, hitz egiteko aldiak. I1: Aplikazio eta erraminta digitalak informazioa bilatzeko eta prozesatzeko. I4: Haurraren inguruko teknologia-elementuen funtzio hezigarria. D1: Irakurtzearen eta eidaztearen erabilerak gizartean. D5: Kode idatzira hurbiltzea.

1. ANTZERKIA ENTSEITAU (TH) 2. ANTZERKIA ANTZEZTU (TH) * Antzezlana entseitau eta antzezteko Hezkuntza Premia Bereziak kontutan hartuko ditugu eta beste kide batzuen laguntza jarrieko diogu, mugimenduak egiteko.

Funtsezko konpetentziak:1. Hizkuntza komunikaziorako konpetentzia.5. KOnpetentzia pertsonala, soziala eta ikasten ikastekoa. 6.Herritartasun konpetentzia.

KOnpetentzia espezifikoak: 1.Gorputzaren ezagutza eta kontrola garatzen eta hainbat estrategia eskuratzen joatea, haien ekintzak inguruko errealitatera moldatuz. 2.Progresiboki emozioak ezagutzea, adieraztea eta erregulatzea beldurrak eta sentimenduak adieraziz ongizate emozionala eta segurtasun afektiboa lortzeko.

Ebaluazio irizpideak: 1.2.Segurtasun pertsonala adieraztea jolasetan parte-hartzean eta eguneroko bizitzako egoera ugarietan, bakoitzaren aukeretan konfiantza izanez eta iniziatibaz. 1.3. Hainbat objektu, tresna eta erreminta anitzez baliatzea jolasetan eta eguneroko zereginetan. 2..1.Beharrak eta sentimenduak identifikatu eta adieraztea pixkanaka emozioen kontrola egokituz. 2.3.Ezinegonak, gogoko duena eta nahiago duena adieraztea, lorpenekin gogobetez eta segurtasuna adieraziz.

Oinarrizko jakintzak A1: Gorputzaren irudia bere osotasunean eta zatika. A4: Zentzumenak eta zentzumene funtzioak. A8: Jolasa ekintza atsegingarri eta ikaskuntza iturri gisa. B1: Norberaren emozio, sentimendu, bizipen, lehentasun eta interesak identifikatu, adierazi, onartu eta kontrolatu. B3: Norberarengan segurtasuna, norberaren buruaren ezagutza eta besteekiko asertzioa.

Funtsezko konpetentziak: 1. Hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia 4. KOnpetentzia digitala

Konpetentzia espezifikoak:1.Eguneroko egoeretan komunikazio errepertorioaren eta esplorazioaren bidez interakzioak izateko interesa adieraztea.

Ebaluazio irizpideak: 1.1. Era aktiboan, espontaneoan eta errespetuzkoan bakoitzaren ezberdintasunekin gero eta zailagoak izango diren hainbat komunikazio-egoeretan parte hartzea 1.3.Hainbat bitarteko eta tresna digitalen erabilerara gerturatuz, modu birtualean jardutea.

Oinarrizko jakintzak: A1: komunikazio-errepertorioa eta hitzik gabeko komunikazio elementuak A2: Pertsonen arteko komunikazioa: asertzioa eta enpatia. A3:hizkuntza-harremanetarako gizarte arauak: arreta, entzute aktiboa, hitz egiteko aldiak. I2: Teknologia digitalen erabilera osasuntsua eta arduratsua.

Ikasteko material desberdinez hornituko ditugu gelak, mateial fisiko nahiz digitalak erabiliz eta horrela ikasteko ingurune malguak eskainiz

KOnpetentzia espezifikoak: 1. Materialen, objektuen eta bildumen ezaugarriak identifikatzea eta haien arteko loturak ezartzea esplorazioaren, zentzumen manipulazioaren eta tresna errazak erabiltzearen bidez, trebetasun logiko-matematikoak garatzeko. 2.Metodo zientifikoaren prozedurak eta pentsamendu konputazionalaren trebetasunak garatzea, erronkei sormenez erantzuteko. 3. Naturaren elementuak eta fenomenoak ezagutzea, eta naturan eragina duten ohiturekiko interesa agertzea, pertsonen bizitzan ingurunea modu iraunkorrean erabiltzeak, zaintzeak eta kontserbatzeaaj duen garrantzia jabetzeko.

Funtsezko konpetentziak:3. Matematikarako konpetentzia eta zientzia, teknologia eta ingenieritzarako konpetentzia. 7. Ekintzailetza-konpetentzia

Ebaluazio irizpideak: 1.1. Objektuen artean hainbat lotura egitea, ezaugarriak kontutan hartuz. 1.3. Ohiko espazioetan era egokian kokatzea, geldi daudela zein mugimenduan. 2.3.Hainbat elementu eta materialen portaeraren inguruko hipotesiak planteatzea. 2.6.Proiektuetan parte hartzea bere iritzia partekatuz. 3.1. Natura- ingurunea erespetatzea eta zaintzeko jarrera izatea eta gizakien ekintza batzuek bertan dituzten ondorioa positibo eta negatiboak identifikatzea. 3.3.Natura-ingurunearen eta gizarte-ingurunearen arteko loturak egitea naturako hainbat fenomenoren behaketatik aurrera.

Oinarrizko jakintzak: A1: Objektuen eta materialen ezaugarriak. A5: Norberaren gorputzarekin, objektuekin edo ekintzekin lotutako espazioari buruzko oinarrizko ezaugarriak, geldirik zein mugimenduan. B1:ingurunea ikertzeko jarraibideak B2: Estrategia eta jakintza berrien eraikuntza B3: Ikerkuntza estrategiak eta teknikak: saikuntza-errorea, behaketa. C1: Naturaren elementuak. Ezaugarriak eta portaerak. C3: Baliabide naturalak. Iraunkortasuna, energia garbial, naturalak.

Funtsezko konpetentziak:5. KOnpetentzia pertsonala, soziala eta ikasten ikastekoa. 6.Herritartasun konpetentzia.

KOnpetentzia espezifikoak: 3.Eredu, arau eta ohiturak bereganatzea, aukera propioetan konfidantza sentimendua garatuz, gizartearekiko arduratsua den bizimodu osasuntsu bat bultzatzeko. 4. Berdintasun baldintzak dituzten gizarte-interakzioak ezartzea, laguntasunaren, errespetuaren, eta enpatiaren garrantzia balioetsiz, balio demokratikoetan eta giza eskubideen errespetuan oinarrrituta.

Ebaluazio irizpideak: 3.1.Norberaren eta ingurunearen zaintzarekin lotutako jarduerak egitea. 3.2.Gertaerei eta eguneroko jarduerei lotutako denborazko segida errespetatzea taldeari ezarritako errutinetara ohituz 4.3.Era aktiboan parte-hartzea bizikidetasuna erregulatzen duten eta errespetua bultzatzen duten jardueretan. 4.5.Errespetutik eta jarrera kritiko batekin bere inguruneko ohitura eta kulturekin loturiko jardueretan parte hartzea.

Oinarrizko jakintzak C2: elikadurarekin loturiko ohitura jasangarriak. C5: egoera arriskutsiak identifikatzea. D3:Trebetasun sozialak eta bizikidetzakoak. D6: laguntasuna babeserako. D9: Jolas sinbolikoa. D10: beste kidego gizarte batzuk. D11:Ospakizunak, ohiturak eta tradizioak.

Funtsezko konpetentziak:5. KOnpetentzia pertsonala, soziala eta ikasten ikastekoa. 6.Herritartasun konpetentzia.

KOnpetentzia espezifikoak: 3.Eredu, arau eta ohiturak bereganatzea, aukera propioetan konfidantza sentimendua garatuz, gizartearekiko arduratsua den bizimodu osasuntsu bat bultzatzeko. 4. Berdintasun baldintzak dituzten gizarte-interakzioak ezartzea, laguntasunaren, errespetuaren, eta enpatiaren garrantzia balioetsiz, balio demokratikoetan eta giza eskubideen errespetuan oinarrrituta.

Ebaluazio irizpideak: 3.1.Norberaren eta ingurunearen zaintzarekin lotutako jarduerak egitea. 4.1.Talde proposamenetan ekimenez parte hartzea, empatia erakutsiz eta diskriminazioa saiestuz. 4.3.Era aktiboan parte-hartzea bizikidetasuna erregulatzen duten eta errespetua bultzatzen duten jardueretan. 4.5.Errespetutik eta jarrera kritiko batekin bere inguruneko ohitura eta kulturekin loturiko jardueretan parte hartzea.

Oinarrizko jakintzak C2: elikadurarekin loturiko ohitura jasangarriak. D3: trebetasun sozialak eta bizikidetzako trebetasunak: sentimenduen eta emozioen adierazpena D10: beste kidego gizarte batzuk. D11:Ospakizunak, ohiturak eta tradizioak.

a) Norberaren gorputza ezagutzea eta harekin zer egin dezakeen jakiteab)Bere ingurune soziala behatzea eta arakatzea. c)Jarduera desberdinetan pixkanaka autonomia lortzea. d) Gaitasun emozionalak garatzea eta erregulatzea. f) Komunikazio trebetasunak garatzea zenbait hizkuntza eta adierazpidetan. i) KUltura desberdinak ezagutuz estereotipoak gainditzea eta pertsonen berdintasuna sustatzen duten ara sozialak sustatzea.

Funtsezko konpetentziak:5. KOnpetentzia pertsonala, soziala eta ikasten ikastekoa. 6.Herritartasun konpetentzia.

KOnpetentzia espezifikoak: 3.Eredu, arau eta ohiturak bereganatzea, aukera propioetan konfidantza sentimendua garatuz, gizartearekiko arduratsua den bizimodu osasuntsu bat bultzatzeko. 4. Berdintasun baldintzak dituzten gizarte-interakzioak ezartzea, laguntasunaren, errespetuaren, eta enpatiaren garrantzia balioetsiz, balio demokratikoetan eta giza eskubideen errespetuan oinarrrituta.

Ebaluazio irizpideak: 3.1.Norberaren eta ingurunearen zaintzarekin lotutako jarduerak egitea. 4.1.Talde proposamenetan ekimenez parte hartzea, empatia erakutsiz eta diskriminazioa saiestuz. 4.3.Era aktiboan parte-hartzea bizikidetasuna erregulatzen duten eta errespetua bultzatzen duten jardueretan. 4.5.Errespetutik eta jarrera kritiko batekin bere inguruneko ohitura eta kulturekin loturiko jardueretan parte hartzea.

Oinarrizko jakintzak C2: elikadurarekin loturiko ohitura jasangarriak. C4: errutinak. Ekintzen plainifikazioa. D5: Gatazken kudeaketa. D7:Laguntzeko eta kolaboratzeko jarrera D10: beste kidego gizarte batzuk. D11:Ospakizunak, ohiturak eta tradizioak.

1. "NORA GOAZ" JOLASA EGINGO DUGU: Haurrei galdera botako diegu eta prestatutako pista batzuk jarraitu beharko dituzte hori asmatzeko. Pista horiei erantzuteko informazioa aurkitu beharko dute: - Liburuetan Baliabide digitalak erabilita 2. IRTEERAREN ANTOLAKETA EDO PLANIFIKAZIOA ADOSTU(TH) - Ordutegia, bazkaria, ibilbidea... 3. ETXERAKO IRTEERARI BURUZKO OHARRA PRESTATU (BA) 4. ANBOTO INGURUAN AURKITZEN DITUGUN LANDARE ETA ANIMALIEI ARGAZKIAK ATERA ( TTx) 5. ATERATAKO ARGAZKIEKIN BILDUMA BAT EGIN (BA): - Argazkiak inprimatu. - Liburuxka sortu.

b)Bere ingurune soziala behatzea eta arakatzea. c)Jarduera desberdinetan pixkanaka autonomia lortzea. f) Komunikazio-trebetasunak garatzea zenbait hizkuntza eta adierazpidetan. i) KUltura desberdinak ezagutuz estereotipoak gainditzea eta pertsonen berdintasuna sustatzen duten ara sozialak sustatzea.

Arlo bakoitzeko oinarrizko jakintza beharrezkoa den jardueretan ikasleek baliatzen jakin behar duten neurriak dira. Funtsezko konpetentziak, arloetako oinarrizko jakintzak eta ebaluazio-irizpideak lotzeko elementuak.

Teknologia berriak

Aro digital honetara egoki beharra daukagu. Horretarako haurrei baliabide digitalak erakutsi eta hauei erabilera on bat emateko Konpetentzia digitala eskaini behar diegu, baliabide hauen alde onak eta arriskuak erakutsiz. Horretarako baliabide hauek erabiliko ditugu.

• Ordenagailua eta inprimagailua.
• Argazki kamera.
• Ikastetxearen proiektu digitala
• Irakasleen formazioa

1. Hasierako asanblada (TH)

Lorpen adierazleak: 1.1.1.Talde handian gogoz parte hartzen du, kideak errespetatuz. 3.1.1.Elkarrizketetan ekimenez parte hartu du, besteekiko enpatia jarrera erakutsiz. Ebaluazio tresnak ( ebidentziak) - Behaketz zuzena eta sistematikoa - Elkarrizketa. Baliabide materialak: arbela, klariona Espazioa: Topagunea Denbora: saio1

2. Etxerako oharra prestatu (BA)

Lorpen adierazleak: 3.4.1. Idazketarako interesa erakutsi du eta ekimenez burutu du ekintza. Ebaluazio tresnak ( ebidentziak) - Behaketz zuzena eta sistematikoa Baliabide materialak: papera eta arkatzak Espazioa: Hizkuntza gela Denbora: saio1

a) Norberaren gorputza eta besteena ezagutzea. b)Bere ingurune soziala behatzea eta arakatzea. c)Jarduera desberdinetan pixkanaka autonomia lortzea. d) Gaitasun emozionalak eta afektiboak garatzea eta erregulatzea. f) komunikazio-trebetasunak garatzea zenbait hizkuntza eta adierazpidetan.

1. AMAIERAKO ASANBLADA (TH) Elkarrizketa hau aprobetxatuko dugu, haurrek auto eta ko-ebaluazioa egiteko, beraien ustez ikaskuntza prozesua esanguratsua izan den edo ez ikusteko. 2. AZOKA BARATZAKO PRODUKTUEKIN (TH)

Funtsezko konpetentziak:3. Matematikarako konpetentzia eta zientzia, teknologia eta ingenieritzarako konpetentzia. 7. Ekintzailetza-konpetentzia

KOnpetentzia espezifikoak 1. Materialen, objektuen eta bildumen ezaugarriak identifikatzea eta haien arteko loturak ezartzea, esplorazioaren, zentzumen-manipulazioaren eta tresna errazak erabiltzearen bidez, trebetasun logiko-matematikoak garatzeko. 3.Naturaren elementuak eta fenomenoak ezagutzea eta naturan eragina duten ohiturekiko interesa agertzea.

Ebaluazio-irizpideak 1.1.Objektuen artean hainbat lotura egitea ezaugarriak kontutan hartuz jakin-mina eta interesa adieraziz. 1.5.Hainbat jarduera antolatzea, denborazko segiden ordena ezarriz eta denborari buruzko oinarrizko jakintzak erabilita. 3.1.Natura ingurunea errespetatzea eta zaintzeko jarrera izatea. 3.2.Izaki bizidunek eta bizigabeek dituzten ezaugarri komunak eta ezberdinak identifikatzea. 3.3.Natura-ingurunea eta gizarte-ingurunearen arteko lotura egitea, behaketatik aurrera.

Oinarrizko jakintzak A1: Objektuen eta materialen ezaugarriak. A6: Denbora eta denbora-antolaketa. C1: Naturaren elementuak. Ezaugarriak eta portaerak. C2: Pertsonen ekintzek ingurune fisikoan duten eragina. C3: Baliabide naturalak. C5: Natura ingurunea errespetatzea eta babestea. C6: Enpatia, animalien zaintza eta babesa.

1. AMAIERAKO ASANBLADA (TH)Auto eta ko-ebaluazioa egiteko aprobetxatuko dugu, haurren ustez beraien ikaskuntza prezesua esanguratsua izan den edo ez jakiteko. 2. PAZKO EGUNEKO ARTISAU AZOKAN JARRIKO DEN POSTUAN UKENDUAK SALDU ETA HERRITARREI HAUEK BURUZKO INFORMAZIOA EMAN (th)

Mugimendu autonomoa

Haurrak beraien interesen arabera gela desberdinetan ibiliko dira. Txoko bakoitza erakargarria izateko beharrezko materiala jarriko dugu eta haur bakoitzaren autonomiari lehentasuna emango diogu.Etapen arteko trantsizioaren zaintza.

• Arte txokoa
• Hizkuntza gela
• Jolas sinbolikoen txokoa.
• Matematika eta zientzia gela

Komunikazioa eta errealitatearen adierazpena

Ingurunea ezagutzea eta esploratzea

Harmonian haztea

KOMUNITATE OSOAK PARTE HARTZEKO XEDEA EGITEN SIATUKO GARA. ESKOLA, FAMILIA ETA HERRITARRAK

AMAIERAKO XEDEA

1. IKASLEEK AUKERATUTAKO GAIAK 2. IRAKASLEEK PROPOSATURIKO GAIAK

GAIAK

1. HASIERAKOAK 2. GARAPENEKOAK 3. AMAIERAKOAK

JARDUERA MOTAK

b)Bere ingurune soziala behatzea eta arakatzea. e) Besteekin harremanak berdintasunean izatea eta pixkanaka elkarbizitzarako eta gizarte harremanetarako funtsezko jarraibideak eskuratzea. f) KOmunikazio-trebetasunak garatzea zenbait hizkuntza eta adierazpidetan.. h) esperimentazioaren bitartez trebetasun logiko-matematikoak ikasten hastea eta irakurtzen eta idazten hastea. i) KUltura desberdinak ezagutuz estereotipoak gainditzea eta pertsonen berdintasuna sustatzen duten ara sozialak sustatzea.

Funtsezko konpetentziek zehazten dute IRTEERA PROFILA.

1. MARI DOMINGIRI BURUZKO INFORMAZIO BILATU ( TH) eta (BA) - Irakasleak ekarritako liburuetan. - Ordenagailuan informazio bilatu 2. HERRIKO EMAKUME HARTZAIN BATI EGINGO DIOGUN ELKARRIZKETA PRESTATU: - Galderak adostu (TH) - Bakoitza galdera bat idazten saiatu (BI) 3. ARTZAINARI BISITA BERE BASERRIRA, BERE BIZIMODUA EZAGUTZEKO: (TH) - Prestatutako galderak egin. - Gelako haur batzen ardiak larretik herriko zelaira jeitxi. Jarduera honetarako Hezkuntza Premia Bereziak dituen haurraren gurpildun aulkia hartuko dugu eta baita soinean eramateko motxila ere. 4. IKUSI ETA IKASITAKOAREKIN ERLAZIOA DUTEN APAINGARRIAK EGIN, GABONETAN ESKOLA APAINTZEKO. 5. MARI DOMINGI ETA OLENTZEROREN ETORRERA EGUNERAKO ABESTIAK PRESTATU: - Abestiak entzun eta ikasi - Koreografia prestatu.

b)Bere ingurune soziala behatzea eta arakatzea. c)Jarduera desberdinetan pixkanaka autonomia lortzea. h) esperimentazioaren bitartez trebetasun logiko-matematikoak ikasten hastea eta irakurtzen eta idazten hastea. i) KUltura desberdinak ezagutuz estereotipoak gainditzea eta pertsonen berdintasuna sustatzen duten ara sozialak sustatzea.