Aula_desigual

IES CARTIMA

ESCUELA INCLUSIVA

III Reconocimientos Internacionales Aula Desigual Abril 2024

IES CARTIMA

¿Quienes somos?

AUDIO Mª del Mar Profesora

Somos un centro educativo situado en la Estación de Cártama (Málaga).

Nuestras familias tienen un nivel socieconómico medio, cuya actividad laboral se centra en el comercio, la hostelería, la construcción, destacando las empresas Prolongo y la Almendrera del Sur. Suelen implicarse en la educación de sus hijos/as y forman parte fundamental de la vida de nuestro centro.

IES CARTIMA

¿Quienes somos?

- 1ºESO: 5 grupos.- 2ºESO: 5 grupos. - 3ºESO: 5 grupos. - 4ºESO: 4 grupos. - Aulas específicas: 2 grupos.

AUDIODavid R. Profesor

Nuestro centro está constituido por:

También contamos en nuestras instalaciones con: - Pistas deportivas/gimnasio. - Biblioteca. - Laboratorio. - Aula de plástica. - Aula de música. - Aula de TIC. - Tecnología. - Patios.

1. PRESENCIA Y PARTICIPACIÓN

IES CARTIMA

A1. Tiempos y espacios compartidos para aprender juntos.

Claustro

AUDIO Marta Maestra

FORMACIÓN

En base a las necesidades detectadas realizamos un plan de formación personalizado para nuestro centro.

REUNIONES

Consesuamos normas, organización, actividades...

PÍLDORAS INFORMATIVAS

Se realizan a lo largo de todo el curso, dependiendo de las necesidades. La mayoría suelen ser sobre TIC o programas de atención a la diversidad.

-Se potencia la formación horizontal (entre profesorado).-Ayuda al profesorado que se incorpora tardíamente al centro.

PROA+T

EN CENTRO

INICIAL

Formación al profesorado sobre inclusión educativa por parte del profesorado del equipo impulsor.

Este curso hemos realizado una formación avanzada sobre:

Realizamos una jornada sobre atención a la diversidad donde abordamos:

Aprendizaje cooperativo

- Normativa.- DUA. - Aplicación DUA en el aula (FyQ).

-Elaboración de un Programa Estratégico de Mejora (PEM).-Elección de actividades palanca. -Detección de barreras. -Análisis y propuestas de mejora.

- Cambio de roles por funciones.- Añadimos a funciones las pautas actitudinales.

A1. Tiempos y espacios compartidos para aprender juntos.

AUDIO Iñigo Alumno

-Elaboración de material.-Evaluación de la práctica docente/programación. -Detección de necesidades, análisis y eliminación. -Análisis de resultados.

Reuniones de departamento

-Google workspace.-Web del centro. -Redes sociales.

Difusión de materiales

A1. Tiempos y espacios compartidos para aprender juntos.

AUDIO Iñigo Alumno

-Elaboración de material.-Evaluación de la práctica docente/programación. -Detección de necesidades, análisis y eliminación. -Análisis de resultados.

Reuniones de departamento

-Google workspace.-Web del centro. -Redes sociales.

Difusión de materiales

A1. Tiempos y espacios compartidos para aprender juntos.

Alumnado

AUDIO Saleh Alumno

Club de escritura

A1. Tiempos y espacios compartidos para aprender juntos.

Alumnado

AUDIO Adrián Alumno

Orquesta

A1. Tiempos y espacios compartidos para aprender juntos.

Alumnado

AUDIO Adrián Alumno

Aprendizaje entre iguales

A1. Tiempos y espacios compartidos para aprender juntos.

Alumnado

AUDIO María Alumna

Juegos de mesa

Patios inclusivos

Actividades deportivas

A1. Tiempos y espacios compartidos para aprender juntos.

Familias

AUDIO Carmen Alumna

-Organización de actividades: 25 de noviembre, carnaval, día de Andalucía, 8 de marzo...-Apertura de la biblioteca escolar los miércoles por la tarde para que sirva de punto de encuentro a nuestro alumnado. -Formación. -Difusión de actividades y propuestas.

AMPA El Nogal

Escuela de familias

Mindfulness

A2. Modelos de participación colectiva.

-Comisiones mixtas: biblioteca, evaluación, graduación...-Bolsa de familias para la participación en el aula.

Comunidad de Aprendizaje

AUDIO Marta Maestra

Consejo escolar

-Comisión de convivencia.-Comisión permanente. -Equipo de evaluación.

-Juan Mata-"Diferente", de Eloy Moreno. -"Un mundo feliz", de Aldous Huxley.

Grupos interactivos

Tertulias dialógicas

A2. Modelos de participación colectiva.

AUDIO Cristian y Darío Alumnos

-Reuniones con los delegados/as del alumnado todos los trimestres.-Reuniones con los delegados/as de las familias todos los trimestres. -Reuniones con las familias del alumnado de nuevo acceso al centro al inicio de curso. -Reuniones informativas cuando son necesarias.

Asambleas

El equipo impulsor de nuestro centro está formado por todos los sectores de nuestra comunidad educativa (profesorado, alumnado, familias); además de contar con el asesoramiento de Nacho Rivas, catedrático de la UMA.Cada sector se ha encargado de la sensibilización en inclusión de su sector mediante reuniones. Hemos elaborado el PEM junto con las aportaciones de toda la comunidad. Realizamos el seguimiento del programa.

Equipo impulsor PROA+T

A2. Modelos de participación colectiva.

AUDIO María Alumna

Convivencia inicial: Ecobruch

Jurado

A2. Modelos de participación colectiva.

AUDIO Almudena Conserje

EFEMÉRIDES

Escalera de violencia

25N

Rincón violeta

Photocall

Día de la Paz

Plantamos el olivo de la Paz: familias, alumnado, profesorado, AMPA.

Concierto y gymkhana

AUDIO Rubén Alumno

A2. Modelos de participación colectiva.

Desayuno andaluz

Día de Andalucía

El AMPA nos organiza un desayuno andaluz de pan con aceite y embutidos varios, además de zumos, agua...

EFEMÉRIDES

FATUR: I Feria Andaluza de Turismo

El alumnado de 1º ESO y las AE han preparado una muestra de cada provincia andaluza (gastronomía, monumentos, flora, fauna, fiestas...) y se lo han mostrado al alumnado de 2ºESO. Se ha contado con las familias para el montaje de los stands.

A2. Modelos de participación colectiva.

AUDIO María Alumna

EFEMÉRIDES

Día de la diversidad funcional (3 diciembre)

2023

2022

A3. Experiencias compartidas entre centros ordinarios y CEE.

AUDIO Érika y Marta Alumna y maestra

Actividades con los CEIPs de referencia

Desayunos compartidos

Marcha solidaria

Pasacalle de Carnaval

Chirigota

A3. Experiencias compartidas entre centros ordinarios y CEE.

AUDIO Adrián y Nazaret Alumno y maestra

El alumnado de 1º ESO visita al alumnado de 6º de E. Primaria para explicarles los contenidos de los proyectos que han realizado como son "Cartima climático" y "La prehistoria".Además, el alumnado de Diversificación ha asistido a los colegios a hacer cuentacuentos con el alumnado.

Intercambios

Se realizan experiencias internacionales que implican tanto a los docentes como al alumnado, con centros educativos de otros países: - Grupo de intercambio con Alemania. - Visita de profesorado de Reino Unido. - Intercambio del alumnado de 4º ESO.

Experiencias internacionales

A3. Experiencias compartidas entre centros ordinarios y CEE.

AUDIO Marta Maestra

Formaciones: buenas prácticas

El profesorado del IES ha acudido a jornadas para compartir buenas prácticas en el centro de proyectos ABP interdisciplinares como:-PROA+ Transfórmate: nuestro centro es referente en las sesiones de formación sobre inclusión educativa. - CSI Cartima. - Trilema. - Las sinsombrero. - Fair saturday. - Proyecto Confinamiento. - El tren de la igualdad. - Mi odisea personal.

Además, contamos en el centro con maestras que ofrecen cursos sobre DUA y educación inclusiva a otros centros educativos de la provincia.

A3. Experiencias compartidas entre centros ordinarios y CEE.

AUDIO Adrián Alumno

PLANEA

Invisibility vending machine:Las Sinsombrero.

River-Cartima

Virtual Drama Developer

Carne somos

Física-mente

A4. Accesibilidad en el centro educativo y en su entorno.

-Puertas anchas.-Ascensor y rampas de acceso. -Timbre como hilo musical. -Aseos adaptados.

AUDIO Marta Maestra

Accesibilidadfísica

Señalización de espacios y profesionales mediante fotografías y pictogramas en todo el centro. Además, el proyecto se amplió a algunas tiendas del barrio, donde aportamos un tablero de comunicación con los productos que ofrecen.

Accesibilidadcognitiva

A4. Accesibilidad en el centro educativo y en su entorno.

Elaboración Guía turística Estación de Cártama

AUDIO Esteban Alumno

2. METODOLOGÍAS Y MODELOS ORGANIZATIVOS

IES CARTIMA

AUDIO Saleh y Marta Alumno y maestra

B.1. Se desarrollan opciones para la personalización y/o flexibilización de las propuestas didácticas.

Adecuación de actividades

Orales, manipulativas, apoyos visuales…

Física y Química: ajuste de ecuaciones con policubos, prácticas en el aula abierta

Aulas específicas: actividades sensoriales, motrices, contextualizadas...

B.1. Se desarrollan opciones para la personalización y/o flexibilización de las propuestas didácticas.

AUDIO Gema y Nazaret Alumna y maestra

Recursos

Material manipulativo, resistente, de uso cotidiano (utensilios de cocina y limpieza), tecnológicos (tablet, ordenador, cámaras)...

Espacios

Aulas, patios, gimnasio, huerto, zona de picnic, entorno, parque, comercios, Biblioteca Municipal...

Tiempos

Flexibilidad en la realización del proceso de enseñanza y aprendizaje, con horarios abiertos y posibilidades de cambios. Se atiende, así, a las características individuales del alumnado.

B2.Se plantean propuestas metodológicas activas y competenciales, con o sin apoyo de tecnologías digitales, que favorecen la participación de todo el alumnado.

AUDIO Marta Maestra

Nuestro proyecto de centro destaca la importancia de actuaciones de éxito para atender a la diversidad de forma eficaz y estimular la motivación conectando los distintos saberes entre sí y todos a la realidad. Por ello, se priorizan el empleo de:

Gamificación

Aprendizaje cooperativo

Aprendizaje Basado en Proyectos

-Formación: establecemos las funciones de los equipos.-Técnicas de cooperativo: lectura compartida, 1-2-4, rompecabezas, folio giratorio....

-Proyecto en 1º ESO "Ojalá no hubiera números" (premio Educaixa).-Uso y creación de juegos.

Es una de las estrategias fundamentales que usamos para desarrollar las competencias.Nuestras programaciones recogen todos los proyectos, desglosados en tareas. Tal y como hemos visto, se intenta priporizar los proyectos interdisciplinares, por ello, en nuestro centro existe el Departamento de Proyectos.

Lectura compartida

B2.Se plantean propuestas metodológicas activas y competenciales, con o sin apoyo de tecnologías digitales, que favorecen la participación de todo el alumnado.

AUDIO Lourdes Monitora PROA+

Visita de expertos/voluntarios

Mediación

Grupos interactivos

Docencia compartida

Se priorizan las materias instrumentales y con profesorado de nueva incorporación al centro, de esta forma tienen a un compañero/a en el aula que le guia.

El centro consta de un grupo de mediadores/as que han recibido formación en el GDR Guadalhorce.

Acercamos el entorno al centro, por ello consideramos que las visitas de expertos y voluntarios/as de la zona enriquecen el aprendizaje de nuestro alumnado.-Jornada de las profesiones para 4º ESO: los voluntarios/as nos cuentan en primera persona su experiencia laboral. -Visita de la policía local, un mecánico y la enfermera de referencia a las Aulas Específicas. -Plan director de la Guardia Civil. -Poetas, escritores/as... -Asociación Rancho Limón. -ASPA.

Actuación de éxito de las Comunidades de Aprendizaje.

Doble tutor/a

Se asigna un doble tutor/a al alumnado con dificultades. Su función es hacer un seguimiento personalizado, generalmente, el alumno/a lleva un planificador semanal o una hoja de seguimiento.

Radio Cartima

A través de diferentes programas, entrevistas, podcasts... se da voz a todo alumnado.

B2.Se plantean propuestas metodológicas activas y competenciales, con o sin apoyo de tecnologías digitales, que favorecen la participación de todo el alumnado.

AUDIO Marta Maestra

Medidas de atención a la diversidad

Tutorías entre iguales

Monitora PROA +

Enfoque DUA

Se designan por el equipo educativo y/o a propuesta del tutor/a.

Formación en centro sobre la identificación de barreras y la selección de las estrategias más adecuadas. Aplicación de los principios DUA.

Para llevar a cabo la AP 230 Actividades de refuerzo para la mejora y éxito educativo para alumnado y familias, se ha contratado a una monitora que se encarga, dentro del aula, de atender al alumnado con dificultades, les ayuda a organizarse, controlar la entrega de tareas y detectar posibles dificultades.

La atención a la diversidad de todo el alumnado está muy presente en el centro, adoptando:- Medidas generales: flexibilidad en tiempos y espacios, diferentes agrupamientos, metodologías activas y ABP, segundo profesor/a, Programas de refuerzo del aprendizaje, Programas de profundización... - Medidas específicas: maestra PT, PE, AAC, ACS, ACI, ACAI.

Apoyo al alumnado SIEMPRE en el aula ordinaria

Autoinstrucciones. Rutinas de pensamiento. Uso de agenda. Anticipación de la rutina diaria.

B3.Se proponen procesos de coordinación y colaboración docente para planificar estructuras organizativas orientadas a proporcionar apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.

AUDIO Mar Profesora

Reuniones de departamento

Plan de formación del profesorado

Claustros

Se acuerdan medidas a nivel de centro que favorezcan el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado.

Concreciones y acuerdos sobre evaluación, proyectos, interdisciplinariedad entre las áreas...

Cursos que se ofrecen desde el CEP y también formación a nivel de centro.

ETCP

Equipos docentes

Orientación

1h a la semana: dirección, jefatura, coordinación de ASL, ACT, AA, FEIE y orientación.

-Reuniones del departamento de orientación.-Reunión de Orientación, Jefatura de Estudios y tutores/as (1h con tutores/as de 1º y 2º ESO, 1h con 3º y 4º ESO). -Coordinación con la monitora PROA+ (1h).

De acuerdo con las características que presente un determinado grupo clase, se llevan a cabo medidas a nivel de aula e individual de forma consensuada con todo el profesorado que atiende al grupo.

Equipo directivo

1h a la semana: dirección, jefatura, jefatura adjunta y secretaría.

B4.Se desarrollan situaciones de aprendizaje más allá del espacio-aula, en otros espacios reales o virtuales.

AUDIO Marta Maestra

Contextualización del aprendizaje mediante entornos reales

Taller de lectura en la Biblioteca Municipal

Mercadillo navideño "London Project"

Compras en tiendas para favorecer la autonomía y el manejo del sistema monetario

Mural de la paz

B4.Se desarrollan situaciones de aprendizaje más allá del espacio-aula, en otros espacios reales o virtuales.

AUDIO Jose Alumno

Contextualización del aprendizaje mediante entornos reales

Desayunos en cafetería

Puestecillo de marcapáginas - Día del libro

Puestecillo navideño de pulseras artesanales

3. CONVIVENCIA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

IES CARTIMA

C1.Existe una planificación de las acciones relacionadas con la convivencia y se evalúa su impacto.

AUDIO Marta Maestra

Departamento de Convivencia

-Reuniones periódicas entre Jefatura de estudio/Jefatura de estudio adjunta y el departamento de convivencia.-Asesoramiento por parte del equipo de Orientación sobre medidas y pautas necesarias en ciertos casos de convivencia. -Comisión de convivencia en aquellos casos más graves de convivencia. - Información a los tutores/as y familias de los casos que han surgido en el IES relacionados con la convivencia.

En el IES Cartima damos mucha importancia a la convivencia, por ello se crea dicho departamento que, con el apoyo de Jefatura de Estudios, promueve la resolución de conflicto partiendo del diálogo, la disciplina positiva y la reflexión conjunta. Además se cuenta con el ATI, los jueves sin recreo y el apoyo de mediadores/as.

El análisis de la convivencia se valora en el ETCP y en los claustros, donde se hacen reflexiones conjuntas y aportaciones para contribuir a la mejora de la misma.Trimestralmente se realiza un análisis de la marcha de la convivencia en el centro por Dirección. Anualmente se analizan todas las medidas llevadas a cabo durante el curso escolar y se realizan propuestas de mejora para el curso siguiente.

C2. Se crea un buen clima de centro/aula donde todos/as se sienten seguros, acogidos y reconocidos.

AUDIO Manu Profesor

Mediación

Patios inclusivos

Como se ha comentado, la existencia en el centro de mediadores/as con formación favorece un buen clima en la vida escolar entre el alumnado, desarrollando valores de empatía, respeto, diálogo, escucha...

Promoviendo actividades lúdicas para todo el alumnado del centro (deportivas, juegos de mesa, biblioteca...).

Plan de acogida al alumnado

Tanto al inicio de curso como durante el mismo a aquel alumnado que se incorpora al centro, se ofrece un apoyo mostrando las instalaciones, realizando actividades de cohesión de grupo, ofreciendo apoyo y una "mano amiga".Especial importancia merece el alumnado de ATAL, quien además, cuenta con un maestro que lo atiende en momentos determinados.

Inclusiones del alumnado

Plan de acogida al profesorado

Integración del alumnado de las AE en las aulas ordinarias para favorecer la sensibilización y conciencia de diversidad en el alumnado. Se realizan no sólo en las áreas que se determinen para todo el curso, sino también en cualquier momento que se preste: exposiciones, actividades conjuntas, excursiones...

Al inicio de curso se realiza una formación intensiva a todo el claustro sobre la forma de trabajo en el mismo y los ideales que sustentan nuestro proyecto. Se comparten exeperiencias, materiales, charlas...

C2. Se crea un buen clima de centro/aula donde todos/as se sienten seguros, acogidos y reconocidos.

Samuel y Samuel Alumnos

Programa de tránsito

Se realizan las reuniones de tránsito pertinentes del Departamento de Orientación con los EOE de los CEIPs, charlas informativas con las familias, visitas de alumnado de 6º y coordinaciones entre el profesorado especialista en el caso de las AE.

Plan de igualdad

La igualdad está muy presente en el centro, por lo que desde la coordinación de Igualdad, junto con todo el profesorado, nos implicamos no sólo en el diseño de actividades relacionadas con las efemérides, sino en crear conciencia de igualdad cada día, visibilizando y dando voz a las mujeres.

C3. Se cuenta con estrategias de resolución de conflictos y de intervención en casos de acoso y violencia.

AUDIO Marta Maestra

Departamento de convivencia/Jefatura/Jefatura adjunta

-Plan de convivencia.-Organización de intervenciones rápidas en caso de violencia.

Estrategias de prevención

Departamento de orientación

Estrategias de prevención: campañas de sensibilización a familias (Escuela de Familia) y alumnado.

-Plan de Acción Tutorial.

Materias

-Aprendizaje Emocional y Social.

PROGRAMA ADA

Medidas organizativas

-Guardias de convivencia en el recreo.-Aula de atención individualizada (ATI). -Jueves sin recreo.

4. EVALUACIÓN INCLUSIVA

IES CARTIMA

D1. Todo el alumnado está involucrado en su propia evaluación y tiene la posibilidad de influir en ésta, así como en el desarrollo, aplicación y evaluación de sus objetivos de aprendizaje.

AUDIO Nazaret Maestra

Instrumentos de evaluación

Tipos de evaluación

- Rúbricas

-Autoevaluación del aprendizaje del alumnado y de su contribución en el grupo cooperativo. Además de la rúbrica, se reflexiona sobre ello en los porfolios de aprendizaje.

-Anticiparlas.-En diferentes formatos.-Elaboración conjunta.

Rúbricas del alumnado.

Rúbricas de centro.

- Lista de cotejo

-Coevaluación del aprendizaje de un compañero/a y del trabajo cooperativo. Igual que con la autoevaluación, se reflexiona en los porfolios.

-Anticiparlas.-Resumen de la rúbrica. -Se presentan en diferentes formato: papel, digital o material manipulativo.

-Heteroevaluacion: la evaluación docente nos la planteamos como una mejora del aprendizaje de nuestro alumnado, por ello, damos mucha importancia a que sepan qué se les va a evaluar, cómo y que, además, tenga la posibilidad de mejora. Es un acuerdo de claustro que el alumnado pueda volver a entregar su tarea, tras un primer feedback para mejorarla.

D2. El profesorado emplea la evaluación como un medio de mejorar las oportunidades de aprendizaje, estableciendo objetivos/metas para el alumnado y para él mismo (en relación con estrategias de enseñanza eficaz para un determinado alumno o alumna), el aprendizaje de su alumnado y la mejora de su enseñanza.

AUDIO Paqui Limpiadora

Feedback al alumnado

Al inicio de cada proyecto

- Al comenzar proyecto se le facilita al alumnado los objetivos a alcanzar con el mismo.- Asimismo se les ofrece una rúbrica donde incluya los ítems de los que se les va a evaluar. - Antes de cada tarea, se explica y se les dan las instrucciones de la misma de forma detallada.

A lo largo de todo el proceso de aprendizaje, el alumnado va teniendo un feedback del mismo, a través de los borradores de los proyectos que van entregando. También, tras entregar los proyectos, el alumnado puede revisarlo de nuevo y entregarlo según se pide.

D3. Los centros educativos aplican un plan de evaluación que describe su propósito y su uso, los roles y responsabilidades de la evaluación y también una declaración precisa de cómo se emplea esta para favorecer las distintas necesidades de todo el alumnado.

AUDIO Mª del Marí Profesora

Plan estratégico de mejora

Concreción de cada objetivo a través de indicadores de progreso para medir/evaluar su cumplimiento.

Definimos cada indicador: qué mide, quién lo mide, cuándo se mide, cómo se mide...

D3. Los centros educativos aplican un plan de evaluación que describe su propósito y su uso, los roles y responsabilidades de la evaluación y también una declaración precisa de cómo se emplea esta para favorecer las distintas necesidades de todo el alumnado.

AUDIO Mª del Mar Profesora

Memoria de autoevaluación

-1.-Recogida de información durante todo el curso: ETCP, equipos docentes, departamentos, consejo escolar, familias... -2.-Análisis de los datos por la ETCP. -3.-Cumplimentar la memoria de autoevaluación por el equipo de evaluación: -Se valora el grado de consecucón de los objtetivos establecido en el Plan de Mejora. -Se valoran los logros y dificultades detectadas en los indicadores del Plan. -Se hacen las propuestas de mejora donde se priorizaran aquellos aspectos para la mejora de los procesos y resultados.

Plan de mejora

5. GESTIÓN DE CENTROS

IES CARTIMA

E1. Influencia extramuros de la cultura inclusiva del centro.

AUDIO Ainhoa Alumna

Comunidad de Aprendizaje

AMPA El Nogal

-Implicación activa en la vida del centro. -Abierta a propuestas. -Ofrece apoyo, recursos, formación, charla...

-Todos/as cuentan. -Vida en comunidad. -Ambiente cercano que busca el bienestar de toda la comunidad. -Importancia de la conviencia.

E2. Desempeño de un liderazgo horizontal en la comunidad educativa (teniendo en el centro a las personas como agente de cambio).

AUDIO Pablo y Esteban Alumnos

Nuestro centro, al ser una Comunidad de Aprendizaje, implica a todos los agentes que intervienen en el mismo: familias, alumnado, profesorado, barrio, voluntarios/as, instituciones... Por ello, está abierto a iniciativas, debates, críticas... de esta forma, la inclusión es una cuestión que compete a todos/as y no recae únicamente en especialistas, pues remamos en el mismo barco.

E3. Espacios de problematización.

Tal y como se ha ido comentando, en nuestro centro se practica la reflexión conjunta en asambleas, claustros, equipos docentes… de cara a reinventarnos y acercarnos a la realidad social, tan cambiante como es. Una de las claves para esto es el diálogo constante, siendo esta misma la que se transmite al alumnado y a toda la comunidad.

E4. Espacios de capacitación en contexto.

AUDIO Mª del Mar Profesora

Los valores de inclusión educativa deben ser asumidos como una realidad por todo el equipo docente y la comunidad, de ahí que la actualización docente sea un aspecto prioritario en el centro. Desde el CEP se ofrecen formaciones, cuya información llega al claustro semanalmente y, además, se realiza una formación inicial a principios de curso y una formación en centro durante el mismo. Los ejes de formación están relacionados con la atención a la diversidad y la inclusión:

- DUA: análisis de barreras y estrategias siguiendo los tres principios (tanto las presentes en el alumnado como en el centro).- ABP. - Aprendizaje cooperativo. - Evaluación: entendiéndose el proceso de enseñanza y aprendizaje, la práctica docente y el propio centro. Estas formaciones están unidas a un debate y reflexión conjunta de cara a llegar a acuerdos a nivel de centro, y tienen preferentemente un carácter presencial junto con el apoyo de la Moodle Centros.

E5. Espacios de planificación.

AUDIO Susana AMPA

Tal y como se ha ido mencionando, el proceso de enseñanza no puede ser individual de cada docente y materia, sino que para trabajar de forma interdisciplinar, global y atendiendo a la puesta en práctica de las reflexiones y acuerdos que tomamos, se reservan determinados espacios y tiempos: reuniones periódicas de equipos docentes, departamentos, claustros, ETCP...

E6. Sostenibilidad y perdurabilidad en el tiempo de las prácticas inclusivas.

Con el objetivo de mantener la conciencia de educación inclusiva, se promueve en el profesorado el compartir a todo el claustro las prácticas inclusivas que se llevan a cabo, la difusión de las mismas mediante vídeos, imágenes y exposiciones, utilizar la página web del centro, las redes sociales... Del mismo modo, en ciertas ocasiones se participan en encuentros docentes y mesas redondas donde se dan a conocer las mismas dentro de un proceso de divulgación pero también de retroalimentación donde se recojan reflexiones y propuestas de mejora.

E7. Trabajo en red.

AUDIO Laura Alumna

Desde el IES Cartima apostamos por convertirnos en tejedores/as, donde el hilo que utilizamos va pasando y nutriéndose de numerosos agentes para crear una red resistente y que sirva de apoyo y soporte a todo el alumnado.

E7. Trabajo en red.

AUDIO Raquel PTIS

Otros centros educativos

AMPA

El contacto con otros centros docentes permite realizar experiencias compartidas interprofesionales, con el alumnado, intercambiar materiales y recursos, coordinarnos ante cambios de centro del alumnado y programas de tránsito.

Como se ha ido mencionando a lo largo de la presentación, el AMPA es un pilar importante del centro.

Voluntarios/as

Una de las formas más interesantes de derribar las barreras que separa el centro del contexto es abrir el mismo e involucrar a otras personas que se sientan implicadas en la educación. Por ello, existen numerosas personas voluntarias que acuden al centro a acompañar en tan bonito camino, siempre previa coordinación con el profesorado.

Agentes externos

Universidad de Málaga

La implicación de diferentes agentes e instituciones permite crear una comunidad que está por y para el alumnado y las familias. Destacamos: Servicios de Salud, Servicios Sociales, asociaciones, Cruz Roja, PLANEA, Centros de terapias, Ayuntamiento, Biblioteca Municipal...

Existe una coordinación estrecha con la UMA, donde nos nutrimos mutuamente y compartimos reflexiones. Así, son numerosos los alumnos/as, graduados y doctorandos que acuden al centro para su período de prácticas, conocer el centro y nuestros valores, realizar investigaciones...

AUDIO Carmen Alumna

"La diversidad es un hecho, pero la inclusión es una elección que hacemos todos los días".Nellie Borrero.

Muchas gracias

IES CARTIMA

Se organiza desde el departamento de biblioteca.​LUGAR: en el patio junto al mural. CUADRANTE: el alumnado hace los equipos y se anotan en un cuadrante junto al juego que quieran jugar. JUEGOS: dobble, ajedrez, virus, optimus, dixit, pseudónomia, set de juego de tronos, timeline.... MIEMBRO DEL EQUIPO DE APOYO: alumnado voluntario que ayuda en la biblioteca.

Se organiza desde el departamento de biblioteca.​LUGAR: en el patio junto al mural. CUADRANTE: el alumnado hace los equipos y se anotan en un cuadrante junto al juego que quieran jugar. JUEGOS: dobble, ajedrez, virus, optimus, dixit, pseudónomia, set de juego de tronos, timeline.... MIEMBRO DEL EQUIPO DE APOYO: alumnado voluntario que ayuda en la biblioteca.

Se organiza desde el departamento de biblioteca.​LUGAR: en el patio junto al mural. CUADRANTE: el alumnado hace los equipos y se anotan en un cuadrante junto al juego que quieran jugar. JUEGOS: dobble, ajedrez, virus, optimus, dixit, pseudónomia, set de juego de tronos, timeline.... MIEMBRO DEL EQUIPO DE APOYO: alumnado voluntario que ayuda en la biblioteca.

Se organiza desde el departamento de biblioteca.​LUGAR: en el patio junto al mural. CUADRANTE: el alumnado hace los equipos y se anotan en un cuadrante junto al juego que quieran jugar. JUEGOS: dobble, ajedrez, virus, optimus, dixit, pseudónomia, set de juego de tronos, timeline.... MIEMBRO DEL EQUIPO DE APOYO: alumnado voluntario que ayuda en la biblioteca.

Se organiza desde el departamento de biblioteca.​LUGAR: en el patio junto al mural. CUADRANTE: el alumnado hace los equipos y se anotan en un cuadrante junto al juego que quieran jugar. JUEGOS: dobble, ajedrez, virus, optimus, dixit, pseudónomia, set de juego de tronos, timeline.... MIEMBRO DEL EQUIPO DE APOYO: alumnado voluntario que ayuda en la biblioteca.

Se organiza desde el departamento de biblioteca.​LUGAR: en el patio junto al mural. CUADRANTE: el alumnado hace los equipos y se anotan en un cuadrante junto al juego que quieran jugar. JUEGOS: dobble, ajedrez, virus, optimus, dixit, pseudónomia, set de juego de tronos, timeline.... MIEMBRO DEL EQUIPO DE APOYO: alumnado voluntario que ayuda en la biblioteca.

Se organiza desde el departamento de biblioteca.​LUGAR: en el patio junto al mural. CUADRANTE: el alumnado hace los equipos y se anotan en un cuadrante junto al juego que quieran jugar. JUEGOS: dobble, ajedrez, virus, optimus, dixit, pseudónomia, set de juego de tronos, timeline.... MIEMBRO DEL EQUIPO DE APOYO: alumnado voluntario que ayuda en la biblioteca.

Se organiza desde el departamento de biblioteca.​LUGAR: en el patio junto al mural. CUADRANTE: el alumnado hace los equipos y se anotan en un cuadrante junto al juego que quieran jugar. JUEGOS: dobble, ajedrez, virus, optimus, dixit, pseudónomia, set de juego de tronos, timeline.... MIEMBRO DEL EQUIPO DE APOYO: alumnado voluntario que ayuda en la biblioteca.

Se organiza desde el departamento de biblioteca.​LUGAR: en el patio junto al mural. CUADRANTE: el alumnado hace los equipos y se anotan en un cuadrante junto al juego que quieran jugar. JUEGOS: dobble, ajedrez, virus, optimus, dixit, pseudónomia, set de juego de tronos, timeline.... MIEMBRO DEL EQUIPO DE APOYO: alumnado voluntario que ayuda en la biblioteca.

Se organiza desde el departamento de biblioteca.​LUGAR: en el patio junto al mural. CUADRANTE: el alumnado hace los equipos y se anotan en un cuadrante junto al juego que quieran jugar. JUEGOS: dobble, ajedrez, virus, optimus, dixit, pseudónomia, set de juego de tronos, timeline.... MIEMBRO DEL EQUIPO DE APOYO: alumnado voluntario que ayuda en la biblioteca.

Se organiza desde el departamento de biblioteca.​LUGAR: en el patio junto al mural. CUADRANTE: el alumnado hace los equipos y se anotan en un cuadrante junto al juego que quieran jugar. JUEGOS: dobble, ajedrez, virus, optimus, dixit, pseudónomia, set de juego de tronos, timeline.... MIEMBRO DEL EQUIPO DE APOYO: alumnado voluntario que ayuda en la biblioteca.