prova orale

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prova orale

classe di concorso sostegno

Margherita Elvezia Larosa

2-area disciplinare e collegamenti interdisciplinari

4- Obiettivi disciplinari e traguardi delle competenze

3-compito-prodotto-attività

1- il contesto e la classe

5-obiettivi specifici di apprendimento

6- contenuti- argomenti

7-metodologia-setting-strumenti

8- tempi e fasi

10- eventuali strumenti compensativi/misure dispensative

11-eventuali interventi di recupero

9-controllo degli apprendimenti

informazioni di contesto

La classe II A di un Liceo Scientifico è costituita da 19 alunni, di cui 9 maschi e 10 femmine, un gruppo eterogeneo sia a livello di preparazione che per il background sociale e culturale. Tra i maschi è presente Victor, uno studente da accogliere poiché proviene da un altro liceo della città. La scuola che frequenta Victor, infatti, fa parte di un maggiore Istituto, ed è localizzata all’interno del centro città, dove sono presenti diversi luoghi di socializzazione fra cui un oratorio, un centro socio-culturale, una villa comunale, e vari servizi culturali tra cui un teatro e una biblioteca. La scuola è ben connessa al sistema delle infrastrutture che la collegano alle diverse zone della città, sia centrali che periferiche. Per questo, buona parte della classe proviene da famiglie economicamente stabili e che stimolano e supportano i ragazzi in questa fase della loro crescita, anche se non manca qualche caso di svantaggio socio-economico

+ info

Contesto scuola e territorio

L'Istituto d'Istruzione Secondaria “N. Pizi” si trova sul territorio della città di Palmi (RC), un importante polo culturale, amministrativo, direzionale, giudiziario e scolastico, nonché un centro agricolo e turistico in un’area caratterizzata da una vivace attività culturale

L'Istituto presenta tre diverse strutture: la sede principale ospita il Liceo Scientifico, situata nei pressi dello svincolo autostradale; la seconda, che si trova nel centro della città, è la sede storica del Liceo dal 1952, adesso sede del Liceo Classico mentre il Liceo Artistico “Guerrisi”, occupa una terza sede situata sulla bretella che dalla Strada Statale 18 “Tirrena Inferiore” porta al centro città

La classe

IN CLASSE SONO PRESENTI TRE ALUNNI CON BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI:1 BES (DSA ) PDP (L.170/10) dislessia cod ICD10, F81.0 1 BES PDP (DM 27/12/2012 e CM 06/03/2013)(area dello svantaggio socioeconomico, linguistico e culturale) 1BES PEI e insegnante di sostegno. diagnosi di Sindrome di Williams, cod. ICD-10 Q93.8, e una disabilità intellettiva di grado medio - grave ICD 10, F71, DSM-5 318. L'alunno Segue una programmazione didattica differenziata per il raggiungimento di obiettivididattici non riconducibile ai programmi ministeriali.

La classe II B del Liceo Artistico "M. Guerrisi" è costituita da 20 alunni, provenienti da diversi contesti territoriali.Gruppo classe eterogeneo che risponde alle attività didattiche con interesse non smpre costante. Dal punto di vista comportamentale talvolta si denota un’esuberanza che inficia i processi di insegnamento –apprendimento.

area disciplinare e collegamenti interdisciplinari

es tecnologia dei materialimatematica storia... discipline coinvolte: tecnologia, arte e immagine, geometria e storia

ptof

Compito - prodotto attività

• pianificare le diverse fasi per la realizzazione di...
• produrre.....

Obiettivi disciplinari e traguardi delle competenze

competenze di cittadinanza trasversali

-Imparare a imparare -progettare -collaborare e partecipare

obiettivi specifici di apprendimento

ciò che saprò fareimpiegare gli strumenti e le regole... sapere leggere e interpretare.. pianificare le diverse fasi per la realizzazione di... distunguere..-------

ciò che sapròcos'è... cosa sono... come avviene... come funziona.... ptof pag 48e pag 58 quadro orario

conoscenze

abilità

A partire dal curricolo di istituto, i docenti individuano le esperienze di apprendimento più efficaci, le scelte didattiche più significative e le strategie più idonee con attenzione all'integrazione tra le discipline, così come indicato dal regolamento dell'autonomia scolastica che affida questo compito alle istituzioni scolastiche. (L.59/97 "Legge Bassanini" e decreto attuatore DPR 275/99; art 117 della Cost. ; Art.1 comma1L. 107/2015 "Buona Scuola" ) .

contenuti - argomenti

La lezione in questione, per Comprendere aspetti, processi e avvenimenti fondamentali...... Espone oralmente con scritture, anche digitali , le conoscenze acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.intende avvalersi di metodologie didattiche innovative come la didattica laboratoriale declinata nelle forme del ......... e volta a promuovere le potenzialità ed il successo formativo degli allievi più deboli.

-partire dall'esperienza diretta dell'alunno. affrontare la realtà in modo problematico. Lezione frontale, spiegazione dialogata, discussione libera. schematizzazione su supporto LIM attività laboratoriali : divisione in gruppi e assegnazione di compiti per l'esecuzione del prodotto.

metodologia setting strumenti

DOCENTE: TUTOR E MEDIATORE BRAINSTORMING- circle time- aula didattica COOPERATIVE LEARNING TIC- LIM- libri di testo DIDATTICA LABORATORIALE

tempi e fasi

Osservazionepunti di forza e criticità

• 1. circle time- brian storming - formazione dei gruppi
• ognuno dei quali in base a documentazione cartacea e sitografica fornita dal docente formula ipotesi sulle fasi operative
• 2. confronto su supporto LIM delle varie ipotesi operative. approvazione di un modello condiviso dal gruppo classe
• 3.realizzazione compito- prodotto
• 4-presentazione del prodotto realizzato alla classe e spiegazione con terminologia tecnica della procedura di realizzazione.

- Genially

osservazione

Dall’analisi dei documenti di valutazione della disabilità, dall’osservazione libera e strutturata sono emersi: - Punti di forza: • Motivazione al lavoro su attività comuni o riconducibili a quelle della classe; • Capacità di lavorare in maniera attiva per portare a termine un’attività che prevede la realizzazione di un prodotto; • Comprensione di informazioni attraverso l’uso di immagini e di brevi e semplici testi letti da un compagno o un insegnante. - Ambiti di criticità: • Scarsa motivazione ad interagire con compagni e insegnanti; • Scarsa attenzione e conoscenza rispetto ai nomi, alle caratteristiche, agli interessi dei propri compagni; • Difficoltà a mantenere l’attenzione e tendenza a stancarsi.

controllo degli apprendimenti

Avrà due momenti: in itinere-formativa utile a riprogettare e a sistemare parti del lavoro Finale- sommativa per un bilancio su quanto realizzato. la valutazione si adegua anche a eventuali studenti BES/DSA che seguono una programmazione semplificata o per tutti quegli studenti per i quali il Consiglio di classe ha predisposto un PDP. nelle verifiche saranno valutati gli obiettivi minimi previsti dal PEI o dal PDP. Interrogazioni programmate e verifiche con stimolo chiuso (V o F . Si o NO. Completamento) si utilizzerà lo strumento rubrica. l'attribuzione dei punteggi viene indicata in decimi.

- Genially

Valutazione: la tipologia di progettazione didattica del PEI di Giuseppe prevede obiettivi semplificati e riconducibili a quelli previsti nella programmazione annuale della classe (programmazione semplificata).

- Genially

Eventuali strumenti compensativi/misure dispensative

DM 27/12/2012 "le scuole possono avvalersi per tutti gli alunni con bisogni educativi speciali degli strumenti compensativi e delle misure dispensative previste dalle disposizioni attuative della Legge 170/2010"

L.1707210nuove norme in materia di disturbi specifici dell'apprendimento in ambito scolastico

L’attività si adegua anche a eventuali studenti BES/DSA che seguono una programmazione semplificata assegnati ad un docente di sostegno o per tutti quegli studenti per i quali il Consiglio di classe ha predisposto un PDP. Tali studenti andranno a svolgere le stesse attività programmate nella presente UDA per tutti gli studenti della classe, con la sola eccezione che nelle verifiche saranno valutati gli obiettivi minimi previsti dal PEI o dal PDP.

Valutazione: la tipologia di progettazione didattica del PEI di Giuseppe prevede obiettivi semplificati e riconducibili a quelli previsti nella programmazione annuale della classe (programmazione semplificata).

- Genially

eventuali interventi di recupero

lavori di gruppo per recuperi relativi ad argomenti circostritti. Interventi individualizzati per allievi con diversi livelli di apprendimento

01

Brainstorming

Verranno sottoposte due domande ai ragazzi , I quali risponderanno attraverso un link , al fine di creare un muro su padlet con tutte le risposte. Da qui si aprirà un dibattito sul diritto a sposarsi.

Lezione analisi dei testi

02

Approfondimento art. 16 DUDU e visione di interviste e filmati realizzati dalle principali organizzazioni a sostegno dei diritti .

Organizzazione attività laboratoriale

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04

Compito di realtà

Realizzazione di un Power point sulle...

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