Presentazione anno di prova

ISTITUTO COMPRENSIVO “MATTEI – DI VITTORIO” Pioltello (MI)

NEOASSUNTI A.S. 2023/2024

ANNO DI FORMAZIONE E PROVA: COLLOQUIO FINALE

Docente in anno di prova: Farro Giuseppina Docente Tutor: Conte Nadia

indice

Curriculum formativo

LAboratori

Attività didattica

Bilancio finale e bisogni formativi futuri

Conclusione

CURRICULUM FORMATIVO

Tirocinio ed impiego esterno per tramite del Comune di Agropoli (SA)

TFA – Specializzazione per le attività di Sostegno Didattico agli alunni con disabilità

Percorso di preparazione all’insegnamento

Esperto esterno, per tramite del Comune di Agropoli (SA), nelle scuole Primarie e Secondarie di I Grado per la realizzazione di progetti educativi – didattici in ambito storico – culturale legati alla conoscenza del territorio.

Percorso fondamentale per accrescere la volontà di essere un docente per il sostegno e farne una missione.

Ho studiato diverse discipline e ho imparato che non bisogn mai mollare!

LABORATORI

Tecnologie della didattica digitale e loro integrazione nel curricolo

Valutazione didattica degli apprendimenti

Metodologie innovative per la didattica e per motivare l’apprendimento

Ho compreso l'importanza della valutazione che dovrebbe avere nella scuola e nelle famiglie, ancora molto ancorate al voto in sé a discapito di tutto quello che è il processo di apprendimento in un clima sereno e di condivisione.

Ho approfondito le mie conoscenze su alcune metodologie didattiche e compresol’importanza della loro integrazione con le tecnologie digitali per motivare l'apprendimento.

Le competenze digitali sono fondamentali e importanti applicarle nel giusto modo a scuola. La didattica digitale deve essere pensata come strategia di insegnamento attivo.

attivita' didattica

Carlo Magno tra lapbook e intervista impossibile

Attività

Presentazione alunne certificate

Presentazione e contesto classe

Valutazione

Obiettivi e competenze

Strumenti, metodologie, pratica didattica, discipline

L'attività è stata svolta in aula durante le ore di Italiano, Storia e Arte e Immagine con la collaborazione della coordinatrice e docente di Italiano e la docente di Arte.

• Fase Formativa: con attività di Brainstorming, Flipped Classroom e lezioni dialogiche e partecipate, abbiamo spiegato l’argomento storico inerente “Carlo Magno e il Sacro Romano Impero”.
• Fase Operativa: la classe è stata suddivisa in gruppi cooperativi, è stato spiegato quali prodotti avrebbero dovuto realizzare e su cosa sarebbero stati osservati e valutati; sono state coinvolte sia le materie di Italiano che Arte ed Immagine. I gruppi cooperativi hanno lavorato per la realizzazione di un grande lapbook dal tema “Carlo Magno” e alla preparazione di venti domande con risposte per l’intervista impossibile.
• Fase di valutazione: oltre alla valutazione dei prodotti, è stata prevista anche un’autovalutazione individuale degli alunni, ciascuno sulle proprie modalità di approccio al lavoro di gruppo.

In base al PEI ho identificato i punti di forza e di debolezza delle alunne certificate e le dimensioni utili per la realizzazione dell’UDA:

• Dimensione cognitiva, neuropsicologica

e dell’apprendimento

• Dimensione della relazione, dell’interazione

e socializzazione

Barriere: difficoltà linguistiche, scarso impegno nei compiti scolastici, classe eterogenea.

Facilitatori: lavori di gruppo; compagni come risorsa; dialogo e collaborazione da parte del Cdc.

VALUTAZIONE OGGETTIVA DI PRODOTTO

Nel complesso il gruppo classe ha portato a termine il prodotto correttamente e in maniera completa, rispondente ai parametri della consegna. Nella maggior parte dei casi il prodotto si è presentato eccellente dal punto di vista della funzionalità e tutti hanno dimostrato di possedere padronanza del linguaggio e in maniera pertinente.

La valutazione soggettiva ed intersoggettiva è chiarita attraverso una griglia di domande alle quali lo studente è chiamato a rispondere attraverso 3 differenti opzioni di risposta, in relazione a come pensa di aver lavorato individualmente o con i pari. Agli alunni sono state consegnate delle schede di autovalutazione, sia di gruppo che singole con inserimento di Emoji/Smile.

Tutti gli alunni hanno partecipato attivamente al progetto didattico con i pari, in particolare le alunne con disabilità si sono sentite chiamate in causa insieme al resto della classe nel portare a termine il lavoro, hanno accusato raramente crolli motivazionali, hanno saputo mantenere comportamenti adeguati al contesto in termini verbali e di espressione. Sono state pienamente partecipi alle varie fasi dell’intervento didattico, dalla compilazione dei template all’assemblaggio del lapbook. Inoltre è stato importante l’atteggiamento di fiducia, sostegno e ascolto da parte degli insegnanti coinvolti e dei compagni tutti. Durante il mio intervento ho cercato di valorizzare i successi di tutti gli alunni con feedback positivi anche nell’errore così da vedersi come capacità di imparare.

inclusione e percorsi personalizzati

Prodotto realizzato

Le conquiste di Carlo MAgno

Realizzazione corona e template per lapbook

Ricerche e preparazione dei template

Mentimeter

Lapbook Carlo Magno e le sue conquiste

Realizzazione lapbook

bilancio finale e bisogni formativi futuri

Conclusione

Hai mai provato? Hai mai fallito? Non importa. Prova ancora. Fallisci ancora. Fallisci meglio. Samuel Beckett

Grazie

BRAINSTORMING LEZIONE DIALOGICA PARTECIPATA ITALIANO

FASE FORMATIVA STORIA

FASE OPERATIVA N. 1STORIA/ARTE

FASE OPERATIVA N. 2 ITALIANO/STORIA

FASE ROLE PLAYING (AUTOVALUTAZIONE) PRODOTTO FINALE ITALIANO/STORIA

• Brainstorming
• Lezioni dialogate e partecipate
• Flipped Classroom
• Cooperative Learning
• Peer to Peer
• Role Playing

Metodologie:

• Italiano
• Storia
• Arte e immagine

Discipline:

• Libro di testo
• Atlante storico
• Cartine geografiche
• Sussidi multimediali
• Materiale iconografico
• Fotocopie

Strumenti:

• Cooperative learnig
• Scaffolding

Pratica didattica: