Module 1 Argumentation 1

ARGUMENTACIÓN

UNIT 1

• Reconocer y conectar datos, realizar afirmaciones y justificarlas.
• Interpretar los datos y transformarlos en información general.
• Realizar inferencias mediante la interpretación de los datos.
• Cuestionar la afirmación.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

CONTENIDO 1

METODO 1

Argumentación/Debate

Escenario- Viñeta, gráficos y tablas

MATERIALES

1. ¿Qué tipo de afirmación haces al examinar los datos en el escenario?
2. ¿Qué opinas sobre la afirmación del profesor Bae Myung-jin de que la exposición constante a ruidos de frecuencia extremadamente baja puede provocar problemas de salud en los seres humanos, como estrés excesivo, problemas articulares y dolencias respiratorias?
3. ¿Qué piensas sobre la afirmación de que el nivel de ruido percibido aumenta según la capacidad energética?

PUNTOS CLAVE

TIEMPO ESTIMADO

40m

argumentación, afirmación, dato, cambio climático, gráficos.

PALABRAS CLAVE

cómo tomar decisiones efectivas utilizando la argumentación como medio.

PROPÓSITO DE LA PREGUNTA1

Deberíamos animar a los adultos a que los comentarios que realicen sean con expresiones cualitativas o cuantitativas. Interpretar los datos y transformarlos en una información general nos permite llegar a la conclusión que estará respaldada por argumentos. Ejemplo: Cualitativo: La energía renovable es útil porque es energía obtenida de recursos naturalmente renovables. Cuantitativo: La energía renovable es perjudicial (afirmación) porque se encontraron 169 aves (desde 1989) y 245 murciélagos (desde 1998) muertos en aerogeneradores solo en Alemania (Justificación). El objetivo aquí es ayudar a los adultos a aprender a reconocer y conectar datos, afirmaciones y justificaciones. Lo importante es que los adultos hagan una conclusión veraz. La precisión, falsedad o limitaciones de la afirmación se discutirán en otras preguntas.

PROPÓSITO DE LA PREGUNTA 2

En esta parte, esperamos que los adultos sean críticos con las distintas afirmaciones. A primera vista, la afirmación puede parecer verdadera. Sin embargo, podemos propiciar que el estudiante adulto se cuestione la información recibida. Por ejemplo: ¿Es el ruido la única causa de estas enfermedades? ¿En cuántas personas se ha realizado este estudio? Tal vez quejas similares sobre enfermedades causadas por los aerogeneradores ya estaban presentes en esta región antes. ¿El ruido excesivo ha causado enfermedades similares en otras regiones? Son este tipo de preguntas y cuestiones las que se podrían hacer.

PROPÓSITO DE LA PREGUNTA 3

En esta parte, esperamos que los adultos hagan inferencias al interpretar los datos de la tabla. Cuando se examina la relación entre la distancia, el nivel de ruido y la potencia del aerogenerador, emerge la falsedad de la afirmación. Debemos demostrar esto a través de los valores en la tabla.