B1 Irakasleen gaitasun digitalak

Eusko Jaurlaritzaren Lanbide Heziketako Sailburuordetza

6A. ATAZA: bilaketa eraginkorrak. Bideoa ikusteko egin KLIK hemen. Link-a ez badabil, badaezpada hemen helbidea: https://www.loom.com/share/4d0672a8dd89439c850c5dbf7ba425bf?sid=cd531678-1fd5-4f34-9f13-d3f26a5ffdee 6B. ATAZA: jokabide arauen definizioa. Bideoa ikusteko egin KLIK hemen. Link-a ez badabil, badaezpada hemen helbidea: https://www.loom.com/share/2f7b4aa959034e588df4a170004e3d95?sid=aaffbc09-771c-4e4c-afb2-065b3284447d 6C. ATAZA: eduki digitalen garapena Bideoa ikusteko egin KLIK hemen. Link-a ez badabil, badaezpada hemen helbidea: https://www.loom.com/share/acff09ade17a42d0bb4fa02f1f8252dd?sid=e17f81c2-eb61-4b9e-a3f8-cf7555329296 6D. ATAZA: ERABILERA ARDURATSUA Bideoa ikusteko egin KLIK hemen. Link-a ez badabil, badaezpada hemen helbidea: https://www.loom.com/share/18f764367458456ab3778afd4fc8e397?sid=e0e87cce-41c4-4693-99d0-68e5fd758848 6 E ATAZA: ARAZO DIGITALEN EBAZPENA Bideoa ikusteko egin KLIK hemen. Link-a ez badabil, badaezpada hemen helbidea: https://www.loom.com/share/ebc950b35fda4a98bb9412d9ece1a292?sid=114ff11f-c2c3-422f-8bbd-b99d134a5962

- Irisgarritasuna oinarrizko ezagutzetako eduki digitaletan: Egin klik hemen Badaezpada bideoaren helbide osoa: https://www.loom.com/share /332d1c9b36dd4e31b6d13b86fd052d13?sid=e7689ec3-e83d-4bdc- 908d-95a51c37b220 - Irisgarritasuna sakontze edukietan Egin klik hemen Badaezpada bidearen helbide osoa: https://www.loom.com/share /cd89c4f7e34e4ffe892e4dc5ec2665d7?sid=b3e9c963-2792-46cd-88ee- e2268f7eaffb

4.A ATAZAN landutakoaren azalpena: Egin KLIK hemen bideoa ikusteko Linkak funtzionatzen ez badu, hona hemen helbidea: https://www.loom.com/share/469dca03c8164bdca85443b34594db44?sid=8b2d3a9f-addd-48fa-ba55-0ed4a157f782 4.B ATAZAN landutakoaren azalpena: Egin KLIK hemen bideoa ikusteko Linkak funtzionatzen ez badu, hona hemen helbidea: https://www.loom.com/share/5dd0d05a0ed845ae871a2b6d23bd966c?sid=60d109c5-c7f8-4f7a-9206-27358bb0fa45 4.C. ATAZAN landutakoaren azalpena: Egin KLIK hemen bideoa ikusteko Linkak funtzionatzen ez badu, hona hemen helbidea: https://www.loom.com/share/2bbcc683c53c4c7aa02cabbb20f9d46f?sid=a25a1167-7024-4dd6-a076-82927018c96f

3.A ataza: Ikasleen elkarlanerako testuingurua Egin KLIK hemen bideoa ikusteko Link-ak funtzionatzen ez badu, hona hemen helbidea: https://www.loom.com/share/833215c8840f4a4d8a0cb9272a23ec5e?sid=4df9ecfe-82a3-4385-aa99-f8840bcb3d56 3.B ataza: Baliabideak eskuragarri jartzea: Egin KLIK hemen bideoa ikusteko Link-ak funtzionatzen ez badu, hona hemen helbidea: https://www.loom.com/share/1876f149c6d8452780d07a155ea2323e?sid=1a451d21-139d-415a-a4d1-9819bc013d33

2.A. OINARRIZKO EZAGUTZAK: BIDEOA IKUSTEKO EGIN KLIK HEMEN 2.B EZAGUTZAN SAKONTZEKO EDUKI DIGITALA BIDEOA IKUASTEKO EGIN KLIK HEMEN.

Hona hemen Moodle-eko 1.bidalketan eskatzen den bideoa.

Komunikazio kanal eta tresna digitalei dagokionez, hauek dira erabiltzen ditudanak irakasle-taldean komunikatzeko:Gehien bat, Drivea eta Emaila erabili izan ditut. Hala ere, WhatsApp ere ibili izan dut momentuko gauza azkar eta arin bat adierazteko. Bide horiek guztiak, igorri beharreko informazioa era asinkrono batean luzatu nahi baldin bada erabiliko nituzke. Drive-a, buletin edo txosten ofizialen biltegi modura erabili izan dut askotan. Emaila, bestalde, irakasle taldeari mezuren bat bidaltzeko (bilera data, albisteren bat edo horrelakoa). WhatsApp ordea, momentuko gertakari arinen bat esateko/galdetzeko erabili izan dut gehien bat. Komunikazio sinkronoari dagokionez, Meet erabili izan dugu bilerentzako. Hauek dira pantaila irudiak: Drive: Email: WhatsApp: Meet:

Lankidetza-plataforma ugari baditugu ere, gehienbat erabili ditudanak hauek izan dira: Drive:- Abantaila: dokumentuak biltegi modura edukitzeko erabili izan dut gehien bat. Dokumentu horiek denon artean partekatu, editatu eta gordailu modura erabiltzeko erraminta errez eta oso intuitiboa dela esango nuke.- Desabantaila: Driveren barruan, igotako dokumentuen estiloari dagokionez arau falta somatu izan dut askotan. Arau faltak, erabiltzaile (irakasle) bakoitzak sortutako edozein dokumentu edo karpeta nahi duen moduan izendatzera eramaten du. Amankomuneko estilo arau barik, dena pixka bat konplexua bihurtu daiteke (dokumentuak bilatzeko etab.).Posta elektronikoa:- Abantaila: Lankide bati informazioa helarazteko tresna ona izan daiteke, mezu hori erregistratuta gera dadin nahi izanez gero.- Desabantaila: Komunikabide asinkronoa da. Beraz, mezuaren urgentziaren arabera, bide egokiena ez izatea bilakatu ahal da.Zentruko intraneta:- Abantaila: Edozein dokumentazio edo informazio ofizial era erosoan bilatzeko erraminta.- Desabantaila: Segurtasuna eta pribatutasuna zaindu beharreko ezaugarriak izaten dira holako kasuetan.Hezkuntzako aplikazioa:- Abantaila: Plataforma instituzional hau notak eta falta sartzeko erabiltzen dut. Oso erosoa da eta honelako informazioa kudeatzeko erraminta aproposa.- Desabantaila: Segurtasuna eta pribatutasuna bermatuta egon behar da.Whatsapp:- Abantaila: Mugikorra kasu gehienetan aldean eramaten dugun dispositiboa denez, Whatsappa, momentu arin batean erabili dezakegun plataforma da. Era azkarrean mezu arin bat bidaltzeko erraminta bilakatzen da.- Desabantaila: Netiketaren 6. Araua betetzeko arazo bat bihurtu daiteke nire ustez. (6.araua: errespetatu besteen denbora, ez bidali eskatu gabeko mezurik). Azkenean erraminta honen menpe egoteko egoerak sortu ahal direlako. Hona hemen pantaila irudiak: Drive: Email: Intranet: Hezkuntzako aplikazioa: WhatsApp:

Hona hemen sortu dudan infografia:

Ikasleak proposatutako gaiaren lanketan jarri behar dituzunez, ikasleen elkarlanerako testuingurua definitu beharko duzu. Talde lanean aritzeko beharrezkoak izango dituzten komunikazio eta elkarlanerako kanal eta tresnak zehaztu beharko dituzu eta portfolioan ebidentziatu. Nola ebidentziatu?

• Pantaila irudi edo bideo bidez, ikasleek beharrezkoak izango dituzten komunikazio eta elkarlanerako tresnak / plataformak / aplikazioak martxan dituzula erakutsiz.

Google Classroom Erronka edo proiektu bat aurrera eraman ahal zateko, herraminta digital hau erabiltzen dugu. Alde batetik ikasleen arteko elkarlana tresna moduan eta bestetik, irakasle-ikasle arteko komunikazioa eta elkarlana errazteko. Gainera azalpenak emateko aukera ere eskaintzen du herramintak iruzkinen bitartez etab. (Classroomeko atariaren argazkia) (Classroomeko iruzkinak egiteko atala adierazten den argazkia) Bertan, erronkarako beharrezkoa duten informazio guztia luzatzen diegu. Lanen entrega epea, rubrikak, notak etab. (Classroomeko noten atala) (Egin beharreko proiektuen errubrika sinple bat) Google Drive Ikasle talde bakoitzak, erronka aurrera eramateko beharrezkoa den material guztia biltegiratzeko, Google Driven sortutako eta taldeko kide guztien artean partekatutako karpetak erabiltzen dituzte. Karpeta hau irakasle taldearekin partekatzea eskatzen diegu, egiten ari diren lanaren kontrola eta jarraipena egitea posiblea izateko. (Driveko elkarbanatutako iruzkinen argazki bat) Helbide elektronikoa Ikasleek posta elektronikoa erabiltzen dute (Gmail) haien artean komunikatzeko edota oharrak bidaltzeko. Jakinarazpenak burutzeko, dokumentuak partekatzeko… Gmail erabilera errazteko tresna da, ikasleak hau erabiltzera ohituta daude eta gainera Googleko beste tresnekin integrazioa baimentzen du. (Gmailaren argazki bat) Google-eko “chat”-a Batzuetan ikasleekin gauza ariñan azaltzeko, googlek eskaintzen duen Chat-a erabiltzen dugu. Herramintak bapatekotasuna eskaintzen digu eta elkarrizketa arin bat eramateko erabili izan dugu. (Googleko “Chat”aren argazki bat)

3. B ataza: Baliabideak eskuragarri jartzea. Ikasleak elkarlanean aritzeko, sortutako eduki digitalak eta baliabideak eskuragarri jarri beharko dizkiezu ikaskuntza plataforman. Sortutako eduki digital eta baliabideak Classroomera igotzen ditut ikasleak eskuragarri izan ditzaten. Horren adibide hurrengo lerroetan agertzen diren irudiak ikusi ditzakegu. Classroomek igoko dugun baliabideari zehaztapenak jartzeko aukera eskaintzen digu; Materiala bada, galdetegia, "tarea" zeregin bat eskatzen badugu... Eta zeregin bakoitzaren barruan, azalpenak edota baliabide gehiago sartzeko aukera ere badago. (Classroomean, sartuko duzun baliabidearen araberako ekintza bat sortu dezakezu) (eduki digitalak eskuragarriago eukitzeko adibide bat. Ekintza berberean dokumento bat baino gehiago txertatu ahal da.)

Moda eta patroigintzako zikloan - Janzkera eta teknologia barriak. Gaia:Gizarteak zer nolako bilakaera izan duen historian zehar modaren ikuspuntutik. Industrializaziotik hasita gaur egungo teknologien erabilerara arte. Gaia lantzen hasteko ikasle bakoitzaren jakintza mailataz ohartzea garrantzitsua da. Bideoa: BIDEOA IKUSGAI HEMEN

OINARRIZKO EZAGUTZAK LANTZEKO EDUKI DIGITALA: Egin klik hemen eduki digitala ikusteko.

Eduki digitalen irisgarritasuna oinarrizko ezagutzetako eduki digitalean. Egin klik hemen eduki digitala ikusteko. Link-ak funtzionatzen ez badu, hona hemen helbidea: https://www.canva.com/design/DAGFrarBEMk/tkZ8tTuaA26ZcY7b5DZJtw/view?utm_content=DAGFrarBEMk&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=editor

Ezagutzan sakontzeko eduki digitala. Egin klik hemen.Link-ak funtzionatzen ez badu, badaezpada hona hemen helbidea: https://view.genially.com/6630af7c5ef56b00146b80f0/interactive-image-moda-eta-teknologia https://view.genially.com/6630af7c5ef56b00146b80f0/interactive-image-moda-eta-teknologia https://view.genially.com/6630af7c5ef56b00146b80f0/interactive-image-moda-eta-teknologia https://view.genially.com/6630af7c5ef56b00146b80f0/interactive-image-moda-eta-teknologia https://view.genially.com/6630af7c5ef56b00146b80f0/interactive-image-moda-eta-teknologia https://view.genially.com/6630af7c5ef56b00146b80f0/interactive-image-moda-eta-teknologia

Eduki digitalen irisgarritasuna. Hona hemen gaiaren inguruko ezagutzetan sakontzeko eduki digital irisgarria: ikusi nahi izanez gero egin klik esteka honetan. Badaezpada hemen helbide osoa: https://view.genially.com/664a05adaff729001356b361/interactive-image-moda-eta-teknologia-irisgarria https://view.genially.com/664a05adaff729001356b361/interactive-image-moda-eta-teknologia-irisgarria https://view.genially.com/664a05adaff729001356b361/interactive-image-moda-eta-teknologia-irisgarria

Aztarna digitalaren araberako ikaskuntzaren pertsonalizazio honetan, edukien erabilpen datuen analisia burutu ondoren, edukien bereganatzearen abiaduraren edo erritmoaren araberako ondoko taldekatzea burutuko nuke. Hiru multzo sailkatuko nituzke.

• Abiadura azkarra duten ikasleak (bi ikustaldi baino gutxiago behar dituzten ikasleak). 24 ikasletatik 12 dira. Gela erdia hain zuzen ere.
• Erdibideko abiadura duten ikasleak (3 ikustalditik 5 ikustaldira behar izan dituzten ikasleak) 24 ikasletatik 8.
• Abiadura motela duten ikasleak (5 ikustaldi baino gehiago behar dutenak). 24 ikasletatik 5.

Beraz, taldekatze hau kontuan izanda ikaskuntza prozesua ikaskuntza abiadura desberdinetara egokituko nuke proposamen desberdinak antolatuz. Sakontze edukiak jorratzeko, aurretik planteatutako 3 taldeei eskainitako baliabideak bereiztuko nituzke. Hau da, eduki berbera landuko nuke baina talde bakoitzari era desberdin batean planteatuko nioke. Horrela, abiadura azkarragoa duten ikasleei baliabide aberatsagoak eskainiko nizkieke, haientzat erakargarriak izan daitezkeenak eta abiadura motelagoa duten ikasleentzako, baliabide eta zeregin eskuragarriagoak lantzeko proposamena luzatuko nieke. Honetarako, 3 aurkezpen desberdin prestatuko nituzke eta aurkezpen bakoitzean txertatutako baliabideak talde bakoitzari egokitutakoak hain zuzen ere. Erabilitako baliabideak anitzak izango litzateke; bideoak, audioak, artikuluak mahai inguruan hitz egiteko, kahootak etab.

6. A ataza: Bilaketa eraginkorrak Ikasleek landu beharreko gaiaren inguruko informazioa bilatu behar dute eta beraz, bilaketa eraginkorrak egiteko estrategiak garatu behar dituzte. Hori lortzeko, ikasleekin landuko zenukeen jarduera bat diseinatu eta portfolioan azaldu. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Landuko dudan gaitasuna informazioa digitalki bilatzeko eta hautatzeko trebetasuna izango da.Era berean, eskuragarriatasuna ere kontuan izan beharreko gauza denez, planteatuko nukeen ekintza gelan burutzeko izango zen. Era horretan tresna digitalak etxean ez dutenek ere aukera berberak izango lukete. Diseinua eta patroigintzako lehenengo mailako ikasleekin jorratuko dut, moda eta bere bilakaera irakasgaian. Aurkeztutako jarduera Ethaziko 1. edota 2. urratsean burutuko nuke. Ethaziko 4. urratsean ere planteatu dezakegun jarduera bat da. Hala ere, nire ustez lehenengo edo bigarren urratsean jarduera planteatzen badugu, ikasleak bilakatzen ditugu erronkako ardatz. Beraiek bilatu behar baitute erronkako nondik norakoak. Hau da, guk hitz solte batzuk edo kontzeptu batzuk baino ez dizkiegu aurkezten erronkaren inguruan eta beraiek dira erronkaren nondik norakoak bilatu behar dutenak. Erabiliko ditudan lorpen adierazle edo ebidentziei dagokionez, ondokoak proposatzen ditut:

• Ikasleek hitz gako eta biltzaile egokiak erabiltzen dituzte bilaketen zehaztasuna hobetzeko
• Bilaketa motorrak eta baliabide aproposenak aukeratzen dituzte, informazio-iturri onak bilatzeko
• Bilaketa-iragazki eta tresna aurreratuak erabiltzen dituzte emaitzak fintzeko.
• Kontsultatutako iturrien fidagarritasuna eta sinesgarritasuna aztertzen dute.
• informazio garrantzitsuena eta erabilgarriena hautatzen dute.

Jardueraren azalpen eta deskribapenari dagokionez, helburua ikasleek online informazioa bilatzeko eta hautatzeko estrategia eraginkorrak garatzea izango da. Ikasleek modan eta modaren historian zehar eman diren momentu aipagarrien inguruan informazioa bilatu beharko dute. -Jarduerari sarrera (20 min), ikasleak talde txikietan antolatuko nituzke ikasleen teknologiaren gaineko jakintza maila kontuan izanda. Talde bakoitzari, bilaketa-motor desberdinak eskainiko nien. -Bilaketa eraginkorra egiteko jarraibideen azalpena (45 minutu). Taldeak sortuta eta talde bakoitzari erabili beharreko bilatzaile motorra aurkeztuta, erronkarekin zer ikusia duten hitz edota kontzeptu solte batzuk eskainiko nien, besterik ez. Ostean, ikasleak, talde bakoitzari eskainitako erraminta digitalen erabilpenaz, azalpen txiki edo hitz esanguratsu horien inguruan informazioa bilatu beharko lukete: -Talde lana (60 minutu): Ikasleek emandako informazioarekin lanean hasi beharko dira. Ikasleek bilaketan erabiltzen dituzten urratsak eta estrategiak erregistratu beharko dituzte. -Ebaluazioa eta aurkezpena (talde bakoitzeko 15 minutu): Talde bakoitzak gelan bilatutako informazioa azaldu beharko du. Horretarako aurkezpen digitalak edota beste herraminta aproposen bat erabili beharko dute. -Hausnarketa orokorra (15 minutu): Talde bakoitzak erabilitako bilaketa tresna eta estrategien inguruan hitz egingo dugu. Bakoitzak erabilitako herramintaren onurak eta desabantailak azalduz eta eztabaidatuz. Jarduera honek, informazio-premiak antolatu, ingurune digitaleko informazioa eta baliabideak bilatu, prozesatu eta interpretatzeko ahalmen osoa eskaintzen die ikasleei. Beraiek bilakatzen dira prozesuko ardatz eta buru. Erabili beharreko tresna eta baliabideei dagokionez, ondokoak proposatuko nituzke:

• Interneteko sarbidea duten ordenagailuak
• Web nabigatzaileak
• Bilaketa motorrak
• Modan espezializatutako webguneak

6.B ataza: Jokabide arauen definizioa Ikasleek teknologia digitalak erabiliko dituzte euren arteko komunikazio eta elkarlanerako. Hauen erabilpen arduratsua egiten dutela bermatzeko, jokabide arau batzuk finkatu beharko dituzte. Hori lortzeko, ikasleekin landuko zenukeen jarduera bat diseinatu eta portfolioan azaldu. --------------------------------------------------------------------------------------------------------- Jarduera honen bidez landuko dudan gaitasunari dagokionez, komunikazioa eta talde lana aurrera eramateko erabiltzen diren teknologia digitalen inguruko jokabide arauak ulertu eta garatzearekin erlazio zuzena izango du. Diseinua eta patroigintzako lehenengo mailako ikasleekin jorratuko dut, moda eta bere bilakaera irakasgaian. Jarduera hau, taldea aktibatzeko fasean egiteko pentsatuta dago, fase honetan talde kontratua idatzi eta sinatu behar dute. Momentu honetan garrantzitsua da taldekideak komunikatzeko eta elkarlanerako erabiliko dituzten jokabide arauak kontratu honetan barneratzea. Beraz, honen inguruko ezagutza zabaltzen duen jarduera momentu honetan egitea aproposa dela uste dut. Erabiliko ditudan lorpen adierazle edo ebidentziei dagokionez, ondokoak proposatzen ditut:

• Ikasleek lineako portaera desegokiak izan ditzaketen ondorioei buruz hausnartzen dute
• Proposatutako arauek ikasleek teknologia digitalen erabilerarekin lotutako erronka eta kontsiderazio etikoei buruz duten ulermena islatzen dute
• Komunikazio-egoeretan eta lineako talde-lanean garatutako jokabide-arauak modu egokian aplikatzen dituzte
• Ikasleek taldeetan laguntzen dute, errespetua, erantzunkizuna eta komunikazioaren eta talde lanaren eraginkortasuna sustatzen duten jokabide arauen multzoa sortze orduan.

Jardueraren azalpen eta deskribapenari dagokionez, helburua, ikasleek komunikazio-arloan eta talde lanean teknologia digitalak erabiltzeko jokabide-arau egokiak garatzen ikastea izango da. Ikasleek taldeetan lan egingo dute, egoera desberdinak aztertuko dituzte eta elkarrekin teknologia digitalen erabilera arduratsua, errespetuzkoa eta eraginkorra sustatuko duten arau multzo bat sortuko dute. Honetarako proposatutako jarduerak, ondorengo egitura jarraituko du.

• Sarrera eta mahai ingurua (20 minutu): lehenengo jarduera, komunitate digitalean izan beharreko jokabide-kode arauei buruz hitz egitea izango litzateke. Ikasle bakoitzak, gai honi buruz duen ikuspegia ebaluatzeko lagungarria izango zen. Mahai inguru honek, ikasleek besteenganako duten jarrera irekia edo errespetuzkoa zein den ondorioztatzeko balioko zigun.
• Dekalogoa sortu (40 minutu): mahai ingurutik jasotako iritzi, ikuspuntu edota ikuspegi enpatikoak kontuan izanda, denon artean adostutako dekalogo bat sortuko nuke. Dekalogo horretan, komunitate digitalean izan beharreko jokabide-kodeen arauak azalduko ziren.
• Gertatutako gertaera anekdotiko bat hartu adibide (30 minutu): planteatuko nukeen beste jarduera bat, portaera-arau egokiak betetzen ez dituen gertaeraren bat gelan aztertzea izango litzateke (Cyberbullying…). Ostean, ikusitako kasuari buruz eztabaidatuko genukeen. Horrek, ikasleek beraiek jasandako gertaeraren bat azalaraztera eraman ahal gaituelarik.
• Identitate digitalaren garrantzia aztertu (30 minutu): identitate digitalaren garrantziaz konturatzeko, ikasle bakoitzari, banakako ariketa gisa planteatuko nion jarduera bat proposatuko nuke; ikasle bakoitzak bere ikaskide baten inguruko perfil digitala aztertzea. Ikaskide horrek digitalki eskaintzen duen informazioa aztertu beharko luke. Honek hainbat ebidentzia utziko zituen agerian, besteak beste: online erreputazioa, pertsonak digitalki sortzen ditugun datuak azalarazi…
• Hausnarketa (50 minutu): Bukatzeko, gelan ikusitako kontzeptu guztiak barneratuta gero, ikasleei honako hau proposatuko nien: orain arteko beraien aztarna digitala aztertu eta zerrendatzea zein gauzak aldatuko lukete komunikazio digitaleko jokabide-arauak eta aztarna digitala kontuan izanda.

Jarduera horiei guztiei esker, komunikazio-estrategiak eta bide egokiak hautatzeko erramintak eskainiko genkizkieke gure ikasleei. Baita, ikasleren batek jokabide desegokiak izan/jasan baldin badute ere detektatzeko aukera aurkeztu ahal izango zen. Erabili beharreko tresna eta baliabideei dagokionez, ondokoak proposatzen ditut.

• Interneteko sarbidea duten gailuak
• Etika digitalari eta jokabide arauei buruzko lineako baliabideak
• Infografia garatzeko aplikazioak
• Talde kontratu ereduak

6.C ataza: Eduki digitalen garapena Ikasleek ikaskuntza prozesuan zehar hainbat eduki digital sortu beharko dituzte landu beharreko gaiaren inguruko ideiak partekatzeko, aurkezpenak egiteko, e.a. Hori dela eta, ikasleekin eduki digital mota desberdinak (grafikoak, aurkezpenak, kontzeptu-mapak, bideoak, etab.) garatzeko jarduera bat diseinatu eta portfolioan azaldu. ____________________________ Landuko dudan gaitasuna eduki digital desberdinen egokitasuna aztertzeko eta hauek garatzeko ikasleek duten gaitasuna landu nahi da. Diseinua eta patroigintzako lehenengo mailako ikasleekin jorratuko dut, moda eta bere bilakaera irakasgaian. Erabiliko ditudan ebidentzia motak edo lorpen adierazleak:

• Eduki digitalak laguntza tresna moduan erabilita, ikasleek informazioa modu argian, zehaztzean aurkezten dute
• Erabili daitezkeen eduki digital mota desberdinen erabilgarritasunak ezagutzen dituzte
• Hautatutako eduki digitalek informazioaren ulermena eta aurkezpena nola hobetzen duten ezagutzen dute.
• Modu koherente eta egituratuan erabiltzen dituzte eduki digitalak aurkezpenaren funtsezko puntuak babesteko eta nabarmentzeko.
• Hautatutako eduki digitalak modu egokian landu dituzte.

Eduki digitalen erabilpena, Ethaziko 10. urratsean landuko dut. “Emaitzak aurkezteko urratsean” hain zuzen ere. Eduki digitalen ikaskuntza-prozesua, atal honetan era egokian ebaluatzeko jarduera bat dela esango nuke. Beraz, erronkaren bitartez jorratutako gaiari buruzko emaitzak aurkezteko eduki digitalen erabilpenaz baliatzeko planteatuko nien nire ikasleei. Laburbilduz, aurkezpenak burutu eduki digitalen bitartez. Honetarako proposatutako jarduerak, ondorengo egitura jarraituko du. -Sarrera(30 minutu) Erronka baten emaitzen aurkezpena burutzeko erabil daitezkeen eduki digital motak aipatuko nizkien ikasleei. Aurkezpen interaktiboak, kontzeptu-mapak, infografiak, grafikoak, bideoak… Honekin, ikasleen ahalduntzea bultzatu nahiko nuke, baita ikaskuntza prozesu pertsonalizatua ere. -Hautatutako eduki digitalen analisia (30 minutu): talde bakoitzak aurkezpena burutzeko erabiliko dituen tresna digitalen inguruan eztabaidatuko genuke eta agertutako eduki digitalen inguruko zalantzak planteatu. Horretarako mapa mental batean bildu beharko dute arrazoiak eta sortu ahal zaizkien zalantzak. -Eduki digitalak sortu (4 ordu): aukeratutako eduki digitalak sortu beharko dituzte. Honetarako talde bakoitzak eduki digital horren inguruko informazioa bilatu beharko du. Erabili beharreko tresna baliabideei dagokionez:

• Interneterako sarbidea duten ordenagailuak
• Eduki digitalak sortzeko aplikazioak : Genially, Prezi, Canva…
• Mapa mentala egiteko aplikazioa

6.D ATAZA: ERABILERA ARDURATSUA Ikasleek teknologia digitalak erabili beharko dituztenez ikaskuntza prozesuan zehar hauen erabilera arduratsua landu beharko duzu. Hori lortzeko, ikasleekin teknologia digitalen erabilpen kritiko eta arduratsua sustatzeko aurrera eramango zenukeen jarduera bat diseinatu eta portfolioan azaldu. ------------------------------------------------------------------------------------------------ Jarduera honen bidez, teknologia digitalaren erabilera kritiko eta arduratsua izateko gaitasuna landu nahi da. Diseinua eta patroigintzako lehenengo mailako ikasleekin jorratuko dut, moda eta bere bilakaera irakasgaian. Jarduera, erronka bateko lehen urratsean planteatu ahal izango ziren. Taldea martxan jarri urratsean. Erabiliko diren lorpen adierazle edo ebidentziei dagokionez, hauek proposatzen ditut: - Ikasleek teknologia digitalaren erabilera arduragabearekin lotutako arriskuei buruzko informazioa ikertu eta bilatu dute. - Kritikoki aztertzen dute bildutako informazioa eta gero lanean aplikatzen dute -Ikasleek bisualki erakargarriak eta eraginkorrak diren sentsibilizazio-materialak sortzen dituzte:; Kartela, liburuxkak, bideoak edo sare sozialetako argitalpenak Jardueraren azalpen eta deskribapenari dagokionez: -Sarrera. (30 minutu): Teknologia digitalen erabilera kritiko eta arduratsuaren garrantzia eta horrek gizartean duen eraginaren inguruan hitz egin. Jardueraren helburuak azaldu. - Mahai ingurua(15 minutu): Ordura arte jasotako informazio guztiaren inguruan eztabaida bat sortuko nuke. Baita bakoitzaren esperientzia pertsonaletaz hitz egiteko espazio bat ere eskaini. - Dekalogo bat sortu (60 minutu): irizpide guztiak jaso eta gero, ikasleek dekalogo bat sortu beharko dute. Dekalogo horretan, segurtasun babes neurriak, pribatutasuna, arriskuak eta mehatxu sinpleak bereizteko irizpideak agertuko dira. Horretarako ikasleak taldeetan lan egingo dute material hori guztia sortzeko. Euskarri anitzak aukeratu ahal izango dituzte; Kartelak, liburuxkak, sare sozialentzako kanpainaren bat. -Lanaren aurkezpena (30 minutu): Talde bakoitzak bere sentsibilizazio lana aurkeztu beharko du. Erabili beharreko tresna eta baliabideei dagokionez:

• Interneterako sarbidea duten ordenagailuak
• Lanak burutzeko beharrezko aplikazioak (Canva, Prezi…)
• Bideoak grabatzeko mugikorrak
• Sare sozialetako plataformak.

6.E ataza: Arazo digitalen ebazpena Jarduera honen bidez arazo digitalak ebazteko gaitasuna landu nahi dut. Diseinua eta patroigintzako lehenengo mailako ikasleekin jorratuko dut, moda eta bere bilakaera irakasgaian. Arazo digital horiek ebazteko intetzioarekin foro bat antolatuko dut. Hori dela eta, landuko dudan momentuari dagokionez, ikasturte osorako planteatuko dudan jarduera bat izango da. Foroan, edozein momentutan arazo digitalen inguruko zalantzak argitzeko aukera izango dute ikasleek. Erabiliko ditudan lorpen adierazle edo ebidentziei dagokionez, hauek proposatzen ditut:

• Ikasleek arazo digital bat identifikatzen dute foroan argi eta garbi deskribatzen dute
• Ikasleek beren ikerketan eta esperientzian oinarritutako irtenbideak, aholkuak eta estretegiak ematen dituzte
• Elkarlanean lan egiten dute foroan, informazioa partekatuz eta beste ikasle batzuei laguntza emanez.
• Foroan proposatu diren irtenbideak probatzen dituzte eta foroan emaitzak partekatzen dituzte.

Jardueraren azalpen eta deskribapenari dagokionez, jarduera honetan, ikasleek arazo digital sinpleak konpontzeko trebetasunak garatuko dituzte online eztabaida bat sortuz. Foroan dituzten zailtasun edo arazo teknikoak komentatuko dituzte eta hauek konpontzeko aholkuak partekatuko dituzte, elkarri laguntza emanez.Horretarako, proposatutako jarduerak, ondorengo egitura jarraituko du:-Sarrera (20 minutu): Arazo digital sinpleak ebaztearen garrantziaren inguruan hitz egingo dut, gainera, lineako eztabaida-foro batek ideak eta konponbideak trukatzea nola erraztu dezakeen azalduko dut. Egin beharreko jardueraren inguruko informazioa luzatuko diet ikasleei.- Foroa sortzea (15 minutu): online plataforma bat erabiliz sortuko dugu foroa-Foroan ekarpenak egitea (denboraren estimazioa ikasleek duten arazoen araberakoa izango da). Sortuko den informazioa kategoria eta gaien arabera antolatuko da. Ikasleek eztabaidak hasiko dituzte foroan, aurkikuntzak eta konponbide proposamenak partekatuz.-Konponbidea aplikatzea eta ebaluatzea (denbora ikasleek egiten dituzten ekarpenen araberakoa izango da). Ikasleek beraien kideek proposatutako irtenbideak probatuko dituzte eta foroan emaitzak partekatuko dituzte. Erabilitako tresna eta baliabideei dagokionez:

• Internetara sarbide duten ordenagailuak
• Lineako foroen plataformak
• Arazo digitalak konpontzeko baliabideen link-ak (tutorialak, gidak etab.)

4. B. ATAZA: Tresna digital bidezko ebaluazio formatiboaren estrategia. Bideo ikusteko egin KLIK hemen. Link-ak funtzionatzen ez badu, hemen helbide luzea: https://www.loom.com/share/e3e1201f8ccd4f8eaa736b8d8ed76603?sid=887c965c-cf52-4bad-b9b1-cb6060548182

4.C ATAZA: TRESNA DIGITAL BIDEZKO FEEDBACK-a Egin KLIK hemen bideoa ikusteko Lin-a ez badabil, hona hemen helbide osoa: https://www.loom.com/share/3c5013042a2345018fc04e04867056ef?sid=99c0b518-a2b3-41f6-bbf0-5e7171f3edd1