LA PROPUESTA DE LA NEM

INTEGRACIÓN CURRICULAR

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Programa Escolar de Mejora Continua

Desarrollo integral del estudiantado

Estructura

EL DERECHO HUMANO A LA EDUCACIÓN

¿Qué implica para el colectivo docente hacer garante el derecho humano a la educación?

¿Cuáles serían las características de una educación humanista?

Conoce las características y necesidades de sus alumnos como base para su intervención

Conoce a sus alumnos para brindarles una atención educativa incluyente y equitativa

Promueve la participación y máximo logro de aprendizajes

AUTONOMIA PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

Trabajar con las familias.

Alianza con la comunidad.

Escuela: punto de encuentro.

LA COMUNIDAD

NEM

PLAN DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Elaboró: Elihurrigel Rascón Vázquez

¿Qué elementos se ponen en práctica para planear e implementar acciones pedagógicas en el aula y entorno escolar a fin de favorecer la formación integral de los estudiantes? Mediante el diagnostico: Es el punto de partida, implica a la escuela mirarse a sí misma y hacer un examen de su situación y la problemática que vive. Es necesario recolectar, comparar y analizar información referida a las características, intereses y necesidades de los alumnos y los ámbitos: 1.- Aprovechamiento académico y asistencia. (¿cuáles conocimientos son mas solidos?, ¿Cómo se maneja el impacto del ausentismo? 2.- Prácticas docentes. (¿En la práctica docente, cómo se pone al centro el aprendizaje del alumno?, ¿Cómo se atienden necesidades específicas?) 3.- Formación docente. (¿Se ha convertido el CTE en el espacio propicio para generar procesos de desarrollo profesional? 4.- Avance de los planes y programas. (¿Sistematizan y documentan avances con los programas de estudio y se comparte la información? 5.- Participación de la comunidad. (¿Se invita a miembros de la comunidad a participar en la escuela y compartir conocimientos? 6.- Desempeño de la autoridad escolar. (¿Cómo se enfrentan las solicitudes administrativas?) 7.- Infraestructura y equipamiento (¿Cuenta con materiales pertinentes para atender la diversidad?, ¿Se aprovechan las instalaciones y recursos materiales? 8.- Carga administrativa. ¿Se eliminan procesos burocráticos?

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¿Cómo favorecer el desarrollo integral del estudiantado? 1. Involucra a las familias a participar en el desarrollo y aprendizaje de sus hijos. 2. Comunica de forma asertiva a las familias lo que espera de ellas. 3. Genera espacios y formas diversas de encuentros con las familias que permitan coordinar acciones en la escuela y hogares para la formación integral 4. Establece vínculos con las familias de los alumnos, basados en la convicción de que ellas aportan al desarrollo y aprendizaje de sus hijos. 5. Valora la participación de las familias, desde su diversidad, en la promoción de aprendizajes y prevención de la violencia. 6. Valora a la comunidad desde su diversidad. 7. Colabora en actividades que favorecen el intercambio de saberes, valores, normas, culturas y formas de convivencia entre la escuela y la comunidad. 8. Vincula los contenidos de aprendizaje con los problemas y desafíos existentes en la comunidad. 9. Propicia la participación de los miembros de la comunidad en el aula para fortalecer la formación integral del alumnado. 10.Promueve en el alumno el aprecio, solidaridad, empatía, y apoyo a los demás.

CUANDO LOS DOCENTES

1.- Reconoce los principales procesos de desarrollo y aprendizaje (físico, cognitivo, lingüístico y socioemocional), como base de su intervención. 2.- Identifica las características y necesidades de aprendizaje asociadas a su entorno familiar, social, escolar y comunitario para una intervención docente contextualizada. 3.- Comprende la situación de vida de los alumnos y su relación con el desempeño escolar, para apoyarles de manera específica. 4.- Conoce las características de la comunidad y vida cotidiana de sus alumnos para construir su identidad y dignidad personal.

1.- Dialoga con sus alumnos con respeto y empatía, para conocer su situación de vida, necesidades de aprendizaje, intereses, ideas y emociones como base para nuevos aprendizajes. 2.- Observa a sus alumnos en diferentes momentos y espacios, para conocer su comportamiento: formas de interacción, comunicación, colaboración y resolución de problemas. 3.- Obtiene información del alumno a través de sus familias y otros actores escolares. 4.- Indaga por distintos medios sobre la vida comunitaria de sus alumnos para sensibilizarse.

1.- Tiene altas expectativas acerca de las capacidades y posibilidades de aprendizaje y desarrollo intelectual, físico, ético, estético y emocional de todos los alumnos. 2.- Logra que participen todos en todas las actividades para un desarrollo integral. 3.- Comunica a sus alumnos los aprendizajes a lograr, formas de trabajo y evaluación para tener claridad sobre la tarea, oriente su esfuerzo y participación. 4.- Comprende que los desafíos de aprendizaje implican al alumno un esfuerzo intelectual, curiosidad y creatividad y brindan oportunidad para aprender con seguridad iniciativa, perseverancia y espíritu crítico. 5.- Establece metas de aprendizaje con los alumnos favoreciendo su autonomía, toma de decisiones, compromiso, responsabilidad, bienestar propio y de los demás.

¿Cómo vincular los contenidos de los programas sintéticos con la realidad y cotidianidad de alumnas y alumnos?Trabajar en conjunto con las familias, al reconocer en estas el papel que tienen en el aprendizaje de sus hijos.

¿Cómo identifican las características del contexto comunitario, escolar y de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes? Colaborando en las alianzas de la escuela con la comunidad, a fin de que compartan valores, normas, formas de convivencia, aporten saberes y prácticas culturales y saberes comunitarios en favor de una educación inclusiva, intercultural y de excelencia.

¿Por qué es necesario considerar a la comunidad como el núcleo de los aprendizajes de las y los estudiantes?Reconocer los vínculos y aprendizaje que puede ofrecer la comunidad a la escuela. Es imperativo que los aprendizajes que fomenta la escuela estén conectados y sean resignificados con lo que sucede en la vida cotidiana de los alumnos, problematicen su realidad y la entiendan, al tiempo que contribuyan a la solución de los problemas de la comunidad.

ASEQUIBILIDAD: garantiza el derecho a la educación obligatoria, gratuita, respetuosa de la diversidad

ACCESIBILIDAD: obligatoria, gratuita e inclusiva

ADAPTABILIDAD: adecuar la educación al contexto y promoción de derechos humanos.

ACEPTABILIDAD: criterios de seguridad, calidad y calidez y cualidades profesionales.

CUANDO ALUMNOS

PERFIL PROFESIONAL: Criterios e indicadores

DOMINIO I UN MAESTRO CON APEGO A LOS PRINCIPIOS FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y LEGALES

¿Qué elementos de la comunidad se pueden considerar para contextualizar los contenidos? La contextualización: Es adaptar los contenidos educativos, proyectos, actividades, exámenes y en general el trabajo educativo enfocado a los aspectos políticos, sociales, geográficos, económicos, culturales de tal forma que sean significativos, se favorezca el aprendizaje y se luche contra el olvido. (cómo esta conformada la familia, actividad económica de los padres, situación civil, urbanización, delincuencia, fiestas patronales, entre otros.) La Territorialización Su punto de partida es la contextualización, pero es aún mas concreto y específico, ya que considera las costumbres, tradiciones, prácticas y saberes tradicionales, creencias, formas de pensar, cosmovisión y todas aquellas características que hacen un lugar y personas únicas e irrepetibles.

¿Qué relación tienen estas decisiones con el ejercicio de su autonomía profesional? a) Diagnostico del grupo: una práctica docente fundamental es considerar la información sobre su ambiente inmediato, es decir, su salón de clases. Obtener información sobre la trayectoria escolar del estudiante: logros obtenidos en el nivel o grado de estudios previo, intereses y cambios en ellos. b) Organización del contenido: Interrogarse sobre las formas de organización de los contenidos dado el contexto escolar, reflexionar individual y colectivamente sobre las formas de organización pertinente en la comunidad. c) Selección de estrategias: diseñar, construir y seleccionar diversas estrategias metodológicas como ponderar la experiencia docente, considerar estrategias sustentadas en metodologías activas y participativas, que dinamicen el trabajo. d) Evaluación: proceso que construye información del ámbito escolar para retroalimentar y tomar decisiones orientadas a la mejora continua en distintos rubros o ámbitos

¿Qué decisiones pedagógicas y didácticas toman como docentes o colectivos respecto a la enseñanza de las NNA? 1. El docente basa su labor en la realidad de su salón, reconoce su incidencia en el ámbito local y comunitario y orienta su actuar en principios: 2. El derecho de NNAJ a la educación significa que son sujetos activos en el desarrollo de sus potencialidades. 3. El interés, la actividad, detección de necesidades y potencialidades, son ejes reguladores de la actividad en el salón. 4. Los NNAJ son considerados en igualdad de capacidades y disposiciones para aprender. 5. Atención a la diversidad cultural, lingüística, de genero, de aprendizaje, de grupos sociales. 6. Promoción del trabajo colaborativo 7. Organización y uso de información 8. Coherencia entre los valores y las propuestas, objetivos y estrategias. 9. Vinculación con la comunidad inmediata para enriquecer la labor de la escuela

MAESTRO CON PRINCIPIOS

Un maestro que reconoce y valora a la educación como un derecho humano, que contribuye al buen vivir, desarrollo integral, fortalecimiento de la dignidad y una ciudadania con solidaridad, justicia social, interculturalidad y preservación del medio ambiente. Los maestros deben facilitar oportunidades de aprendizaje que les implique un esfuerzo continuo para mejorar sus habilidades intelectuales, físicas y emocionales, contextualizadas en las necesidades, experiencias y circunstancias específicas, duraderas porque permite la construcción de una sociedad democrática, libre de prejuicios y violencia, y relevantes para la vida. Manifiesta que no hay cultura o saber que este por encima de otros, prioriza el respeto de los derechos humanos, en especial de aquellos historicamente vulnerados como los grupos indigenas, las mujeres, y enfrenta las barreras para el aprendizaje y participación. Debe trabajar con los demas actores educativos e integrantes de la comunidad desde la interculturalidad, construir un mundo pacífico, justo y libre de violencia. El trabajo docente se asume de forma profesional, honesta, con sentido humano, responsable e integra que preserva el derecho y bienestar del alumno. El maestro debe superarse profesionalmente, tener interes genuino por el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas.

1) Fomento de la identidad con México: el amor a la patria, aprecio de la cultura2) Responsabilidad Ciudadana: aceptación de derechos y deberes, los valores cívicos.3) Honestidad: es el comportamiento fundamental para la responsabilidad social.4) Participación en la transformación social: la superación de uno mismo es base de la transformación social.5) Respeto de la dignidad humana: contribuye al desarrollo integral del individuo

PRINCIPIOS DE LA NEM

6) Promoción de la interculturalidad: fomenta la comprensión y el aprecio por la diversidad cultural y lingüística.7) Promoción de la cultura de la paz: favorece el dialogo constructivo, solidaridad y búsqueda de acuerdos. 8) Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente: favorece la protección y conservación del entorno.

CUANDO DOCENTES

Basa su labor en la realidad de su salón, reconoce su incidencia en el ámbito local y comunitario y orienta su actuar en principios:El derecho de NNAJ a la educación significa que son sujetos activos en el desarrollo de sus potencialidades. El interés, la actividad, detección de necesidades y potencialidades, son ejes reguladores de las actividades. Los NNAJ son considerados en igualdad de capacidades y disposiciones para aprender. Atención a la diversidad cultural, ligüistíca, de genero, de aprendizaje, de grupos sociales. Promoción del trabajo colaborativo. Organización y uso de información. Coherencia entre los valores y las propuestas, objetivos y estrategias. Vinculación con la comunidad inmediata para enriquecer la labor de la escuela.

a) Contribuir a garantizar el derecho a la educación de excelencia sin distinción alguna e inspirar a otros a actuar en la transformación social del país.b) Aseguran la igualdad de oportunidades educativas y equidad como condiciones de justicia social. c) Ejercer su quehacer profesional con principios y valores, a fin de generar ambientes de aprendizaje basados en el respeto, la inclusión, interculturalidad, equidad y justicia. d) Su trabajo pedagogico esta centrado en el interés de los alumnos sujetos de derechos, con ritmos de aprendizaje, condiciones de salud, saberes, experiencias, talentos, potencialidades y características únicas que aportan riqueza al trabajo del aula y escuela. e) Ofrecen formación integral al lograr aprendizajes, desarrollar la identidad, dignidad y habilidades socioemocionales. f) Prepararse continuamente participando el procesos de formación y actualización, realiza estudios académicos para un crecimiento profesional. g) Reconor la composición pluricultural de la nación y aprecia los aportes de diferentes culturas en la formación del alumnado. h) Actuar con principios y valores democráticos (dialogo, participación, toma de decisiones) que participa con la comunidad y se organiza para el máximo logro de sus estudiantes. Los docentes consideran que la escuela contribuye a fortalecer la identidad, patrimonio cultural y ligüistico de la comunidad. Las autoridades educativas deben realizar acciones que garanticen las condiciones de la escuela: maestros suficientes y competentes, infraestructura y apoyo de especialistas. Transformar la cultura escolar: modificar actitudes, valores, formas de hacer y prácticas arraigadas.

CRITERIOS E INDICADORES

Este nuevo plan propone la implementación de seis fases educativas, que estarán distribuidas durante la educación básica: Fase 1: que corresponde de los 0 a los 3 años . Fase 2: abarca los tres años de preescolar. Fase 3: la conforma primero y segundo de primaria. Fase 4: la conforman tercero y cuarto de primaria. Fase 5: la conforman quinto y sexto de primaria. Fase 6: está conformada por los tres años educativos de secundaria.

INTEGRACIÓN CURRICULAR

La Nueva Escuela Mexicana propone la organización curricular en campos formativos: lenguajes, saberes y pensamiento científico; ética, naturaleza y sociedad; de lo humano y lo comunitario. Cada campo formativo está integrado por Descripción, Contenidos, Diálogos, Progresiones de aprendizaje, Orientaciones didácticas y Sugerencias de evaluación. El plan y los programas de estudio de la Nueva Escuela Mexicana plantean una transversalidad entre todos los campos formativos por medio de sus ejes articuladores: inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad de género, fomento a la lectura y escritura, educación estética y vida saludable.

CUANDO ALUMNOS

1. Cuentan con una formación integral, se organizan actividades desde la visión humanista, científica, artística, lúdica y crítica.2. Se consideran provenientes de contextos que requieren que la enseñanza y el aprendizaje, la planeación y la evaluación se realicen con miras a fomentar las potencialidades.3. Cuentan con maestros comprometidos.4. Disponen de planes y programas de estudio actualizados y pertinentes.5. Se forman en una escuela que promueve cultura de paz que favorece el dialogo constructivo, la solidaridad, la honestidad, y busqueda de acuerdos con la comunidad escolar.6. Se desenvuelven en un ambiente incluyente.

Fomentar el aprecio y respeto por la dignidad de las personas, sustentado en ideales de fraternidad e igualdad de derechos, evitando privilegios.LEY GENERAL DE EDUCACIÓNArtículo 59 La educación que imparta el Estado promoverá un enfoque humanista que favoreceran habilidades socioemocionales, para su capacidad de aprender a pensar sentir, actuar y desarrollarse como persona integrante de una comunidad y en armonia con la naturaleza

ES HUMANISTA AL:

LA PROPUESTA DE LA NEM

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